Informe intermedio sobre cómo mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal
Desde el establecimiento del proyecto, he realizado una investigación sólida basada en el plan del proyecto y el plan de implementación. La implementación de esta fase del proyecto se resume a continuación:
1. Investigación, investigación y aprendizaje Teoría, cambio de mentalidad.
Durante la etapa de publicidad y movilización, utilicé varios métodos, como cuestionarios, conversaciones individuales y foros de discusión, para comprender la base de conocimientos de los estudiantes, las necesidades de aprendizaje, los métodos de aprendizaje preferidos y las actitudes emocionales hacia el aprendizaje.
2. Preparación para la implementación del aprendizaje cooperativo grupal
(1) Agrupar científica y racionalmente a los estudiantes.
Debemos construir científicamente grupos cooperativos según el principio de "heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos". "Heterogeneidad dentro del grupo" significa combinar diferentes géneros, grados, habilidades, aficiones y estudiantes con diferentes. Los niveles de personalidad, entorno familiar, etc. se agrupan en grupos, lo que favorece la comunicación mutua, la ayuda mutua, la promoción mutua y la mejora conjunta entre los miembros del grupo.
"Homogeneidad entre grupos" significa mantener una combinación equilibrada de personal entre grupos, lo que conduce a una comunicación y competencia equitativas entre grupos, una evaluación justa de las actividades de aprendizaje de cada grupo y una evaluación justa de las actividades de aprendizaje. de cada grupo. Promover el progreso y desarrollo de toda la clase.
(2) División del trabajo y cooperación, dando pleno juego al papel de cada miembro del grupo.
El aprendizaje cooperativo debe tener un sistema operativo eficaz y los miembros del grupo deben tener responsabilidades y división del trabajo claras. Ésta es la garantía para promover una exploración eficaz entre los miembros del grupo. Con carácter general se podrán asignar las siguientes funciones:
1. A menudo lo llevan a cabo estudiantes que tienen buenas calificaciones, tienen una mentalidad independiente, son valientes y tienen fuertes habilidades de organización. Pueden desempeñar el papel de líder, maestro y comandante en el grupo. El líder del grupo es fijo. Para un mayor número de personas, se pueden organizar dos miembros del equipo. La larga división del trabajo es responsable de los asuntos dentro del grupo para reducir la carga de los estudiantes.
2. Principalmente responsable de informar los resultados del aprendizaje grupal a toda la clase durante presentaciones e intercambios. Para garantizar que los miembros del grupo tengan oportunidades de desarrollo equilibradas, los informes grupales se pueden realizar en parejas y por turnos, de modo que se pueda cultivar la conciencia del equipo sobre la ayuda mutua durante la presentación y la sesión de intercambio.
3. Principalmente responsable de organizar y registrar los resultados y conclusiones de la investigación colaborativa del grupo para la elaboración de informes grupales, que también corre a cargo de los miembros del grupo por turnos.
4. Oficinista de información. Responsable de organizar, recolectar y almacenar los materiales recolectados por el grupo antes de la clase, materiales requeridos para las actividades, etc. para el aprendizaje en el aula, comunicación, exhibición, complementación y evaluación.
Además, se pueden configurar algunas posiciones grupales relacionadas de acuerdo con las necesidades del aprendizaje cooperativo, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de desempeñar el papel de gerente, tales como: supervisor disciplinario (preste atención a mantener la disciplina del grupo durante las discusiones grupales) Disciplina interna), mensajero del grupo (responsable de compartir algunas experiencias de aprendizaje con otros grupos), controlador de sonido (responsable del control del sonido cuando la discusión es demasiado alta y afecta la escucha y comunicación mutuas), etc. Hacer que cada alumno se sienta dueño del grupo y aumentar el entusiasmo por la participación. Esto favorece la unidad del grupo y el intercambio emocional, y promueve el intercambio mutuo de experiencias de aprendizaje.
Cada miembro del grupo debe tener conciencia general y espíritu de equipo, y establecer la conciencia de que "el honor del grupo no puede separarse de mis esfuerzos para que todos puedan tener ejercicios diferentes". del grupo debe La división del trabajo se puede realizar por turnos.
3. Requisitos de implementación del aprendizaje cooperativo grupal
(1) Seleccionar contenidos de aprendizaje cooperativo.
Los nuevos estándares curriculares abogan por un método de aprendizaje de investigación cooperativa independiente, implementando así la posición dominante de los estudiantes. Entonces, ¿cuándo deberíamos participar en el aprendizaje cooperativo grupal? Creo que los siguientes aspectos serán las mejores oportunidades para la investigación colaborativa:
1. Aprendizaje colaborativo al conectar conocimientos nuevos y antiguos.
Cuando los profesores diseñan cuidadosamente las presentaciones, revisan y transfieren conocimientos, a algunos estudiantes les resulta difícil y tienen muchas preguntas esperando ser respondidas. En este momento, después de una discusión grupal con sus compañeros, la mayoría de los estudiantes pueden transferir con éxito el conocimiento. Los conocimientos antiguos se transfieren a nuevos conocimientos.
2. Aprendizaje cooperativo a través de operaciones prácticas y exploración de problemas.
Muchos conocimientos de los libros de texto deben descubrirse, explorarse y resumirse a través de las operaciones prácticas de los estudiantes. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo de manera oportuna, de modo que todo el grupo de estudiantes pueda hacerlo. estudien y discutan juntos para dar rienda suelta a su inteligencia colectiva ***Resueltos juntos.
3. Aprendizaje cooperativo centrado en los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos.
Cuando los estudiantes tienen dificultades para superar los puntos difíciles del libro de texto, organizar el aprendizaje cooperativo puede permitirles expresar sus propias opiniones, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar continuamente, junto con la guía del maestro. De repente se iluminará y resolverá los problemas fácilmente.
4. Aprendizaje cooperativo cuando la comprensión general del aula es sesgada.
El fenómeno de que el pensamiento de los estudiantes esté restringido y sus conocimientos no sean profundos o completos o incluso sesgados es un episodio indispensable en el aula, siempre que seamos buenos detectando los errores comunes entre los estudiantes, podremos hacerlo. guiar a los estudiantes a pensar y discutir, inspirarse y complementarse mutuamente. La corrección puede corregir errores.
5. Aprendizaje cooperativo en la etapa de integración del conocimiento.
Después de cada unidad o varias unidades, el profesor guiará a los estudiantes para que resuman y organicen los conocimientos aprendidos. En este momento, organizarán el aprendizaje cooperativo en grupo y los miembros del grupo dictarán nuevas palabras a cada uno. otros, revisar las preguntas de la prueba y ayudar en parejas. Utilice el apoyo y otros métodos para detectar fugas y llenar los vacíos para promover el avance general del grupo y la mejora integral.
6. Ampliar el aprendizaje cooperativo de problemas extendidos.
Con el fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido y tener pensamiento innovador y habilidades de pensamiento, se organiza el aprendizaje cooperativo grupal en la investigación de algunos problemas del desarrollo, lo que cultiva los buenos hábitos de los estudiantes al considerar problemas. de manera integral y ser bueno para aprender de las fortalezas y debilidades de los demás.
(2) Diseñar cuidadosamente el proceso de aprendizaje cooperativo.
1. Cree cuidadosamente situaciones problemáticas para permitir que los estudiantes aprendan en situaciones problemáticas y estimule el interés de los estudiantes en la exploración y la cooperación.
El interés es el mejor maestro. Una gran cantidad de práctica ha demostrado que mientras los estudiantes tengan un gran interés en el contenido que están aprendiendo, estarán motivados para continuar explorando. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes, crear situaciones de enseñanza que les gusten, estimular el interés por aprender y movilizar el entusiasmo por aprender. La aparición de Internet nos ha brindado una gran comodidad. Los casos, audios, videos y otros materiales que necesitamos se pueden descargar de Internet. Podemos usar algún software de edición de video gratuito para editarlos y sintetizarlos como queramos y hacerlos. en material de referencia para nuestra enseñanza.
2. Diseñe cuidadosamente preguntas durante el proceso de enseñanza para guiar a los estudiantes a cooperar.
La cuidadosa orientación de los profesores hará que la cooperación esté más centrada y sea más prominente, haciendo que la cooperación de los estudiantes sea más emocionante. Se requiere que los profesores diseñen cuidadosamente las preguntas en el proceso de aprendizaje. ¿Qué preguntas se deben hacer en esta lección? ¿Cómo deberían formularse estas preguntas? ¿Qué debe hacer cuando los estudiantes tienen desviaciones en sus discusiones? ¿Qué debería hacer cuando la división del trabajo en el grupo no está clara y las discusiones son caóticas? El aprendizaje cooperativo de los estudiantes requiere un plan y preparación. Por supuesto, también requiere tacto y adaptabilidad en el aula del profesor. En definitiva, se trata de orientar a los estudiantes para que realicen con éxito el aprendizaje cooperativo. ?
3. Déjate llevar con valentía y deja que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de enseñanza.
En el aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Los profesores deben encontrar la mejor manera de movilizar la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en la enseñanza, para que todos los estudiantes puedan participar en el aprendizaje. Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo sobre la base del aprendizaje independiente, discutir, inspirarse y ayudarse mutuamente, y dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes.
(3) Supervisar eficazmente la exploración del grupo.
1. Durante el proceso de exploración grupal, los docentes deben brindar orientación oportuna y desempeñar un papel de liderazgo.
Cuando los grupos llevan a cabo actividades de aprendizaje, los docentes deben prestar mucha atención y brindar orientación oportuna. Para los grupos con dificultades, los docentes pueden unirse a ellos, convertirse en participantes del aprendizaje y brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje. Para grupos con una clara división del trabajo, discusión activa y aprendizaje eficiente, toda la clase elogiará y promoverá su experiencia. Indique a cada grupo que discuta los problemas que surjan con otros grupos, desencadene el pensamiento de toda la clase y mejore la conciencia de los estudiantes sobre la investigación.
2. Aprovecha la oportunidad de explorar en grupo. En términos generales, no es necesario explorar los problemas que los estudiantes pueden resolver mediante el autoestudio. Para aquellos problemas que pueden superar puntos difíciles y difíciles, son integrales, difíciles de comprender para los estudiantes y tienen valor de investigación, los maestros deben aprovechar la oportunidad. Estimular el deseo de los estudiantes de explorar e integrar el aprendizaje grupal en el problema. Ponlo en práctica y mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula.
(1) Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal cuando el pensamiento de los estudiantes permanece en un nivel superficial.
(2) Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal y una exploración en profundidad cuando todos tienen opiniones diferentes; ;
(3) Realizar aprendizaje cooperativo grupal cuando el problema sea integral y requiera que los estudiantes piensen de manera divergente.
No es aconsejable concertar demasiados horarios y tiempo para el aprendizaje cooperativo grupal en una misma clase para evitar arbitrariedades y formalidades.
(4) Establecer un mecanismo de evaluación de incentivos.
Recuerdo que hay un eslogan publicitario que dice: No hay mejor, solo mejor. Si podemos llevar a cabo una evaluación científica razonable en el aprendizaje cooperativo grupal, creo que nuestra enseñanza en el aula y nuestros estudiantes experimentarán cambios tremendos.
1. Comentarios sobre los estudiantes. Cada estudiante tendrá su propia evaluación de la actitud, calidad y opiniones de aprendizaje de otros miembros dentro del grupo o entre grupos. Cuando descubra los puntos brillantes de sus compañeros, utilizará un lenguaje apropiado para elogiarlos sinceramente y elogiarlos por su desempeño. cosas que no se pueden decir. Ofrezca esperanza con tacto pero con sinceridad. La evaluación sincera de sus compañeros es como un lubricante que permite a los estudiantes reflexionar constantemente sobre sí mismos, mejorarse y desarrollarse en cooperación con los demás.
2. Comentarios de profesores y alumnos. Como organizadores y guías de las actividades docentes, los profesores deben prestar atención al aprendizaje independiente, el aprendizaje en grupo, la cooperación, la comunicación, la exhibición, la complementación y la evaluación de los grupos de aprendizaje y de los individuos que aprenden a lo largo de la clase. Deben ser buenos para descubrir los aspectos más destacados y motivarlos. , para que los estudiantes puedan esforzarse en la apreciación del maestro, lo que les permitirá ser cada vez mejores, cada vez más seguros y pueden brindar evaluaciones y consejos oportunos sobre los problemas descubiertos, para que los estudiantes puedan adaptarse activamente bajo la guía del maestro; estímulo y desarrollarse en la dirección correcta, positiva y saludable. Se puede decir que la evaluación de los docentes es la garantía de la calidad del aprendizaje cooperativo grupal.
3. Autoevaluación. Reflexionar y evaluar el propio aprendizaje es un proceso de superación personal de los estudiantes. El autoajuste a través de la evaluación conduce al desarrollo del estudiante.
En la etapa inicial del aprendizaje por indagación en grupo, los profesores deben alentar a todos los miembros del grupo a participar en la indagación y la presentación, utilizar la participación como criterio de evaluación, brindar a cada estudiante la oportunidad de exhibirse y maximizar el rendimiento del estudiante. aprender. El interés en la investigación permite que cada estudiante sienta la alegría del éxito.
Dificultades y soluciones existentes
(1) Es necesario ampliar la amplitud y profundidad de la investigación sobre el "modelo de enseñanza de cinco pasos y tres controles";
(2) Hay deficiencias en la comprensión del aprendizaje cooperativo grupal, y las habilidades y habilidades de enseñanza de los maestros son insuficientes, la conciencia cooperativa y las habilidades de comunicación de los estudiantes son débiles, y es necesario mejorar la calidad de la discusión y la comunicación; p>
(3) La formación centralizada inicial de profesores y estudiantes no recibió la debida atención, lo que dio lugar a muchos problemas en la construcción de la cultura de clase y de la cultura de grupo, como que los estudiantes no desarrollaran buenos hábitos de estudio en cooperación, escucha, comunicación, evaluación, etc.
(4) El sistema de evaluación múltiple no es lo suficientemente sólido y la evaluación es sólo una formalidad y debe mejorarse continuamente.