Cómo cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes en actividades de enseñanza con robots
La conciencia de innovación es el requisito previo para la creación. Estimular el interés y aprovechar la motivación para la innovación son las formas más importantes de mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación. Por ejemplo, cuando estaba estudiando el curso introductorio "Comprensión de los robots", edité cuidadosamente un microvideo de robots "Magic Robot" antes de la clase, que contenía varias actividades de robots inteligentes avanzados. Durante la introducción a la clase, les pedí a los estudiantes que primero disfrutaran de este microvideo. Al ver el vídeo, los estudiantes se adentran en un mundo de robots de ciencia ficción y su curiosidad se despierta por completo. Más tarde, saqué un robot bailarín y lo presenté en vivo, lo que permitió a los estudiantes comprender el robot perceptivamente y formarse una impresión intuitiva. Luego hice una pregunta oportuna: "Imagínense: ¿cómo debería verse el robot en su mente?". Esto estimuló el interés creativo de los estudiantes. Para los estudiantes con cierta base, los profesores pueden utilizar una variedad de materiales didácticos novedosos para realizar actividades de enseñanza flexibles, como bloques de construcción, sensores, bombillas, etc. y luego estimular el interés de los estudiantes a través de la orientación y el estímulo adecuados.
En segundo lugar, debemos establecer preguntas cuidadosamente y guiar a los estudiantes para alentarlos a pensar y cultivar su pensamiento innovador.
Las preguntas exquisitas pueden cultivar los buenos hábitos de exploración activa de los estudiantes. Por lo tanto, en las actividades de enseñanza con robots, los profesores deben dudar seriamente, guiar racionalmente, estimular el pensamiento de los estudiantes, cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar la capacidad innovadora de los estudiantes.
Por ejemplo, la tarea docente de "Campus Guard" es diseñar un vehículo de seguimiento para patrullar en escenarios de "campus simulados", lo que implica conocimientos de motores, sensores, bucles, diseño de ramales, etc., que es muy desafiante. Para ayudar mejor a los estudiantes a construir un marco de pensamiento innovador, he diseñado cuidadosamente el siguiente "cuadro de pensamiento".
Nombre del proyecto Campus Guardian
Hacer preguntas, captar la esencia del problema y perfeccionar los problemas a resolver.
Análisis de Problemas Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
Situación 1
Situación 2
Situación 3
Los mapas mentales se completan mediante trabajo e investigación en grupo. A continuación se muestra una lista de tablas completadas por un grupo de estudiantes.
Nombre del proyecto Campus Guardian
Haz preguntas y diseña un coche de seguimiento que siga una ruta designada.
Diseño de programa de construcción de robots para analizar caminos peatonales problemáticos
Sensores de conducción y otros
1 Cinco situaciones de conductores circulares de tres ruedas y dos grises
La intersección de 3 o más conductores grises en 3 rondas en la Figura 2 8
Tres
Como se puede ver en la tabla, los estudiantes refinaron el modelo del problema a través de la investigación. se subdivide en tres módulos: ruta a pie, construcción de robots y diseño de programas. Esto demuestra que han pensado detenidamente. Sin embargo, para estimular aún más el pensamiento innovador de los estudiantes, enumeré las siguientes preguntas para los estudiantes: 1. Además de la tracción en tres ruedas, ¿podría diseñarse de otra manera? 2. ¿Hay algún problema con este diseño? Si está oscuro, ¿está bien usar un sensor gris? Si no, ¿qué se debe hacer? 3. ¿Qué más puedes hacer además de usar un sensor de escala de grises? 4. Observa los diseños de cada grupo, ¿cuál grupo crees que es el mejor? ¿Lo bueno? A través de las preguntas anteriores, se guía a los estudiantes a pensar, cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar la capacidad innovadora de los estudiantes.
En tercer lugar, debemos fomentar el espíritu de aventura y ejercitar la perseverancia innovadora de los estudiantes.
A medida que aumenta la dificultad del aprendizaje, los estudiantes inevitablemente encontrarán diversas dificultades y se sentirán frustrados fácilmente, lo que les hará no querer volver a intentarlo o incluso darse por vencidos. En particular, algunos proyectos de formación requieren experimentos repetidos. El proceso experimental es muy aburrido y los estudiantes con poca perseverancia en la innovación no pueden persistir.
Por ejemplo, al completar la tarea de desafiar el "Fun Roam", los estudiantes deben dejar que el robot cruce muchos obstáculos, llegue a la ubicación designada y luego regrese sin problemas. Debido a que hay muchos puntos de conocimiento y tareas difíciles, los diseños de los estudiantes no son completos y su capacidad práctica es insuficiente. Durante la prueba, ocurrieron problemas como desviación de la carrocería del vehículo, atascos y fallas en el funcionamiento de acuerdo con el concepto de diseño. , provocando que el interés de los estudiantes por aprender se vea gravemente afectado. En ese momento, no culpé a los estudiantes, sino que traté de animarlos y ayudarlos a analizar las razones.
Le pregunté: "¿Crees que el sensor ultrasónico está sesgado? ¿Hay suficientes sensores?" Finalmente, los estudiantes encontraron una solución al problema y recuperaron su espíritu de lucha. Con mi ayuda y aliento, los estudiantes se hicieron más fuertes.
En cuarto lugar, centrarse en la práctica operativa y mejorar la capacidad práctica de los estudiantes.
Suhomlinsky dijo: "La sabiduría de los niños está al alcance de sus manos". Sólo combinando la teoría con la práctica los estudiantes pueden convertir en suyo el conocimiento de los libros de texto. A veces, aunque el programa escrito por la computadora es teóricamente correcto, no se puede lograr el efecto deseado cuando se transmite al robot. Esto requiere que los estudiantes depuren repetidamente para lograr el objetivo.
Por ejemplo, en la simulación de un partido de fútbol, hay muchos problemas en el montaje del robot aparentemente simple, como tornillos faltantes, cables de datos de sensores insertados en la posición incorrecta, etc. En competencias formales, los estudiantes a menudo se olvidan de desmagnetizar y fijar el norte. Los estudiantes aprenden constantemente lecciones y acumulan experiencia en la práctica, mejoran continuamente su capacidad para resolver problemas y mejoran gradualmente su capacidad práctica.
En definitiva, cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes es una tarea ardua, relacionada con la construcción nacional y el futuro. Es necesario aprovechar al máximo las actividades de enseñanza con robots para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar métodos innovadores lo antes posible, mejorar sus habilidades innovadoras y aprender a innovar y crear.