La pequeña bombilla ilumina el plan de lección de la clase grande

Como excelente educador, a menudo necesitamos utilizar planes de lecciones. Escribir planes de lecciones nos ayuda a comprender el contenido de los materiales didácticos y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. ¿Cómo debemos escribir planes de lecciones? El siguiente es un plan de lección de clase grande encendido con una pequeña bombilla que recopilé y compilé. Es solo como referencia. Se enciende una bombilla pequeña, plan de lección 1 para clase grande

Objetivo de la actividad:

1. Durante las actividades de observación y exploración, descubrir el circuito de la bombilla y el fenómeno conductor de materiales metálicos.

2. Ser capaz de completar la exploración y comprensión de fenómenos científicos simples a través de experimentos en situaciones, y estar dispuesto a expresar los resultados descubiertos en su propio idioma.

3. Experimentar plenamente que “la ciencia está a tu alrededor” y desarrollar un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.

4. Desarrollar habilidades operativas y de observación práctica y dominar métodos de grabación experimentales simples.

5. Tener una comprensión preliminar de sus características.

Preparación del material:

1. Material didáctico: un tablero de exposición (Imagen 1), con dibujos de pilas, cables, bombillas y tazas.

2. Herramientas de aprendizaje: pilas, cables, bombillas, tazas, bloques de construcción, llaves, tarjetas de inspección matutina, trozos de papel, etc.

Preparación de la experiencia: obtenga una comprensión preliminar de las baterías a través de PPT.

Proceso de la actividad:

1. Introducción: En forma de preguntas, estimular e introducir preguntas.

(1) La maestra encendió la grabadora desconectada. Oye, ¿qué pasó con la grabadora hoy? ("La grabadora no tiene corriente", la cinta está rota...)

(2) La maestra conecta la corriente y verifica las suposiciones de los niños.

(3) Maestro: La electricidad puede hacer girar la grabadora. ¿Para qué más se usa la electricidad? (La electricidad puede hacer que los juguetes eléctricos se muevan, la electricidad puede hacer que las bombillas se enciendan, la electricidad puede hacer que los ventiladores eléctricos giren...)

　2. Prueba: Elige materiales y explora el circuito de la bombilla.

(1) Maestro: El maestro ha preparado algunos materiales aquí. Muestre la imagen 1. Entre tantos materiales, hay dos materiales que pueden hacer que la pequeña bombilla se encienda. Piénsalo, ¿qué crees que es? Lo mejor es dar una razón.

(2) Profesor: ¿Pueden estos dos materiales realmente hacer brillar las bombillas? Invite a los niños a intentarlo ellos mismos.

(3) Los niños operan a su antojo y los maestros observan, alientan y guían (Figura 2).

(4) Profesor: Por favor cuéntanos, ¿cómo se hace para que se encienda la bombilla? Utilice esta imagen para representarlo en la pizarra (Figura 3).

(5) Maestro: Conectas un extremo del cable a la bombilla y el otro extremo a la parte superior o inferior de la batería, siempre que la bombilla toque el otro extremo de la batería. , la bombilla se encenderá.

(6) Maestro: ¿Es así? ¿Esta conexión realmente hace que se encienda la bombilla? ¿Déjame intentarlo también?

(7) El profesor elige intencionalmente operaciones con cables sin cables metálicos expuestos. ¡Ey! ¿Por qué no se enciende?

3. Descubrimiento: Crea un escenario y descubre la conductividad del metal durante el funcionamiento.

(1) Maestra: Tus bombillas están todas encendidas, ¿por qué las mías no?

(2) Maestra: "Niños, todos ustedes piensan que es un problema con el cable. También es un cable. ¿Por qué este cable puede funcionar, pero este no?" >（ 3) Compare las diferencias entre los dos cables.

(4) Los niños comparan operaciones, describen los resultados de las operaciones y establecen con audacia la relación causal entre el material y si la bombilla está encendida.

(5) La maestra describe la conclusión de los niños: "Niños, todos ustedes piensan que la bombilla se encenderá si los cables metálicos están expuestos y conectados a la batería, y el cable envuelto en plástico Los extremos están conectados a la batería. No puede hacer que la bombilla brille. ¿Es así? (6) La maestra pidió a los niños que comprendieran mejor la conductividad del metal durante el funcionamiento. taza. ¿De qué material está hecho? (Metal) Si lo conectas a una batería, ¿se encenderá la bombilla?

(7) El niño descubrió que cualquier parte del metal puede conducir electricidad ( Figura 4)

Profesor: Pide a los niños que lo prueben y vean qué secretos han descubierto.

(8) Verificación de conjeturas: explorar de nuevo

① Aclare los requisitos de la operación.

Maestra: “Hoy, la maestra ha preparado muchos materiales diferentes para los niños, incluidas tarjetas de inspección matutina, bloques de construcción, trozos de papel y llaves. Primero, pidamos a los niños que adivinen qué materiales girarán. en la bombilla después de conectarla al circuito? ¿Cuáles no están encendidas? Luego registre sus conjeturas en la tabla. ②Los niños registran los resultados de las conjeturas y el maestro los observa y guía (Figura 1).

③El resultado de la conjetura de Shi**liu.

La maestra cuestiona los resultados de las conjeturas de los niños de diferentes maneras y hace estadísticas: (Figura 5)

Pregunta 1: “¿Cuántas tarjetas de inspección matutina están conectadas al circuito? es brillante y algunos niños piensan que no es brillante (La maestra cuenta con los niños) ¿Cuántos niños están activos en uno? *** (16)

Pregunta 2: "El papel está conectado". Hay 8 niños en el circuito que piensan que es brillante. ¿Cuántos niños piensan que no es brillante? "

Pregunta 3: "Cuando la llave está conectada al circuito, un niño piensa que no se enciende. ¿Cuántos niños piensan que sí se enciende?

④Los niños operan, verifican los resultados de las conjeturas y comunican los hallazgos. (Imagen 6)

4. Ampliación: proporcione herramientas eléctricas, observe el material del mango y comprenda la relación entre conductividad y seguridad.

Requisitos operativos claros.

El profesor proporciona cortaalambres, alicates de punta fina, destornilladores, llaves ajustables, cuchillos de electricista, martillos de electricista, taladros eléctricos, soldadores eléctricos, etc. para los electricistas: “A continuación, busquemos sus mangos. , fíjate de qué material está hecho y por qué "

5. Extensión de la actividad:

Maestro: Entonces hay muchas cosas a nuestro alrededor. Materiales, después de que los obtenga. Hoy en casa, haré este experimento nuevamente con mis padres. ¿Averigüe qué materiales pueden conducir electricidad y cuáles no?

Pequeña Enciclopedia: Generalmente se cree que la luz eléctrica fue inventada por el estadounidense Thomas Edison. Pero si se realiza una investigación cuidadosa, otro estadounidense, Henry Goebbels (Heinrich Gbel), había inventado los mismos principios y materiales décadas antes que Edison. En 1801, el químico británico David electrificó alambre de platino para producir luz. También inventó la vela eléctrica en 1810, que utilizaba iluminación por arco entre dos varillas de carbono. En 1854, Henry Goebbels utilizó un filamento de bambú carbonizado y lo colocó debajo de una botella de vidrio al vacío para energizarlo y emitir luz. Su invento se considera hoy la primera lámpara incandescente práctica. La bombilla que estaba probando ya podía durar 400 horas, pero no solicitó de inmediato una patente de diseño. Se enciende una bombilla pequeña, plan de lección 2 para una clase grande

Objetivos de la actividad:

1. Le interesan los fenómenos conductivos y le gusta trabajar con sus compañeros para explorar formas de hacer brillar las bombillas.

2. Explorar formas de conectar baterías con cables y otros objetos para hacer brillar las bombillas, percibir inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y ser capaz de expresar con valentía su proceso de operación y resultados en un lenguaje completo.

3. Mejorar la capacidad de exploración cooperativa y registrar expresiones con símbolos; conocer la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de autoprotección.

Preparación de la actividad:

1. Preparación de la experiencia: Haber observado el cableado y la estructura de las luces de la clase; estar familiarizado con los nombres y características de los materiales experimentales; tener una comprensión preliminar de los mismos; características de las baterías y los cables; practicó dos Dos rutinas de cooperación.

2. Preparación del material: Herramientas de aprendizaje: La primera vez - dos personas por bandeja de materiales: baterías, cables (conectados a bombillas) la segunda vez - dos personas adicionales y una bandeja de materiales: tela); tiras, elija uno de tres hilos de lana o cuerdas de plástico, elija uno de tres clips, llaves de cobre o alambres de hierro, una pieza de papel de registro amarillo y azul, bolígrafos, etc. Material didáctico: una imagen de la casa de un conejito, un ratón de juguete, un cable roto, un conjunto de herramientas de aprendizaje, una tabla de adivinanzas, una tabla de clasificación, dos tableros de visualización, íconos brillantes y apagados y símbolos "√, ×".

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la conversación.

(Guía a los niños para que expresen con valentía sus opiniones basadas en experiencias de vida)

1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:

Maestra: El Conejito se movió hacia un Nueva casa hoy, pero la habitación está oscura por la noche. ¿Qué está pasando? ¿Qué necesitas para instalar luces eléctricas?

2. Anime a los niños a expresarse con valentía y obtener una comprensión preliminar de las condiciones que hacen que se enciendan las luces.

2. Explora la actividad "Cómo hacer que la bombilla se encienda".

(Guía a los niños para que cooperen en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer que las bombillas se enciendan y comuniquen con valentía sus propios procesos de investigación y resultados)

1. El maestro presenta Materiales experimentales:

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Maestro: Hoy el maestro te pedirá que hagas un experimento. El maestro ha preparado baterías y un cable con una bombilla enrollada. Piénsalo. ¿Cómo se enciende la bombilla?

2. El profesor presenta los pasos y métodos experimentales:

(1) Se entrega a dos personas un plato con materiales y se le pide que coopere en el experimento

(2) ¿Después del experimento, dígales a los niños que están a su lado si su bombilla está encendida? ¿Cómo lo hiciste?

(3) Después de escuchar el sonido del piano, deja los materiales y regresa a tu asiento inmediatamente.

3. Los niños llevan a cabo actividades de exploración experimental de forma independiente y se comunican entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales:

(1) Los profesores se centran en guiar a los niños para que cooperen en experimentos en parejas sin competir por materiales

(2) Guíe a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería y anímelos a describir completamente el proceso de observación y los resultados en el lenguaje

> (3) Animar a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos experimentales con resultados.

4. Centrarse en la comunicación y resumir.

(1) Maestra: Escuchemos juntos y veamos qué hicieron estos niños que lograron encender las bombillas.

(2) Utilice íconos de combinación para alentar a los niños a expresarse con valentía.

(3) Resumen del peinado: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería y presione la otra sección del cable en el otro extremo de la batería, para que la electricidad esté conectada y se enciende la pequeña bombilla.

(4) Ayuda a la casa de Xiaotu a conectar los cables.

3. Explorando la actividad "Conectando cables".

(Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y animen a los niños a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)

1 Configure escenarios problemáticos

Maestro: Oh, no, el cable que se acaba de instalar en la casa de Xiaotu fue mordido por un mouse y las luces dejaron de funcionar. ¿Qué material se puede usar para conectar esta sección del cable? para energizarlo?

2. El profesor introduce los materiales de la operación experimental y los niños hacen conjeturas

(1) Plantea dudas y conjeturas: tiras de tela roja, lana verde, cuerda de plástico blanca, clips , llaves de cobre y alambre de hierro ¿Qué se puede conectar a un alambre para conducir electricidad?

(2) El profesor hace conjeturas en la hoja de registro.

3. Explicar los requisitos para experimentos y observaciones.

(1) Dos niños eligen un plato de materiales sobre la mesa para hacer el experimento. Cada plato tiene dos hojas de registro, una amarilla. y uno azul. Mire Vea qué materiales se dibujan arriba y seleccione los materiales de acuerdo con la hoja de registro para realizar el experimento.

(2) Conecte un extremo de estos materiales al extremo del cable; sin la bombilla y luego conecte el otro extremo de los materiales. Conecte un extremo de la batería para realizar el experimento.

(3) Después de cada experimento, registre los resultados en el papel de registro y anote el resultado; números de ustedes dos;

(4) Después de que terminen todos los experimentos, regrese a su asiento y hable con los niños de otros grupos, ¿qué materiales usaron? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué encontraste?

(5) Al empacar, pegue el papel de registro en el tablero con los símbolos brillantes y apagados respectivamente.

4. Experimentos infantiles, orientación del profesor

(1) Recuerde a los niños que tomen los materiales correspondientes uno tras otro de acuerdo con el papel de registro para los experimentos

( 2) Anime a los niños a que dos personas cooperen en el experimento, una persona toma la batería y la otra toma el cable.

(3) Recuerde a los niños que envuelvan un extremo del material con el extremo del cable; sin la bombilla, y use el otro extremo del material para conectar el extremo de la batería para hacer el experimento.

(4) Anime a los niños a expresar el proceso y los resultados de la observación en un lenguaje más completo;

5. Comunicarse en parejas.

6. Céntrese en la comunicación y oriente a los niños para que lean la hoja de registro, analice y verifique:

Céntrese en alentar a los niños a describir con audacia y coherencia el proceso experimental y los resultados, y proceder en base en los registros y conjeturas de los niños. Verifique y oriente aún más a los niños pequeños para que comprendan cómo hacer que se encienda la bombilla.

7. Maestro-niño *** resumen

Los metales como el hierro y el cobre pueden conducir la electricidad, pero el plástico, la tela y la lana no.

4. El evento ha terminado.

(Eduque a los niños pequeños para que presten atención a la seguridad de la electricidad)

1. Conecte el cable para que se encienda la bombilla.

2. Educar a los niños pequeños sobre el uso seguro de la electricidad.

Extensión de actividades:

Plantear preguntas abiertas para estimular el deseo de los niños de seguir explorando y experimentando.

Maestro: ¿Qué otras cosas en la vida pueden conducir electricidad y cuáles no? Podemos ir a casa y hablar de ello con nuestros padres y probarlo. La bombilla pequeña se enciende, plan de lección de clase grande 3

Objetivos de la actividad

1. Intenta explorar el secreto de cómo se enciende la bombilla pequeña y conoce las reglas entre los tamaños y cantidad de batería y la intensidad de la luz.

2. Estar dispuesto a participar en actividades de exploración experimental.

3. Desarrollar la observación y la imaginación de los niños.

4. Capacidad de escuchar atentamente y respetar el discurso de los compañeros durante las actividades de comunicación.

Preparación de la actividad

Pilas, bombillos, cables, cinta adhesiva, tijeras, bolígrafos y hojas de registro para cada grupo.

Puntos orientativos

1. Enfoque de la actividad: Descubre cómo brilla la bombilla, y conoce las reglas entre el tamaño y cantidad de la batería y la intensidad de la luz.

2. Dificultad de la actividad: Ser capaz de registrar y describir correctamente sus propios resultados experimentales.

3. Puntos de orientación: guíe a los niños para que intenten utilizar diversos materiales para explorar formas de hacer brillar las bombillas y guíe a los niños para que registren correctamente los resultados experimentales explicándoles la hoja de registro del experimento.

Proceso de la actividad

1. Combinar la experiencia existente para estimular el interés de los niños en participar en las actividades.

(1) Utiliza la experiencia de la vida para adivinar.

Pregunta: ¿Cómo hacer brillar una pequeña bombilla? (La profesora muestra la bombilla)

(2) Recuerda la forma correcta de conectar la batería. (Movilizar la experiencia existente de los niños en las actividades de instalación de baterías y saber que el polo positivo de la batería debe estar conectado al polo negativo)

2. Exploración experimental de los niños: cómo hacer brillar pequeñas bombillas.

(1) La maestra proporciona baterías, cables y bombillas pequeñas, y pide a los niños que prueben cómo conectar las bombillas pequeñas para que se enciendan.

(2) Los niños prueban las operaciones y los maestros les brindan orientación.

Resumen: Conecte un extremo del cable al terminal negativo de la batería y el otro extremo al terminal positivo de la batería. Coloque la pequeña bombilla donde está conectado el terminal positivo de la caja de cables. , y la pequeña bombilla se encenderá.

3. Exploración experimental para niños pequeños: la relación entre el tamaño y cantidad de la batería y el brillo de la bombilla pequeña.

Pregunta: La pequeña bombilla está encendida. Piénsalo, ¿cómo puedes hacer que la pequeña bombilla brille más?

Un grupo: Compara el efecto de pilas del mismo número y de diferentes tamaños sobre la luminosidad de bombillas pequeñas.

Grupo 2: Explorar el impacto de pilas del mismo modelo y diferente número en la luminosidad de bombillas pequeñas.

(1) Introducción a la hoja de registro del experimento.

(2) Experimentos grupales, registros y guía del recorrido docente.

(3) Compartir resultados experimentales y registros experimentales.

Discusión: ¿Cuál es la relación entre el tamaño y la cantidad de baterías que hacen brillar una bombilla y el brillo de la bombilla?

Resumen: Cuanto más grande sea la batería, más brillante será la bombilla; cuantas más baterías estén conectadas al cable, más brillante será la bombilla.

4. Llevar estadísticas sobre los registros de los niños.

Estadística los registros de los niños en una mesa grande y exhíbela en el área de ciencias como referencia para los experimentos de los niños.

Reflexión didáctica

Para permitir que todos los niños participaran en las actividades, la maestra dividió a los niños en varios grupos y les pidió que asignaran sus propios roles. Cada grupo tiene un operador. y grabadora. Cada niño opera cuidadosamente con una tarea en mente. Dado que los niños tienen experiencia previa en la instalación de baterías, la operación es relativamente fácil. A lo largo de la actividad, los niños tienen un gran interés en aprender, una gran capacidad práctica y pueden hacer inferencias de un caso a otros. A través de experimentos, los niños entienden cómo conectar varias baterías: conecte los terminales positivo y negativo de las dos baterías, conecte un extremo del cable al terminal positivo de la batería, envuelva el otro extremo alrededor de la bombilla y luego conéctelo a el terminal negativo de la batería. El experimento es exitoso: la bombilla se enciende.

Cada vez que el experimento tenía éxito, los niños aplaudían de alegría y cada grupo de niños experimentaba la alegría del éxito. A través de muchos intentos y exploraciones, los niños descubrieron el secreto de las pequeñas bombillas y aprendieron las reglas entre el tamaño y cantidad de la batería y la intensidad de la luz. Registrar y expresar correctamente los resultados experimentales es una dificultad en esta actividad. En este enlace, luego de que el maestro les da a los niños algunos consejos y ayuda, los métodos de registro de cada grupo de niños también son diferentes. Algunos grupos usan imágenes para grabar y otros. grupos Usan palabras e imágenes para registrar, pero los resultados son los mismos. Aunque los niños hablaban un poco ruidosos al comunicarse, la maestra, como guía, les brindó orientación y ayuda oportuna durante toda la actividad. Los niños fueron proactivos en el aprendizaje, el ambiente de aprendizaje fue relajado y feliz y la interacción entre maestros y estudiantes. estuvo bien. Deficiencias: registrar y explicar los resultados experimentales son las debilidades de los niños pequeños y se debe prestar atención a cultivarlos en actividades futuras. Finalmente, la maestra guió a los niños para que registraran correctamente los resultados experimentales y afirmaran los resultados experimentales de hoy explicándoles la hoja de registro experimental. Esta actividad fue muy efectiva. La bombillita encendida. Plan de lección 4 para la clase alta.

1. Título del tema: La bombillita encendida.

2. Intención de diseño. p>

Los niños de la clase alta ya tienen cierta comprensión y movilidad, están llenos de curiosidad por los diversos fenómenos naturales de la vida que los rodea. Están dispuestos a tomar la iniciativa para explorar cosas que les interesen y les gusta compartir sus hallazgos con sus compañeros. Básicamente, pueden registrar sus procesos o resultados experimentales con gráficos simples y básicamente pueden resumir algunas reglas simples entre cosas.

Hay varios materiales para que los niños exploren en el rincón de ciencias de nuestra clase. Muchos niños se interesan por ellos y a menudo realizan pequeños experimentos, por ejemplo, sin darse cuenta. : los imanes harán que las cosas se muevan sin tocarlas, el papel de aluminio flotará en el agua cuando esté plano, pero se hundirá hasta el fondo después de formar una bola, etc. Después de que puse cuentas eléctricas y baterías, a menudo probaron varios métodos para hacer que la bombilla brillara más. Combinando este fenómeno con la educación sobre seguridad actual en nuestro jardín de infantes, diseñé especialmente una serie de actividades llamadas "Secretos de las bombillas" para enriquecer la experiencia de los niños y educarlos sobre la autoprotección.

3. Objetivos de la enseñanza

1. Puede utilizar activamente los sentidos para observar y explorar los misterios de las cosas que lo rodean, descubrir problemas de manera oportuna, buscar respuestas e informar sus experimentos. en el resultado del lenguaje.

2. Guíe a los niños para que comprendan inicialmente la relación simple entre baterías, bombillas y cables.

3. Intente encontrar el método de conexión correcto y utilice gráficos sencillos para registrar los resultados de la observación y la exploración.

4. Potenciar la conciencia de unidad y cooperación.

4. Preparación para la enseñanza

1. Preparación mental: saber qué es el metal; eliminar las preocupaciones de los niños y crear un entorno seguro y una atmósfera de indagación para los niños. El profesor hizo una demostración en persona antes del experimento para eliminar la preocupación de los niños de recibir una descarga eléctrica si tocan la batería.

2. Preparación del material: bombillas, pilas, cables metálicos, cables de papel, cables de cobre, cables de hierro, cables de plástico, tablas de registro, bolígrafos de registro y una pizarra.

5. Métodos de enseñanza

Se adopta el método de enseñanza en grupo, lo que facilita a los profesores orientar y comprender el nivel real de todos los niños, para poder realizar mejor el siguiente actividades docentes. Preste atención a ajustar los pasos de enseñanza en cualquier momento.

6. Proceso de enseñanza

(1) Introducción:

El maestro dijo: "Hoy estudiaremos un pequeño secreto juntos, y les traje un dios". . Regalito escondido, mira (muestra la linterna), ¿qué es esto?"

El niño respondió: "Coca cola"

La maestra dijo: "¡Está bien, entonces te la doy! un pequeño regalo. Magia, ¿ves algún cambio?” (La maestra encendió la linterna para que brillara)

Los niños respondieron: “Ya está encendida”

Preguntó la maestra. : "¿Qué hace que la linterna de Coca-Cola brille?"

El niño respondió: "Porque hay pilas y bombillas". La maestra verificó la respuesta del niño (la linterna se puede desmontar)

La maestra preguntó: "Además de la batería y la bombilla, se necesita. ¿Algo más?" Guíe a los niños para que sepan que también necesitan un objeto conductor, como un cable.

(2) Proceso:

1. Una batería, un cable y una bombilla.

Utilice preguntas directas para atraer la atención y el interés de los niños.

La maestra dijo: "Hoy haremos un experimento juntos para estudiar el secreto de cómo brillan las pequeñas bombillas. Mira, he traído muchas pilas, bombillas y cables. Puedes probar cómo conectarlos". las pequeñas bombillas para hacerlas brillar." "¿Qué tal si se enciende?"

La maestra dijo: "Trabajemos en grupos de dos para ver quién tiene más formas y luego registremos la forma en que Enciende la bombilla en el gráfico usando tu método. Baja”.

(Cada grupo de dos niños recibirá un kit de prueba y un gráfico de registro. Intente registrar completamente el método de conexión). /p>

Resumen de la discusión Saca una conclusión: conecta la bombilla a cada extremo de la batería y usa un cable para conectar la bombilla al otro extremo de la batería. La bombilla se encenderá

2. Coloque varios materiales de prueba

(1) La maestra dijo: "Aquí tengo todo tipo de cuerdas. ¿Cuáles crees que pueden reemplazar los cables y hacer que la bombilla se encienda?" ?" Los niños adivinaron, experimentaron y registraron los resultados.

(2) Resumen de la discusión y conclusión: los metales conducen la electricidad, mientras que los no metales no.

7. Ampliación del plan de estudios

Una bombilla, un cable y varias pilas Experimenta para encontrar un método de conexión y observa el brillo de la bombilla.

Resumen: El brillo de la bombilla está relacionado con el tamaño de la batería. Cuantas más pilas haya, más brillante será la bombilla.

8. Pasos de esta serie de actividades

1. Comprender el método de conexión; entender los conductores y aisladores

2. Comprender la relación entre el brillo del bombilla y la batería.

3. Ser capaz de utilizar los conocimientos anteriores para fabricar tú mismo juguetes eléctricos sencillos

4. Realizar educación sobre seguridad

Nota: Esta lección es el primer paso , “comprender la conexión Métodos para entender conductores y aisladores”.

9. Observaciones: La bombilla pequeña se enciende, plan de lección de clase grande 5

Conocimientos relacionados:

La función más común de la bombilla es iluminar . Henry Goebbels inventó una fuente de iluminación que genera calor mediante energía eléctrica (de hecho, Edison encontró un material adecuado e inventó una práctica lámpara incandescente, y la bombilla apareció ya en 1854).

Objetivos de la actividad:

1. Saber conectar baterías con cables para hacer brillar las bombillas, y percibir inicialmente que el metal puede conducir la electricidad.

2． Desarrollar la capacidad de colaborar en la investigación y registrar resultados experimentales utilizando símbolos.

3. Me interesan los fenómenos conductivos y me gusta cooperar y explorar con mis compañeros.

Preparación de la actividad:

1. Preparación para conocimientos y experiencias: los niños están familiarizados con los nombres de los materiales experimentales y tienen una comprensión preliminar de las características de apariencia de las baterías y los cables y los tipos de metales.

2． Preparación de materiales: pilas, cables (conectados a bombillas pequeñas), tiras de tela, lana, cuerdas de plástico, clips, llaves de cobre, alambre de hierro, papel de registro, bolígrafos, un trozo de alambre roto y más materiales para cada dos niños; un títere de oso, una tabla de clasificación de demostración de baterías, una hoja de registro grande, etc.

Proceso de la actividad:

1. Crear una situación e introducir actividades.

Maestra: (Mostrando el títere del oso) Hoy hubo un corte de energía en la casa de Osito. La habitación estaba oscura e incómoda. Osito buscó una vela pero no pudo encontrarla, pero encontró una batería. una pequeña bombilla atada a él. Quiere usar estas cosas para instalar una luz por sí mismo. ¿Qué crees que debería hacer el oso para que la pequeña bombilla se encienda?

2. Guíe a los niños a explorar de forma independiente "cómo hacer que la bombilla se encienda".

1. Introducir materiales experimentales.

Maestra: Hoy ayudaremos a instalar luces en la casa de Osito. La maestra preparó una batería, una bombilla pequeña y un cable. Un extremo del cable expuso el cable por dentro, y el otro extremo del cable ya estaba enrollado alrededor de la bombilla pequeña, ¿a dónde deberían conectarse los dos extremos del cable? ¿La batería para que la bombilla pequeña pueda encenderse?

2． Explicar los pasos operativos y las reglas de actividad.

Maestra: Dos niños trabajan juntos para realizar experimentos. Pueden usar diferentes métodos para probar cómo hacer que se encienda la bombilla.

3. Los dos niños cooperaron para llevar a cabo una exploración experimental y la maestra se centró en guiarlos para que intentaran utilizar cables para conectar diferentes posiciones de la batería.

4． Utilice demostraciones físicas y demostraciones gráficas para guiar a los niños a compartir colectivamente las experiencias adquiridas durante la exploración.

3. Establezca situaciones problemáticas para guiar a los niños a explorar de forma independiente los fenómenos conductores de los objetos y percibir inicialmente que el metal puede conducir electricidad.

1. Plantee la situación problemática.

Maestro: Vaya, el cable de la bombilla que Osito acaba de instalar fue mordido por un ratón. La bombilla dejó de encenderse después de que se rompió el cable. ¿Qué material se puede utilizar para ayudar a energizar la luz? bombilla y hacer que se encienda de nuevo?

2． Introducir materiales operativos para desencadenar las conjeturas de los niños.

3. Experimentos para niños pequeños, orientación docente.

4． Centrarse en la comunicación.

IV.Fin de la actividad

Recordar a los niños que presten atención a la seguridad de la electricidad.