¿Cuáles son los beneficios de utilizar nuevos conceptos y nuevos métodos en la enseñanza de la escuela primaria y secundaria?
1. Planteando el problema
Con la llegada del nuevo siglo, la educación física en las escuelas primarias y secundarias de mi país ha vuelto a sufrir enormes cambios. El concepto de educación orientada a las personas impacta nuestros conceptos educativos inherentes. El papel de los cursos de educación física en la salud es cada vez más prominente. El concepto de enseñanza tradicional que se centra en la enseñanza de habilidades deportivas competitivas se está transformando gradualmente de una forma completa. Curso de enseñanza de tecnología deportiva. Es un curso importante para ayudar a los estudiantes a desarrollar pasatiempos y hábitos deportivos para toda la vida y prestar atención al crecimiento saludable de los estudiantes. El período durante el cual los jóvenes estudiantes estudian en la escuela es un período crítico para su desarrollo y crecimiento físico. Los cursos de educación física deben seguir primero la idea de salud y, al mismo tiempo, promover el desarrollo de la ideología, las emociones, la voluntad y la moral de los estudiantes. La educación física es una parte importante de la educación de calidad, y la promoción de una educación de calidad irá inevitablemente acompañada de la innovación de la educación física escolar. Cómo transformar conceptos educativos avanzados en conductas docentes operables se ha convertido en un contenido importante de la reforma educativa. Ahora seleccionamos 16 cursos de alta calidad en los cursos de evaluación del Distrito Escolar Central de Haidian y 16 cursos de alta calidad en cursos de investigación y enseñanza de educación física en escuelas primarias en todo el país para explorar los cambios en el comportamiento docente que se han producido a medida que la comprensión de la mayoría de Los profesores de educación física profundizan gradualmente bajo el nuevo concepto estándar del plan de estudios y brindan orientación sobre cómo enseñar en el futuro. Proporcionan nuevas ideas para las clases de educación física en buenas escuelas primarias y estudian más a fondo las tendencias de desarrollo de los comportamientos de enseñanza bajo conceptos educativos avanzados.
2. Objetos y métodos de investigación
(1) Objetos de investigación
En septiembre de 2003, el Distrito Escolar Central de Haidian impartió 23 clases excelentes. A finales de octubre de 2003, una delegación del Comité de Educación del Distrito de Haidian visitó e inspeccionó la "Exhibición y actividades de premiación del curso nacional de enseñanza e investigación de educación física en escuelas primarias y secundarias y la sexta reunión de informe de documentos y taller de expertos sobre el tema 218" celebrada en Zhejiang. El contenido principal de este evento es la actividad de exhibición y premiación de cursos de educación física e investigación en escuelas primarias y secundarias. Hay 16 cursos de educación física e investigación de escuelas primarias y secundarias.
(2) Métodos de investigación
① Método de comparación de prácticas docentes
② Método de investigación documental
③ Método de estadística matemática
④ Método de encuesta de entrevista de seguimiento
3. Resultados y análisis comparativos
(1) Comparación de situaciones básicas
Tabla 1 Títulos profesionales de la docencia docentes (unidad: persona)
Tabla 2 Edad y experiencia docente de los docentes (unidad: años, años)
Tabla 3 Segmentación por niveles de cursos de alta calidad (unidad: sección)
De los maestros En términos de títulos profesionales, la proporción de maestros de alto nivel en la Escuela Primaria Central de Haidian es mayor que el nivel nacional, y ningún maestro de escuela primaria de segundo nivel asiste a clases. En cuanto a la edad de los profesores, la edad media nacional es de 30,5 años y la edad media del Centro Haidian es de 31,6 años. En cuanto a la edad más avanzada de los profesores, la edad más avanzada del país es de 40 años. , y la edad más avanzada en Haidian Center es 38 años. En términos de la edad más joven de los profesores, la edad mínima en Haidian Center es 25 años.
En cuanto a la experiencia docente de los profesores, la experiencia docente promedio a nivel nacional es de 10,7 años y la experiencia docente promedio en el Centro Haidian es de 12,5 años, lo que muestra que los profesores de educación física tardan unos 10 años en promedio. para lograr resultados. La experiencia docente promedio en el Centro Haidian es de 12,5 años. Por un lado, muestra que se necesita mucho tiempo para reclutar talentos. Por otro lado, muestra que los docentes que tienen cerca de 40 años todavía están enseñando y trabajando activamente. duro en la primera línea. También puede haber problemas con la construcción de escalones y los docentes jóvenes están fuera de servicio o no pueden dar un paso al frente.
Al observar la experiencia docente máxima y mínima de los docentes, ambas partes tienen de 20 a 6 años de experiencia docente, lo que demuestra que se necesitan al menos 6 años de capacitación para que un docente esté en el escenario del distrito. -Evaluación a nivel o incluso nacional de cursos excelentes. Con 20 años de experiencia docente, la capacidad integral de los docentes ha alcanzado un nuevo nivel y todavía están activos en la primera línea de la enseñanza de educación física.
Desde la perspectiva de la selección de cursos de alta calidad por parte de los maestros, se seleccionan 5 lecciones para el nivel 1 en todo el país y se seleccionan 8 lecciones para el nivel 1 en Haidian Center; y se seleccionan 9 lecciones para el nivel 1 en Haidian Center, el nivel 2 son 5 secciones, el nivel 3 son 2 secciones en todo el país y el nivel 3 son 3 secciones en Haidian Center. Por un lado, esto muestra que todos están de acuerdo en que los libros de texto de nivel uno y dos tienen más probabilidades de ser sobresalientes. Por otro lado, muestra que los libros de texto de nivel tres son más difíciles de innovar y, al mismo tiempo, exigen más a los profesores. Al mismo tiempo, los evaluadores deben utilizar estándares diferentes a los del nivel uno y el nivel dos para evaluar, se anima a todos a fortalecer la investigación sobre los libros de texto del Nivel 3 y encontrar una manera que sea adecuada para las características físicas y mentales de los estudiantes de último año de escuela primaria. y consistente con el concepto de nuevos estándares curriculares.
(2) Comparación del contenido de los materiales del curso de alta calidad
Tabla 4 Contenido de los materiales del curso de alta calidad (unidad: sección)
De la contenido de los materiales didácticos, el contenido de aprendizaje se amplía enormemente. Los cursos nacionales de alta calidad han seleccionado 7 categorías de eventos que incluyen caminata, salto, gimnasia, juegos de pelota, danza, indoor y otros.
Las otras dos clases incluyen una para esgrima y otra para jugar con tablas de espuma. El número máximo de pruebas de salto seleccionadas es de 6 secciones. Curiosamente, nadie eligió la prueba de lanzamiento principal. Las clases de alta calidad en Haidian Center seleccionan cinco categorías de eventos: caminar, saltar, lanzar, gimnasia y juegos de pelota. Contrariamente a la situación nacional, hay 5 personas seleccionadas para el evento de lanzamiento.
Los cursos nacionales de alta calidad seleccionan hasta 6 eventos de salto, lo que demuestra que los materiales didácticos de salto son más fáciles de sobresalir en términos de métodos, medios, escenas, efectos, etc. Los cursos de alta calidad del Centro Haidian Seleccione hasta 5 eventos de lanzamiento, mientras que no hay selecciones en todo el país. El evento de lanzamiento muestra que los cursos de alta calidad del Centro Haidian tienen sus propias ventajas en los eventos de lanzamiento. , muestra que los materiales didácticos sobre lanzamiento no son fáciles de aprender y es difícil innovar.
A partir del contenido de los materiales didácticos, se han agregado a los materiales didácticos nacionales tres categorías de elementos, que incluyen danza, interior y otros. Hay dos clases para otras categorías, una de esgrima y otra de juego con tablas de espuma. Algunos libros de texto escolares y libros de texto con características regionales han entrado en la etapa de cursos de evaluación. Tienen características más distintivas que los cursos regulares y muestran la frescura de los nuevos estándares curriculares. Transformar los deportes tradicionales existentes puede enriquecer el contenido de la educación física. Por ejemplo, después de que se renovaron las clases de esgrima y juego de tableros de espuma, las mismas características son simplificar las reglas y conservar sólo algunas reglas simples que puedan estimular el interés de los estudiantes en los deportes y permitirles "jugar" felizmente para simplificar las habilidades y tácticas; y conservar sólo aquellos que sean adecuados para las características físicas y mentales de los estudiantes; eliminar el contenido obsoleto que no les interesa a los estudiantes; reducir el contenido de los requisitos de dificultad más bajos; de equipos, etcétera. Hay muchos otros proyectos que podrían adaptarse de esta manera. Al igual que el desarrollo de algunos proyectos deportivos de ocio, la introducción de proyectos deportivos emergentes en las clases de educación física escolar no solo enriquecerá el contenido de la educación física, sino que también será muy apreciado por los estudiantes de primaria y secundaria, haciendo de estos proyectos una parte importante del desarrollo saludable. desarrollo de los estudiantes.
(3) Comparación de métodos iniciales
Tabla 5: Métodos iniciales (unidad: sección)
Observación de los métodos iniciales de enseñanza, métodos dirigidos por profesores Se utilizan principalmente en todo el país. Los estudiantes imitan, los maestros guían a los estudiantes a crear y los juegos reemplazan las tres formas que son básicamente similares al resto del país.
Por ejemplo, una clase en todo el país comenzó a utilizar la introducción experiencial. Al comienzo de la clase, el maestro se integró activamente en el grupo de estudiantes como un amigo y, amablemente, chocó los cinco con los estudiantes. estudiantes. Al mismo tiempo, la maestra pidió a cada alumno que se pusiera una estrella en el pecho. Esta estrella simboliza una especie de autoestima y confianza en uno mismo. A continuación, reemplace las actividades de preparación habituales con juegos que disfruten sus alumnos. Para poder penetrar el principio de enseñanza abierta, se requiere que los estudiantes creen uno o dos conjuntos de juegos a mano alzada en clase, que se pueden jugar solos o en cooperación con dos o más personas. El entusiasmo por participar en las actividades varía. Esto no sólo reduce las explicaciones redundantes, demostraciones y otros vínculos en la enseñanza regular original en el aula, sino que también promueve verdaderamente que los estudiantes internalicen el aprendizaje pasivo hacia el aprendizaje activo.
Otro ejemplo es una clase en Haidian Center. La estructura de la clase se introduce a partir de la historia, lo que lleva a los niños a comenzar el proceso de aprendizaje preparándose para "rescatar animales pequeños". Con la guía verbal del maestro, se pide a los estudiantes que se disfracen como animales pequeños y vayan al gran bosque para jugar con el maestro, practicar su condición física y prepararse para luchar contra el mago que gobierna el bosque y salva a los animales pequeños. Estimulados por la música relajante y la exquisita demostración del profesor, las emociones de los alumnos se despertaron repentinamente. Siéntete feliz de asumir el papel que desempeñas.
En las dos formas de profesores que guían a los estudiantes a imitar y de profesores que guían a los estudiantes a crear, los profesores han adoptado diversos métodos para movilizar la iniciativa de los estudiantes y convertirse en sus guías y socios.
(4) Comparativa de equipos de educación audiovisual
Tabla 6 Equipos de educación audiovisual (unidad: sección)
Desde la perspectiva del uso de computadoras, televisores y equipos audiovisuales, hay 4 secciones en el país. Se utilizan computadoras, televisores y otros equipos audiovisuales. Aunque es necesario discutir su practicidad, enriquece los medios de educación física. Por ejemplo, en una clase, antes de usar bufandas de gasa y pequeñas esteras plegables para hacer ejercicios y practicar combinaciones de caídas, se utilizó completamente la multimedia para mostrar la majestuosidad de la primera ola del mundo de Haining, y se demostraron clara y correctamente los movimientos de descomposición y caídas. Los movimientos permiten a los estudiantes buscar una variedad de materiales que caen en sus propias computadoras para promover el pensamiento divergente y así mejorar la creatividad. Esto es muy creativo y vale la pena aprender de él. El Centro Haidian está totalmente equipado con instalaciones de hardware en esta área, por lo que debemos atrevernos a pensar y hacerlo.
Desde la perspectiva del uso de grabadoras, el Centro Haidian es significativamente más alto que el nivel nacional, lo que indica que los métodos de educación audiovisual se basan principalmente en grabadoras.
En algunas clases, los estudiantes utilizan hábilmente la música durante su aprendizaje y práctica. La hermosa situación hace que los estudiantes se olviden de que están en el patio de recreo, como si estuvieran en un hermoso escenario, realizando ejercicios físicos en un ambiente relajado y agradable.
(5) Comparación de métodos para finalizar la pieza
Tabla 7 Métodos para finalizar la pieza (unidad: sección)
Desde la perspectiva de los métodos para Al finalizar la lección, los profesores de todo el país utilizan principalmente Hay tres formas: el profesor lleva a los estudiantes a imitar, el profesor lleva a los estudiantes a crear bailes y crea juegos novedosos e interesantes. También hay una sección que utiliza la apreciación musical. El Centro Haidian es básicamente similar al de todo el país.
Al final de la lección, cabe señalar que el método para finalizar la parte debe integrarse estrechamente con toda la lección para evitar tendencias rígidas y fragmentadas a fin de mejorar la lógica de toda la lección.
(6) Comparativa de local y equipamiento
Tabla 8 Local (unidad: sección)
Tabla 9 Equipamiento (unidad: sección)
Desde la perspectiva del diseño del lugar, existen principalmente lugares de cuentos de hadas, lugares de trama, lugares temporales hechos por ellos mismos para profesores y estudiantes y lugares de ejercicio en general. Hay una clase de educación física en todo el país y en el Centro Haidian que utiliza un lugar de cuento de hadas. El parque infantil suele ser un espacio verde. Poner algunos árboles y colgar cadenas de colores lo convertirá en un lugar de cuento de hadas. Junto con música relajante, las emociones de los estudiantes se despertaron repentinamente. La estructura de la clase y algunas narraciones hacen que la clase de educación física parezca un cuento de hadas.
El segundo es el lugar de la trama, que le da a la clase de educación física una trama determinada y establece el lugar de acuerdo con la trama. Por ejemplo, una clase utilizó "Celebrando el Festival de Primavera" como material basado en la experiencia de vida de los estudiantes de primaria, y creó escenas con las que los estudiantes están familiarizados y les gustan, como "tomar vacaciones de invierno, encontrar amigos, hacer estallar petardos, adivinar acertijos de linternas y publicar coplas del Festival de Primavera ". El lugar se instaló de acuerdo con estas escenas. Por ejemplo, al adivinar acertijos de linternas, se colocan cuatro linternas pequeñas en el centro del círculo y cuatro equipos realizan un relevo cruzado, el primero en llegar, adivina y luego el juego continúa después de adivinar. Esto cambia el método y el método. Las emociones de los estudiantes son muy altas. Hay 5 lugares de trama de este tipo en todo el país, y 6 secciones en el Centro Haidian utilizan lugares de trama.
Los lugares temporales hechos por profesores y estudiantes y los lugares de capacitación general se utilizan ampliamente, por lo que no entraré en detalles aquí.
En cuanto al equipo utilizado, el Centro Nacional y el Centro Haidian tienden a esforzarse por lograr una cosa con múltiples usos. Aquellos que utilizan múltiples tipos de equipo son generalmente lugares de cuentos de hadas y lugares de trama. Una cosa con usos múltiples es desarrollar múltiples funciones y usos del equipo en función de sus características. Es una buena forma de solucionar el problema de una pequeña variedad de equipos y lograr coherencia a lo largo del curso. La mayoría de la enseñanza basada en la evolución de materias utiliza una cosa para múltiples propósitos. Por ejemplo, saltar la cuerda se puede utilizar para ejercicios con cuerda, tirar de la cuerda, lucha de tres personas, lanzamiento de cuerda, saltar la cuerda en movimiento, pelota con cuerda, lanzamiento de cuerda, correr con cuerda de serpiente, correr con tres patas para dos personas, pisar la cola del dragón. , etc.
(7) Comparación de situaciones ambientadas
Tabla 10: Situaciones ambientadas (unidad: sección)
Las características de la enseñanza situacional son historias, juegos basado y basado en niños. La característica más importante de los cursos de alta calidad en todo el país y del Centro Haidian es la enseñanza situacional. El diseño de situaciones y el uso de juegos es muy bueno. El lenguaje, los movimientos y las expresiones de algunos profesores son acordes con los de los niños y siempre están en armonía. Además, las características de edad de los niños a quienes les gusta recitar canciones infantiles, dialogar, imitar, cantar y bailar están completamente integradas con la enseñanza en el aula, permitiéndoles aprender de forma independiente y creativa, llenando el aula de vitalidad y vitalidad.
Una idea de lección es combinar la enseñanza temática con la enseñanza situacional. En la enseñanza de educación física combinamos la cultura característica local, Haining Chao, y creamos situaciones basadas en sus leyes de formación naturales. Utilizando la marea como portador, los estudiantes llevaron a cabo actividades como imitar la marea, mostrar la marea y jugar con la marea en circunstancias específicas, lo que mejoró el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y les permitió experimentar el espíritu Haining de avanzar como a través de las actividades mejoraron la condición física de sus estudiantes, cultivan la fuerza de voluntad de los estudiantes para no tener miedo a las dificultades y ser proactivos.
Una clase en el Centro Haidian creó una situación de cuento de hadas. La estructura de la lección se introduce a partir de la historia, lo que lleva a los niños a comenzar preparándose para "rescatar a los animales pequeños", luego entrar en la situación, practicar su condición física y luego "rescatar a los animales pequeños" y terminar celebrando el victoria. Todo el curso es muy lógico y da a la gente una sensación refrescante. También hay una clase que utiliza "Un día en la vida de un pequeño erizo" para realizar la enseñanza situacional, y la situación también es muy completa. No es de ninguna manera inferior a la enseñanza situacional utilizada en cursos de alta calidad en todo el país. Hay 12 clases en todo el país, no importa en qué grado esté la clase, las situaciones correspondientes se utilizan para enseñar, lo cual vale la pena aprender.
(8) Comparación de métodos de evaluación
Tabla 11 Métodos de evaluación (unidad: sección)
Como se puede observar en la Tabla 11, los cursos de alta calidad principalmente adoptar el mecanismo de evaluación del método de vinculación general. Incluyendo evaluación de objetos, evaluación oral del maestro, autoevaluación de los estudiantes y evaluación de pares de los estudiantes.
La evaluación del artículo incluye cinco estrellas de color rojo intenso, dibujos animados, pegatinas para carteles, etc.
La evaluación del producto nacional es significativamente más alta que la del Haidian Center. Al utilizar la evaluación de elementos para recompensar, los estudiantes, los estudiantes, los maestros y los estudiantes, y ellos mismos, están interconectados. Todos los aspectos, incluidas las habilidades, las actitudes de aprendizaje, la formación de hábitos, la expresión emocional, la cooperación, etc., pueden evaluarse en el proceso, lo que encarna plenamente la armonía. y la democracia y el espíritu de igualdad.
La evaluación oral de los docentes tiene como objetivo crear un mecanismo de evaluación de la enseñanza democrático y armonioso para los estudiantes. Utilice lenguaje motivacional para evaluar a los estudiantes en el aula. El contenido de la evaluación no se limita a la evaluación de la mejora de las habilidades de los estudiantes, sino que también evalúa de manera integral las actitudes, hábitos, cooperación y otros aspectos de aprendizaje.
La autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes son medios importantes de aprendizaje y comunicación. La autoevaluación y la evaluación mutua son un requisito previo importante para la cooperación y el aprendizaje exploratorio, y son un proceso de comprensión de uno mismo y de los demás. de ellos en todo el país y en los centros de Haidian El uso de la autoevaluación y la evaluación mutua en algunas clases es más obvio, pero en algunas clases, el uso de la autoevaluación y la evaluación mutua es solo una formalidad, no lo suficientemente profunda, y se atreven no lo dejes ir.
En el aula, los profesores evalúan a los estudiantes, los estudiantes evalúan a sus compañeros, los estudiantes se evalúan a sí mismos y los estudiantes evalúan a los maestros. Estas escenas reflejan los sentimientos sinceros de igualdad, respeto mutuo e intimidad mutua entre profesores y estudiantes durante el aula. La enseñanza, la comunicación y la interacción entre profesores, alumnos, alumnos y grupos son frecuentes y armoniosas. Esto puede permitir a los estudiantes adquirir un sentido de responsabilidad, un espíritu de cooperación y un sentido de competencia para ellos mismos, el grupo y la sociedad. Hasta cierto punto, la calidad de las clases de educación física está determinada por qué tan bien se utilizan los métodos de evaluación.
IV.Conclusiones y sugerencias
(1) Comparabilidad
A medida que la mayoría de los profesores de educación física profundizan gradualmente su comprensión del nuevo plan de estudios, la enseñanza de la educación física ha ido aumentando. Con los cambios producidos, el Centro Haidian ha seguido de cerca la situación de la nueva reforma curricular nacional. Los 16 cursos de alta calidad son comparables a los cursos nacionales de alta calidad, y cada uno tiene sus propias características en términos de conceptos y procesos de enseñanza. , métodos de enseñanza y métodos de enseñanza. El país tiene un vasto territorio y diferentes niveles de educación. El Centro Haidian ha seguido de cerca la situación de la nueva reforma curricular nacional, y su nivel general es ligeramente superior al del país.
En la nueva situación de reforma curricular, la mayoría de los profesores de educación física están tratando de cambiar la tendencia del plan de estudios a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, enfatizando la formación de una actitud de aprendizaje proactiva; de "difícil, complicado, sesgado y viejo" y Demasiado énfasis en la situación actual de la tecnología deportiva, fortaleciendo la conexión entre el contenido del curso y la vida estudiantil y el desarrollo de la sociedad moderna cambiando la situación actual de la implementación del plan de estudios que enfatiza demasiado el aprendizaje por aceptación; y capacitación mecánica, y promover el aprendizaje activo, de investigación, comunicación y cooperación de los estudiantes, cambiando el énfasis excesivo en las funciones de evaluación y selección del currículo; Para lograr esto, la cuestión clave es cambiar los métodos de aprendizaje pasivo de los estudiantes y formar una actitud de aprendizaje proactivo, de modo que los estudiantes puedan "aprender a aprender" en el proceso de aprendizaje activo de adquisición de conocimientos y habilidades. El nuevo plan de estudios de educación física aboga por cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje autónomo en la enseñanza en el aula. El proceso de enseñanza debe ser un proceso en el que los estudiantes aprendan a aprender.