Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula de secundaria

A través de entrevistas y cuestionarios sobre la implementación de la enseñanza de geografía en las aulas de secundaria del distrito de Lintong, Xi, se analizaron los problemas existentes y, en base a la Teorías relevantes sobre la enseñanza efectiva, proponemos estrategias para mejorar la efectividad de la enseñanza de geografía en el aula de secundaria. El autor cree que: En términos generales, las contramedidas para mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria incluyen los siguientes seis aspectos:

Primero, aclarar el valor social de la asignatura de geografía

Geografía Juega un papel muy importante en las escuelas secundarias. La posición incómoda se llama "materias menores" y "materias menores" en las universidades. La sociedad, las escuelas, las familias y los estudiantes generalmente no prestan atención a la geografía, lo que resulta en un bajo estatus geográfico y un abandono ideológico de los estudiantes, lo que dificulta la implementación fluida de una enseñanza efectiva de la geografía en las escuelas secundarias. Por lo tanto, el autor cree que la estrategia principal para lograr la eficacia de la enseñanza de geografía en las aulas de secundaria es aclarar el valor social de la geografía.

1. Introducir la importancia de la geografía a los estudiantes.

La geografía de la escuela secundaria es la única materia del plan de estudios de la escuela secundaria que combina las ciencias naturales y las ciencias sociales. Es la única materia que se centra en el entorno geográfico, la relación entre los seres humanos y el medio ambiente, y lo sostenible. desarrollo del ser humano. Un tema con el tema del desarrollo sostenible. A través del estudio de los cursos de geografía, se pueden cultivar los conceptos de tiempo y espacio de los estudiantes, se pueden cultivar los métodos de pensamiento geográfico de los estudiantes y los estudiantes también pueden comprender y comprender los principales problemas que enfrentan los seres humanos en términos de población, recursos, medio ambiente y desarrollo. , así como el entorno económico, social, ecológico, etc. Qué contramedidas se deben tomar. A través del aprendizaje, los estudiantes también pueden convertirse en "ciudadanos activos y responsables", dotarlos de conciencia global y la capacidad de participar en intercambios, cooperación y competencia internacionales, y tener las cualidades para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

2. Promocionar la geografía en todos los ámbitos de la vida a través de los medios de comunicación.

La promoción de la geografía en la sociedad depende de que el departamento de investigación geográfica presente ampliamente la geografía a diferentes edades y grupos a través de diversos medios de acuerdo con las diferentes divisiones del trabajo en la sociedad, para que las personas puedan experimentar la geografía de primera mano. [1] El departamento de investigación geográfica puede promover la geografía en todos los ámbitos de la vida a través de diversas publicaciones geográficas, como "Popular Science", "National Geographic Magazine", "Earth", etc. en los Estados Unidos. Las revistas geográficas chinas como la japonesa Newton; la australiana National Geographic; "China National Geographic" y "Man and Nature" son todas buenas herramientas para promover la geografía. Sin embargo, algunas revistas son demasiado caras y actualmente sólo son aceptadas por un pequeño número. de personas de altos ingresos. Además, hay muchas revistas de geografía en China, como "Referencia de enseñanza de geografía en escuelas secundarias", "Enseñanza de geografía", "Educación en geografía", "Ciencias geográficas", etc., que son demasiado académicas y no son aceptadas por otros no. Los educadores de geografía en la sociedad. Por lo tanto, se recomienda que los departamentos profesionales de investigación geográfica publiquen más revistas geográficas con un fuerte interés geográfico y precios razonables para satisfacer las necesidades de conocimiento geográfico de las amplias masas de personas.

3. Intentar reformar el sistema de exámenes existente.

Como profesores de geografía de secundaria, todos sabemos que la geografía no se evalúa en el examen de ingreso a la escuela secundaria y que la geografía solo se estudia durante dos años en la escuela secundaria. No hay cursos de geografía en la escuela secundaria. , lo que conduce a una falta de conocimientos de geografía entre los estudiantes de secundaria. No hay materias de artes liberales ni ciencias en el primer año de la escuela secundaria, y todos los estudiantes de secundaria toman geografía. En el primer semestre de secundaria, los estudiantes de ciencias solo tienen una clase de geografía. En el segundo semestre, después del examen de competencia académica, sólo los estudiantes de artes liberales estudian geografía. Un estudiante de artes liberales que haya estudiado geografía durante tres años no puede postularse para la especialización en geografía como voluntario. La especialización en geografía es una materia de ciencias en las universidades, y solo los estudiantes de ciencias pueden postularse para la especialización en geografía. Es evidente que existen algunos problemas con nuestro sistema de exámenes actual. Aunque la nueva reforma curricular propone que la geografía sea el único curso que abarque las ciencias naturales y las ciencias sociales y aclare el estatus de la geografía, en realidad no se refleja en la disposición curricular y la asignación del tiempo de clase. Tiene mucho que ver con el chino. brecha de matemáticas e inglés. La geografía es una materia muy importante tanto para los estudiantes de artes liberales como de ciencias, por lo que el autor sugiere que podemos intentar reformar el sistema de exámenes existente y mejorar efectivamente el estatus de la geografía en las escuelas secundarias.

4. Incrementar la inversión financiera en la enseñanza de la geografía.

En las escuelas intermedias y secundarias del distrito de Lintong, los materiales didácticos de geografía son generalmente escasos y envejecidos. Muchos materiales didácticos están en mal estado y ya no se pueden utilizar. Algunas escuelas sólo añaden temporalmente algunos materiales didácticos para hacer frente a las inspecciones de los ministerios y comisiones pertinentes, y otros no se utilizan en absoluto. Para enseñar bien la geografía, algunos profesores responsables de geografía de secundaria gastan su propio dinero en comprar mapas, globos terráqueos y otras herramientas de enseñanza. Se puede ver que la escuela ha invertido muy poco en geografía en la escuela secundaria y no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza de geografía. Por lo tanto, el autor recomienda que los gobiernos de todos los niveles, los departamentos de educación y las escuelas aumenten la inversión financiera en geografía, por ejemplo, construyendo aulas de geografía, construyendo jardines de geografía, construyendo laboratorios de geografía, equipando instrumentos experimentales de geografía, comprando nuevos equipos de enseñanza de geografía, etc.

, satisfaciendo así las necesidades de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria y garantizando la implementación efectiva de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria en términos de hardware.

En segundo lugar, mejorar la calidad profesional de los profesores de geografía

1. Aprendizaje eficaz de los estándares curriculares

En el proceso de enseñanza eficaz del nuevo curso de geografía de la escuela secundaria, Geografía de la escuela secundaria Los maestros deben estar familiarizados con los estándares del plan de estudios y estudiarlos, considerar plenamente el desarrollo de todos los estudiantes, prestar atención a las diferencias individuales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.

Para nuestros profesores de geografía de secundaria, ¿cómo aprender los estándares curriculares? Autor: Creo que debemos prestar atención a los siguientes puntos:

(1) Preste atención al "prefacio" y comprenda las ideas básicas del curso.

Los nuevos estándares del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria presentan la naturaleza del nuevo plan de estudios de geografía, los conceptos básicos del plan de estudios y el concepto de diseño curricular en el "Prefacio".

(2) Preste atención a los "objetivos del curso" y mejore la conciencia de los objetivos.

Los objetivos curriculares que proponen los estándares curriculares de Geografía de bachillerato se plantean en primer lugar desde tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Los objetivos del plan de estudios guían directamente la enseñanza en el aula de los profesores de geografía de la escuela secundaria y garantizan la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula de la escuela secundaria. Debemos aprender del famoso maestro especial Sr. Yu Yongzheng y leer los estándares del plan de estudios con frecuencia.

(3) Centrarse en “implementar recomendaciones” y mejorar las capacidades operativas.

En la sección "Sugerencias de implementación" de los estándares curriculares de geografía, se presentan sugerencias específicas desde cuatro aspectos: enseñanza, evaluación, preparación de libros de texto y utilización y desarrollo de recursos curriculares. Estas sugerencias son muy valiosas para nuestra geografía secundaria. Se puede decir que son un buen consejo, un faro para nuestras acciones docentes y una guía docente.

2. Familiarícese con los materiales didácticos de manera efectiva

Los materiales didácticos son los materiales más básicos para que los maestros implementen los requisitos de los estándares curriculares, los recursos curriculares más fundamentales, los materiales didácticos básicos. de un curso, y la política Recursos del curso muy sólidos. [4] En cuanto a cómo familiarizarse eficazmente con los materiales didácticos, el autor cree que debemos partir de los siguientes aspectos:

(1) Captar eficazmente la relación entre los módulos.

El curso de Geografía de Xi High School se establece como un curso obligatorio, dividido en tres módulos, cada módulo tiene 36 horas lectivas y 2 créditos, y el máximo es 108 horas lectivas y 6 créditos. Elija 3 de 7 módulos optativos, cada módulo tiene 36 horas y 2 créditos. Los tres módulos obligatorios utilizan los libros de texto de Geografía 1 (obligatorio), Geografía 2 (obligatorio) y Geografía 3 (obligatorio) publicados por Hunan Education Press. Los cursos optativos incluyen tres módulos: geografía del turismo, prevención y desastres naturales, y protección ambiental. También utilizan libros de texto relevantes publicados por Hunan Education Press.

Existe una relación progresiva entre los tres módulos obligatorios, pero también existe un cierto grado de independencia. Los tres módulos optativos están dispuestos uno al lado del otro, cada módulo es su propio sistema y no hay secuencia. Como parte eficaz del plan de estudios de geografía de la escuela secundaria, los módulos optativos conllevan las mismas tareas didácticas de la geografía de la escuela secundaria que los módulos obligatorios. En cuanto a las horas de clase, se da el mismo número de horas lectivas. Cada módulo tiene 36 horas y 2 créditos, lo que refleja el valor docente * * * *.

(2) Reorganizar y optimizar eficaz y racionalmente los materiales didácticos de Geografía.

“Cultivo de la alfabetización geográfica necesaria para los ciudadanos modernos” es uno de los conceptos básicos de los cursos de geografía en la escuela secundaria. Siguiendo este concepto, los profesores de geografía deben reorganizar el "contenido modular que está divorciado de la realidad de la vida de los estudiantes y no se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes" en los libros de texto, y seleccionar temas geográficos que sean familiares para los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades. 'intereses de aprendizaje, y adaptado a las características de edad de los estudiantes, seleccionar contenido que ayudará a los estudiantes a desarrollarse. Además, al enseñar, los profesores de geografía deben combinar la situación real de sus propias escuelas, reorganizar el contenido de la clase de manera oportuna, cambiar el método de presentación de los materiales didácticos, de modo que el contenido de la enseñanza se acerque más a la situación real y a la experiencia de vida existente de nuestros estudiantes de la escuela, y reorganizar y ampliar audazmente los materiales didácticos, creando un espacio más amplio para la preparación efectiva de las lecciones.

(3) Presentación eficaz de los materiales didácticos.

Los libros de texto son el material didáctico principal del curso. Los libros de texto de Geografía tienen los atributos comunes de todos los libros de texto: legibilidad, intuición y practicidad. Sólo los materiales didácticos que cumplan con las características físicas y mentales y las capacidades receptivas de los estudiantes de secundaria son efectivos y se puede lograr una enseñanza efectiva. En la enseñanza del nuevo curso de geografía de la escuela secundaria, alentamos a los profesores de geografía de la escuela secundaria a utilizar un lenguaje vívido y fácil de entender; introducir contenidos de enseñanza utilizando casos geográficos familiares para los estudiantes y abogar por el uso de diversos; métodos de enseñanza en la enseñanza. Sólo presentando eficazmente el contenido de los libros de texto de geografía pueden los profesores de geografía lograr una familiaridad efectiva con los libros de texto.

3. Preparar a los estudiantes de manera efectiva

Los estudiantes deben estar bien preparados a la hora de preparar las lecciones. Como dijo el famoso psicólogo educativo Osbert: "Si tengo que poner toda la educación, la psicología se reduce a un principio. , y yo diría que el factor más importante que afecta el aprendizaje es comprender lo que los estudiantes ya saben y enseñar basándose en su conocimiento original”. [4] Entonces, ¿cómo pueden los profesores comprender y analizar eficazmente cuando preparan las lecciones?

(1) Captar eficazmente la base de conocimientos de los estudiantes y las características de su comprensión del tema.

En el proceso de preparación de lecciones, los profesores de geografía pueden preparar lecciones de manera efectiva para los estudiantes solo si comprenden la base de conocimientos de sus estudiantes y sus características cognitivas de la materia, construyen nuevas estructuras cognitivas y respetan sus características. Comprender la base de conocimientos originales de los estudiantes juega un papel rector muy importante para mejorar la calidad de la preparación de las lecciones. Al preparar las lecciones, los profesores pueden pensar en las siguientes preguntas: (Ver Figura 2)

Pregunta

¿Los estudiantes ya tienen los conocimientos y habilidades necesarios para aprender nuevos conocimientos?

¿Han aprendido los estudiantes nuevas estructuras de conocimiento mediante la vista previa?

¿Qué conocimientos constituyen el foco y la dificultad de la enseñanza y requieren que los profesores se centren en explicarlos en clase?

¿Qué contenido despertará el interés y el pensamiento de los estudiantes y se convertirá en un punto apasionante en el aula?

Figura 2 Pensamiento del profesor [4]

Para los problemas anteriores, los profesores deben comprender los problemas anteriores a tiempo antes de la clase y luego organizar las actividades de enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Sólo así los profesores podrán reflejar siempre la "posición dominante del estudiante" al preparar y escuchar las lecciones e implementar una preparación eficaz de las mismas.

(2) Captar eficazmente las experiencias, pensamientos e inquietudes de la vida de los estudiantes.

Los diferentes estudiantes tienen diferentes experiencias de vida, diferentes puntos de vista sobre los recursos, el medio ambiente, la población y el desarrollo sostenible, así como diferentes puntos de vista de los estudiantes sobre la sociedad, lo que tiene un gran impacto en el aprendizaje de los cursos de geografía de la escuela secundaria. influencia. Por lo tanto, al preparar las lecciones, nuestros profesores de geografía deben analizar diferentes puntos de vista y adoptar una variedad de métodos para ayudar a los estudiantes a formarse una visión correcta de los recursos, el medio ambiente, la población y el desarrollo, en lugar de reflexionar sobre sus propios comportamientos de enseñanza.

(3) Captar eficazmente las habilidades de los estudiantes.

Los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes habilidades de lectura, observación, pensamiento y análisis de problemas. Por lo tanto, como profesor de geografía de secundaria, debemos adoptar una variedad de enfoques y métodos para aprender más sobre las habilidades reales de los estudiantes. Por ejemplo, puede considerar qué contenido del libro de texto pueden utilizar los estudiantes para lograr propósitos de enseñanza a través del autoestudio. Los maestros pueden hablar menos o no hablar sobre el contenido de enseñanza que los estudiantes pueden comprender, analizar y resumir por sí mismos para brindarles a los estudiantes. oportunidades para el autoestudio. Las explicaciones detalladas de problemas que son difíciles de comprender y analizar para los estudiantes pueden cultivar las habilidades de autoestudio de los estudiantes.

(4) Proporcionar eficazmente servicios especiales para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Al preparar las lecciones, los profesores de geografía deben considerar no solo la situación de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes, sino también de un pequeño número de estudiantes con dificultades de aprendizaje, a fin de brindar servicios para el desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los profesores pueden considerar las siguientes cuestiones al preparar las lecciones: [4] (Ver Figura 3)

Los profesores deben pensar y diseñar al preparar las lecciones. Sólo así los estudiantes con dificultades de aprendizaje podrán mejorar gradualmente su confianza en el aprendizaje y lograr un progreso continuo.

①Para el mismo texto, ¿cuál es el contenido más básico que los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben dominar, en qué medida y qué tipo de ayuda deben brindar los profesores?

Preguntas

(2) Para el mismo ejercicio, ¿qué orientación deben dar los profesores a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?

3 Las preguntas en el aula son preguntas dirigidas a los estudiantes con dificultades de aprendizaje;

④Aula Docencia, este tiempo está organizado para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Figura 3 Cuestiones a considerar al preparar las lecciones

Cuarto, implementar la enseñanza en el aula de manera flexible

1. Hacer preguntas de manera efectiva

Un educador A. Un maestro dijo una vez: "El arte de enseñar radica en cómo hacer preguntas de manera apropiada y guiar a los estudiantes para que respondan inteligentemente". Los maestros pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender e inspirar el pensamiento de los estudiantes al hacer preguntas, guiándolos así a explorar activamente el conocimiento y cultivarlo. capacidad de expresión y capacidad de pensamiento de los estudiantes.

Entonces, ¿cómo hacen los profesores preguntas efectivas en la enseñanza? El autor cree que en la enseñanza se debe prestar atención a los siguientes puntos al hacer preguntas:

(1) El diseño de la pregunta debe tener un propósito claro.

Las preguntas son para la docencia en el aula. En la enseñanza en el aula, los profesores deben estar mentalmente preparados de antemano para saber qué quieren lograr haciendo preguntas.

Las preguntas tienen muchos propósitos, que se pueden resumir en [5] (ver Figura 4):

Presentar un nuevo curso

Organizar la enseñanza

El propósito de preguntar preguntas

Guía a los estudiantes para que dominen nuevos conocimientos en profundidad

Guía a los estudiantes para que piensen creativamente.

Comprueba y evalúa el aprendizaje de los alumnos.

El propósito de las preguntas de la Figura 4

(2) Las preguntas deben diseñarse para que sean moderadamente difíciles.

Las preguntas del aula deben basarse en la realidad y el conocimiento de los estudiantes, y la dificultad del diseño de las preguntas debe ser moderada y combinada con la capacidad real de aprendizaje de los estudiantes. Si la pregunta está diseñada para ser demasiado simple, los estudiantes pueden responder rápidamente a la respuesta correcta sin pensar detenidamente, lo que fácilmente formará un hábito de pensamiento, que no favorece el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes si la pregunta está diseñada para ser demasiado simple. demasiado difícil, los estudiantes no sabrán cómo responder. Esto disminuirá en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender, hará que tengan miedo de la geografía y restringirá la enseñanza efectiva de las clases de geografía.

(3) Las preguntas de diseño deben ser inspiradoras.

El diseño de la pregunta no puede ser demasiado sencillo. Se debe hacer que los estudiantes piensen y las preguntas deben inspirar su pensamiento. Las preguntas inspiradoras diseñadas deben permitir a los estudiantes obtener las respuestas correctas a través del pensamiento, cultivando así las cualidades de pensamiento activo y ansioso por aprender de los estudiantes. Por lo tanto, al hacer preguntas, los profesores deben evitar en la medida de lo posible preguntas puramente críticas, utilizar preguntas más a menudo, prestar atención al uso de preguntas pioneras y guiar a los estudiantes a pensar y explorarse a sí mismos.

(4) El ángulo del interrogatorio debe ser novedoso e interesante.

En el proceso de enseñanza, los profesores de geografía suelen encontrarse con este tipo de situaciones y los mismos problemas. Si el maestro hace esta pregunta, será como "una piedra agita mil olas". Si el maestro hace esa pregunta, será como "un charco de agua estancada y el microondas no aparecerá". La razón de esto es la diferente perspectiva sobre el problema de diseño. Por ello, los profesores deben prestar especial atención a partir de diferentes ángulos y aspectos a la hora de diseñar las preguntas, y recordar que el diseño de las preguntas es demasiado soso y repetitivo. Los profesores de geografía de secundaria deberían intentar que sus preguntas sean inteligentes y novedosas. Pueden intentar utilizar algunos métodos, como preguntas y preguntas retóricas, para que los estudiantes de repente se sientan frescos y se interesen mucho en el aprendizaje de geografía en esta lección, despertando así el pensamiento positivo de los estudiantes y mejorando la eficiencia del aprendizaje.

(5) Preste atención a las pausas adecuadas al hacer preguntas.

Si el profesor hace una pausa adecuada antes de hacer preguntas y proporciona una orientación adecuada, por ejemplo, el profesor puede guiar así: "Atención, estudiantes, pensemos en tal pregunta, es decir (pausa)... ", puede atraer la atención de los estudiantes. Atención, para que los estudiantes estén mentalmente preparados para responder preguntas. Si el profesor no da ninguna orientación o hace una pausa antes de hacer una pregunta, es posible que un número considerable de estudiantes no pueda escuchar la pregunta del profesor con claridad, afectando así la eficacia de la enseñanza en el aula.

2. Crear eficazmente una introducción a la enseñanza en el aula.

La introducción en clase afecta el efecto de la enseñanza. Las introducciones en el aula cuidadosamente diseñadas por profesores de geografía pueden estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza de las clases de geografía. La introducción de la enseñanza en el aula es la clave para el éxito de la enseñanza de geografía en el aula.

Entonces, en la enseñanza de geografía en el aula de secundaria, ¿cómo crean los profesores de geografía una introducción a la enseñanza en el aula? El autor cree que en la enseñanza en el aula, para crear eficazmente una introducción a la enseñanza en el aula, podemos intentar partir de los siguientes aspectos:

(1) Utilice canciones con habilidad para presentar.

En la enseñanza de geografía en el aula, los profesores pueden aplicar canciones de manera apropiada a la enseñanza en el aula de acuerdo con las necesidades del contenido de enseñanza, lo que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, activar la atmósfera del aula, sino también cultivar los sentimientos de los estudiantes. Desarrollar en los estudiantes el amor por aprender ciencias geográficas.

Por ejemplo, cuando se habla del "movimiento horizontal de la atmósfera" en la sección "Entorno atmosférico", profesores y alumnos pueden cantar "Cantando la Patria": "La bandera roja de cinco estrellas ondea en el viento, la canción de la victoria es tan fuerte, cantando nuestra canción Querida patria, de ahora en adelante seremos prósperos y fuertes..." La introducción del aprendizaje del "movimiento horizontal atmosférico" no sólo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también hacer que Los estudiantes tienen gran interés en el contenido de esta lección.

(2) Utiliza la poesía para presentarla hábilmente.

Hay muchos poemas ricos y excelentes en el tesoro literario de China, muchos de los cuales contienen un rico conocimiento geográfico, que puede cultivar los sentimientos de los estudiantes y brindar a la gente un hermoso disfrute. Como profesor de geografía de escuela secundaria, puede citar poesía de manera apropiada en la introducción de la enseñanza para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía, cultivar la capacidad estética geográfica de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula.

Por ejemplo, al enseñar la lección "El movimiento de la Tierra", puede citar apropiadamente el poema del presidente Mao "Sentado en el suelo, caminando ochenta mil millas por día, examinando el cielo y observando el mar". para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje.

(3) Utilice ejemplos de la vida para presentar.

Presentar ejemplos de la vida significa que los profesores de geografía deben prestar atención a la observación de los fenómenos geográficos en la vida diaria y al conocimiento geográfico estrechamente relacionado con la vida, elegir materiales didácticos adecuados, diseñar una introducción a la enseñanza en el aula e inspirar a los estudiantes a aprender geografía. interés.

Por ejemplo, cuando se habla del "efecto invernadero de la atmósfera", se puede presentar así: "La temperatura en Xi'an es baja en invierno y el calor es insuficiente, lo que no puede satisfacer las necesidades". necesidades de calor de flores, hortalizas y otros cultivos. Muchos agricultores locales utilizan invernaderos de plástico y ¿Cuál es el principio detrás del uso de invernaderos de vidrio para cultivar flores y hortalizas? "

(4) Introduzca inteligentemente las noticias geográficas.

En la sociedad moderna, los medios como los periódicos, la televisión e Internet están muy desarrollados y pueden difundir rápidamente diversas noticias nacionales y extranjeras a todos los lugares de la vida de las personas a la primera. Las noticias son el centro de atención. Los profesores de geografía pueden presentar nuevos cursos utilizando materiales o vídeos de noticias que sean útiles en la enseñanza de geografía. Esto no sólo puede conectar estrechamente con la realidad social y aumentar la cantidad de información en la enseñanza en el aula, sino también ayudar a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos geográficos. También puede cultivar las actitudes y valores emocionales de los estudiantes y cultivar su sentido de responsabilidad social de "preocuparse por los asuntos familiares, los asuntos nacionales y todo". El uso hábil de las noticias geográficas en la enseñanza de la geografía en el aula no es sólo una tendencia de desarrollo en la enseñanza de la geografía, sino que también refleja los requisitos básicos de la nueva reforma curricular.

Por ejemplo, al enseñar el contenido de "Sistemas meteorológicos comunes" en el curso obligatorio "Entorno atmosférico", el profesor de geografía puede presentar la nueva lección reproduciendo el pronóstico del tiempo de CCTV.

(5) Utilice acertijos para presentar.

El educador estadounidense Bruner dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por nuevos conocimientos". Los acertijos son productos culturales creados por la sabiduría colectiva del antiguo pueblo chino. Si los profesores de geografía pueden utilizar hábilmente acertijos para introducir nuevas lecciones en la enseñanza en el aula, pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender, activar la atmósfera del aula, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes y promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

Por ejemplo, al impartir la primera lección sobre el medio ambiente atmosférico, un curso obligatorio, el profesor puede pedir a los alumnos que adivinen un acertijo: "Invisibles, intangibles, inodoros e insípidos, los animales y las plantas dependen de ello, y la gente no puede vivir sin él". ¿Qué es algo natural? Respuesta del estudiante: Atmósfera. Es natural introducir temas para estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía.

(6) Utilice la importación multimedia con habilidad.

La enseñanza multimedia es uno de los métodos de enseñanza más avanzados de la educación moderna. El material didáctico multimedia tiene las características de colores brillantes y fuertes efectos visuales dinámicos. Los profesores pueden utilizar la enseñanza multimedia para crear situaciones de enseñanza animadas para los estudiantes, cambiar los materiales didácticos de silencio a audio y poner a los estudiantes en una atmósfera de aprendizaje agradable, atrayendo así su atención y mejorando su interés en aprender. De esta manera, la enseñanza de geografía en la escuela secundaria puede aprender del agradable disfrute visual de los estudiantes, convertir el aburrido proceso de aprendizaje en un proceso de audición relajado y agradable y permitir que los estudiantes aprendan felices.

3. Estimular eficazmente el interés y la motivación de los estudiantes por el aprendizaje.

Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que saben no son tan buenos como los que disfrutan". la motivación para aprender y la fuente de la eficiencia. Al implementar una enseñanza eficaz de la geografía en la escuela secundaria, como profesores de geografía, debemos hacer todo lo posible para estimular el interés y la motivación por el aprendizaje de los estudiantes.

En la enseñanza de la geografía, ¿cómo pueden los profesores estimular eficazmente el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la geografía, completar mejor las tareas de enseñanza de la geografía y lograr buenos resultados en la enseñanza? El autor cree que deberíamos partir de los siguientes puntos:

(1) Introducir eficazmente nuevos cursos para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

La introducción de una clase es como el comienzo de una historia. Si puede resultar atractivo y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender desde el principio, pronto tendrán una gran curiosidad y sed de conocimiento sobre este curso, y el efecto será muy bueno. Al introducir nuevas lecciones, los profesores de geografía pueden utilizar métodos de enseñanza interesantes como canciones, poemas, ejemplos de vida, noticias geográficas, acertijos y multimedia para presentar nuevas lecciones, atrayendo así la atención de los estudiantes, induciendo su motivación de aprendizaje y estimulándolos. 'deseo de aprender geografía interés.

(2) Utilice eficazmente imágenes geográficas para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

En el proceso de enseñanza en el aula, si los profesores de geografía quieren mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza de la geografía, deben expresar los principios geográficos abstractos en los libros de texto de geografía con imágenes geográficas fáciles de entender e intentar hacer geografía abstracta y difícil de entender. Los principios se visualizan y visualizan, estimulando así el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje. La enseñanza de imágenes de geografía es el método más utilizado en la enseñanza de geografía. Los profesores de geografía pueden utilizar imágenes geográficas para cultivar el pensamiento innovador y el pensamiento de imágenes de los estudiantes, promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

(3) Utilizar eficazmente diversos métodos de enseñanza para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

Durante la implementación del nuevo plan de estudios de geografía, los profesores de geografía pueden utilizar eficazmente varios métodos de enseñanza para organizar la enseñanza. Por ejemplo, pueden utilizar conversaciones, debates, investigaciones independientes, debates, juegos de rol, juegos y actividades prácticas. actividades. Se utilizan diferentes métodos de enseñanza, como demostraciones visuales y comparaciones, para construir activamente un aula de geografía abierta. Al mismo tiempo, la enseñanza se puede organizar de diferentes maneras según los diferentes contenidos didácticos para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de geografía.

(4) Utilizar eficazmente la tecnología informática multimedia para estimular el interés y la motivación por el aprendizaje de los estudiantes.

Utilizando la tecnología multimedia, se pueden visualizar cosas y fenómenos geográficos abstractos, de intangibles a tangibles, estáticos a dinámicos, de pequeños a grandes, de lejanos a cercanos, de lentos a rápidos [7], movilizando así el interés de los estudiantes. El sentido de la realidad de manera integral y multisensorial no sólo fortalece la eficacia docente de los profesores y el conocimiento de los libros de texto, sino que también estimula el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

4. Organizar las tareas de manera efectiva

En el contexto de la promoción integral de una educación de calidad y nuevos estándares curriculares, las tareas tradicionales únicas y cerradas ya no pueden satisfacer las necesidades del nuevo plan de estudios. El plan de estudios exige nuevas tareas que se adapten. La organización de las tareas de geografía también debe tener como objetivo promover el desarrollo integral de los estudiantes, cumplir con los requisitos del desarrollo de los tiempos y satisfacer las diferentes necesidades geográficas de los estudiantes. Los profesores pueden inspirar el pensamiento de los estudiantes a través de arreglos efectivos para las tareas: tareas de investigación geográfica, tareas de dibujo geográfico, tareas de geografía jerárquica (ver Tabla 2) y tareas de geografía apropiadas, de modo que la tarea no solo pueda evaluar el efecto de aprendizaje de los estudiantes, revisar y consolidar conocimientos, pero también puede sacar inferencias de un caso y promover la transferencia de conocimientos.