Implementación de una enseñanza basada en proyectos de gran concepto

Primero entiende cuál es el gran concepto. Los grandes conceptos son muy abstractos y generales, tienen aplicabilidad universal para explicar una amplia gama de cosas científicas y están conectados internamente con conceptos científicos generales en el campo. La enseñanza basada en proyectos de gran concepto en la disciplina química toma como núcleo conceptos químicos abstractos, selecciona materiales apropiados para la situación del proyecto e implementa las tareas del proyecto bajo la guía de preguntas orientadoras. Todo el proceso de aprendizaje adopta la cooperación grupal y pasa por el proceso de investigación previa a la clase, recopilación y disposición de materiales, presentación en el aula y comprensión de conceptos básicos, y extensión de tareas después de clase. En el proceso de resolución de problemas prácticos, los estudiantes extraen e internalizan espontáneamente sus experiencias existentes, fortalecen los conceptos correctos y corrigen los conceptos incorrectos. En el proceso de evaluación y comunicación, construyen gradualmente conceptos y forman una red de conocimientos.

Por ejemplo, Quest 84 Disinfectant: una revisión de las reacciones redox basada en la enseñanza basada en proyectos.

El estándar del curso requiere "Comprender que los elementos pueden tener diferentes estados de valencia en las sustancias, y la transformación mutua de los mismos elementos que contienen diferentes estados de valencia se puede lograr mediante reacciones de oxidación-reducción. Comprender que las reacciones con cambios en valencia son todas reacciones de oxidación-reducción, comprender que la esencia de las reacciones redox es la transferencia de electrones y conocer los oxidantes y agentes reductores comunes".

Los requisitos académicos enfatizan aún más "la capacidad de predecir las propiedades químicas de sustancias desde la perspectiva de categorías de sustancias y estados de valencia de elementos, y establecer experimentos para demostrar, analizar y explicar fenómenos "Esto requiere resolver problemas prácticos, por lo que nuestra enseñanza basada en proyectos debe seguir estrictamente los estándares curriculares. Estos son los antecedentes del desarrollo del proyecto. Podemos utilizar la desinfección de piscinas escolares como un punto de entrada para problemas reales. Podemos dividir el problema en la comprensión de los principios del desinfectante 84, la comprensión de los problemas en el uso del desinfectante 84 y el diseño y la implementación. Preservar y utilizar racionalmente 84 para las escuelas. Desinfectante y otras tareas. Convierta problemas de la vida real en preguntas de química. Utilice activamente el conocimiento de las reacciones redox en el proceso de resolución de problemas, comprenda el valor de analizar las propiedades de los materiales desde el estado de valencia y la categoría de sustancia, y establezca inicialmente un diagrama bidimensional de la categoría de valencia de sustancias elementales que contienen cloro para proporcionar una visión cognitiva. modelo para el aprendizaje posterior de compuestos de elementos. La construcción de modelos cognitivos revela las competencias centrales de la disciplina química y promueve la transformación del conocimiento en habilidades y competencias.

2. Diseño del proyecto

1. Formular los objetivos del proyecto

2. Desarrollar los recursos del proyecto

3. Proceso de diseño del proyecto

(1) Analizar el contenido didáctico y establecer el tema del proyecto

(2) Seleccionar materiales didácticos según el tema del proyecto

(3) Ordenar el contenido del proyecto y analizar los problemas

4. Diseñar tareas de actividades en el aula

5. Diseñar andamios de aprendizaje en el aula

6. Diseñar un plan de evaluación

3. Marco del proyecto

4. Implementación del proyecto

5. Evaluación del proyecto

6. Reflexión del proyecto