¿Cómo utilizar el entorno y los recursos de la educación científica para explorar en el campo de la ciencia?

La "Directriz para la educación de jardín de infantes (ensayo)" señala: Debemos hacer todo lo posible para crear las condiciones para que los niños realmente participen en actividades de investigación, de modo que puedan experimentar el proceso y los métodos de la investigación científica y Experimente la alegría del descubrimiento. El famoso educador Dewey también dijo: La exploración es el instinto de los niños. La impulsividad, la curiosidad y la exploración son características innatas de los niños. Tienen curiosidad y deseo innatos de explorar las cosas y los fenómenos que los rodean e interactuar. Interacción con el mundo que los rodea a su manera En las actividades de educación científica, cómo captar las características de los niños pequeños, apoyar y alentar a los niños a realizar exploraciones científicas animadas, permitir que los niños experimenten actividades de aprendizaje basadas en la investigación y estimular la actividad de los niños. ¿Espíritu de exploración? Ahora combinemos Hablemos de algunas experiencias de actividades de práctica educativa a largo plazo:

1. Preste atención a la selección del contenido de exploración y aproveche la oportunidad de explorar. extenso.Los niños están limitados por las características de su edad y no pueden comprender temas profundos. Por lo tanto, debemos combinar la experiencia de vida de los niños y elegir el contenido de la actividad que se ajuste a las características cognitivas de los niños, para movilizar completamente el espíritu de exploración activa de los niños y brindar plenamente. jugar a la subjetividad de los niños Al mismo tiempo, el contenido de aprendizaje debe satisfacer los intereses y necesidades de los niños para estimularlos a aprender de forma espontánea e independiente. Por ejemplo, en una serie de actividades acuáticas, la clase pequeña permite a los niños jugar con el agua y percibir el agua. las características generales del agua; la clase media permite a los niños aprender sobre los fenómenos de hundimiento y flotación de los objetos dejándolos operar ellos mismos; la clase grande les permite hacer experimentos, comprender los tres estados y cambios del agua, etc. el contenido de la exploración debe estar cerca de la cognición y la realidad de la vida de los niños, para que los niños puedan explorar y sentir la diversión de la exploración. Para aprovechar la oportunidad de explorar, concéntrese en los siguientes dos puntos.

1. Los maestros deben prestar atención a la observación y brindar orientación oportuna. El foco de la observación debe ser si los niños son audaces en las operaciones prácticas. Los maestros deben ser buenos en el uso del lenguaje para estimular a los niños, como por ejemplo: Ven y pruébalo. Definitivamente podrá hacerlo. Espere el éxito. Para los niños con poca capacidad receptiva, deben ser pacientemente ilustrados, persuasivos y usar palabras amables como "Inténtalo de nuevo, inténtalo de nuevo" para permitir que los niños participen en la exploración de forma relajada. y ambiente de aprendizaje agradable.

En segundo lugar, la organización Los niños discuten y se comunican. Después de cada actividad científica, se les debe permitir discutir y comunicarse plenamente, y dejarles expresar sus hallazgos y sentimientos durante la exploración. Tenga miedo de las discusiones, y mucho menos de las opiniones erróneas. Deje que los niños discutan y se comuniquen entre sí. Corrija los conceptos erróneos y saque conclusiones correctas. Por ejemplo, en la actividad de hundirse y flotar, después de la primera operación de los niños, organicé a los niños para que se comunicaran. ¿Encontraste esas cosas hundiéndose bajo el agua? ¿Qué cosas flotaron en el agua? En este momento, los niños sabrán lo que dices y lo que digo. Cuando los niños discutan, deja que los niños vuelvan a realizar la operación. Saque conclusiones a través de las operaciones nuevamente, y luego, después del análisis y la explicación del maestro, podrán comprender el conocimiento que han aprendido. Impresión profunda, conceptos claros, no fáciles de olvidar. 2. Proporcione materiales operativos razonables y efectivos para estimular a los niños. deseo de explorar activamente En las actividades científicas, proporcionar a los niños materiales de juguete ricos y adecuados para su nivel e intereses es la clave para estimular la exploración científica de los niños Premisa solo cuando los maestros les proporcionan materiales que puedan despertar su deseo de explorar y que sean adecuados para ellos. Para lograr los objetivos de las actividades científicas, las actividades operativas pueden construir un puente entre la abstracción del conocimiento científico y la intuición del pensamiento de los niños, de modo que los niños puedan estar interesados ​​en explorar activamente paso a paso y, en el proceso de exploración, construir conocimientos y adquirir conocimientos científicos. y la experiencia La preparación de materiales operativos debe prestar atención a los siguientes tres factores:

1. Reflejar ciertas actividades científicas Objetivo Cuando muchos profesores proporcionan materiales operativos, a menudo solo prestan atención a si los materiales son ricos. y diversos, pero ignoran su propósito. Como resultado, cuando los niños se enfrentan a una deslumbrante variedad de materiales operativos, pueden tratarlos como juguetes comunes. Por lo tanto, los maestros deben centrarse en la situación real de los niños y atenerse a los objetivos científicos. actividades y preparar materiales de actividades para los niños que puedan estimular su deseo de operar y adquirir ciertos conocimientos científicos a través de las operaciones. Sólo así los niños podrán hacer descubrimientos e inspirarse durante las actividades. Por ejemplo, en la actividad "Todo está cambiando". Proporcionamos a los niños azúcar, agua, cubitos de hielo, yodo y otros materiales operativos. Durante la operación, los niños se sorprenderán al informar al maestro su nuevo descubrimiento de que faltan los cubitos de hielo. Cuando se pone sal en el agua, ésta desaparece lentamente. Esto se debe a que los materiales operativos proporcionados por el maestro pueden permitir que los niños comprendan de manera concreta el fenómeno científico simple y profundo de las cosas que cambian. Además, los formularios se preparan de acuerdo con el mismo objetivo de actividad científica en la medida de lo posible. Por ejemplo, en la actividad de detectar las características de los imanes, se prepararon una serie de materiales como pescar, tirar y empujar carros y enviar animales a casa. Aunque estos materiales son diferentes, los métodos de operación también son diferentes.

Consistente, pero pueden continuar acumulando una variedad de experiencias sobre imanes de actividades operativas similares.

2 Al colocar los materiales operativos, debemos prestar atención a las diferencias individuales en el proceso de los materiales operativos de los niños. A menudo se puede ver que algunos niños con habilidades débiles se sienten perdidos cuando enfrentan dificultades y abandonan las actividades. Sin embargo, los niños con habilidades fuertes no les resultan desafiantes y pierden el interés después de realizar algunas actividades operativas. Los niños proporcionan materiales operativos adecuados para niños de diferentes niveles. Proporcionar materiales más simples a los niños con habilidades débiles puede permitirles obtener experiencia exitosa y no abandonar las actividades fácilmente. Para los niños con habilidades fuertes, luego mejorar los requisitos de operación y aumentar el contenido de las operaciones. , etc. Esto no solo puede satisfacer las necesidades de los niños de diferentes niveles, sino que también les permite realizar ciertas mejoras. A veces, algunos conocimientos científicos son difíciles de entender para los niños a la vez, por lo que los materiales de operación no pueden ser estáticos, pero deben. enriquecer gradualmente los materiales operativos y aumentar la dificultad de operar los materiales a medida que los niños exploran. Esto puede continuar manteniendo el interés de los niños en explorar la ciencia y lograr gradualmente los objetivos educativos.

3 2. Los materiales operativos deben ser. conveniente para que los niños operen de forma independiente El pensamiento de los niños es inseparable del movimiento. Por lo tanto, cuando proporcionamos materiales operativos para los niños, deben ser fáciles de operar para los niños, en lugar de solo proporcionarles materiales que sean fáciles de usar. Operar, solo de esta manera pueden estimular su deseo de explorar activamente. Al mismo tiempo, también se deben proporcionar materiales que permitan a los niños observar y comparar durante la operación. Por ejemplo, en la actividad de sentir las características del papel, proporcioné. varios materiales diferentes, como papel encerado, papel arrugado, papel kraft, etc., deje que los niños usen estos diferentes papeles para doblar nenúfares y luego deje que los niños coloquen los nenúfares en el agua para observar la diferencia en la velocidad de los nenúfares en flor, para comprender la diferencia en la capacidad de absorción de agua de diferentes papeles. Además, proporciona