Cómo cultivar la capacidad de investigación de los estudiantes en la enseñanza de química en la escuela secundaria Tesis de graduación Urgente Urgente Urgente
Cultivar la investigación independiente de los estudiantes en la enseñanza de química en la escuela secundaria
“Orientada al estudiante” es la idea básica de la nueva reforma curricular. El aprendizaje basado en la investigación es un punto importante. en la implementación del nuevo plan de estudios. Aprendizaje independiente Es un método de aprendizaje que permite a los estudiantes participar activamente en el aprendizaje. Durante la implementación del nuevo plan de estudios, la formación de la capacidad de aprendizaje mediante investigación independiente de los estudiantes depende de que los maestros creen conscientemente situaciones de enseñanza apropiadas de acuerdo con las reglas de formación de habilidades y adquieran conocimientos y habilidades a través de algunas actividades principales correspondientes. La característica de la disciplina química es realizar investigaciones sobre experimentos químicos, permitiendo a los estudiantes "simular" a los científicos para explorar problemas, aprender métodos de investigación científica, desarrollar buenas cualidades de pensamiento, cultivar las habilidades de observación, pensamiento, operación e imaginación de los estudiantes, y hacer estudiantes proactivos Adquirir conocimientos, estimular el interés y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica.
En la enseñanza de química en la escuela secundaria, ¿cómo cultivar el aprendizaje independiente por investigación de los estudiantes?
1. Encuentre materiales adecuados para la investigación independiente:
De acuerdo con los "Estándares del plan de estudios de química para la educación obligatoria a tiempo completo" (borrador experimental) formulados por el Ministerio de Educación, utilizamos el Plan de estudios económico de 2001 El "Curriculum de educación obligatoria Química de libros de texto experimentales estándar (noveno grado)" publicado por People's Education Press fue aprobado inicialmente por el Comité Nacional de Aprobación de Libros de Texto de Escuelas Primarias y Secundarias. En el uso de nuevos libros de texto, siempre nos hemos adherido al principio de "basarnos en estándares curriculares y uso flexible de los libros de texto" y hemos desarrollado y utilizado recursos secundarios para los libros de texto publicados por People's Education Press.
1.1 Utilización y revelado de fotografías. El libro de texto contiene muchas imágenes coloridas, incluidas imágenes de información histórica sobre el desarrollo de la química, imágenes de operaciones experimentales, imágenes de fenómenos experimentales e imágenes de datos. Estas imágenes expresan el tema de forma clara y brillante, lo que hace que el libro de texto sea más animado. ¿Cómo utilizar estas imágenes? En la práctica docente, para cultivar la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, hemos cambiado el viejo hábito de que los maestros hablen de forma aislada en el escenario y los estudiantes escuchen y memoricen pasivamente. Para diferentes imágenes, primero dejamos que los estudiantes hagan preguntas ellos mismos y luego discutan. En grupos, exploran algunos temas, organizan registros y gradualmente forman conclusiones. El espacio de aprendizaje que brindan las imágenes es inimaginable para los autores y maestros que organizan los materiales didácticos. Los estudiantes que se apresuran a hablar afectarán el pensamiento divergente de todos. Al observar, discutir y analizar imágenes, los estudiantes pueden sacar fácilmente muchas conclusiones y los estudiantes tienen una comprensión más profunda. del conocimiento relacionado con las imágenes. Recuerdan el contenido tan pronto como ven las imágenes y analizan los puntos clave y las dificultades. Los estudiantes se comunican y cooperan armoniosamente entre sí, creando un aula armoniosa.
11 1.2 Exploración y mejora de experimentos. El libro de texto contiene muchos experimentos de demostración, experimentos de estudiantes, pequeños experimentos familiares y experimentos exploratorios. La enseñanza experimental es una característica destacada de los cursos de química, y el libro de texto destaca completamente los experimentos químicos. Sin embargo, todavía hay mucho espacio para el desarrollo en algunos de los experimentos del libro de texto, por ejemplo, el experimento de descomposición del peróxido de hidrógeno que se muestra en los Experimentos 2 a 5 en la página 37 del libro de texto. (1) Un tubo de ensayo que contiene 5 ml5 de. solución de peróxido de hidrógeno y un palo de madera con chispas. Revise los palos de madera y no se volverán a encender. (2) Después de agregar una pequeña cantidad de dióxido de manganeso al tubo de ensayo anterior, use un palo de madera con chispas para probarlo. El palo de madera se volverá a encender. ¿Cuál es la razón de esto? Para explorar y mejorar este experimento, los estudiantes del grupo de interés desarrollaron tres planes experimentales después de acaloradas discusiones y llevaron a cabo exploraciones audaces: El primer grupo de estudiantes adoptó el método de aumentar la concentración de la solución de H2O2 y la calentó con una solución de H2O2 al 10%. Finalmente, usaron palos de madera con chispas para probar y descubrieron que los palos de madera se volvían a encender. El segundo grupo de estudiantes añadió 2 gotas de solución de hidróxido de sodio recién preparada a la solución de H2O2 de 5. Después de calentar durante un período de tiempo, hicieron pruebas. probó los palos de madera con chispas y descubrió que los palos de madera se volvían a encender; el tercer grupo de estudiantes hizo mejoras en el dispositivo experimental y los resultados fueron muy buenos (vea la imagen de arriba a la izquierda).
Sobre la base de la exploración experimental, los estudiantes también plantearon las siguientes preguntas para futuras investigaciones después de la discusión: ① De los experimentos del primer grupo de estudiantes, se puede concluir que los factores que afectan la cantidad de O2 producida por la descomposición de H2O2 y la velocidad de descomposición son: ¿Cuáles? ② Del segundo grupo de experimentos de estudiantes, se puede concluir: ¿cuál es el posible papel del hidróxido de sodio? ③El experimento del tercer grupo de estudiantes verificó la exactitud de las conjeturas hechas por los estudiantes antes del experimento. Entre ellas, ¿cuál es el papel del ácido sulfúrico concentrado? Después de tales intentos, los estudiantes no solo enriquecieron su conocimiento experimental y mejoraron sus habilidades experimentales, sino que también mejoraron enormemente su entusiasmo por aprender química. A veces, las mejoras a un experimento pueden tener un impacto permanente en los estudiantes.
1.3 Desarrollo y cultivo de las humanidades y actitudes emocionales. El libro de texto se enfoca en permitir a los estudiantes comprender la composición y propiedades de algunas sustancias comunes que los rodean y sus aplicaciones en la producción y la vida social, comprender la composición microscópica de las sustancias, comprender las características básicas de los cambios químicos, comprender la relación entre las propiedades y los usos. de sustancias y comprender la relación entre la química y la relación mutua entre la sociedad y la tecnología se puede utilizar para analizar cuestiones simples relacionadas. Estos objetivos no solo conducen a cultivar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes hacia la naturaleza y los materiales. y la ciencia, sino también propicio para las emociones, actitudes y valores de los estudiantes hacia la sociedad y su propio desarrollo. En el aprendizaje de investigación independiente, los estudiantes prestaron atención a la investigación y protección de la contaminación ambiental local a través del aprendizaje de química. Por ejemplo, algunos estudiantes tomaron la iniciativa de recoger restos de papel, cáscaras, bolsas de comida, palitos de helado, etc. en el aula y en los pasillos. y campus. Algunos estudiantes incluso abandonaron algunos comportamientos que dañaban el medio ambiente e hicieron que el campus pareciera nuevo y muy limpio. Deje que los estudiantes comiencen por sí mismos, comiencen desde ahora, comiencen poco a poco y cultiven el amor de los estudiantes por la patria, el amor por su ciudad natal y el amor por el campus.
2. Crear preguntas de investigación independientes apropiadas:
2.1. Crear preguntas situacionales para estimular el interés por el aprendizaje.
Las preguntas de investigación y los intereses son la clave para el aprendizaje por investigación independiente. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que presten atención y experimenten fenómenos y problemas de la vida real, y estimular su interés en aprender química. En la enseñanza, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la investigación y la innovación, el espíritu de investigación y la innovación, y cultivar la capacidad de aplicación y la capacidad de innovación de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes interactúan, experimentan, exploran, practican y obtienen conocimientos en situaciones problemáticas, y logran "enseñar y aprender" a través de la interacción. Por ejemplo: "Exploración de las velas y su combustión". Algunos estudiantes piensan que han visto tanto el fenómeno de la combustión de las velas que pueden conocer el fenómeno experimental sin observación. En el aprendizaje por indagación independiente, creamos un grupo de preguntas: ¿Cuáles son las formas y los colores de las velas que has visto? ¿Qué has descubierto al encender velas en el pasado? Hoy volvemos a encender la vela. Por favor observe con estas preguntas: ¿Qué cambios ocurren cuando la vela se quema? ¿Cuántas capas tiene la llama? ¿Qué capa tiene la temperatura más alta? ¿Por qué a veces se desprende humo negro al quemarse? …A través de una serie de preguntas desconocidas para los estudiantes, se estimula el deseo de los estudiantes de realizar una investigación independiente. Con las preguntas y el deseo de explorar, y la orientación oportuna para observar y explorar, los estudiantes observaron y registraron cuidadosamente, y una vez más realizaron con éxito una investigación independiente, ¡lo lograron!
En la etapa inicial del aprendizaje por investigación independiente, los profesores deben guiar y ayudar activamente a los estudiantes a hacer preguntas, recurriendo gradualmente a los estudiantes para que descubran y hagan preguntas activamente, y cultiven la conciencia de los problemas de los estudiantes. Esto requiere que los profesores creen una atmósfera de enseñanza democrática, abierta y flexible y que den a los estudiantes tiempo y espacio para la investigación y el pensamiento independientes. El aprendizaje independiente es una característica importante de la investigación científica. Los estudiantes toman la iniciativa de descubrir, hacer preguntas y resolver problemas a través de la exploración activa. Se movilizará el entusiasmo de los estudiantes por la investigación, el interés de los estudiantes por la investigación aumentará gradualmente, la conciencia subjetiva de los estudiantes se desarrollará por completo y solo entonces podrán tenerla. estudio real.
2.2. Acercarse a los ejemplos de la vida y cultivar la conciencia de los problemas.
Las preguntas son el punto de partida para la investigación independiente y la clave de cualquier ciencia. Sin preguntas, no habrá ideas, métodos ni conocimientos para explicarlas, por lo que las preguntas son el crecimiento de nuevas ideas, nuevos métodos y. nuevos conocimientos de semillas. Al realizar investigaciones y aprendizaje independientes, se debe prestar atención a partir de las experiencias existentes de los estudiantes, permitiéndoles sentir la importancia de la química en situaciones de la vida familiar, comprender la estrecha relación entre la química y la vida diaria y aprender gradualmente a analizar y resolver algunas Problemas prácticos simples relacionados con la química.
Partir del conocimiento químico más cercano a la vida diaria de los estudiantes puede cultivar mejor la conciencia de los estudiantes para rastrear las causas fundamentales y descubrir problemas en la vida diaria. Deje que los estudiantes sientan que los problemas de química están a su alrededor, en su vida diaria, y permita que comprendan mejor la ubicuidad de la química: "La química está en todas partes de la vida". En el proceso de autonomía, cooperación e investigación, los estudiantes también pueden aplicar el conocimiento químico a la vida a través de actividades prácticas, encuestas, entrevistas y otras formas de investigación, o utilizar el conocimiento químico para explicar fenómenos de la vida y construir relaciones entre las personas y entre las personas y la naturaleza. A través de la comunicación se incrementan los conocimientos y habilidades.
2.3. Utilizar recursos del aula para estimular la generación de preguntas.
La enseñanza y el aprendizaje en el aula son procesos dinámicos, especialmente en el proceso de aprendizaje por investigación independiente, a menudo ocurren algunas cosas inesperadas. En la guía de los profesores, en la exploración de experimentos, en las lecturas de los estudiantes, en las discusiones con compañeros y en la propia inducción, a menudo se harán muchos descubrimientos nuevos. Estos nuevos descubrimientos son recursos para el aula y nuevas preguntas extremadamente valiosas. Si el profesor aprovecha la situación y anima aún más a los estudiantes a generar nuevas preguntas para la investigación independiente, obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, al estudiar la sección "Aire", después de completar el experimento de quemar fósforo rojo en una campana de cristal, algunos estudiantes preguntaron: ¿pueden las cuatro quintas partes restantes del gas sustentar la combustión? Este problema no estaba en el plan de enseñanza, pero el maestro no se rindió, sino que afirmó plenamente el conocimiento del problema por parte de los estudiantes y los organizó para discutir y explorar de manera oportuna. Finalmente, profesores y estudiantes encontraron la respuesta a la pregunta durante el experimento de indagación. Los accidentes ocurren a menudo en el aula, pero los accidentes contienen ricos recursos para la investigación. Los profesores deben ser buenos para captar sorpresas en el aula, aprovechar la situación y organizar adecuadamente actividades de enseñanza de investigación independientes. En el aprendizaje por investigación independiente, los estudiantes pueden descubrir nuevos problemas a partir del proceso de aprendizaje, los materiales, Internet u otros canales según sus propias habilidades, y luego realizar la exploración de una manera más abierta y libre, lo que les permite discutir y resumir completamente el conocimiento correspondiente. . Realizar diferentes exploraciones independientes de acuerdo con la fortaleza de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, lo que favorece el progreso del aprendizaje por indagación. A través de una exploración independiente oportuna, la atmósfera del aula se vuelve más activa y el pensamiento de los estudiantes cobra vida. ¡La cosecha es inesperadamente grandiosa!
3. Llevar a cabo una amplia investigación y expansión independiente:
Organizar a los estudiantes para que lleven a cabo investigaciones y aprendizaje extracurriculares independientes, que profundizarán y ampliarán el conocimiento de los estudiantes, desarrollarán sus pasatiempos y protegerán sus intereses. entusiasmo por aprender química, es muy beneficioso para que aprendan mejor y más animado, mejoren su capacidad de aprendizaje y fortalezcan su pensamiento y cultivo de calidad.
Las formas de llevar a cabo un aprendizaje extraescolar independiente por indagación son:
3.1 Pequeños experimentos familiares. Permita que los estudiantes hagan algunos pequeños experimentos basados en el conocimiento aprendido en el libro de texto y con materiales que tengan a su alcance en casa (como tazas de té, vinagre, carbonato de sodio, cáscaras de huevo, vino, velas, etc.). Explora, observa y explica algunos fenómenos químicos simples a través de pequeños experimentos.
3.2 Lectura extraescolar. Puede conectarse en línea o ir a la biblioteca para leer historias sobre químicos, leer libros de divulgación científica, leer artículos sobre logros científicos y tecnológicos modernos, etc., para cultivar el espíritu de investigación independiente de los estudiantes.
3.3 Visitas e investigaciones extraescolares. Combinado con el contenido de la enseñanza, se organiza a los estudiantes para visitar e investigar plantas químicas urbanas, plantas de fertilizantes, plantas de alimentos, fábricas de papel, plantas de agua, etc., para comprender algunos principios de la producción industrial y su contaminación ambiental, y para presentar sugerencias para previniendo la contaminación. También puede investigar ejemplos químicos en la vida diaria, observar fenómenos químicos en la vida diaria, realizar algunas exploraciones independientes simples y explicarlos. Por ejemplo, después de completar el tema "Protección de los recursos hídricos", se pide a los estudiantes que recopilen algunos conocimientos sobre la protección de los recursos hídricos investigando la contaminación de los recursos hídricos a su alrededor, recolectando periódicos y navegando por Internet, y combinar el proceso de la actividad con mejorar los métodos de protección de los recursos hídricos. Se recomienda escribir un artículo breve y luego compartirlo con los compañeros. Además, algunos estudiantes se organizaron para realizar pequeños experimentos sociales y encuestas sociales. Como "pruebas de dureza del agua del grifo", la relación entre "aire contaminado" y "lluvia ácida". A través de una serie de actividades, se moviliza el interés de los estudiantes en la exploración y el aprendizaje independientes de la química.
3.4 Laboratorio abierto. Permita que los estudiantes primero diseñen un plan experimental de investigación independiente y luego realicen una investigación experimental. También se pueden organizar exhibiciones de química y espectáculos de variedades de química, lo que permite a los estudiantes escribir sus propios artículos, editar tabloides de química, recopilar preguntas y realizar actividades de entretenimiento.
La práctica ha demostrado que a través de una extensa investigación y expansión independiente, los estudiantes pueden aprender a aprender a través de la práctica y la cooperación, y gradualmente formar estrategias de aprendizaje efectivas que se adapten a ellos. Anime a los estudiantes a explorar de forma independiente dentro y fuera del aula, anímelos a aprender de forma independiente y a cooperar y comunicarse, lo que ayudará a los estudiantes a ampliar sus horizontes, enriquecer sus conocimientos y desarrollar sus intereses y pasatiempos.
En la reforma curricular actual, siempre que encontremos materiales de investigación independientes adecuados, creemos preguntas de investigación independientes apropiadas y llevemos a cabo una amplia expansión de la investigación independiente, construiremos una nueva materia de aprendizaje y podremos persistir en base a ella. Con el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, se estimulará naturalmente el entusiasmo de los estudiantes por la investigación independiente, se mejorarán significativamente los intereses de aprendizaje de los estudiantes, los hábitos de aprendizaje, la confianza en el aprendizaje, la conciencia de la competencia, la cooperación y la iniciativa, y se mejorará significativamente la personalidad y la experiencia de los estudiantes. Con un desarrollo completo, la capacidad de cooperación, la capacidad de expresión, la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes mejorarán significativamente.