Cómo desarrollar la experiencia de aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes de primer año
Con la profundización del "liderazgo y la educación de los niños" en nuestra En la escuela, esta primavera se implantó el "aprendizaje cooperativo grupal" y todos adoptamos métodos de enseñanza cooperativa grupal en el aula. Sin embargo, en mis habituales observaciones docentes en el aula, descubrí que muchas colaboraciones grupales son sólo una formalidad. A menudo, tan pronto como el profesor anuncia la discusión del grupo, los estudiantes de la primera fila se giran uno tras otro y el aula se llena de gente. Los estudiantes del grupo que estudiaban bien competían por abrir la boca para hablar. Aquellos estudiantes que casi solo se estaban burlando de sí mismos no podían escuchar claramente quién decía qué. Al comunicarse, los estudiantes que se pusieron de pie para hablar todavía decían "¿Cómo estoy?" en lugar de "¿Qué debería hacer nuestro grupo?". En tal cooperación grupal, no hay colaboración mutua entre los estudiantes, ni discusión ni trabajo individual sobre lo mismo. responsabilidad de la tarea, y no existe un resumen y evaluación de las tareas realizadas por los miembros. Obviamente, esa cooperación grupal es sólo una formalidad. Este otoño, la escuela también inició un debate sobre el modelo de enseñanza del "grupo de tres modelos". A través de mi evaluación habitual de conferencias y mi propia práctica docente, siento que es realmente difícil llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal en los grados inferiores de la escuela primaria. Combinando mi propia enseñanza en el aula y el pensamiento diario, hablaré sobre algunas prácticas y experiencias sobre cómo cultivar la capacidad de aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes de grados inferiores.
En primer lugar, organice adecuadamente los grupos de estudio y cultive un sentido de aprendizaje cooperativo.
Para los estudiantes de primaria que recién ingresan a la escuela, su capacidad para cooperar es casi nula. En este momento, el mejor número de grupos de cooperación es dos. Una persona habla, la otra escucha, una opera, la otra observa y evalúa, y luego cambia de lugar. Deje que los estudiantes se adapten y acepten gradualmente este método de aprendizaje. Después de que dos personas cooperan durante un período de tiempo, los estudiantes tienen una experiencia de cooperación preliminar y luego pasan gradualmente a grupos de tres o cuatro personas de acuerdo con la situación específica, construyen gradualmente su propio sentido de cooperación y capacidad de cooperación, y gradualmente dominar los métodos de cooperación.
A la hora de dividir los grupos de estudio, creo que es más razonable dividirlos en cuatro grupos. Porque en el aula, descubrimos que los grupos de seis o más personas no favorecen el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes, y un gran número de personas en un grupo no favorece la discusión y la comunicación de los estudiantes. Además, los profesores deben agrupar a toda la clase de acuerdo con la heterogeneidad al agrupar, es decir, la capacidad organizativa, la capacidad de aprendizaje, el rendimiento académico, la actividad de pensamiento y el género de los miembros de cada grupo deben estar equilibrados. Esto no solo asegura las diferencias y la complementariedad entre los miembros del grupo en todos los aspectos, sino que también sienta las bases para la cooperación mutua, la complementación y las ventajas complementarias entre los compañeros de clase, lo que ayuda a todos a mirar los problemas desde diferentes perspectivas.
En segundo lugar, partir de hábitos y cultivar la capacidad de aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo grupal es una buena forma de aprendizaje y una habilidad colectiva. Requiere que todos los miembros del grupo dominen ciertas habilidades y destrezas, de lo contrario, las actividades grupales solo pueden quedarse en la forma y no lograr el objetivo. .efecto de enseñanza ideal. ¿Cómo dominar tales habilidades? Creo que la mejor manera es comenzar con hábitos, guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje cooperativo y formen las habilidades cooperativas necesarias.
El primero es el hábito del pensamiento positivo.
El aprendizaje cooperativo grupal debe basarse en el pensamiento de los estudiantes. Antes del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes deben tener su propio espacio de pensamiento, para que cada alumno pueda dedicarse a pensar. Los profesores deben centrarse en cultivar las habilidades y hábitos de operación y práctica activa de los estudiantes. Sólo así se podrá mejorar la calidad de la participación de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo grupal.
El segundo es el hábito de participar activamente en intercambios y discusiones.
La comunicación es una de las formas importantes del aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo requiere que cada miembro exprese claramente sus propias ideas y comprenda las perspectivas de los demás. Sólo sobre esta base se pueden explorar los problemas en cooperación.
El proceso de comunicación es también el proceso en el que los individuos van de lo limitado a lo amplio, lo que puede brindar a los estudiantes una perspectiva brillante y una mente amplia. La discusión es clave para la resolución colaborativa de problemas. Cada miembro del comité expresa su propia opinión y puede haber inconsistencias que requieran discusión, superación de dificultades y formación de una solución. Los profesores deben brindar orientación sobre los puntos clave para que los estudiantes no abandonen fácilmente sus planes o ideas, ni sean supersticiosos respecto de la autoridad, sino que aprendan gradualmente los pasos y métodos para discutir los temas.
El tercero es el hábito de escuchar atentamente.
En el aprendizaje cooperativo no sólo debes pensar de forma independiente y atreverte a expresar tus opiniones, sino también tener la capacidad y el hábito de escuchar atentamente a los demás. Escuchar es un componente importante del aprendizaje cooperativo. Los estudiantes no sólo deben estar dispuestos a escuchar, sino que también deben poder escuchar, ser capaces de escuchar los puntos y cuestiones clave planteados por otros, y ser capaces de pensar, de modo que puedan valorar y adoptar las opiniones de otras personas, complementar las fortalezas de cada uno y mejorar juntos. Los estudiantes de tercer año acaban de comenzar el aprendizaje cooperativo y el mayor problema entre los estudiantes es que no pueden tolerar las opiniones de otras personas. Por lo tanto, los maestros deben pedir gradualmente a los estudiantes que aprendan a escuchar tres veces: primero, escuchen atentamente el discurso de cada estudiante sin interrumpir; segundo, escuchen los puntos clave de los discursos de los demás y cultiven su capacidad para recopilar información importante de los discursos de los demás; , escucha Después de terminar, debes pensar, expresar tus propias opiniones y mejorar tu capacidad para procesar información y reflexionar sobre la evaluación.
El cuarto es el hábito de ser bueno afirmando los méritos de los demás y atreverse a cuestionar los méritos de los demás.
Ser bueno afirmando las fortalezas de los demás y atreverse a cuestionar son buenas cualidades cooperativas. Estos dos aspectos favorecen que los miembros del equipo aprendan de las fortalezas y debilidades de los demás, y también favorecen una discusión en profundidad de los problemas y el cultivo de habilidades de pensamiento creativo.
En tercer lugar, manejar adecuadamente la relación entre el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo.
Antes del aprendizaje cooperativo, deje que los estudiantes piensen de forma independiente. Después de que cada estudiante tenga ideas preliminares, pueden colaborar y comunicarse para resolver problemas juntos. Este tipo de enseñanza brinda oportunidades para los estudiantes a quienes no les gusta pensar o tienen ciertas dificultades en el aprendizaje, y ayuda a mejorar la capacidad de aprendizaje de estos estudiantes. La relación entre el aprendizaje cooperativo grupal y las formas de enseñanza tradicionales no es una relación sustitutiva, sino complementaria. Los profesores deben tener una actitud científica en las investigaciones y experimentos sobre el aprendizaje cooperativo en grupo, y no deben ir de un extremo al otro y decir que las formas de enseñanza tradicionales son inútiles. Demasiado aprendizaje cooperativo sin principios también puede limitar el espacio de los estudiantes para el pensamiento independiente, lo que también es perjudicial para el desarrollo de sus habilidades personales.
En cuarto lugar, realizar una evaluación oportuna del aprendizaje en la escuela primaria para promover la motivación de los estudiantes para aprender.
En la enseñanza, si el mecanismo de evaluación se utiliza correctamente, puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo y producir efectos de aprendizaje cooperativo de alta calidad. En la exploración experimental, considero "no pedir a todos que tengan éxito, sino que todos se esfuercen por progresar" como un estado de búsqueda de la enseñanza y como el objetivo final de la evaluación de la enseñanza, guiando a los estudiantes a elevar la competencia entre individuos a la competencia entre grupos, y transformar el grupo en una competencia entre individuos El desempeño general se utiliza como base para los premios, formando un nuevo patrón de "los miembros cooperan en el grupo y los miembros compiten en el grupo", haciendo que toda la evaluación no se centre solo en fomentar la competencia individual. , pero también prestar más atención a la cooperación grupal. Métodos de evaluación específicos: ① Evaluar los hábitos de aprendizaje, la actitud y el nivel de informes de cada miembro del grupo. Adoptamos los métodos de evaluación docente, autoevaluación de los estudiantes, evaluación de pares y evaluación de los padres de sus hijos, para que los estudiantes puedan complementarse y mejorar en la evaluación. ② Evaluar las discusiones e intercambios de los estudiantes de manera oportuna. Una evaluación oportuna y precisa puede promover que los miembros del equipo aprendan unos de otros, se ayuden unos a otros, aprendan de las fortalezas de los demás y se promuevan mutuamente. Desempeña un papel muy importante a la hora de animar a los estudiantes a participar en actividades y mejorar la calidad del aprendizaje cooperativo. Por ejemplo, en la enseñanza de "Matemáticas gran angular", pedí a los estudiantes que usaran sus herramientas de aprendizaje para discutir en grupos: "Pegue con cinta adhesiva dos hojas de papel de 10 cm de largo y 1 cm de ancho, y luego mídalas para ver cuánto mide". es? ¿Qué encontraste?" Los estudiantes de cada grupo rápidamente llegaron a una conclusión sobre la cantidad de publicaciones y la cantidad de publicaciones. El periodista argumentó: "Nuestro grupo descubrió a través de una investigación que todos los trozos de papel pegados de esta manera se superponen entre sí, por lo que todos miden menos de 20 centímetros. El profesor comentó: "Su grupo cooperó muy bien. No sólo encontraron". Descubrimos el problema y descubrimos la causa.
¿Es esto cierto también para otros grupos? Los estudiantes gritaron: "¡Sí!" La maestra la animó y dijo: "¡Eres tan increíble!". ¿Todos están dispuestos a seguir cooperando y estudiar cuánto mide el billete si la parte media mide 2 centímetros? "Antes de que cayeran las palabras, cada grupo tomó acción nuevamente y la discusión se volvió más entusiasta. ③ Evalúen el desempeño de los demás. La evaluación mutua entre grupos puede permitir que los estudiantes complementen las fortalezas de los demás, formen buenas relaciones interpersonales y les permitan ver las fortalezas. de los demás. Descubra sus propias deficiencias. Por ejemplo, señale qué grupo tiene la forma más clara y sencilla de resolver el problema; qué grupo es el más unido y cooperativo; el grupo es el más disciplinado, etc. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del grupo respecto a ellos? Estar convencido de los logros de los demás también es una mejora para uno mismo.