Cómo crear un aula de aprendizaje autónomo

Cómo crear un aula para el aprendizaje independiente

Para implementar mejor el nuevo concepto de reforma curricular y resaltar la posición dominante de los estudiantes, los profesores chinos deben profundizar en los textos, explorar las connotaciones culturales en los materiales didácticos y ajustar constantemente los métodos de enseñanza deben reflejar el humanismo, fortalecer la posición y el papel dominantes de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, guiarlos para que expresen plenamente su individualidad, promover el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo, y cultivar un espíritu de cooperación a través de la inspiración mutua y las capacidades conjuntas de investigación y colaboración. ?

La reforma y el desarrollo del nuevo plan de estudios han dado a la enseñanza un nuevo concepto, y los métodos de aprendizaje de los estudiantes también han experimentado cambios fundamentales en la atmósfera de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación, la capacidad de aprendizaje de cada estudiante. y Se ha mejorado la capacidad de pensamiento creativo, entonces, ¿cómo crear un aula de aprendizaje independiente en la enseñanza diaria de chino? ?

1 ¿Los profesores y los estudiantes interactúan armoniosamente, lo que refleja la apertura del aprendizaje independiente?

En primer lugar, los profesores deben movilizar plenamente a los estudiantes para que participen en el aprendizaje con emociones y métodos de orientación, estímulo y Aprecio, para que los estudiantes estén dispuestos a hablar, hablar con entusiasmo, discutir activamente y promover su personalidad de aprendizaje. Por ejemplo, al estudiar la lección "Sombra", el profesor puede pedir a los estudiantes que hablen sobre lo interesante de las sombras y luego guiarlos a pensar: ¿Hay algo que no entiendas sobre estos fenómenos interesantes? Permite a los estudiantes pasar del "aprendizaje pasivo" al "autoaprendizaje" y "aprender por iniciativa propia". Por lo tanto, muchos estudiantes harán sus propias preguntas:

¿Por qué las sombras están al frente, detrás, a la izquierda y a la derecha? ?

¿Por qué la sombra parece un perrito negro? ?

¿Por qué la sombra me sigue a menudo? Al mismo tiempo, un estudiante hablaba y hacía preguntas, y toda la clase discutía y respondía, cada uno expresando su propia opinión, creando una atmósfera de aprendizaje independiente. De esta manera, se fortalece el interés de los estudiantes por aprender. La atención también estará muy concentrada y los estudiantes podrán participar activamente en todo el proceso de aprendizaje y se demostrará plenamente su entusiasmo por el aprendizaje independiente. ?

En segundo lugar, los discursos de los estudiantes se complementan o se refutan entre sí. Demostrar conductas de aprendizaje cooperativo y argumentativo. Por ejemplo, al estudiar y evaluar a los personajes del texto "La armonía de los generales y primeros ministros", algunos estudiantes pensaron: "Lian Po era valiente e imprudente, mientras que Lin Xiangru era ingenioso. Lian Po sentía que su habilidad no era tan buena". "No, fue Lin Xiangru quien movió a Lian Po, y también fue una manifestación de la consideración de Lian Po sobre la situación general". Algunos estudiantes dijo: "Si yo fuera Lin Xiangru, tomaría la iniciativa de visitar Lian Po, porque Lian Po tiene destacadas hazañas militares. "Viejo general". Los diferentes discursos reflejaron las opiniones de lectura de los estudiantes y sus emociones de aprendizaje independiente fueron fuertemente estimulado y expresado activamente. ?

2 ¿Guiar el aprendizaje experiencial y reflejar la practicidad del aprendizaje independiente?

2.1 ¿Experiencia en la lectura en chino en voz alta?

2.1.1 Guiar a los estudiantes con emociones Leer en voz alta , experimente las situaciones y procesos descritos en el texto durante la lectura y luego infecte a los estudiantes. Por ejemplo: Al dar la lección "Despidan al Primer Ministro en Diez Millas de Calle", al comienzo de la clase, dije con profundo afecto: "Estudiantes, el 8 de enero de 1976 fue un día tan ordinario e insignificante en la larga historia Sin embargo, es tan inolvidable en los corazones del pueblo chino. Ese día, falleció nuestro querido Primer Ministro Zhou Enlai, un gran hombre. Cientos de millones de personas en todo el país, tanto dentro como fuera del país. Gran Muralla, quedaron desconsolados y rompieron a llorar. Las Naciones Unidas bajaron su bandera a media asta para rendir homenaje a Zhou Enlai. Hoy, retrocedamos al 11 de enero de 1976 y experimentemos el llanto. ¡Escena estremecedora cuando la gente de la capital despidió al Primer Ministro!" Estas palabras despertaron las emociones de los estudiantes y sentaron las bases para una semana de recuerdo y amor. El tono emotivo del Primer Ministro. A lo largo de la clase, los estudiantes participaron y entendieron y captaron bien el contenido del texto. ?

2.1.2 Experimentarlo a través de la escucha y la lectura modelo, y experimentar el contenido del texto y las emociones durante el proceso de lectura del maestro, la lectura de los compañeros y la escucha de grabaciones. ?

2.1.3 Recordar y sentir las características del lenguaje, sublimar las emociones y experimentar las emociones expresadas por el lenguaje y las palabras durante la lectura.

Por ejemplo: cuando se enseña "Joven Runtu", el tema es "¿Preferirías ser Runtu o preferirías ser 'yo'?", lo que permite a los estudiantes debatir el contenido del texto y finalmente llegar a la comprensión final de ser ambos. "yo" y "yo". Tiene un rico conocimiento cultural, pero también necesita ser un "Run Tu" y una rica experiencia práctica. Este tipo de enseñanza está llena de vitalidad y la luz de la razón irradiará en las chispas de la emoción.

2.2 ¿Experiencia de los personajes, cosas y procesos del texto?

Los profesores utilizan introducciones contextuales y conmovedoras para introducir el pensamiento de los estudiantes en el contexto del texto, haciendo que los estudiantes se sientan como si estuvieran personalmente en la escena y resuenen con las emociones del texto, lo que hace que los estudiantes tengan un deseo urgente de leer y ganas de leer. entrar en el texto. De esta forma tendrás una experiencia más profunda del texto y del problema. ?

2.3 ¿Permitir que los estudiantes experimenten el contenido a través de la observación, la expresión, el debate o la actuación?

1. material. ?

2. Experimente el contenido de los materiales didácticos viendo y estudiando imágenes, vídeos e información diversa relacionados. ?

3. Experiencia a través de la novedad y la sensibilidad hacia los contenidos, conjeturas y supuestos del material didáctico. ?

4. Experiencia a través de conferencias en el aula, observaciones, análisis, actuaciones, etc. ?

3 ¿Guiar a los estudiantes para que exploren y reflejen la naturaleza exploratoria del aprendizaje independiente?

3.1 Los maestros deben guiar a los estudiantes para que expliquen el contenido del material didáctico en profundidad y no solo hablen de materiales ya preparados. ¿Problemas en el diseño de materiales didácticos?

Los profesores y los estudiantes deben trabajar juntos para encontrar preguntas en los libros de texto, permitiendo a los estudiantes pensar y responder por sí mismos. También deberíamos centrarnos en los puntos clave de los materiales didácticos, y profesores y estudiantes deberían trabajar juntos para encontrar nuevos problemas. Las preguntas en clase no deben ser demasiadas, ni demasiado confusas, ni demasiado generales, ni demasiado profundas ni demasiado superficiales. Debemos captar los puntos clave e influir en todo el cuerpo. No haga preguntas ni discuta temas secundarios de manera fragmentada. ?

3.2 Es necesario realizar investigaciones cercanas a la vida real de los estudiantes. ?

3.2.1 Los problemas que se exploran deben estar cerca de la vida de los estudiantes, los problemas que se exploran deben combinarse con las experiencias de vida de los estudiantes y las situaciones problemáticas creadas deben ser conducentes a movilizar las emociones de los estudiantes para aprendizaje independiente. ?

3.2.2 Utilizar los intereses y características de los estudiantes para crear una situación que los guíe a explorar el conocimiento. Zhu Xi dijo una vez: Lo más importante en el aprendizaje es la duda. Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso y una gran duda conduce a un gran progreso. La "duda" sólo puede generarse mediante un pensamiento profundo y una exploración activa. En la enseñanza, los profesores deben alentar a los estudiantes a pensar con diligencia, atreverse a hacer preguntas y cultivar el buen hábito de los estudiantes de cuestionar y hacer preguntas. ?

(1) Dudoso. ?

Incluyendo dudas sobre la pronunciación, forma y significado de las palabras; dudas sobre la forma de expresión de las oraciones; dudas sobre el contenido de los artículos; dudas basadas en preguntas de pensamiento después de clase; ?

(2) ¿Cuestionar y hacer preguntas?

Para cultivar el hábito de los estudiantes de cuestionar y hacer preguntas, el papel del maestro es principalmente activar el pensamiento de los estudiantes y dar rienda suelta a su interior. motivación. La mayoría de los estudiantes no lo cuestionarán al principio, y algunos estudiantes también harán algunas preguntas que no tienen nada que ver con el texto, como: Al enseñar el artículo "Gorrión", los estudiantes preguntaron: "¿Por qué el cazador no hace lo mejor que puede?" ¿Y enviar al gorrión de regreso al árbol?" Al enseñar "Peanuts", los estudiantes preguntarán: "Mi padre también vino a nuestro festival de la cosecha. ¿Por qué es tan raro? ¿Será que su relación como pareja no es buena? .." Aunque algunas de las preguntas parecen infantiles y ridículas, todas estas preguntas son estudiantes que estudian en serio y se toman en serio. Se me ocurrieron después de pensarlo. Como maestro, no debe destruir las chispas de la sabiduría de los estudiantes. Debe captar adecuadamente la psicología curiosa, activa y competitiva de los estudiantes, estimular plenamente el interés de los estudiantes en las preguntas y lograr una inducción basada en cámaras y una orientación específica. que los estudiantes aprendan a partir de la resolución y comprensión de problemas, oraciones de palabras clave o preguntas sobre aspectos de la estructura del artículo, la escritura, etc. ?

(3) ¿Responder dudas?

Los docentes deben guiar a los estudiantes para que traten de manera diferente las preguntas planteadas en el proceso de cuestionamiento y las resuelvan en categorías. Para problemas más simples y fáciles de entender, puede resolverlos usted mismo pensando. Para preguntas con cierto grado de dificultad, se puede utilizar la forma de discusión en la misma mesa o en grupo de cuatro para aprender unos de otros y ayudarnos a resolver dudas. Cuando las preguntas de los estudiantes son valiosas, también es una oportunidad única para guiar a todos a leer el texto en profundidad. Los profesores deben aprovechar esta oportunidad para aclarar dudas y profundizar su comprensión.

Por ejemplo, cuando impartía la clase "Gran Amistad", una vez señaló que "Engels ayudó a Marx a traducir la correspondencia e incluso se la escribió cuando fue necesario. Esto es un fraude. ¿Cómo se puede llamar a esto una gran amistad?" Finalmente se dieron cuenta de que su cooperación es por una causa común y no les importan las pérdidas y ganancias personales. Es una amistad verdaderamente grande. Al mismo tiempo, su comprensión del texto será más profunda. ?

3.3 ¿Los profesores deben guiar a los estudiantes para que capturen materiales de la vida y recopilen ejemplos de vida y aprendizaje?

Después de aprender un texto, los profesores deben preguntar a los niños qué quieren decir. ¿Qué se ganó? Lo que los estudiantes dicen, piensan y preguntan es el comportamiento de aprendizaje y desarrollo, que es el desarrollo de recursos vitales para el aprendizaje. ?

(1) se explora en el diálogo entre profesores y alumnos. La charla del profesor debe ser apasionante y llena de emoción, debe profundizar el problema paso a paso e inspirar el pensamiento inquisitivo de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñaban el idioma chino de grado inferior "Comparación de colas", algunos profesores dijeron en la introducción: "¡Qué lindo grupo de animalitos, tienen tantas colas! Mira, los animalitos están aquí, ¿quién puede ayudarlos?" ¿Comparar?" "Esta introducción despierta inmediatamente las emociones de los estudiantes al leer, mirar imágenes y comunicarse verbalmente. Explorar las características de la cola de los animales pequeños se ha convertido en un tema de comunicación oral. ?

(2) Los profesores deben utilizar sus propias emociones de enseñanza. Explore las emociones de aprendizaje de los estudiantes y guíelos para que piensen de forma independiente en función de sus emociones desarrolladas. Para un libro de texto o una pregunta, es mejor dejar que los estudiantes se familiaricen con él y lo piensen detenidamente, dejarles expresar sus opiniones primero y luego discutirlo juntos. También preste atención a las diferencias. Se debe pedir a los estudiantes con poca conciencia de sí mismos que elijan actividades de observación, operación, experimentación y discusión adaptadas a sus propias necesidades, para explorar el contenido de los materiales didácticos y permitirles experimentar la diversión de la investigación. ?

En resumen, el aprendizaje autónomo es un reflejo de las ideas educativas del Juche en el campo de la enseñanza. Sólo podemos construir la enseñanza china en el aula sobre la base del aprendizaje autónomo, aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes para el aprendizaje autónomo. y promover activamente la transformación de las formas de aprendizaje de los estudiantes, alentar a los estudiantes a participar activamente, practicar activamente, pensar activamente, explorar y crear activamente, y crear un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente. mejorarse integralmente y que las aulas chinas estén llenas de vitalidad.