Cómo mejorar las habilidades de lectura y comprensión del chino de los estudiantes de secundaria
¿Cómo mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes de chino de secundaria?
La clase de enseñanza de lectura es el tipo de clase básica de la enseñanza de chino en la escuela secundaria, y es crucial en todo el proceso. Enseñanza de chino en secundaria. En los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo", las disposiciones relacionadas con la enseñanza de la lectura son las más importantes, las más modificadas y las más reformadas. Sin embargo, la situación actual es que la enseñanza de la lectura no recibe la debida atención. La enseñanza de la lectura tampoco ha cumplido el papel que le corresponde. Este artículo analiza cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino, que es un tema urgente en la enseñanza actual del chino en la escuela secundaria.
1. Los principales problemas que existen en la actual enseñanza de la lectura china en las escuelas intermedias
Sin embargo, a juzgar por la situación actual, la lectura puede mejorar la inteligencia y la lectura puede cultivar el carácter. En la enseñanza de chino en la escuela secundaria, los estudiantes son generalmente pasivos en la lectura, aleatorios, desordenados e ineficientes. Esta no es sólo una cuestión relacionada con si se puede cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, sino que en realidad también está relacionada con si se puede mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes e incluso la capacidad y la calidad del chino. En lo que respecta a la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria, los principales problemas existentes incluyen:
(1) Los pasos de la enseñanza de la lectura son demasiado formulados
La enseñanza de la lectura china actual. El análisis trivial domina el mundo y desmembra bellos textos. Si los profesores no guían a los estudiantes a masticar palabras, saborear el lenguaje y comprender las emociones, el encanto y el aura del lenguaje y las palabras desaparecerán naturalmente. Por ejemplo, al analizar una novela, algunos profesores no prestan atención al aura de las palabras y oraciones, o al ingenio del diseño y la planificación. Los personajes que están listos para ser revelados están llenos de connotaciones humanistas. En cambio, la trama completa simplemente se desmembra en varias partes, y se imponen a los estudiantes algunos puntos de conocimiento triviales y símbolos abstractos memorizados durante el proceso de análisis. La trama y la imagen que se percibieron originalmente se van desdibujando gradualmente y reemplazadas por algunas cosas sin valor. Esta enseñanza repetida en el aula, por supuesto, frena el interés de los estudiantes por aprender chino. Esta enseñanza excesivamente formulada no favorece la formación de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, afecta el desarrollo normal de sus funciones de digestión y absorción y, por lo tanto, sofoca el pensamiento independiente de los estudiantes. Inhibe y debilita la creatividad de los estudiantes y afecta su interés en aprender chino.
(2) Los métodos de enseñanza de la lectura son demasiado formales
Los tiempos avanzan, la ciencia y la tecnología se desarrollan y los métodos de enseñanza se están transformando gradualmente de la enseñanza tradicional en la pizarra a la enseñanza multimedia. Es cierto que el uso correcto y apropiado de los medios multimedia para la enseñanza puede ayudar a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, estimular su interés en aprender y hacer que estén dispuestos a participar. Sin embargo, algunos profesores consideran el uso de métodos de enseñanza multimedia como una moda y un estándar a seguir. También hay algunos expertos e investigadores docentes que, durante el proceso de observación de la enseñanza, consideran si los profesores utilizan métodos multimedia en sus presentaciones o si utilizan métodos modernos. métodos de enseñanza y evaluarlos. ⅱUn criterio de calidad de la enseñanza en el aula. Este es un error común hoy en día.
Es bajo los conceptos erróneos anteriores que en la enseñanza de la lectura, el ratón reemplaza a la tiza, la pantalla reemplaza a la pizarra y el locutor reemplaza al maestro. Lo que los profesores persiguen en cada clase es exquisito y variado, con varios. colores Si utiliza diferentes cursos multimedia, el resultado inevitablemente será descuidar la parte importante y hacerse cargo de la parte importante. Los estudiantes sienten que están viendo a los profesores usar multimedia para actuar en clase. Como resultado, se pierde el papel rector que deberían desempeñar los docentes en el aula. El resultado final será que los últimos medios tecnológicos pondrán grilletes a las ideas vivas. Como todos sabemos, la imagen de la enseñanza de la lectura se refleja principalmente en la imagen interna del texto, que se refleja en la imagen del lenguaje de enseñanza del profesor y en la imagen del pensamiento de los estudiantes.
No sólo se refleja en unas cuantas imágenes. Lo que los profesores deben hacer es activar el pensamiento de los estudiantes, no sólo sus sentidos visuales. Sin embargo, el abuso de la enseñanza multimedia en realidad limita la imaginación del reino más maravilloso de la literatura. Por lo tanto, demasiados diseños de material didáctico multimedia no sólo no ayudan a los estudiantes a comprender, sino que interfieren con el progreso efectivo de la enseñanza de la lectura, haciendo de la enseñanza de la lectura una mera formalidad. No ha desempeñado el papel y el valor que deberían tener los verdaderos métodos de enseñanza modernos.
(3) Los planes de lecciones de lectura son demasiado artísticos
Algunos profesores chinos de secundaria son demasiado supersticiosos en cuanto al diseño de la enseñanza y los estándares de redacción de planes de enseñanza. Se dice que es perfecto e impecable. Incluso las expresiones y pensamientos de los estudiantes han sido diseñados uno por uno. El único inconveniente es que casi todos son imaginaciones o incluso caprichos de los profesores. En términos de enseñanza, todo el aula es como una fotocopiadora de planes de estudio, ignorando o incluso negando la complejidad y las diferencias del aula real.
En tales circunstancias, los estudiantes no tienen tiempo para participar en la lectura del texto, se ven rodeados de una serie de preguntas y experiencias diseñadas por el docente, se puede decir que están bailando encadenados y saliendo de la llamada nueva aula. . De hecho, los profesores todavía siguen los viejos estereotipos y utilizan materiales didácticos y materiales de referencia didáctica para unificar el aula y el pensamiento de los estudiantes. Descubra por qué. Esto se debe en gran medida al hecho de que los profesores no comprenden bien los nuevos conceptos curriculares y olvidan los fundamentos de la enseñanza de la lectura, o son demasiado idealistas y olvidan la realidad. Tal presuposición excesiva y descuido de la generación no favorece la enseñanza de la lectura, ni favorece el cultivo y mejora de la capacidad lectora de los estudiantes. También es incompatible con los requisitos de la nueva reforma curricular y refleja el problema de un plan de enseñanza demasiado artístico. diseño.
2. Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas intermedias
(1) Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes por la lectura
Existen Muchas maneras de abordar situaciones. Sí, en este sentido, hay que decir que el uso de multimedia para la enseñanza tiene ventajas únicas. Debido al uso completo de la dinastía multimedia Zaishan Sui. Puede complementar eficazmente las deficiencias de la experiencia original de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se enseña "El camaleón" de Chéjov, si los estudiantes no comprenden claramente la capacidad del camaleón de cambiar de color en respuesta a los cambios en el entorno por instinto de protección, será imposible comprender verdaderamente el carácter pobre y triste de Ochumelov. . La comprensión de los personajes sólo puede permanecer en un nivel ridículo.
Un vídeo sobre los camaleones en la naturaleza puede ayudar rápidamente a los estudiantes a entender por qué a Ochumelov se le llama camaleón. Para otro ejemplo, al enseñar el poema "Yu Shuo" de Zheng Chouyu, ¿cómo hacer que los estudiantes sientan el trasfondo histórico del poeta que escribió este poema en ese momento? Al mismo tiempo, qué se puede hacer por los estudiantes. Reproduzca algunos clips de Spring Rain y, al mismo tiempo, muestre algunos videos sobre los niños poco después del desastre de la Revolución Cultural. Esto ayudará a los estudiantes a comprender los antecedentes de escritura del autor y también les ayudará a comprender la historia. cuidado en el poema. Entrar en una situación así es vívido, vívido e informativo. Puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes por la lectura y ponerlos en un estado de aprendizaje activo.
(2) Fortalecer la innovación curricular de acuerdo con los objetivos de enseñanza
Las formas y métodos de enseñanza ricos conducen a mejorar la eficacia de la enseñanza del chino. En la enseñanza de la lectura, podemos diseñar los siguientes tipos de clases diferentes: clase de lectura en voz alta, clase de orientación sobre métodos de estudio, clase de apreciación de la literatura, clase de actividades, clase de acumulación, clase de percepción general, clase de lectura independiente, clase de entrenamiento del pensamiento Tipo, tipo de lección de indagación, unidad tipo de lección combinada, etc. ciertamente. El diseño del tipo de curso debe basarse en los objetivos de enseñanza y centrarse en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, para artículos como "Star Variations" del Sr. Jiang He con contenido y forma exquisitos, podemos utilizar clases de lectura y clases de apreciación de la literatura, para artículos como "Dedicación y alegría" del Sr. Liang Qichao con argumentos rigurosos; Podemos adoptar el tipo de clase de entrenamiento del pensamiento, el tipo de clase de investigación y, si el tiempo lo permite, también podemos organizar a los estudiantes para que realicen pequeños concursos de debate.
Por supuesto, no existe un método fijo para la enseñanza. Según las diferentes necesidades, los profesores pueden adoptar creativamente diferentes tipos de lecciones o tipos de enseñanza. para lograr objetivos de enseñanza ideales. Por ejemplo, al estudiar el artículo "Fan Jin aprobó el examen", el maestro puede diseñar la clase como una representación dramática de un libro de texto, permitiendo a los estudiantes reunirse y actuar por sí mismos. Dado que cada uno tiene un estilo de actuación diferente, la actuación de cada grupo tiene sus propias características. A través de tales actuaciones, los estudiantes pueden fortalecer su comprensión de la psicología de personajes como Fan Jin en ese momento, la enseñanza del chino era un arte y la enseñanza de la lectura era un arte dentro del arte.
Los modelos son diversos y flexibles, y pueden diseñarse y seleccionarse de manera diferente dependiendo del contenido y propósito de la enseñanza, así como de los objetos y condiciones de enseñanza. Sin embargo, no importa el modo, el propósito sigue siendo el mismo. Sí, es decir, los estudiantes son el cuerpo principal. Como docente, debemos prestar atención a la experiencia emocional personal de los estudiantes, respetar los sentimientos únicos de los estudiantes, guiarlos e inspirarlos a leer y pensar activamente, dejar que los estudiantes comprendan las obras con el corazón y resuenen con el autor; su personalidad y leerse a sí mismo.
(3) Cultivar el hábito de lectura y acumulación de los estudiantes
Sólo a través de la acumulación se puede aprender más. El Sr. Ye Shengtao también dijo que la lectura es la base de la escritura. En la enseñanza del chino, debemos prestar atención a cultivar el hábito de los estudiantes de acumular conocimientos chinos. Sin la acumulación de conocimiento chino, la mejora de la capacidad de lectura china se convertirá en un pastel sin arroz y un árbol sin raíces. Los profesores de chino deberían aumentar el número de palabras del texto que los estudiantes deben poder leer, escribir y utilizar basándose en una selección cuidadosa.
Los profesores también deben guiar a los estudiantes para que recopilen vocabulario dentro y fuera de clase durante un largo período de tiempo. Cultivar el hábito de los estudiantes de extraer y tomar notas de lectura con frecuencia.
La extracción de extractos es un método eficaz para la acumulación de lectura. Hacer este trabajo de manera constante permitirá a los estudiantes ampliar sus conocimientos y mejorar su eficiencia en la lectura. Tomar notas de lectura es un poco difícil. Necesitamos ayudar a los estudiantes a comenzar con cosas simples. Como escribir comentarios, escribir experiencias, hacer comentarios, etc., y luego aprender a tomar notas de lectura. Asegúrese de informar a los estudiantes la importancia de tomar notas de lectura, ya que puede ayudarnos a leer y comprender mejor el artículo.
Además. Los profesores deben exigir a los estudiantes que tengan buenos hábitos de lectura y recitación. Los requisitos básicos son precisión, fluidez y emoción. Un entrenamiento tan persistente puede cultivar un buen sentido del lenguaje. Un buen sentido del lenguaje no solo puede mejorar la comprensión de las emociones y habilidades del artículo, sino que también lo alentará a comparar su propio lenguaje escrito con el lenguaje de los materiales de lectura y darse cuenta de sus propias deficiencias. Desarrollar buenos hábitos de recitación no sólo puede desarrollar una buena memoria y dominar una gran cantidad de conocimientos, sino también mejorar y mejorar continuamente las habilidades de expresión oral y la connotación cultural del lenguaje escrito.
La lectura extracurricular es una forma efectiva para que los estudiantes acumulen lectura. Cuando los profesores recomiendan libros para que los estudiantes lean, no solo deben recomendar libros como "El sueño de las mansiones rojas", "El romance de los tres reinos", "Cómo se templó el acero" o "Los cuentos de hadas de Andersen" y "La novela de Esopo". Fábulas". También deberíamos recomendar a los estudiantes tantos libros nuevos como sea posible que puedan reflejar la sociedad real y expresar el mundo actual.
(4) La enseñanza de la lectura debe estimular el pensamiento innovador de los estudiantes.
Hay lagunas en las obras literarias que pueden llenarse con la imaginación de los lectores. Se puede decir que cuantas interpretaciones diferentes tengan los lectores, habrá tantos espacios en blanco en el artículo. El proceso de enseñanza de la lectura en chino es un proceso de completar constantemente los puntos en blanco para los estudiantes. En pocas palabras, los espacios en blanco del texto son las preguntas que los estudiantes tienen sobre el texto y también son los puntos clave y las dificultades en la enseñanza. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a completar estos espacios en blanco durante la enseñanza en el aula. Con este fin, los profesores deben utilizar diversos medios para crear diversos escenarios que estimulen el deseo de recreación de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes deben trabajar juntos para llenar estos espacios en blanco, de modo que los estudiantes puedan apreciar y experimentar verdaderamente las obras literarias. Cuando el autor estaba enseñando "Kong Yiji" del Sr. Lu Xun, cuando leí el texto en el texto, su rostro estaba oscuro y delgado, y ya estaba fuera de forma. Llevaba una chaqueta rota, cruzó las piernas y se puso. una bolsa de espadaña debajo inspiró a los estudiantes a pensar: ¿Por qué desapareció la bata de Kong Yiji? Obviamente, el texto no explica directamente esta pregunta, pero la pregunta del autor hizo que la atmósfera del aula fuera muy activa en ese momento. Los estudiantes piensan activamente y compiten para completar los puntos en blanco planteados por el maestro.
(5) Tomar a los estudiantes como cuerpo principal. Interacción profesor-alumno. Optimice la enseñanza en el aula
En la enseñanza de la lectura, permita que los estudiantes se conviertan realmente en el cuerpo principal del aprendizaje. Se aprovechará mejor su entusiasmo, iniciativa y creatividad. El desarrollo de la subjetividad de los estudiantes depende de la interacción efectiva entre profesores y estudiantes. Antes de comenzar una nueva clase. Los maestros deben darles a los estudiantes suficiente tiempo para usar este tiempo para estudiar individualmente o en grupos para aclarar palabras, organizar palabras nuevas y jugar juegos de palabras. Los estudiantes pueden establecer 1 o 2 objetivos de aprendizaje basados en el texto y hacer preguntas basadas en los objetivos. Los estudiantes también pueden preestablecer de 1 a 2 temas para discusión grupal o pensamiento personal. Mira qué preguntas son valiosas y anota las respuestas o indica tus dudas. En clase. Los profesores y los estudiantes interactúan, establecen objetivos juntos y discuten juntos temas valiosos. Si realmente hay dificultades, pida ayuda al profesor. En este tipo de enseñanza, si los estudiantes pueden formular preguntas y responderlas, naturalmente será más fácil lograr el objetivo de enseñar lectura en esta clase, y los puntos clave y las dificultades se resolverán fácilmente.
(6) Combinar orgánicamente lectura, pensamiento, discusión y práctica
La lectura debe lograr los dos puntos siguientes. Debe basarse en la lectura, leer correcta y fluidamente, leer en voz alta el sentido del lenguaje, leer en voz alta los sentimientos y leer en voz alta la experiencia única de los estudiantes sobre el texto. Los métodos de lectura de los profesores deben ser correctos y flexibles, y deben diseñar cuidadosamente inspiraciones, transiciones, presagios e indicaciones para guiar a los estudiantes a comprender y comprender el texto conectando su conocimiento original y la realidad de la vida durante lecturas repetidas.
Pensar es pensar. Los estudiantes son el sujeto del aprendizaje más que el contenedor donde recibir el conocimiento. Por ello, se debe estimular su iniciativa de aprendizaje y su pensamiento positivo durante el proceso de lectura guiada. Con este fin, los profesores deben reservar una cierta cantidad de tiempo para que los estudiantes piensen de forma independiente y también diseñar algunas preguntas valiosas para que los estudiantes piensen. Se debe guiar a los estudiantes para que hagan preguntas en clase, y se deben utilizar las buenas habilidades de cuestionamiento de los maestros para cultivar estudiantes que amen hacer preguntas y sean capaces de hacerlo.
Cuestionar no es solo una forma para que los estudiantes hagan preguntas que no entienden, sino también para movilizar su entusiasmo por aprender; para los profesores, no es solo una forma de investigación para encontrar los puntos de enseñanza correctos, sino también una forma de integración; problemas y determinar y resolver dificultades de enseñanza. Enlace necesario.
Discusión significa discutir e intercambiar la comprensión del contenido del texto. Esta es una forma eficaz de cultivar las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes. Los profesores deben aprovechar al máximo la comunicación con toda la clase y los métodos de aprendizaje cooperativo en grupo para animar a los estudiantes a atreverse a hablar de sus experiencias únicas y expresar sus diferentes opiniones.
Practicar significa practicar más. El chino es una materia muy práctica. Los estudiantes deben tener tantas oportunidades prácticas como sea posible. En los últimos años, en las clases de lectura de chino se ha puesto más énfasis en la formación de lectura y expresión oral de los estudiantes, pero la formación en escritura se ha debilitado. En clase, los profesores deben identificar la enseñanza del idioma y los puntos de formación de esta lección, y establecer ejercicios apropiados o pequeños ejercicios de escritura para que los estudiantes los completen en clase para profundizar su comprensión.
(7) Realizar investigaciones académicas. Mejorar la enseñanza de manera específica
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Los estudiantes tienen más voz en la eficacia de la enseñanza de los profesores. Para mejorar la eficacia de la enseñanza, los mayores beneficiarios también son los estudiantes. Para cambiar la desconexión entre la enseñanza y el aprendizaje, la forma más eficaz es realizar encuestas académicas que pueden ser: los profesores mantienen debates regulares o irregulares o conversaciones individuales con los estudiantes para solicitarlos. ' opiniones sobre sí mismos. Recibir opiniones o sugerencias sobre la labor docente, escuchar sus llamamientos, comprender sus confusiones, reflexionar sobre ellas y luego formular planes para mejorar la enseñanza. Por supuesto, este paso es más difícil de realizar, porque es posible que los estudiantes no necesariamente expresen sus verdaderos pensamientos internos frente al maestro. Esto requiere que los maestros se comuniquen efectivamente con los estudiantes de manera equitativa, con una actitud sincera y artística. calidad.