Cómo utilizar juegos de matemáticas para promover el crecimiento del pensamiento de los niños
En los campos de investigación de la educación y la psicología, el estudio de los juegos siempre parte de tres aspectos:
(1) La definición de juego
(2) La naturaleza de los juegos
(3) Las funciones de los juegos
En este punto, los pedagogos y psicólogos tienen una comprensión básica de los juegos infantiles: en el "restante Sobre la base de la "Teoría de la Energía", utilizando la metodología dialéctica materialista, descubrimos la verdadera razón de los juegos infantiles: la contradicción entre el rápido desarrollo del cuerpo y la mente de los niños y sus características psicológicas, la necesidad de participar en actividades prácticas reales y la la propia falta de capacidad práctica de los niños; por lo tanto, se concluyó que los juegos son la actividad principal favorita de los niños y el contenido principal de la vida de los niños. En otras palabras, los juegos son la adaptación de los niños al proceso de crecimiento, y todo el aprendizaje de los niños se realiza principalmente en los juegos.
Desde la perspectiva de la diferencia entre actividades lúdicas y actividades laborales y de aprendizaje, los juegos tienen los siguientes atributos y
características:
(1) Los juegos son infantiles. actividades voluntarias.
La iniciativa de los niños es la característica principal de los juegos. Los juegos se crean para satisfacer las necesidades internas de los niños, haciéndolos felices de participar en los juegos y fáciles de educar en los juegos.
1. Los juegos reflejan la vida real en situaciones imaginarias.
El juego infantil se desarrolla en situaciones imaginarias y participa en actividades prácticas imaginarias de los adultos.
2. Los juegos siempre van acompañados de emociones placenteras.
En los juegos, los niños pueden controlar su propio entorno, expresar sus habilidades y deseos y disfrutar del éxito y la creación.
3. Este juego no tiene un propósito obligatorio
Aunque los juegos en el aula a menudo tienen ciertos propósitos obligatorios, los niños no necesitan aclarar este propósito en el juego, por lo que el interés de los niños radica. en el proceso de actividades del juego. Es precisamente debido a estas características y atributos de los juegos que los juegos no sólo se han convertido en las actividades favoritas y más básicas de los niños, sino que también se han convertido en un medio eficaz de enseñanza en el aula. Promover el desarrollo integral de los niños moral, intelectual, físico y estético. Como dijo el Sr. Chen Heqin: "En lo que respecta a la educación, los juegos son excelentes maestros para los niños. Él comprende el medio ambiente, entiende las propiedades físicas, fortalece su físico, ejercita su mente y aprende a ser un ser humano a través de los juegos... Los juegos son buenos maestros de los niños." En la educación matemática, los juegos tienen sus propias funciones especiales, principalmente las siguientes:
(1) Los juegos pueden promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños.
El pensamiento es uno de los núcleos de las actividades cognitivas humanas; la aparición del pensamiento supone un cambio cualitativo importante en el desarrollo psicológico de los niños. En las actividades de educación matemática de los niños, muchos contenidos matemáticos se pueden completar mediante juegos. Estos juegos pueden promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños. Por ejemplo, deja.
Los niños realizan actividades de clasificación y clasificación desde múltiples ángulos en función de una determinada característica de los objetos (color, tamaño, forma u otras características) utilizan diferentes métodos para hacer iguales dos filas de objetos que difieren en 1; ; dentro de 10 sumas y restas, etc. Estas actividades requieren que los niños mejoren sus métodos de pensamiento, observen y piensen desde varios ángulos, aceleren su velocidad de respuesta de pensamiento y así promuevan el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños.
(2) Los juegos pueden promover el desarrollo de las capacidades analíticas y de integración de los niños.
El llamado análisis es el proceso de descomponer el todo en varias partes, aspectos o diferentes características en la mente; la síntesis es resumir las diversas partes, aspectos o diferentes características de la cosa en su conjunto; De modo que el análisis y la síntesis son los procesos básicos del pensamiento.
En las diferentes etapas del desarrollo cognitivo, existen diferentes niveles de análisis y síntesis. El análisis y síntesis de los niños de la clase alta se lleva a cabo principalmente mediante el uso del pensamiento de imágenes en actividades prácticas. Si los maestros prestan atención al cultivo de habilidades integrales mientras enseñan a los niños conocimientos matemáticos, muchos contenidos de la educación matemática pueden mejorar los dos niveles de los niños y promover que los niños aprendan análisis y síntesis de niveles superiores.
(C) Los juegos aumentan el interés de los niños por las matemáticas.
Los niños son curiosos por naturaleza. La curiosidad los impulsa a observar, observar, juguetear, descubrir, explorar y comprender las cosas y el entorno que los rodea. Los juegos proporcionan precisamente un entorno práctico para que los niños realicen su curiosidad. Por ejemplo, cuando los niños juegan un juego de adivinanzas binarias, se sentirán atraídos por juguetes con formas extrañas. Al mismo tiempo, tendrán un gran interés en los números u objetos en manos de los maestros o compañeros y harán preguntas con entusiasmo. : En este tipo de actividad de reconocimiento de números, la curiosidad de los niños quedó satisfecha. Es impulsado por esta curiosidad y deseo de explorar que los niños se interesan por las actividades de juego.
Al mismo tiempo, aprendieron conocimientos en el proceso de "jugar", que se puede decir que es: obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En resumen: "
El juego infantil es una actividad práctica imaginaria de adultos desarrollada por niños en situaciones imaginarias sin ningún propósito externo obligatorio.
En segundo lugar, las razones para construir la educación matemática para niños pequeños en clases numerosas a través de juegos
(1) Los requisitos de la vida para la educación matemática de los niños
Según los objetivos de la educación matemática de los niños en el programa de estudios: “Capaz Sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos, y darse cuenta de la importancia y el interés de las matemáticas". Esto incluye el nivel de la educación matemática que debe estar conectada con la vida, entretenida y llevada a cabo en lugares vivos y simulados. Significado. La vida aquí Incluye tanto la vida real como la vida virtual, y los juegos pertenecen a la vida virtual. Planteamos el lema de hacer que la educación matemática de los niños esté orientada a la vida. Esto se debe a que la esencia de que la educación matemática de los niños esté orientada a la vida es que proviene de la vida. el propósito es servir a la vida y, en última instancia, servir a la vida real. Al mismo tiempo, el conocimiento matemático de una persona debe basarse en el intercambio y la operación de experiencias personales y construirse a través de la reflexión, por lo tanto, el aprendizaje de las matemáticas debe estar conectado con la vida y basarse en la vida. Algunas experiencias de vida despiertan en los niños recuerdos de experiencias de vida existentes, lo que está en consonancia con las características de pensamiento de los niños con la ayuda de imágenes concretas. Resulta que los juegos están orientados a la vida y son imaginativos, y pueden reflejarse bien basándose en la simulación de la vida. Escenas para reproducir la vida. La energía de activación de los educadores matemáticos puede ayudar a los niños a aprender matemáticas dinámicas basadas en las experiencias de vida de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje de las matemáticas sea más fácil y simplificado, y reconociendo plenamente que las matemáticas están en todas partes de la vida, aumentando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. , desarrollar el hábito de observar y analizar la vida, estimular el pensamiento positivo y la imaginación de los niños y promover el desarrollo de la inteligencia de los niños.
Aunque los niños de la clase alta ya tienen ciertas habilidades de pensamiento, sus habilidades aún están en funcionamiento. En la etapa temprana, en la etapa primaria, puede sentir algunas cosas emocionales pero no puede analizarlas racionalmente. Por lo tanto, en este momento, para que el aprendizaje de matemáticas de los niños cobre vida, nuestros maestros también deben prestar atención a proporcionar algunos materiales en la vida. guiar el aprendizaje de los niños. Los objetos naturales en la vida real sirven como material didáctico (barras de bebidas frías esterilizadas, latas de bebida, etc.) Los niños pueden utilizar estos objetos para aprender matemáticas como rompecabezas, bloques de construcción, clasificar, contar y clasificar. p>
(2) ) Enseñanza de las matemáticas para niños
Requisitos para la gamificación educativa
Los requisitos básicos para la educación matemática de los niños son: con la ayuda de tramas de juegos, el propósito y el contenido La enseñanza de las matemáticas se puede transformar hábilmente en el contenido del juego en sí y en las reglas, de modo que los niños puedan deshacerse de demasiado "equipaje" en la vida y obtener satisfacción psicológica de las actividades del juego. Si el conocimiento matemático se integra en varios juegos, en el futuro. Por un lado, los niños pueden descubrir las matemáticas y sentirlas en los juegos. Por otro lado, también puede ayudarlos a comprender y aplicar las matemáticas en el proceso de resolución de algunos problemas simples del juego, por ejemplo, cuando juegan a "abrir una tienda". En el juego, el "cliente" y el "empleado" juegan a un juego de intercambio, y el profesor también puede hacerse pasar por un cliente. Por ejemplo, el cliente quiere comprar 5 chicles, 4 cepillos de dientes y 6 toallas. juego interesante, se ejercitan las habilidades de contar y clasificar del niño.
(3) Requisitos humanísticos de la educación matemática de los niños
El rápido desarrollo de la economía social siempre se produce a expensas de ciertos intereses. El mundo de la educación preescolar es un arma de doble filo: impulsada por el afán de éxito rápido y el utilitarismo de la sociedad moderna, nuestra educación preescolar se enfrenta a diversas confusiones: clases de interés, educación orientada a exámenes y tácticas basadas en preguntas "persiguen" nuestra niños pequeños; la competencia cruel, las expectativas de los padres y la influencia de los modelos educativos tradicionales han hecho que la naturaleza humana pierda su lado humano. El propósito de la educación es promover el desarrollo humano. El objetivo principal de la educación infantil debe ser promover el desarrollo integral de los niños; la educación matemática de los niños es un proceso paso a paso y no debe apresurarse para lograr un éxito rápido. Nuestros maestros deberían brindar a los niños una atención más humanista.
Por ello, en la educación matemática infantil debemos prestar atención al desarrollo integral de la salud física y mental de los niños. Después de todo, nuestra educación no es una tecnología utilitaria, sino que se basa en principios educativos científicos que sientan las bases para el desarrollo integral de los niños en el futuro. Construir la educación matemática de los niños a través de juegos mejorará aún más la calidad humanística de las aulas de matemáticas y ayudará a cambiar la naturaleza aburrida y comunicativa de la enseñanza tradicional de las matemáticas.
La relación entre niños y profesores, y la relación entre niños y niños, puede aumentar el interés de los niños por aprender matemáticas. Deje que los niños tomen la iniciativa de aprender, aprendan jugando y aprendan a través de la felicidad. Como dice el refrán: "Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que saben no son tan buenos como los que saben".
Al "jugar", los niños se acercan a las matemáticas a través de la exploración activa, las comprenden y maximizan su potencial.
(4) De acuerdo con la dirección de desarrollo de la enseñanza de las matemáticas para niños
① Integración de la educación matemática de los niños.
De acuerdo con los requisitos del "Esquema": "La organización del contenido de las actividades matemáticas debe considerar plenamente las características de aprendizaje y las reglas cognitivas de los niños, y varios campos deben estar conectados, penetrados e integrados orgánicamente". De esto se desprende que las diversas áreas de desarrollo de los niños están interconectadas y se refuerzan mutuamente, formando un todo de desarrollo unificado. Por lo tanto, el aprendizaje matemático de los niños no es solo la memoria del conocimiento matemático, sino también el desarrollo del pensamiento matemático de los niños. La mejora de habilidades integrales como la resolución de problemas matemáticos y la comprensión de actitudes y valores matemáticos son un todo completo que sólo puede lograrse a través de actividades de aprendizaje ricas y coloridas. Y estos pueden satisfacerse en juegos, que no sólo permiten a los niños aprender conocimientos a través de la exploración de actividades, sino también dominar métodos de aprendizaje, aprender a hacer preguntas, resolver problemas, obtener satisfacción interior, experimentar la alegría del éxito, etc.
② Experiencia en educación matemática infantil.
Los niños de la clase superior son un grupo especial, en la etapa de transición de la infancia a la niñez en este momento, la forma de pensar de los niños ya no es un simple pensamiento de imágenes concretas, sino del pensamiento de imágenes concretas a la transformación preliminar; del pensamiento abstracto.
J. Piaget (1896 ─ 1980) creía: “El conocimiento lógico y matemático de los niños no proviene de las cosas mismas, sino de la interiorización de las operaciones de los objetos y de sus acciones” Conocimiento matemático basado en el movimiento. es verdaderamente consistente.
Las características de la edad de los niños son el conocimiento más sólido y no se olvidan fácilmente. En los juegos, los niños pueden adquirir ricas experiencias perceptivas y oportunidades de autodesarrollo. En este momento, el maestro debe dejar que los niños lo hagan y lo experimenten ellos mismos, y brindarles un entorno adecuado y una oportunidad de autodesarrollo.
En tercer lugar, cómo construir la educación matemática de los niños en juegos
El constructivismo se origina en la epistemología de Piaget. En los últimos años, con la profundización y desarrollo de la investigación sobre la cognición humana, se ha formado una teoría del aprendizaje constructivista sistemática, especialmente en la educación matemática infantil, se han llevado a cabo discusiones profundas y específicas en función de las características de la asignatura y el constructivismo en la misma. El sentido matemático se ha ido formando gradualmente. Entonces, ¿cómo desarrollar la educación matemática para los niños de clases numerosas mediante actividades lúdicas?
(1) Se deben cumplir los siguientes principios
(1) El principio de combinar la vida con la práctica.
Todo el proceso de aprendizaje de los niños se obtiene de la práctica de la vida. El aprendizaje de matemáticas para niños en clases numerosas no es un proceso de aceptación pasiva, sino un proceso de construcción activo. Para construir la educación matemática en los juegos, el diseño de la trama del juego debe ser cercano a la vida y se debe prestar atención a diseñar tramas que los niños sientan en la vida y despierten su interés. Por ejemplo, los niños deben alinearse según el tipo de juego. zapatos (zapatos de cuero, zapatos deportivos, zapatos de tela) y Clasificar zapatos por talla. En el proceso de "simular invitados entretenidos", los niños pueden acumular experiencia en la colocación de juegos de té y refrigerios.
② De acuerdo con el principio de diferencias individuales entre los niños.
Las diferencias individuales, también conocidas como diferencias individuales y diferencias de personalidad, se refieren a características psicológicas y fisiológicas relativamente estables que son diferentes de otras en el proceso de actividades cognitivas, emocionales, volitivas y otras actividades psicológicas. Expresado en "calidad y cantidad". Las diferencias cualitativas se refieren a diferencias en características psicológicas, fisiológicas y patrones de comportamiento; las diferencias cuantitativas se refieren a la velocidad y el nivel de desarrollo. Los niños de la clase superior son un grupo heterogéneo. Debido a que el entorno familiar y el entorno social de varios niños son diferentes, el nivel de desarrollo intelectual y la capacidad de pensamiento de cada niño también son diferentes. Por lo tanto, construir una educación matemática en clases numerosas a través de juegos debe cumplir con el principio de diferencias individuales entre los niños. Al escuchar lo que dicen y observar lo que hacen, podemos encontrar que diferentes niños tienen diferentes desempeños en el proceso de aprendizaje y brindan una educación adecuada de acuerdo con sus diferentes desempeños. En la organización de las actividades, es necesario reflejar la jerarquía, satisfacer las necesidades de los diferentes niños y dejar que cada niño
③se adhiera al principio de combinar la subjetividad de los niños y el dominio del maestro.
Como docente, debemos tener claro dos puntos:
Los niños son los sujetos del aprendizaje, y su subjetividad se refleja en el hecho de que los niños son los maestros del desarrollo del aprendizaje. proceso.
⑵ Los docentes son los protagonistas de la enseñanza. El papel protagónico de los docentes demuestra que el desarrollo de los niños es inseparable de la orientación de los docentes.
En las actividades educativas caracterizadas por la interacción profesor-alumno, el dominio del profesor y la subjetividad del niño coexisten y son interdependientes, formando una unidad.
En los juegos, debemos brindar a los niños más oportunidades prácticas, crear un cierto espacio para los niños de manera oportuna, dejar que los niños participen activamente en el aprendizaje, tomar la iniciativa para hacer preguntas y aprender matemáticas en el proceso de "hacer", enfatizando
Los niños exploran activamente, el proceso operativo de descubrimiento y construcción al mismo tiempo, el maestro no debe dejarlo pasar; Deben guiar a los niños durante las actividades y observar cada uno de sus movimientos. El objetivo es cultivar su espíritu de exploración, permitirles atreverse a intentar, explicar, demostrar y guiar los problemas de los niños en actividades, ayudarlos a encontrar soluciones simples y fáciles y guiarlos para que participen como parte del proceso de exploración. Pueden comunicarse con los niños de manera equitativa y libre, aprovechando al máximo el potencial y la eficiencia de los maestros y los niños.
(2) Métodos y estrategias que se deben seguir
① Diferentes juegos crean contenido diferente.
No todo el contenido matemático se puede construir en los juegos, ni un determinado contenido se puede construir a través de ningún juego. Al construir la educación matemática para niños pequeños en clases numerosas a través de juegos, se debe prestar atención a seleccionar juegos apropiados para contenidos específicos.
Actualmente, en China los juegos infantiles suelen dividirse en las siguientes categorías:
1. Juegos creativos destinados a desarrollar las habilidades de los niños, como juegos de rol, juegos de estructura, juegos de actuación, etc. .
2. Juegos diseñados para desarrollar la creatividad de los niños, como rompecabezas y acertijos.
3. Juegos de entretenimiento
En las actividades de educación matemática basadas en juegos, los contenidos matemáticos adecuados para nuestra construcción generalmente incluyen: recopilación de números, clasificación y ordenación, formas geométricas, suma y resta. esperar. En la educación de estos contenidos, los juegos que suelen intervenir incluyen juegos de estructura, juegos de rol, juegos intelectuales, etc. Además, los juegos de entretenimiento a menudo no aparecen solos en la educación matemática, sino que penetran en las aulas de matemáticas.
Los juegos de estructura son juegos que los niños construyen con objetos geométricos como bloques de construcción y plásticos. Los juegan una o varias personas y el objetivo es desarrollar la capacidad de pensamiento espacial de los niños.
En el proceso de utilizar bloques de construcción para construir diversos edificios y objetos, los niños pueden adquirir y consolidar diversos conocimientos matemáticos, incluidos el espacio, las formas geométricas, las medidas, etc. , y estos aspectos están relacionados con la clasificación, ordenación y comparación cuantitativa, desempeñando así un papel en el aprendizaje y consolidación del conocimiento matemático.
El juego de rol es un juego para niños que refleja la vida real. Pueden mostrar lo que ven y oyen a través de juegos. La aplicación de diversos grados de conocimiento matemático en juegos de rol sobre diversos temas promueve la capacidad de los niños para aplicar el conocimiento y las habilidades matemáticas en la vida. Por ejemplo, en el juego de "abrir una tienda", el intercambio de artículos puede ejercitar las habilidades matemáticas de suma y resta de los niños. En el "Juego de la casa de muñecas", los muebles de las muñecas están dispuestos para ayudar al niño a utilizar su capacidad de clasificar.
El propósito de los juegos intelectuales es desarrollar la inteligencia de los niños, estimular el entusiasmo de los niños por aprender y cultivar las habilidades matemáticas integrales de los niños. Los juegos comunes incluyen juegos de cartas y rompecabezas.
Por sus características simples, fáciles e interesantes, los juegos de entretenimiento suelen ser utilizados por los profesores en las aulas formales para consolidar y fortalecer los conocimientos matemáticos aprendidos. Por ejemplo, podemos repasar los números ordinales aprendiendo sobre los animales. La maestra muestra a los niños varios juguetes de animales y los nombra, y luego les pide que coloquen los animales en el orden que dijo la maestra. Por ejemplo, la maestra dijo: "Los monos son lo primero, los pájaros lo segundo... el elefante es lo último. "
②Crea un ambiente
Excava materiales de la vida y guía a los niños para que participen activamente en los juegos. El psicólogo suizo J. Piaget (1896-1980) realizó numerosos estudios sobre niños. Piaget enfatizó: "Las relaciones matemáticas son un tipo de conocimiento lógico y matemático que no existe en los objetos reales. Los niños adquieren conocimientos matemáticos y lógicos. No de los objetos en sí, sino jugando con los objetos y organizando mentalmente su propio conocimiento. Acción. "Entonces, comprender verdaderamente los números significa que los niños descubren sus propias acciones y toman la iniciativa para construir relaciones. Por lo tanto, la manipulación de objetos físicos tiene una importancia decisiva para que los niños aprendan matemáticas. Todo lo que los adultos debemos hacer es brindar un ambiente cómodo a nuestros hijos y dejarlos participar en el juego como sujetos reales. Y aprende algo del juego. Por ejemplo, la composición del número 6. Podemos diseñar la actividad como una tienda, donde todos los productos cuestan seis yuanes, darle a cada niño seis yuanes, con valores nominales que oscilan entre un yuan y cinco yuanes, y luego dejar que los niños compren lo que quieran, pero al comprar, dos cosas El total debe ser seis yuanes. Los bienes a comprar deben ser verificados por el personal de ventas antes de poder obtenerlos. Los niños se sintieron animados e interesantes mientras aprendían este juego de simulación. No sólo dominaron la composición de seis, sino que también aprendieron habilidades de cooperación.
③ Coloca los juguetes en el juego con cuidado.
Los juegos son actividades básicas para los niños y una actividad importante en la educación matemática. Los juguetes son herramientas para juegos y también pueden verse como
Cómo construir la educación matemática de la primera infancia en juegos
materiales didácticos en el aula de educación matemática. Con los juguetes, los niños pueden asociar e imaginar directamente lo vivido, y provocar algunas acciones y actividades correspondientes, lo que proporciona las condiciones para el desarrollo de las actividades lúdicas, por lo que al construir la educación matemática de los niños a través del juego se debe prestar atención a las características de los mismos; juguetes configurados. Los juguetes deben inspirar la imaginación de los niños en muchos aspectos, desarrollar el pensamiento y la creatividad de los niños, despertar la curiosidad y la atracción de los niños y adaptarse al nivel de desarrollo físico y mental del niño. Los juguetes para niños de clases numerosas deben cumplir con los requisitos de las actividades físicas e intelectuales de los niños, expresar características detalladas, despertar la felicidad y la alegría de los niños y cultivar el sentido de la belleza de los niños en el proceso de aprendizaje de matemáticas.
④ Dar pleno juego al papel de los docentes.
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Los juegos son una forma eficaz de estimular el interés de los niños por aprender. Durante el proceso de enseñanza del niño, el niño puede mostrar diversos movimientos, estar feliz y lleno de vitalidad. Al jugar, se pueden ejercitar todas las partes de su cuerpo, por lo que los profesores de educación infantil deben ser plenamente conscientes de la existencia de los juegos.
El estatus de los niños pequeños en la educación matemática cambia el modelo tradicional de educación matemática, diseña inteligentemente y organiza eficazmente actividades de enseñanza de juegos, entretiene la curiosidad de los niños, estimula el interés de los niños en aprender y les permite aprender de una manera relajada y manera feliz. Preste atención a la comunicación emocional con los niños y comprenda plenamente que los maestros no sólo son buenos maestros, sino también buenos amigos de los niños. En el juego, los profesores deben participar y convertirse en uno de ellos. Al mismo tiempo, los profesores deben comprender que nuestra tarea docente ya no es sólo enseñar a los niños a aprender cosas específicas, sino comprender el pensamiento de los niños, estudiar el aprendizaje de los niños, enseñarles cómo aprender, cómo resolver diversos problemas a su alrededor y prepararlos. niños para su desarrollo futuro. Como dice el refrán: "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar".
2.
Durante los juegos y actividades de los niños, los profesores harán muchas preguntas inesperadas. En este momento, los maestros deben ser buenos respondiendo las preguntas de los niños y permitiendo que los niños adquieran conocimientos a través de actividades de juego. En este momento, el maestro debe desempeñar el papel de guía y responder pacientemente a las preguntas de cada niño. Al mismo tiempo, deben gastar energía, observar palabras y emociones, profundizar en la vida de los niños, comprender los intereses y pasatiempos de cada niño y luego crear diferentes entornos operativos adecuados para el desarrollo de diferentes niños. Preste atención a la combinación de materiales didácticos y situaciones de la vida. Enfrentar el conjunto, cuidar al individuo y marcar la diferencia.
Los niños se desarrollan de manera diferente. De acuerdo con las reglas del desarrollo físico y mental de los niños y las características de las actividades matemáticas, se deben diseñar cuidadosamente actividades de juego ricas y coloridas para guiar a los niños a participar activamente. Déle a los niños un propósito claro y un tiempo para operar, el lenguaje debe ser inspirador y las preguntas e indicaciones deben ser las correctas. Cuando los niños cometen errores, debemos guiarlos para que descubran los errores y dejar que resuelvan los problemas por sí mismos; Además, al jugar, los profesores no sólo brindan a los niños muchas oportunidades para comunicarse y resolver problemas prácticos utilizando el lenguaje, sino que también promueven el desarrollo del lenguaje y la inteligencia de los niños.
(3) Cuestiones a las que se debe prestar atención
①Selección de juegos
La educación matemática de los niños es un proceso complejo pero simple, un cuerpo de contradicciones en constante cambio . Entonces le hicimos una pregunta seria al maestro: "¿Qué tipo de juegos son adecuados para construir la educación matemática de los niños?" Debido a que cada problema matemático tiene su propia particularidad, al elegir un juego, primero debe ver cómo se ve el contenido matemático y. luego tome las actividades de juego apropiadas para completar. Esta metodología es la metodología científica.
②Duración del tiempo
Según la teoría de la psicología infantil de Piaget (J. Piaget, 1896 ─ 1980) “La capacidad de atención de los niños en clases pequeñas suele durar sólo 2-4 minutos 3; -8 minutos para la clase media; "5-10 minutos para la clase numerosa" es un argumento científico. Debemos utilizar esta teoría como base al construir juegos y controlar eficazmente el tiempo de enseñanza en las actividades educativas y docentes, para que los niños puedan dominar de manera efectiva. habilidades dentro de un tiempo efectivo, este es el objetivo final de nuestra enseñanza de matemáticas.
③Respetar el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños
Elegir la dificultad adecuada y satisfacer los intereses de los niños. p>
El desarrollo de los niños requiere la integración de contenido matemático en los juegos para que los niños puedan obtener satisfacción cognitiva y una sensación de logro; esto favorece el interés de los niños en aprender matemáticas y cultivar buenas actitudes emocionales.
Al mismo tiempo, puede brindar a cada niño oportunidades para desarrollar sus fortalezas y lograr una sensación de éxito, mejorando así su autoestima y confianza en sí mismo. Sólo bajo la premisa de respetar el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños, diferentes niños pueden desarrollarse de manera diferente y convertirse en personas integrales y armoniosas.