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La fuente Desert no siempre se puede reconocer en el idioma Yi

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Cómo lanzar juguetes nuevosEn la actividad temática "Imán" en la clase media, el maestro Zhao guió a los niños para completar la actividad de "Encontrar amigos con imanes" y colocó "Patos" en el Área de divulgación científica El nuevo juguete "Water Play" permite a los niños apreciar plenamente las características de los imanes que adsorben objetos mientras juegan. Como resultado, algunos niños se sienten perdidos al ver los juguetes recién lanzados y algunos los manejan a ciegas. Por lo tanto, algunos profesores sugirieron que los juguetes en el área de actividades sean materiales operativos para objetivos educativos materializados. Cuando coloque un juguete nuevo, enséñele al niño el modo de juego más básico para que no explore a ciegas. Algunos maestros expresan la opinión opuesta: deje que los niños perciban y exploren plenamente, y la orientación del maestro puede basarse en los intereses y experiencias de los niños y puede tener un propósito y un objetivo específico. ¿Cómo afrontar esta confusión? Como extensión de las actividades de enseñanza, la exploración de los niños en esta última área de actividad con el apoyo del maestro anterior también debería permitirles continuar construyendo de forma independiente las características de los imanes. El nuevo juguete "Pato jugando con agua" no fue creado a ciegas por la maestra, sino que se basó en la experiencia del niño en el uso de imanes para atraer objetos. La clave del problema es cómo conectar la experiencia existente de los niños con los materiales de juguetes recién lanzados, de modo que los niños puedan transferir su experiencia existente y explorar activamente cómo jugar con juguetes nuevos. Con base en el análisis anterior, creo que deberíamos intentar resolver el problema a partir de los dos puntos siguientes. Primero, los niños exploran primero. Después de ponerle un juguete nuevo, deje que el niño lo perciba y lo explore plenamente. En este proceso, los maestros pueden observar y comprender cuidadosamente la experiencia, el nivel de desarrollo y los problemas existentes de los niños. En segundo lugar, el apoyo de los docentes está detrás. Cuando los niños están perdidos o operan a ciegas, los maestros deben dejar espacio para la orientación y no deben apresurarse a decirles cómo jugar con juguetes nuevos. En lugar de eso, deben guiarlos para que transfieran su propia experiencia con los imanes y sugerirles activamente cómo jugar con ellos. juguetes. Por ejemplo, primero puede presentar el nombre del juguete nuevo, luego guiar al niño para que observe el juguete nuevo y luego preguntar: "¿Piensa en cómo jugar con este juguete?". "¿Cómo nada el patito? ¿Por qué?". Y así sucesivamente, guíe al niño a explorar y descubrir los "imanes" del nuevo juguete. El secreto de la atracción mutua. Este proceso en sí es también un proceso en el que los niños construyen de forma independiente las propiedades de los imanes y participan activamente en la exploración científica. (Yan Yu, jardín de infantes n.° 4, condado de Yanqing, Beijing) Promover la exploración activa de los niños Si yo fuera este maestro, no les diría directamente a los niños cómo jugar ni los dejaría explorar y operar sin rumbo fijo. Las estrategias de pasos promueven la exploración activa en los niños pequeños. Primero, preste atención a la orientación del profesor. Antes de que el niño opere, el maestro debe saber atraer jade y discutir el tema de "usar imanes para encontrar amigos" con el niño. Los maestros pueden hacer preguntas y crear situaciones para atraer la atención de los niños y la exploración de los materiales. Por ejemplo, "Los niños descubrieron el secreto de que los imanes pueden atraer el hierro". Entonces, adivina, ¿pueden también absorberlo a través de objetos? "Luego, los maestros deben alentar a los niños a hacer suposiciones o conjeturas con valentía. Cuando los niños tienen sus propias ideas, los maestros deben alentarlos y apoyarlos para que exploren activamente. En segundo lugar, los materiales proporcionados por los maestros deben ser abiertos. La premisa es que el propósito del Las actividades son iguales pero los materiales son diferentes Por ejemplo Periódicos, cartones, botellas (con y sin agua), tableros de espuma, tableros de plástico, etc. Deje que los niños exploren y verifiquen sus ideas a través de estos diferentes objetos que pueden arreglar fácilmente. El pensamiento y la exploración del niño deben ser pasivos y mecánicos. Una variedad de materiales pueden ayudar a los niños a realizar sus propias ideas. A medida que los materiales cambian, los niños aún pueden mantener su interés y deseo de explorar en muchas operaciones. a la acumulación de conocimientos y experiencias perceptivos ricos y diversos. Se debe dar a los niños suficiente tiempo para operar. Los maestros deben esperar pacientemente y dejar que los niños experimenten la diversión de la investigación y adquieran la capacidad de la investigación científica a través de la exploración, la observación, la comparación y la verificación. Preste atención a la continuidad de la experiencia de los niños en las actividades de educación científica. Los maestros deben comprender las características de la exploración continua de las actividades científicas y darse cuenta de que la realización de los objetivos de la educación científica no debe limitarse a una sola actividad, sino que debe abarcar una serie de actividades. En un proceso de realización gradual, las capas adecuadas de materiales de juguete se convertirán en un portador eficaz de los objetivos de la actividad, y cada material de juguete se convertirá en un trampolín para lograr los objetivos de desarrollo del niño. Si el material se salta capas, lo hará directamente. afectan las actitudes y conductas exploratorias.
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