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¿Cómo conectar dos portátiles Samsung?

Si ambas máquinas tienen tarjetas de red inalámbrica, simplemente habilite el modo de acoplamiento de las tarjetas de red inalámbrica (solo para dos máquinas). Este método no requiere un enrutador, y las tarjetas de red inalámbrica generales tienen esta función.

Después de que la conexión sea exitosa, será una LAN estándar y todas las funciones estarán disponibles, sin mencionar simplemente jugar. El método es el siguiente

1. Conecte el. red inalámbrica de las dos máquinas Haga clic derecho, abra su ventana de propiedades y haga doble clic en el protocolo TCP/IP.

2. Introduzca la dirección IP 192.168.0.1 y la máscara de subred 255.255.255.0 del primer ordenador. De manera similar, el otro está configurado en 192.168.0.2, 255.255.255.0 y los parámetros de puerta de enlace y DNS no están completos.

3. Cambie a la pestaña "Configuración de red inalámbrica", haga clic en el botón "Avanzado", seleccione la opción "Solo de computadora a computadora (específica)" en la ventana "Avanzada" y haga clic en "Cerrar". " Botón para volver a la página anterior. una ventana.

4. Haga clic en el botón "Agregar" en la pestaña "Configuración de red inalámbrica" de la primera computadora para agregar una red disponible, ingrese el nombre del servicio (SSID), este nombre es el mismo que en "Red Vecindario" El nombre del grupo de trabajo también puede ser detectado por otras computadoras y se pueden usar otros parámetros de forma predeterminada. Asegúrese de cerrar todas las ventanas después de completar esta operación.

5. Seleccione la conexión de red inalámbrica en la segunda ventana "Conexión de red", haga clic derecho para ejecutar la función "Ver conexiones inalámbricas disponibles" y Windows detectará la red inalámbrica creada por la primera computadora. Sólo únete.

上篇: Código de error de la serie RZP del aire acondicionado central Daikin CMS 下篇: Cómo llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal en las clases de inglés de la escuela primariaEstimular el entusiasmo por el aprendizaje cooperativo, promover la comunicación mutua y la cooperación entre los estudiantes, y promover el aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes." Reforma Curricular de Educación Básica Outline (Prueba)" también considera que cultivar las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes es un objetivo importante de la nueva reforma curricular. Los nuevos estándares curriculares en inglés exigen que los profesores eviten métodos de enseñanza que simplemente impartan conocimientos del idioma y promuevan métodos de enseñanza basados en tareas y cooperativos en grupo. El aprendizaje como corriente principal contemporánea. Una de las teorías y estrategias de enseñanza, el "aprendizaje cooperativo grupal" no es solo una forma de aprender, sino que también permite a los alumnos aprender a comunicarse y cooperar con otros en un entorno de aprendizaje grupal, como el respeto mutuo. , comprensión y tolerancia, expresarse, escuchar y persuadir a los demás puede mejorar fundamentalmente el ambiente del aula, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y promover el rendimiento académico de los estudiantes. y promover buenas cualidades psicológicas no cognitivas. En comparación con el aprendizaje competitivo o el aprendizaje individual, el aprendizaje cooperativo puede producir un mayor éxito, relaciones interpersonales más positivas y un mejor ajuste psicológico. en las discusiones que en la escucha." Kulik también cree que "los grupos de discusión de estudiantes tienen un mejor efecto que escuchar conferencias para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes". 'Conciencia y capacidad cooperativa y mejora integral de los estudiantes' La calidad integral también refleja las exigencias de los tiempos y la sociedad (2) La práctica docente rechaza la "cooperación ineficiente" El valor del aprendizaje cooperativo grupal es cada vez más reconocido por la comunidad educativa e incluso por la comunidad educativa. toda la sociedad. El "aprendizaje cooperativo" es también un "cinco anillos de dos vías". El uso eficaz se ha convertido en uno de los símbolos importantes del espíritu de reforma del nuevo plan de estudios en el proceso de enseñanza, aunque nos esforzamos por lograr que el espíritu del nuevo plan de estudios se refleje en la enseñanza y se adopte la forma de aprendizaje cooperativo grupal entre todos los estudiantes. Sin embargo, se toman desvíos en la práctica operativa específica, reflexionando sobre la propia enseñanza en el aula y escuchando las opiniones de otros profesores sobre el uso del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza. En el proceso, surgirán muchos problemas que nos harán dudar de la efectividad de la enseñanza. Aprendizaje cooperativo: algunos consideran el aprendizaje cooperativo como una forma, un adorno, y otros consideran el aprendizaje cooperativo como una forma, un adorno. Los estudiantes terminan apresuradamente antes de entrar realmente en el estado de aprendizaje, pero en realidad lo son; el mundo de los buenos estudiantes y los estudiantes con dificultades de aprendizaje "esperan" algunas aulas parecen tener una atmósfera activa, pero el contenido de su pensamiento es muy bajo y el efecto de la interacción es muy pobre; algunos a menudo se centran en la evaluación; resultados de la cooperación e ignoramos cómo mejorar la eficacia de la orientación cooperativa. Este estado de cooperación es "ineficaz" o incluso "ineficiente". "Sí, nuestra práctica docente rechaza la "cooperación ineficaz". Como implementadores del nuevo plan de estudios, nos damos cuenta profundamente. que la autonomía y la asistencia mutua son a menudo inseparables, complementarias y complementarias, el hecho de que el aprendizaje independiente pueda lograr los objetivos esperados depende en gran medida de la eficacia de la colaboración grupal. Por lo tanto, al implementar los "Estándares Nacionales del Currículo de Inglés" y defender el modelo de enseñanza en el aula eficiente y de alta calidad de "cinco anillos de dos vías", es necesario que exploremos la "efectividad del aprendizaje cooperativo grupal" para facilitar una comprensión profunda y una correcta implementación de los estándares curriculares. Para evitar que en la enseñanza presencial que adopta el aprendizaje cooperativo grupal, un número considerable de estudiantes no tengan oportunidad de participar y queden en una posición pasiva de “mirar” y “escuchar”. De esta forma, se reduce considerablemente la intervención y control del proceso de aprendizaje por parte del profesor, se proporciona más orientación y estímulo, y se da a todos los alumnos la oportunidad y el derecho de participar plenamente, de modo que los alumnos siempre tengan un alto grado de autonomía e independencia. durante todo el proceso de aprendizaje. Elija el contenido de aprendizaje que le interese y para el que sea competente, y asuma tareas en el grupo para demostrar y desarrollar plenamente su potencial creativo. Permitir que los estudiantes exploren y descubran conocimientos activamente durante el aprendizaje, adquieran conocimientos continuamente a través del aprendizaje independiente, utilicen diferentes métodos para comprender y resolver problemas a través de la cooperación y la comunicación, mejoren la capacidad de pensamiento y promuevan el desarrollo integral de los estudiantes. 2. Objetivos de la investigación y contenido del tema (1) Objetivos de la investigación Objetivo general: A través de la investigación sobre este tema, formar un conjunto de métodos y estrategias para mejorar la efectividad del aprendizaje cooperativo de los estudiantes y mejorar la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal en práctica. Objetivos específicos: 1.1 Investigar y analizar las razones de la baja eficiencia del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza actual de inglés en el aula de la escuela primaria, encontrar contramedidas, explorar métodos efectivos y formas de mejorar la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal y mejorar la eficiencia del aula de inglés. enseñanza.