Cómo integrar la tecnología de la información con la enseñanza de matemáticas en el aula de secundaria
En primer lugar, la tecnología de la información es intuitiva y puede superar las limitaciones de la visión, observar objetos desde múltiples ángulos y resaltar puntos clave, lo que resulta beneficioso para la comprensión de conceptos y el dominio de métodos.
En En la enseñanza de la lección "Traslación y rotación", el autor de este artículo diseñó una pregunta: Además de aparecer en el patio de recreo, los dos modos de movimiento, traslación y rotación, en realidad también tienen muchas traslaciones y rotaciones. fenómenos en nuestra vida diaria. A continuación, se pide a los estudiantes que combinen sus propios sentimientos y la vida real para determinar cuáles de las siguientes imágenes son movimientos de traslación y cuáles son movimientos de rotación. Hay varios fenómenos de traslación y rotación en la vida diaria que aparecen en la pantalla (ascensores, rotaciones de molinos de viento...). Las escenas reproducidas en el vídeo son todas las que los estudiantes ven a menudo en su vida diaria, como coches conduciendo y movimientos pausados. Las bolas giran, los molinos de viento giran, las ventanas correderas se mueven, los ascensores se mueven, etc. Estas escenas son familiares para los estudiantes en la vida y es posible que no les importen estos fenómenos, sin mencionar que estos fenómenos pueden estar relacionados con nuestro conocimiento matemático actual. La reproducción de este video profundizará su comprensión de los dos modos de movimiento. Luego, el profesor preguntó: "¿Quién más puede decirme qué fenómenos de traslación y rotación has visto en la vida? Desde que se reprodujeron en la pantalla los vídeos reales de traslación o rotación, los estudiantes hablaron mucho sobre estos dos tipos de movimientos en la vida.
En segundo lugar, la tecnología de la información es visual y puede movilizar las emociones, la atención y los intereses de los estudiantes desde múltiples ángulos.
Por ejemplo, cuando se enseña la sección "Teorema de la ruta vertical", los estudiantes. No entendí la demostración del teorema del diámetro vertical en el libro de texto, así que hice una animación FLASH y realicé una demostración de animación basada en el proceso de demostración del libro de texto. Muchos estudiantes pudieron intentar demostrar el proceso de demostración que era casi el mismo. como en el libro de texto,?
Utilizando el dibujo rápido, la animación, el video, el sonido y otras funciones de las computadoras multimedia, el proceso de invención y descubrimiento se puede simular rápidamente, de modo que el "método de descubrimiento" enseña eso. Es difícil de lograr en la enseñanza tradicional y se puede implementar con frecuencia. Por ejemplo, en la enseñanza "Semejanza" en la sección "Objetos", utilicé un cuaderno de dibujo geométrico para crear una clase y dibujé dos figuras parecidas a objetos. utilizó la función de medición del software para permitir a los estudiantes comprender rápidamente los lados correspondientes, los ángulos correspondientes y los vértices correspondientes de la imagen. Descubra usted mismo la relación entre los centros de los puntos de similitud y luego observe los cambios en la posición de cualquier vértice o similitud. Punto central en la figura Debido a que el contenido de esta sección no es como otros capítulos, los estudiantes tienen una comprensión más profunda. Los gráficos no se pueden dibujar como usted desea, tomará una cierta cantidad de tiempo y el modelo de enseñanza convencional definitivamente lo hará. no ser eficaz.
3. La tecnología de la información es dinámica y puede superar eficazmente las dificultades de la enseñanza y ayudar a incorporar conceptos y procesos.
Por ejemplo: al enseñar la lección "Parábola" de noveno grado. , la comprensión de la parábola por parte de los estudiantes es una curva suave, pero usamos multimedia para jugar un juego entre los Rockets y los Lakers para mostrárselo al jugador de baloncesto Yao Ming. Los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de las parábolas y una comprensión más intuitiva de las parábolas debido a el uso de demostraciones por computadora y métodos novedosos, que mantendrán a los estudiantes enfocados, dejó una profunda impresión y el efecto de enseñanza fue obvio.
La tecnología de la información es interactiva, lo que permite a los estudiantes participar más y aprender de manera más proactiva. , y al crear un ambiente reflexivo, favorece la formación de nuevas estructuras cognitivas.
Todos sabemos que en el proceso de enseñanza tradicional todo lo decide el docente.
El contenido de la enseñanza, las estrategias de enseñanza, los métodos de enseñanza, los pasos de enseñanza e incluso los ejercicios realizados por los estudiantes son organizados por el maestro de antemano, y los estudiantes solo pueden participar pasivamente en ellos, es decir, están en un estado de ser. adoctrinado. En un entorno de aprendizaje interactivo, como una computadora multimedia, los estudiantes pueden elegir el contenido de aprendizaje que más les convenga en función de sus propios fundamentos e intereses de aprendizaje, y pueden elegir ejercicios que se adapten a su propio nivel si el software de enseñanza está bien programado, incluso la enseñanza. Se puede seleccionar el modo. Por ejemplo, el teorema de las bisectrices de rectas paralelas es un punto de conocimiento importante en la geometría plana. Es una extensión de puntos de conocimiento como triángulos, paralelogramos y trapecios congruentes. También es la base para aprender las proporciones de secciones de rectas paralelas. Comprender correctamente el teorema de bisectar segmentos de línea paralelos es la clave para la enseñanza, y aprender a bisecar segmentos de línea conocidos con una regla y un compás también es el enfoque de esta sección. El método de prueba del teorema se proporciona directamente en el libro de texto. Si se utilizan métodos de enseñanza tradicionales para explicar, los pasos mecánicos y los gráficos estáticos dan a los estudiantes una sensación aburrida y aburrida, y solo pueden mostrarles la conclusión del conocimiento, y no lo es. fácil revelar la exploración del proceso. Esto hace que los estudiantes solo conozcan el teorema de rectas paralelas y segmentos equidistantes, y la estructura cognitiva del conocimiento tiene lagunas entre los estudiantes, lo que no favorece el cultivo de habilidades. Para permitir que los estudiantes participen en el proceso de exploración del problema y comprendan correctamente el teorema de que las líneas paralelas son proporcionales a los segmentos de línea, combinado con el contenido específico de esta sección del libro de texto, el autor utilizó "Geometry Sketchpad" para crear material didáctico. y utilizó la medición, animación, ocultación y otras funciones del material didáctico para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes, guiarlos para que participen en la exploración de problemas, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y permitirles medir la longitud de los segmentos de línea. en la computadora en persona, calcular segmentos de línea Los estudiantes pueden medir la longitud de los segmentos de línea en la computadora, calcular la proporción de los segmentos de línea y luego verificar si la proporción de los segmentos de línea es igual, de esta manera, el "teorema" fue. descubierto en la enseñanza. Además, al mover la posición del segmento de recta en la gráfica en paralelo, los estudiantes pueden "descubrir" fácilmente los dos corolarios del teorema, es decir, sus dos gráficas variantes. Este tipo de diseño de método de enseñanza resalta el estatus subjetivo de los estudiantes y la conciencia experimental de exploración y observación. Desde la generalización hasta la concreción, desde la imagen hasta la abstracción, se guiará a los estudiantes para que presenten pruebas después de tales experimentos, observaciones, conjeturas y confirmaciones. Los problemas que son difíciles de explicar se pueden resolver fácilmente en los experimentos de los estudiantes.
5. La tecnología de la información es complementaria. Los experimentos multimedia pueden ampliar los experimentos ordinarios y cultivar la exploración y las habilidades creativas de los estudiantes a través de la reproducción y simulación de situaciones reales.
Por ejemplo, el siguiente aula puede diseñarse en el tablero de dibujo geométrico con las propiedades de la línea mediana para que los estudiantes realicen experimentos. Dibuje cualquier cuadrilátero ajustable ABCD y conecte los puntos medios del cuadrilátero uno por uno para obtener el cuadrilátero interno EFGH Experimento: (1) Arrastre el cuadrilátero ABCD arbitrariamente y observe qué forma tiene el cuadrilátero interno (paralelogramo (2) Cuando el cuadrilátero); ABCD es un rectángulo Cuando, observa qué forma tiene el cuadrilátero interno (rombo) (3) Cuando el cuadrilátero ABCD es un rombo; (4) Ajuste el cuadrilátero ABCD para que sus diagonales sean iguales y observe qué forma tiene el cuadrilátero interno (rombo).
(5) Ajuste el cuadrilátero ABCD para que sus diagonales sean perpendiculares entre sí y observe; qué forma tiene el cuadrilátero interno. Qué forma (rectángulo); (6) Ajusta el cuadrilátero ABCD para que sus diagonales sean perpendiculares entre sí e iguales, y observa qué forma tiene el cuadrilátero inscrito (rectángulo);
(6) Ajusta el cuadrilátero ABCD para que Las diagonales sean perpendiculares entre sí e iguales Observa qué forma tiene el cuadrilátero inscrito (un cuadrado). Bajo la guía de los profesores, los estudiantes hacen conjeturas y pruebas audaces a través de los experimentos anteriores y finalmente sacan conclusiones. Utilizando la visualización dinámica del bloc de dibujo geométrico, los estudiantes pueden resolver problemas que son difíciles de explicar claramente en los experimentos.
6. La tecnología de la información tiene gran capacidad, puede ahorrar espacio y tiempo y mejorar la eficiencia de la enseñanza
Cualquiera que haya sido profesor tiene esta experiencia: Para ahorrar tiempo en la pizarra escritura en clase, preparación previa a la clase Se utilizó una gran cantidad de notas para anotar el contenido del pizarrón uno por uno con el fin de aumentar la cantidad de práctica en el aula, se copiaron varios ejercicios en el pizarrón pequeño; La desventaja es que aumenta la carga de trabajo de los profesores. Si hace mal tiempo, los estudiantes sentados en la última fila no pueden ver las palabras en la pizarra, lo que afecta el efecto de la enseñanza. Por ejemplo, en las preguntas de diseño de tablas estadísticas y gráficos estadísticos del "Curso de revisión de datos y gráficos", se puede utilizar multimedia para proporcionar información. De esta forma, la cantidad de información para los estudiantes es insuficiente y difícil de aceptar. La intervención CAI en la enseñanza en el aula ha resuelto bien este problema. Debido al fuerte "dinamismo" de la tecnología multimedia, la velocidad de transmisión de información es rápida y la fuerte interactividad hace posible la capacitación y el intercambio de información de alta densidad y gran capacidad.
De esta manera, los profesores pueden organizar cuidadosamente las actividades de aprendizaje de los estudiantes en el aula, optimizando la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes al mismo tiempo. Cuando los estudiantes vean la trayectoria de la pelota de baloncesto cuando Yao Ming lanza, tendrán una comprensión más intuitiva de la parábola. Debido al novedoso método de demostración por computadora, la atención de los estudiantes se centró, lo que dejó una profunda impresión en los estudiantes y el efecto de enseñanza fue obvio.
En resumen, no se puede subestimar el papel de la tecnología de la información multimedia en la enseñanza de las matemáticas. Su función de ayudar a la cognición de los estudiantes es mejor que cualquier técnica anterior. medio. El uso apropiado de la tecnología de la información puede desempeñar el papel de "mover una cosa y mover todo", dando pleno juego a la mejor efectividad de la enseñanza en el aula, optimizando la estructura de enseñanza en el aula y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula, lo que puede reducir el aprendizaje de los estudiantes. carga y permite a los estudiantes cambiar de pasivo a activo está en línea con las necesidades de la educación moderna de cultivar talentos creativos. El uso objetivo y racional de la tecnología de la información multimedia en la enseñanza en el aula y la exploración activa de métodos para integrar la tecnología de la información multimedia y la enseñanza en el aula son exactamente los conceptos que los profesores modernos deberían cambiar activamente en sus actividades docentes.