¿A qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza?
1. Preste atención a los gestos al hacer preguntas
En la enseñanza en el aula, cuando los profesores piden a los estudiantes que respondan preguntas, a menudo señalan con las palmas y los dedos hacia arriba unas cuantas veces para Indique a los estudiantes que respondan las preguntas. Después de responder, usan las palmas para. Agitó la mano hacia abajo para sentarse.
Esta acción capaz y concisa refleja una relación tradicional autoritaria profesor-alumno centrada en el profesor: el profesor es el gobernante del aula y el centro del aula. La relación maestro-alumno reflejada en esta acción es obviamente desigual. El maestro es distante y está en una posición de autoridad suprema. Es el maestro de la enseñanza en el aula, y los estudiantes aceptan pasiva e incondicionalmente las disposiciones del maestro.
El nuevo plan de estudios aboga por la igualdad entre profesores y estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. El aprendizaje de los estudiantes es una especie de aprendizaje autónomo. El desarrollo físico y mental de los estudiantes es un proceso de admisión activa e independiente. construcción, en lugar de un proceso de dejar ir. Un proceso de escultura aleatoria y aceptación pasiva en el exterior.
Cuando pida a los estudiantes que respondan preguntas, se recomienda que mire las palmas hacia arriba, estire los cuatro dedos, haga un gesto de "por favor" y utilice palabras como "por favor, hable de ello" y "por favor siéntate" para comunicarse a través del docente. La enseñanza en el aula se lleva a cabo a través de la discusión de los estudiantes, la reciprocidad interactiva y el diálogo igualitario.
2. Los estudiantes no deben ser demasiado educados
Cuando los estudiantes ayudan a los maestros y cooperan con ellos para completar las actividades de enseñanza, cuando los estudiantes se desempeñan bien en clase o dan respuestas maravillosas, los maestros serán muy cortés. Di "¡Gracias!" con entusiasmo.
¿Es este "Gracias" un agradecimiento a los estudiantes por responder las preguntas del maestro? ¿Es un agradecimiento a los estudiantes por cooperar con la enseñanza del maestro y completar con éxito las tareas docentes?
Obviamente, este agradecimiento no solo refleja la modestia y las cualidades accesibles del maestro, sino que también puede reflejar el concepto de enseñanza: los maestros son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula y los estudiantes deben cooperar con los maestros para completar las tareas docentes. En este concepto de enseñanza, los profesores no son sólo los controladores del proceso de enseñanza, los que deciden el contenido de la enseñanza y los jueces del rendimiento académico de los estudiantes, sino también la autoridad absoluta.
El nuevo plan de estudios requiere el establecimiento de conceptos de enseñanza modernos de "desarrollo centrado en el estudiante" y "orientado al estudiante". La relación entre profesores y estudiantes ya no es una simple relación de dar y recibir. no dominar, controlar o incluso dominar en la enseñanza en el aula, y no se debe obligar ni ordenar a los estudiantes que hagan o no hagan nada.
La enseñanza del nuevo currículo exige respetar y fomentar las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes y servir a su desarrollo independiente. Deberíamos cambiar la gratitud por aprecio, aprecio, afirmación y aliento. Cuando se enfrentan a los resultados de las actividades de los estudiantes, al pensamiento original y a las maravillosas respuestas, los profesores deberían sentirse encantados y asombrados; cuando se enfrentan a las ideas innovadoras de los estudiantes, no deberían avergonzarse de preguntar: “¿Cómo se les ocurrió una idea tan novedosa? ¿Puedes decírselo al profesor? " Ante el fracaso temporal de los estudiantes, los profesores deben guiar con entusiasmo: "Piénselo desde otro ángulo, tal vez haya un futuro brillante". Mantener a los estudiantes en una atmósfera motivadora puede estimular su sed de conocimiento.
3. No evite las preguntas “extraordinarias”
Después de que se plantean las preguntas en clase, los estudiantes a menudo expresan diferentes puntos de vista o ideas, y muchas de ellas a menudo surgen durante discusiones grupales. "ir demasiado lejos del tema" y "agregar detalles superfluos". Estos llamados "tiros de bengalas" son lo que más preocupa y teme a los profesores durante la clase. La mayoría de ellos adoptan una actitud selectiva de absorción y elogian o hacen escándalo por aquellos que están en línea con el diseño de enseñanza original. Para aquellos que no están en línea con el diseño de enseñanza original, el maestro se hace pasar por sordo o se hace pasar por alto. Hace la vista gorda, lo evita intencionalmente o se aleja corriendo. Obligó a que la dirección de la clase volviera al "tema".
La enseñanza moderna cree que los estudiantes son cuerpos cognitivos activos y seres vivos, maestros del aprendizaje y exploradores del conocimiento, en lugar de "contenedores" pasivos que recitan y aceptan conocimientos ya preparados. La enseñanza en el aula es esencialmente un proceso en el que los estudiantes participan activamente, descubren y exploran de forma independiente, piensan e innovan de forma independiente bajo la guía de los profesores, en lugar de un proceso en el que los estudiantes aceptan simple y pasivamente opiniones y conclusiones ya preparadas proporcionadas por los profesores y los libros de texto.
Permitir que los estudiantes expresen libremente su comprensión del problema es el punto de partida y destino de la enseñanza. El proceso de enseñanza debe primero escuchar la comprensión del problema por parte de los estudiantes y luego pensar y explorar por qué los estudiantes lo entienden así.
Sólo de esta manera la enseñanza en el aula puede penetrar verdaderamente en los sistemas de experiencia de los estudiantes, y la enseñanza en el aula puede convertirse en un proceso dinámico en el que profesores y estudiantes construyen y crean conjuntamente nuevos conocimientos y cultivan nuevas habilidades.
Los profesores deberían restar importancia a la "alegría" de obtener conclusiones preestablecidas y prestar más atención a la exploración, el pensamiento y las diversas experiencias de los estudiantes. Es necesario enfrentar los procesos cognitivos reales de los estudiantes, capturar y descubrir con atención los conflictos y dudas cognitivos de los estudiantes y brindar apoyo flexible y oportuno para ayudarlos a superar las dificultades cognitivas y, en última instancia, hacer que su pensamiento sea más profundo, su cognición más integral y su experiencia más integral. Es más profundo, de modo que los logros de los estudiantes superan con creces las suposiciones del profesor antes de la clase.
4. Se deben descartar adecuadamente las habituales preguntas preestablecidas
En muchas clases, los profesores hacen preguntas, los alumnos responden y luego el profesor resume y evalúa. Hay poca comunicación entre compañeros y compañeros. comunicación entre pares. La evaluación interactiva rara vez implica debates animados en clase.
En este tipo de aula, el profesor es el iniciador y maestro de la comunicación en el aula, desempeñando el papel de "juez" y "árbitro", mientras que los alumnos se encuentran en una posición relativamente pasiva. La falta de comunicación, comunicación e interacción efectiva entre los estudiantes conducirá inevitablemente al monopolio de la naturaleza de la comunicación y a la unicidad de la forma de comunicación entre las materias educativas en la enseñanza en el aula.
Los estudiantes son simplemente "individuos" en el aula, o simplemente miembros de la llamada "clase" sin ninguna conexión funcional sustancial. Aunque en la superficie todos estudian juntos, en realidad los estudiantes están en un estado de aislamiento y aislamiento. Faltan grupos de estudiantes con funciones sustanciales en la clase. Todos son como un Ludwig a la deriva en una isla aislada. se convirtió en un "hogar solitario" y un "individuo solitario" en una "vida colectiva".
Los docentes deben convertirse en “árbitros” como promotores y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, guías de evaluación del aprendizaje y desarrolladores del potencial de aprendizaje. Los estudiantes deben participar en la evaluación del proceso de aprendizaje y fomentar la autorreflexión, la asistencia y el aprecio entre pares.
5. No elogies casualmente
En las aulas de hoy, se ha vuelto común “competir para ver quién ha hecho mejor” y “ver quién puede aportar más”. ideas”; aplausos y elogios como “Eres increíble, eres tan inteligente” también están disponibles. En una clase, el ambiente de competencia era animado, con constantes aplausos y elogios. El que es elogiado es indiferente y a veces se siente confundido; el que elogia el elogio no quiere decir más que aplaudir como le place.
El uso apropiado de un lenguaje alentador y los elogios apropiados en las actividades de enseñanza pueden ayudar a los estudiantes a apreciar su propio éxito, desarrollar una confianza proactiva en sí mismos, mejorar la motivación de aprendizaje y crear una sensación de logro. Sin embargo, debemos prestar atención a la calidad y frecuencia de los elogios y recompensas, si el momento y el método de las recompensas son apropiados y al nivel de edad del objetivo.
Las recompensas excesivas y exageradas reducirán la motivación intrínseca; los elogios frecuentes no sólo son ineficaces, sino también superfluos. Para los estudiantes de secundaria, es especialmente necesario trabajar duro para estimular la motivación intrínseca para el aprendizaje, como estimular el impulso cognitivo y el interés de los estudiantes creando situaciones problemáticas, y diferentes estudiantes tienen diferencias individuales en sus sistemas de motivación intrínseca, por lo que diferentes estudiantes deben ser; Tratado con diferentes formas de elogiar.