Historia de la escuela secundaria vocacional en el distrito de Wuqing, Tianjin

Después de la reestructuración de la escuela en 1983, la escuela siempre ha considerado el cultivo de talentos para servir a la construcción económica socialista local como dirección de funcionamiento de la escuela. Ha establecido especialidades, determinado planes de enseñanza y capacitación basados ​​en los objetivos. Las características del desarrollo económico local y las necesidades específicas de los talentos pueden dividirse en tres etapas en la gestión educativa.

La primera etapa (mayo de 1983-agosto de 1992)

En esta etapa la escuela desarrolló principalmente carreras "agrícolas" y, en la reforma de la educación y la enseñanza, eliminó principalmente la educación vocacional. El modelo de educación general adopta el método de combinar el largo y el corto plazo, combinar dentro y fuera de las escuelas y combinar el preservicio y el posservicio para llevar a cabo actividades educativas y docentes. La escuela presta atención al desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual y físicamente, y se enfoca en cultivar habilidades profesionales prácticas para revitalizar la economía rural, echar raíces en el campo y convertirse en una nueva generación de agricultores. La escuela nunca ha relajado la educación ideológica de los estudiantes para "aprender sobre agricultura, amar la agricultura y trabajar en la agricultura", establecer un modelo de "hacerse rico mientras va a la escuela y convertirse en un profesional después de graduarse" y educar a los estudiantes sobre emprendimiento. Yan Wanli, graduado del primer grupo (1986), y Liu Meng, graduado de 1988, recibieron el título de "Graduados destacados que regresan a sus lugares de origen para trabajar en la agricultura" por la Comisión Estatal de Educación (1991). Liu Meng también fue nombrado "Líder de la chispa tecnológica" nacional en 1994. En 1987, el "Tianjin Daily" informó sobre el funcionamiento de la escuela bajo el título "Universidad Wuqing Little Tsinghua".

La segunda etapa (agosto de 1992-marzo de 1997). En esta etapa, la escuela se adhiere a la política escolar de desarrollo simultáneo de talentos, sociedad y beneficios económicos, y basada en la economía local. construcción y desarrollo social Existe una necesidad urgente de establecer y ajustar la estructura profesional, agregar carreras de ingeniería, consolidar los logros de las carreras "agrícolas", llevar a cabo prácticas de enseñanza modulares, brindar orientación empresarial, cultivar talentos prácticos compuestos y polivalentes. y hacer un buen trabajo recomendando a los graduados para el empleo. Administrar escuelas de manera flexible en respuesta a las necesidades sociales y formar diversas formas de modelos de gestión escolar. Los objetivos educativos de la escuela están orientados hacia un desarrollo multiprofesional, de gran capacidad y a gran escala. Las características de la gestión de escuelas durante este período se reflejan en el fortalecimiento de la formación de habilidades de los estudiantes, centrándose en el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes y la mejora de la capacidad de autoaprendizaje, y cultivando las habilidades laborales de los estudiantes con múltiples habilidades.

En 1997, Xu Jianliang, un graduado de 1996, fue nombrado "Talento destacado de todo el siglo" por el Comité Central de la Liga Juvenil.

La tercera etapa (marzo de 1997-diciembre de 2000)

En esta etapa, la escuela combina el desarrollo económico del distrito de Wuqing, especialmente el tipo de demanda de talentos en la zona de desarrollo de Wuqing. Para satisfacer las necesidades de las amplias masas populares en cuanto a la diversidad de la educación vocacional, hemos establecido "cultivar talentos laborales con niveles profesionales y técnicos secundarios para la construcción económica de Wuqing y proporcionar estudiantes para la educación vocacional superior" como el propósito de administrar el objetivo general de la escuela. Se abrió una clase de examen de ingreso a la universidad con el examen de ingreso a la universidad como objetivo de capacitación, y la clase ordinaria ha completado la transición de la especialización en contabilidad a la tecnología de la información informática y la electrónica mecánica. Durante este período, la escuela se caracterizó por "la implementación integral de una educación de calidad, los esfuerzos por construir un modelo de gestión de 'una escuela, dos sistemas' y la implementación de un sistema de puntos para la evaluación de los estudiantes". Centrándose en el examen de ingreso a la universidad y en el empleo de los estudiantes, la escuela ajusta enérgicamente el plan de enseñanza, reduce adecuadamente el número de cursos culturales en las clases ordinarias basándose en el principio de "suficiente", aumenta el número de cursos de habilidades, organiza cursos interprofesionales y clases de mejora de habilidades interdisciplinarias y cultiva las habilidades laborales de los estudiantes de “un certificado, múltiples certificados, una experiencia, múltiples habilidades”. Con base en el principio de "ampliación", aumentar la cantidad de cursos culturales en las clases de examen de ingreso a la universidad, aumentar la intensidad de la capacitación en habilidades informáticas en las clases de examen de ingreso a la universidad y sentar las bases para el examen de ingreso a la universidad. La tasa de empleo de los graduados de la generación de 1999 es del 95% y la tasa de empleo de los graduados de la generación de 2000 es del 98%. 16 graduados de la generación de 1999 tomaron el examen de admisión en los colegios y universidades correspondientes, y 116 graduados de la generación de 2000 ingresaron a colegios y universidades para continuar sus estudios. En junio de 2000, el Ministerio de Educación la reconoció como una de las primeras escuelas vocacionales nacionales clave.

La cuarta fase (2001-2005)

Desde 2001, la escuela ha acelerado el ritmo de construcción de infraestructura, ha mejorado vigorosamente las condiciones de funcionamiento de la escuela y ha logrado un desarrollo avanzado. Ya en 2000, al solicitar el establecimiento de una escuela vocacional clave a nivel nacional, el equipo de liderazgo escolar propuso claramente la idea de "usar dinero futuro para hacer las cosas actuales" y adoptó una estrategia de construir primero y pagar después para resolver el problema de la inversión insuficiente en la construcción de escuelas. Se construyeron sucesivamente edificios de oficinas, laboratorios, restaurantes (auditorios) y el segundo edificio de dormitorios, se construyeron jardines del campus, pequeñas plazas y baños con cisterna, y se renovaron y renovaron canchas de baloncesto, campos deportivos y caminos del campus. El campus tiene un aspecto completamente nuevo.

Mientras aceleraba la construcción de infraestructura, la escuela intentó por todos los medios obtener una cierta cantidad de fondos para mejorar las condiciones experimentales y de pasantía de los estudiantes. En los tres años comprendidos entre 2003 y 2005, se agregaron 7 nuevas salas de computación de alto nivel, con lo que se aumentó la capacidad de los estudiantes. número total de salas de informática a 11, alcanzando el nivel escolar clave de nivel A. Se establecieron un centro de educación en informática y un centro de formación profesional en mecánica y electricidad con la tarea central de cultivar las habilidades de los estudiantes. En términos de desarrollo de escuelas, la escuela administra escuelas para el mercado, establece un sentido de servicio, continúa prestando mucha atención a los exámenes de ingreso a la universidad y a las recomendaciones de empleo para graduados, se esfuerza por explorar nuevas formas de educación vocacional rural, expande continuamente la escala de funcionamiento escolar, y forma un patrón de funcionamiento escolar multinivel y multicanal. El modelo de funcionamiento escolar ha sentado una base sólida para que todo tipo de estudiantes se conviertan en talentos. La escuela presta atención al desarrollo de habilidades de los estudiantes y mejora sus habilidades laborales. Hemos cooperado con algunas empresas en la Zona de Desarrollo de Wuqing y con los colegios vocacionales superiores de Tianjin para administrar escuelas y explorar nuevas ideas para la capacitación de habilidades de los estudiantes, lo que ha mejorado enormemente los niveles de habilidades de los estudiantes. En términos de admisión al examen de ingreso a la universidad, la tasa de admisión al examen de ingreso a la universidad ha estado entre las mejores entre escuelas similares de la ciudad durante varios años consecutivos. En 2004, dos estudiantes, Dong Xiaomei y Wang Xia, ocuparon el segundo y séptimo lugar respectivamente en el examen de ingreso a la Universidad de Primavera de Tianjin. En el examen de ingreso a la universidad de primavera de 2005, la tasa de admisión fue del 100% y la tasa de eugenesia ocupó el primer lugar en la ciudad. Chen Haiping y Wang Jiwei obtuvieron el primer y segundo lugar en la ciudad en el examen de ingreso a la universidad de primavera con puntajes de 526 y. 525 respectivamente. La tasa de empleo de los graduados siempre se ha mantenido por encima del 95%. El buen ambiente educativo y el nivel educativo y de enseñanza de primera clase han merecido elogios generalizados de la gente de Wuqing. Tanto en 2001 como en 2002 se superó el plan de matrícula. En 2002, fueron admitidos 818 estudiantes de primer año, 854 en 2003 y 1.483 en 2004 (incluidos estudiantes de otras provincias y ciudades). Se amplió el alcance de la inscripción, logrando el objetivo de tener su sede en Tianjin y servir a todo el país. e inyectar al desarrollo de la educación vocacional una nueva connotación.