Cómo hacer más interesante la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias

La primera lección

[Segmento 1] Introduce el interés y aclara los objetivos. (1-3 minutos)

Sugerencias de operación: preste atención al punto de partida de la enseñanza de la investigación, siga de cerca el tema de la unidad y la práctica de aprendizaje de los estudiantes, y utilice conversaciones, narraciones, acertijos y material didáctico multimedia (imágenes). , canciones, animaciones flash) ) demostraciones y otras formas flexibles y diversas para crear situaciones y estimular una introducción interesante. Luego, el maestro presenta los objetivos de aprendizaje para esta lección.

[Sesión 2] Lectura de prueba gratuita, percepción general (unos 10 minutos)

Sugerencias de operación: el requisito en la primera etapa de lectura es permitir que los estudiantes lean el texto de manera correcta y fluida. . Este vínculo no es sólo la lectura del texto, sino también el proceso de alfabetización en el contexto del texto. Se debe dejar tiempo para que los estudiantes intenten leer el texto por sí mismos y tratar de exponer los problemas que enfrentan mediante la lectura en voz alta por parte de estudiantes potenciales y luego aprovechar al máximo el papel de demostración de los profesores y los mejores estudiantes, así como las ventajas; de cooperación grupal, para que todos puedan leer con precisión la pronunciación y lectura del texto. La forma de lectura es principalmente lectura en voz alta, combinando lectura con alfabetización, combinando lectura con una comprensión superficial de palabras y oraciones, combinando lectura con resolución. Ejercicios extraescolares, para que los alumnos puedan leer más sin sentirse monótonos ni aburridos. Paso a paso para conseguir el objetivo de leer bien y en profundidad el texto.

[Sesión 3] Alfabetización y aprendizaje de vocabulario, combinado con lectura y lectura (aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: concéntrese en la alfabetización junto con el texto y revise una parte posterior completa. y adelante en el contexto. Primero, preste atención a limitar el contexto durante el proceso de lectura, desde oraciones cortas hasta palabras, y luego a palabras nuevas, haciendo coincidir la pronunciación y la forma de las palabras, y memorizándolas conscientemente. Los métodos comunes incluyen: presentar frases, palabras y palabras nuevas para que los estudiantes intenten leer libremente; los compañeros de escritorio revisan las pruebas de lectura de los demás, etc., para consolidar la alfabetización;

Vuelva a colocar las palabras en el texto y amplíe gradualmente el contexto. En este proceso, podrá lograr el reconocimiento, la comprensión y el uso adecuados. Debemos esforzarnos por seguir el principio de integrar el conocimiento con la lectura y combinar la lectura con la lectura. Debemos prestar atención a la diversión de la alfabetización para que los estudiantes puedan aprender a leer y escribir felizmente en un ambiente relajado.

Práctica general: leer el texto por su nombre, leer y comentar entre sí, corregir la pronunciación de las palabras, leer con preguntas, realizar lecturas, etc.

[Sesión 4] Practique la escritura y preste atención al orden de los trazos (aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: para aprovechar al máximo los materiales didácticos, se debe prestar atención a cultivar a los estudiantes ' buenos hábitos de escritura y cultivar la capacidad de escribir de forma independiente, mejorar la capacidad de observar glifos, prestar atención al orden de los trazos y permitir que los estudiantes mejoren en la práctica de la escritura. Insista en dejar suficiente tiempo para que los estudiantes practiquen la caligrafía. Los textos con muchas palabras nuevas se pueden practicar por separado.

Práctica general: 1. Presenta un nuevo personaje y los estudiantes observan cómo el personaje ocupa el espacio en la cuadrícula de campo, analizan y comunican los trazos propensos a errores. 2. Los estudiantes practican la escritura, desde el trazado en rojo hasta el trazado; escritura sobre la marcha, y los profesores tienen orientación específica y enfocada; 3. Presentación en la pizarra (evaluación de profesores y estudiantes - autoevaluación de los estudiantes);

Segunda Lección

[Sesión 1] Revisa la introducción y aclara los objetivos. (1-3 minutos)

Sugerencias de operación: preste atención a los resultados prácticos y comience probando la alfabetización, la escritura o la lectura de textos. Luego aproveche la situación para mostrar los objetivos de aprendizaje de esta lección.

[Enlace 2] Cooperar de forma independiente para alcanzar objetivos. (Aproximadamente 8 minutos)

Sugerencias de operación: en vista de los objetivos de aprendizaje del aula, de acuerdo con el tema de la unidad, escriba los puntos clave y los ejercicios después de clase, diseñe preguntas o temas con cierta cobertura como portadores y organice actividades de aprendizaje e intercambio.

Centrarse en la lectura propia de los estudiantes, pensar mientras leen y aprender a hacer círculos y delinear el aprendizaje cooperativo en grupo, dividir claramente el trabajo, ayudarse unos a otros y aprender de las fortalezas de cada grupo; sobre la lectura, complementada con otras formas, en Durante este proceso, otros estudiantes deben escuchar atentamente y mejorar sus opiniones. Los profesores deben utilizar comentarios para guiar la lectura y explicaciones para ayudar a las explicaciones basadas en la situación de aprendizaje. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de leer, preguntar, anotar, escuchar y comunicarse en el proceso de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación.

[Nivel 3] Lea, recite detenidamente y consolide la prueba (aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: con base en el aprendizaje y la penetración de los enlaces anteriores, los profesores deben guiar a los estudiantes en Al recitar textos y acumular palabras y frases en clase, además de recitar capítulos y párrafos según lo indique el libro de texto, se debe aumentar adecuadamente el número de acumulaciones, los ejercicios posteriores a la clase se abordarán en dos pasos, uno es liderar; la lectura en la etapa inicial, y el otro es guiar la lectura después de la lectura Comprender la comunicación y la práctica de la escritura diseñar formas flexibles y diversas para probar los efectos del aprendizaje de los estudiantes, ya sea pruebas escritas o respuestas orales, y el contenido debe ser principalmente ". de base doble".

[Sesión 4] Dudas individuales y cooperación para resolver dudas.

Las preguntas son siempre el precursor y la motivación del aprendizaje. Aprender a cuestionar y hacer preguntas es también una de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Debemos cultivarlo conscientemente y mejorar gradualmente la calidad del cuestionamiento.

[Enlace 5] Ampliar la lectura y mejorar la acumulación (aproximadamente 10 minutos)

Sugerencias de operación: complementar los materiales de lectura relacionados con el tema de la unidad y permitir que los estudiantes lean de forma independiente y colaboren para consolidar y ampliar los resultados de enseñanza de la unidad.

Parte 2: Hablar y escribir

Los ejercicios de hablar y escribir en la primera etapa del aprendizaje deben realizarse de acuerdo con la disposición del contenido del libro de texto y se deben seleccionar los temas apropiados. Puede enseñarse de forma independiente o intercalarse con la enseñanza de textos.

[Parte 1] Aclara el objetivo e introduce entusiasmo. (2-3 minutos)

Sugerencias de operación: este enlace debe utilizar un formulario que a los niños les guste escuchar y ver para activar su pensamiento, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y hacer que se dediquen a aprender con interés. Los profesores pueden utilizar imágenes, objetos, historias, acertijos, etc. para introducir el deseo de los estudiantes de hablar y escribir. También puede utilizar el lenguaje para describir los requisitos de expresión oral y escrita en el momento adecuado para que los estudiantes puedan comprender claramente las tareas.

[Sesión 2] Crea situaciones y practica hablar. (Aproximadamente 8 minutos)

Sugerencias de operación: hablar es la base de la escritura. Este enlace utiliza varias formas de ejercicios de habla, desde fáciles hasta difíciles, paso a paso, para entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y prepararlos. para una escritura fluida. Se debe guiar a los estudiantes para que digan la verdad, digan lo que quieran decir y no sigan ciegamente a los demás, y mucho menos digan mentiras. De acuerdo con las indicaciones, los estudiantes primero se expresan y luego los estudiantes en grupos se inspiran y se ayudan entre sí. Anime a los estudiantes a utilizar palabras y expresiones aprendidas dentro y fuera de clase.

Al indicar a los estudiantes que miren imágenes, deben usar su imaginación y brindarles orientación desde diversos aspectos, como el comportamiento, los movimientos, el lenguaje y la psicología de los personajes o animales, para que los estudiantes tengan algo que decir. y escribir las palabras de una manera concreta, vívida y vívida.

[Sesión 3] Practicar la escritura y proporcionar orientación aleatoria. (Aproximadamente 8 minutos)

Sugerencias de operación: los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y su capacidad de escritura se puede mejorar continuamente a través de orientación y capacitación práctica en escritura. Abogamos por la formación en papel y la libre expresión, que no sólo pueden consolidar los resultados de la alfabetización y la escritura, sino también aprender métodos de expresión.

Los profesores deben leer trabajos destacados en clase para que los estudiantes puedan apreciarlos y comentarlos, y mejorar sus habilidades orales y escritas a través de la comunicación y la comparación.

La segunda etapa de la escolarización

La primera parte de la enseñanza de la lectura

De acuerdo con el espíritu del estándar curricular y la visión de la reforma curricular, la clase de lectura debe incorporar la palabra "lectura" y centrarse en el tema de la unidad, aumentar la capacidad del aula y aumentar la fortaleza práctica de los estudiantes. Nos oponemos a la enseñanza intensiva y abogamos por la lectura extensiva bajo la guía de una perspectiva china amplia. Para la enseñanza de textos generales, se anima a los profesores a utilizar un período de clase para completarlo.

La primera lección

[Segmento 1] Introduce el interés y aclara los objetivos. (Aproximadamente 2 minutos)

Sugerencias de operación:

La introducción de nuevos cursos debe cumplir tres requisitos: activación. Activar la experiencia existente y desencadenar la conexión con la motivación del aprendizaje. Encuentre el punto de conexión entre las nuevas lecciones y la experiencia existente de los estudiantes, y guíe a los estudiantes desde la direccionalidad conocida hacia lo desconocido; Aclare los objetivos de aprendizaje, determine la ruta de investigación y elija el método de aprendizaje.

A la hora de enseñar, se puede introducir a través de narraciones, citas célebres, enlaces a conocimientos nuevos y antiguos, multimedia, canciones, juegos, etc. Revele el tema y guíe a los estudiantes a cuestionar.

[Nivel 2] Vista previa y prueba, percepción preliminar. (Aproximadamente 5 minutos)

En vista de las condiciones favorables para el funcionamiento escolar estandarizado en nuestra ciudad, sobre la base de que los estudiantes tengan una cierta capacidad de autoestudio, se anima a los estudiantes a realizar una vista previa antes de clase. Sin embargo, las tareas de vista previa deben ser concisas, limitándose a comprender el texto, intentar superar las dificultades y poder leerlo correctamente. No debería haber demasiados requisitos detallados, y mucho menos imponer tareas en clase a los estudiantes.

Sugerencias de operación:

Comprenda la situación de la alfabetización y el aprendizaje de palabras durante la prueba de lectura y brinde orientación específica. 1. Evaluar el estado de alfabetización independiente de los estudiantes. Siga el principio de que las palabras no deben separarse de las palabras y las palabras no deben separarse de las oraciones. Coloque nuevas palabras en palabras y oraciones para que los estudiantes las reconozcan y lean, y dicte nuevas palabras clave. No use la misma fuerza para enseñar todas las palabras nuevas y resuelva palabras nuevas y palabras difíciles de entender en el entorno lingüístico 2. Pruebe la lectura del texto, si puede leer la pronunciación de los caracteres con precisión, lea el texto; oraciones con claridad, y si puede hacerlo al leer, no se agregan ni se eliminan palabras, y las oraciones largas que son difíciles de leer se pueden dividir razonablemente en todo el texto y se pueden repetir en clase, y los párrafos clave. también se puede leer.

Para garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de practicar y demostrar, podemos aprovechar al máximo el poder de los compañeros y grupos. 3. Dependiendo de la situación, también podemos probar si los estudiantes pueden resumir el contenido principal del texto; pero no tenga requisitos excesivos.

[Sesión 3] Concéntrate en el estudio, aprende una lección a la vez. (Aproximadamente 15 minutos)

Un texto no debe contener demasiadas tareas. De acuerdo con los requisitos del período académico, el tema de la unidad y los consejos del editor, seleccione una o dos preguntas de dificultad moderada para resolver en el. Intercambio de lectura. Aproveche esta oportunidad para leer más textos, saborear las palabras, mejorar su sentido del lenguaje y mejorar su comprensión. Haremos todo lo posible para poner fin a fenómenos negativos como la colusión, la "irritación" y la enseñanza "telefónica".

Sugerencias de operación:

1. De acuerdo con las indicaciones del maestro, los estudiantes aprenden de forma independiente y utilizan libros de referencia, materiales existentes y experiencias de aprendizaje existentes para leer, comprender y anotar contenidos clave. preparado para comunicarse con sus pares; 2. División clara del trabajo y mejorar la cooperación. Todos son miembros iguales del grupo, tienen derecho a mostrar los resultados de su propio aprendizaje y pensamiento, y tienen la obligación de expresar sus propias opiniones y aprender de los demás. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes deben desarrollar gradualmente los buenos hábitos de escuchar atentamente, comunicarse amistosamente y grabar en cualquier momento. 3. Mostrar y comunicar. Una persona habla y otras añaden, permitiendo que la sabiduría de la cooperación grupal brille intensamente. 4. Como participantes, los profesores deben aprovechar la oportunidad, respetar las opiniones de los estudiantes, seguir sus instrucciones y brindar orientación de manera sutil.

[Sesión 4] Autoestudio de palabras y acumulación del lenguaje. (Aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación:

1. Lea y recite las indicaciones del libro de texto, las tareas del maestro o sus párrafos favoritos.

2. Practica escribir notas de extractos. Además de las palabras y frases especificadas en el libro de texto, también debes averiguar qué crees que es valioso y tomar notas.

Segunda Lección

[Sesión 1] Repaso y prueba, repaso general. (Aproximadamente 2 minutos)

Sugerencias de operación:

1. Ver si se han consolidado los conocimientos aprendidos en la clase anterior. Pruebe aleatoriamente palabras nuevas difíciles y palabras clave para comprender la comprensión de los estudiantes del contenido principal del texto. 2. Prestar atención a movilizar los recursos existentes de los estudiantes y utilizar materiales relevantes para allanar el camino para la posterior transferencia docente.

[Parte 2] Centrarse en la acumulación y la transferencia de práctica. (Aproximadamente 10 minutos)

El énfasis está en la acumulación y aplicación. Memorizar, escribir y leer.

Sugerencias de operación:

1. Estilo para completar los espacios en blanco; 2. Estilo de lectura y memorización 3. Estilo de práctica de escritura, como copiar hermosos párrafos, continuación, imitación; , etc.; 4. Basado en la investigación, es decir, realizar discusiones, debates, etc. en torno a cuestiones relacionadas con el contenido del texto.

[Nivel 3] Hacer preguntas y resolver problemas mediante la cooperación. (Aproximadamente 3 minutos)

[Sesión 4] Lectura incremental para mejorar habilidades. (Aproximadamente 10 minutos)

Sugerencias de operación:

1. ***Leer un artículo o un libro;

2. Discutir y escribir.

Parte 2: Enseñanza de ejercicios

La característica más importante de la versión del libro de texto de la Universidad Normal de Beijing es el diseño general de unidades temáticas, que facilita mejor la transferencia de habilidades de lectura y escritura. A través de la lectura de diferentes estilos literarios, los estudiantes aprenden a comprender los ángulos de las cosas y los métodos de expresión. En actividades lingüísticas relacionadas, acumulan materiales para los ejercicios que utilizan pautas amplias para hacer posible la expresión personalizada de los estudiantes. Por lo tanto, no debemos reinventar la rueda al enseñar ejercicios de escritura. Debemos aprovechar al máximo los materiales y recursos didácticos para movilizar los intereses, la acumulación y los sentimientos de los estudiantes, cultivar un buen estilo de escritura, desarrollar buenos hábitos y escribir buenos trabajos.

[Sesión 1] Introducir contenidos interesantes y aclarar requisitos. (Aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación:

1. Crear una atmósfera, ayudar a los estudiantes a liderar el tema, determinar el alcance del tema, abrir la fuente de vida, activar lo existente. Experimenta y logra efectivamente Tienes algo que decir y te atreves a decir algo.

2. Muestre los requisitos de la tarea y oriente a los estudiantes para que analicen y aclaren lo que se requiere para esta tarea. Comunique información relacionada con este ejercicio con los estudiantes, active reservas materiales y seleccione materiales útiles, para que los estudiantes puedan romper su marco de pensamiento habitual, trascender las limitaciones de tiempo y espacio y volverse más imaginativos y ansiosos por intentarlo.

3. Para que la tarea de los estudiantes refleje características personalizadas, debe haber menos limitaciones, como ensayos de muestra, formatos y sugerencias antes de la tarea.

[Sesión 2] Practica de forma independiente y forma un primer borrador.

(Aproximadamente 10 minutos)

Sugerencias de operación:

1. Los maestros deben prestar atención al momento de la escritura. Cuando las ideas de los estudiantes se abren y estalla el impulso de hacer la tarea. Debes recurrir a él a tiempo. Ingresa al proceso de escritura y convierte el "bambú en tu mente" formado por la idea en el "bambú en tus manos".

2. La tarea no es una tarea de una sola vez. Para los estudiantes de primaria, una vez que tienen una meta, un impulso para expresar y un método preliminar, pueden escribirla primero. Puede que no sea necesariamente un trabajo que cumpla plenamente con los requisitos, pero los materiales básicos y la estructura amplia se pueden determinar durante la primera práctica independiente.

2. Es necesario estar en silencio al hacer los deberes. Los profesores no deben molestar a los estudiantes ni enfatizar nada de vez en cuando para evitar interrumpir el pensamiento de los estudiantes. Realmente debemos conseguir que en estos momentos sea mejor el silencio que el sonido.

3. En el proceso de escritura de los estudiantes, el profesor prepara las lecciones por segunda vez, patrulla a los estudiantes, guía a los estudiantes cuyas ideas están bloqueadas, encuentra estudiantes con marcos de escritura típicos y observa la situación general de escritura. estudiantes, y ve problemas comunes allí, prepárese para los comentarios finales y revisiones en la segunda lección.

[Sesión 3] Repaso profesor y alumno, segunda práctica. (Aproximadamente 15 minutos)

Sugerencias operativas:

La evaluación de las tareas es un medio eficaz para mejorar el dominio de los estudiantes. Los profesores deben seguir la tendencia y no exagerar. Prácticas generales: 1. Hacer revisiones independientes, leerlas, complementarlas y mejorarlas; 2. Repasar en grupo, intercambiar y leer, apreciar los aspectos más destacados y presentar sugerencias de mejora 3. El profesor selecciona ejercicios representativos para revisar, centrándose principalmente; sobre la selección de materiales (autenticidad, características), el uso del lenguaje (fomentar el uso de palabras y frases acumuladas) y los métodos de expresión, etc. 4. Los alumnos vuelven a revisar.

[Sesión 4] Exhibir los trabajos y ampliar los logros. (El tiempo es variable)

Después de completar el segundo ejercicio, los estudiantes pueden entregar el cuaderno al profesor para su corrección. Los profesores pueden dar una evaluación realista y breve de cada artículo de acuerdo con los objetivos de la tarea, resumir las ganancias y pérdidas clave de esta tarea y luego realizar actividades especiales de intercambio y exhibición de las tareas de los estudiantes, como periódicos de pizarra, periódicos escritos a mano, Publique folletos, lea a los padres, envíe artículos, etc., para mejorar la confianza en sí mismos y la capacidad de expresión de los estudiantes a través de una comunicación extensa.

La tercera etapa de la escolarización

La primera parte de la enseñanza de la lectura

Dado que los estudiantes de la tercera etapa de la escolarización han adquirido inicialmente algunos métodos y experiencias de aprendizaje, los profesores puede darles rienda suelta Su oportunidad de practicar. Generalmente, el texto debe completarse en un período de clase para dar tiempo a una lectura incremental.

La primera lección

El primer paso es estimular el interés y aclarar los objetivos. (Aproximadamente 2 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Para estimular el interés, puede comenzar desde el tema de la unidad, historias relacionadas, música o títulos de texto para encontrar el punto de partida de la enseñanza. 2. Proporcione objetivos de aprendizaje preestablecidos y los estudiantes puedan comunicarse de forma sencilla.

Test previo a la sesión 2, percepción global. (Aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: pruebe principalmente si puede leer correctamente y resumir la idea principal del texto. Preste atención al método de investigación integral y no busque cubrirlo todo. 1. Verificar la situación de aprendizaje de palabras nuevas y palabras nuevas. El maestro puede concentrarse en guiar algunas palabras según la situación. 2. Leer el texto por nombre para lograr el texto completo o leer oraciones largas. proporcionar orientación por parte del profesor; 3. Comprender la comprensión del contenido principal del artículo Percibir el texto en su conjunto.

El tercer paso se basa en el objetivo, la cooperación independiente, la resolución de dudas y la comunicación de resultados. (Aproximadamente 8 minutos)

Sugerencias de operación: primero reserve suficiente tiempo para que los estudiantes sigan las indicaciones para tratar de lograr sus objetivos de forma independiente y luego presenten y se comuniquen en grupos. 1. Los estudiantes intercambian lo que han aprendido leyendo (pueden intercambiar en la misma mesa, dentro de un grupo o dentro de toda la clase). 2. Intercambian los problemas que han descubierto. (Incluidas las preguntas y respuestas después de clase, pueden comunicarse y cuestionarse entre sí en el grupo. Para los problemas que no se pueden resolver, toda la clase puede comunicarse o recibir orientación del profesor.

Sesión 4: Acumulación y aplicación del lenguaje (5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Los estudiantes escriben palabras nuevas 2. Los estudiantes extraen oraciones hermosas 3. Leen y piensan en preguntas difíciles, o leen y acumulan simultáneamente <; /p>

Segunda lección

Repasar la introducción y presentación de los objetivos en el paso 1 (aproximadamente 2 minutos)

Sugerencias de operación: O tomar dictado, leer y demostrar, o hacer otras ejercicios necesarios.

La sesión 2 se centra en uno o dos temas o cuestiones importantes para el aprendizaje y la investigación (10 minutos)

Sugerencias de operación: 1. De acuerdo con las necesidades de aprendizaje reales y el material de enseñanza. requisitos, el profesor propone temas o preguntas apropiados; 2. Los estudiantes aprenden de forma independiente, piensan y comentan y se preparan para la comunicación; 3. Exploran en grupos para mejorar sus ideas;

El nivel 3 consolida las capacidades de prueba y transferencia. (5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Mostrar los ejercicios para evaluación. 2. Resuma los resultados. Incluyendo conocimientos, habilidades, emociones, habilidades de escritura, etc.

Lectura Incremental Nivel 4. (Aproximadamente 8 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Complementar los materiales de lectura de manera específica 2. Haga preguntas valiosas para explorar y comunicarse con los materiales de lectura.

La segunda parte de la enseñanza de "Lectura extendida"

La lectura extendida y los libros de apertura son beneficiosos. Los textos seleccionados también son buenos materiales para que los estudiantes aprendan. navegar a voluntad. Deben comenzar desde la unidad en su conjunto. Úsela de manera flexible y efectiva, y ajuste el contenido de lectura extendido al texto principal según sea necesario.

En el primer paso se aclaran los objetivos de lectura según las indicaciones posteriores a la clase. (Aproximadamente 2 minutos)

La sesión 2 implica lectura y reflexión independientes. (Aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: los estudiantes pueden elegir de forma independiente: los estudiantes pueden elegir sus métodos de lectura favoritos, como lectura silenciosa, navegación, lectura dirigida y enfocada, pueden combinar lectura con pensamiento y lectura con búsqueda; . Comprenda las preguntas difíciles mientras lee; puede comentar sus sentimientos mientras lee o marcar las preguntas que no comprende.

El tercer vínculo es la cooperación y el intercambio, con puntos clave. (5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Puede comunicarse en la misma mesa o en grupo, o comunicarse directamente con toda la clase 2. El profesor solo da instrucciones simples y precisas sobre las partes clave; , sin mucha explicación y análisis.

Nivel 4: Acumulación y aplicación. (5 minutos)

Sugerencias de funcionamiento: 1. Leer los pasajes que te interesen (recitar, extraer, dibujar...)

2. Contactar con el texto de esta unidad, o con los Estudiantes. ' realidad, resolver problemas prácticos, aprender métodos de aprendizaje y orientar direcciones de aprendizaje futuras.

(Se recomienda que las operaciones anteriores se elijan de forma independiente de acuerdo con la situación real)

La tercera parte de la enseñanza de tareas

Principio: estudiante-. orientado, abierto en contenido, abierto en forma Levantar la prohibición, guiar y alentar a los estudiantes a desarrollar gradualmente actitudes de escritura correctas, dominar los métodos de escritura científica y mejorar sus sentimientos por el idioma chino a través de una práctica extensa.

2. Procedimientos generales:

1. (5 minutos) Basado principalmente en el contenido de los ejercicios, profesores y estudiantes determinan la dirección juntos y, bajo la guía de metas, se permite la existencia de diferencias individuales entre los estudiantes. Este enlace generalmente incluye dos partes: "título" y "requisitos". El enfoque general es enumerar brevemente los términos después de analizar el título, el tema, la descripción, etc.

2. (10 minutos) incluye la orientación del profesor antes de escribir, pero no es del todo trabajo del profesor. Como cuerpo principal de la escritura, los estudiantes deben participar ampliamente en la discusión. Creo que es mejor tener un diálogo entre cuatro, que incluya la orientación del maestro, los requisitos del material didáctico, los consejos del editor, la comprensión de los estudiantes, etc. Hay una cosa que necesita nuestra atención en esta etapa: no debemos exagerar demasiado el papel de los ensayos modelo, y mucho menos analizar todos los textos que hemos aprendido para perder demasiado tiempo. Si la nota es más alta, los profesores pueden intentar recomendar artículos de referencia. En esta etapa, a menudo organizamos cooperación e intercambios entre estudiantes, pero la "unificación" no se trata de unificación, sino de perfección a través de la inspiración mutua.

3. (20 minutos) Este es un vínculo clave en términos de asignación de tiempo, los grados inferiores pueden tener menos tiempo, mientras que los grados superiores deberían tener espacios independientes relativamente más grandes. En términos generales, debe dividirse en dos partes: concepción y escritura, pero se debe brindar a los estudiantes un buen entorno para completar tanto la concepción como la escritura de forma independiente. Durante la etapa de concepción, los estudiantes pueden leer artículos relevantes y hacer esquemas, y también se les debe permitir redactar a su manera. Se debe garantizar el tiempo para escribir y no debe haber interferencias de ningún aspecto. Este también es un proceso de desarrollo de buenos hábitos. Recomendamos terminar el trabajo de una vez. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a las fuentes estándar, estilos de línea limpios y tratar de escribir la menor cantidad de errores tipográficos posible. Algunos profesores también piden a los estudiantes que hagan un borrador y luego lo copien formalmente. Si no hay adiciones o eliminaciones en el contenido, sino sólo una redacción clara, esto no parece ser muy necesario. Dado que la escritura es un proceso, también podríamos cultivar el hábito de los estudiantes desde una edad temprana de concebir, delinear, practicar y revisar inmediatamente.

4. Modificar. (10-15 minutos). Incluyendo la autocorrección de los estudiantes y la corrección mutua entre compañeros. No sólo debemos dar tiempo a los estudiantes, sino también darles métodos para que sepan por dónde empezar. Por ejemplo, cuando te autocorriges, puedes leer tu trabajo en voz alta y confiar en tu sentido del lenguaje existente para optimizar tus ejercicios. En la corrección mutua entre compañeros, se les debe guiar para que descubran primero las fortalezas de los demás y luego aprendan a señalar de buena fe las deficiencias. Este proceso es también una oportunidad para el intercambio y el aprendizaje.

5. Evaluación. (10 minutos) Sobre la base de las modificaciones de los propios estudiantes y de los compañeros de clase, pueden autorecomendar o recomendar buenos trabajos para que los estudiantes estudien juntos. Como uno de los participantes, el maestro debe brindar orientación oportuna y específica, además de. excelentes artículos Además, también se permite ayudar a este otro tipo de estudiantes a mejorar la calidad de sus tareas con el propio consentimiento de los estudiantes. Los profesores también pueden leer una muestra de los trabajos de los estudiantes o leerlos todos y hacer comentarios basados ​​en esto.

6. (Tiempo restante y tiempo extraescolar) Luego del proceso de evaluación anterior, los estudiantes deben tener la necesidad de reprocesar su tarea, que la revisen en base a las opiniones de todos, o la lean en voz alta, o copien periódicos, o la exhiban, para que puedan. Utilice su propio éxito para motivarse a realizar el siguiente ejercicio.

Modelo general de enseñanza del chino clásico en escuelas primarias

En el primer paso, crear una situación e introducir entusiasmo. (1-2 puntos)

Sugerencias de operación: se pueden introducir nuevas lecciones a partir de las características del chino clásico, autores, obras o historias relacionadas para estimular el deseo de los estudiantes de leer textos.

El segundo paso es guiar el camino a través de la lectura de modelos y segmentar frases con precisión. (Aproximadamente 8 minutos)

Sugerencias de operación: 1. El profesor guía el método de lectura del chino clásico: primero, reduzca la velocidad de lectura y, segundo, haga una pausa adecuada. Y brinde a los estudiantes una referencia sobre cómo segmentar oraciones.

2. Los estudiantes practican de forma independiente.

3. Los profesores leen el texto y se centran en algunas palabras y frases.

4. Dejar que los alumnos lean el texto y resuelvan frases difíciles de leer.

Sesión 3: Combinando la traducción con la autolectura y la autoiluminación (5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Combinado con la traducción, intente expresar el significado de cada oración. 2. Comprenda el significado de cada oración en el texto; Puede usar libros de referencia para ayudarlo a comprender las palabras y frases difíciles que aparecen; 3. Puede rodear las palabras, palabras, oraciones o preguntas que no comprende y prepárese para el interrogatorio.

En el cuarto paso, lea atentamente el texto y recítelo detenidamente (5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Sobre la base de la "autolectura y la autoiluminación", el maestro dará algunos consejos sobre la vida a partir de ahora. Para palabras u oraciones que están alejadas de la situación real de los estudiantes y que tienen grandes cambios en los significados antiguos y modernos, debemos brindar explicaciones apropiadas para superar las dificultades de enseñanza. 2. Se pueden insertar en la lectura lectura experiencial, lectura basada en roles, lectura de desempeño y lectura competitiva. Mediante la lectura repetida se puede lograr el propósito de memorizar y acumular el lenguaje.

Sesión 5: resumir el significado, ampliar y mejorar (3 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Los profesores deben comprender las oraciones clave, comparar, imaginar o discutir, guía de actuaciones. que los estudiantes comprendan la verdad contenida en el texto. 2. Guíe a los estudiantes para que conecten las oraciones clásicas en chino clásico con la realidad de la vida y las apliquen.

Modelo general de enseñanza de la prosa en primaria

El primer paso es crear una situación e introducir emoción. (2 minutos)

Sugerencias de operación: reproduzca imágenes y archivos de video relacionados para reproducir vívida y vívidamente el significado interno del texto, estimular las emociones de los estudiantes y hacer que sientan el texto de una manera relajada y feliz.

Sesión 2: Comprobación y vista previa, percepción de la primera lectura. (Aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Verifique la vista previa y resuelva las palabras desconocidas. 2. Proporcionar orientación sobre cómo leer el texto completo de forma correcta y fluida.

La sesión 3 implica lectura personal, autoiluminación y exploración cooperativa. (Aproximadamente 10 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Después de leer el texto por primera vez, los estudiantes tendrán sus propios conocimientos únicos sobre los hermosos párrafos del artículo y podrán hacer comentarios. 2. Comparta sus ideas de lectura y sus sentimientos internos con sus compañeros de estudio en el grupo.

Nivel 4: Estudio y comprensión en profundidad. (Aproximadamente 5 minutos)

Sugerencias de operación: 1. Concéntrese en las oraciones clave, imagine mientras lee, comprenda la concepción artística y capte las emociones. 2. Utilice diversas formas de lectura para lograr familiaridad y recitación.

Nivel 5: Acumulación de lengua y uso flexible de textos. (5 minutos)