Cómo afrontar emergencias en las clases de tecnología de la información

La asignatura de tecnología de la información es una asignatura altamente operativa. La enseñanza de la tecnología de la información se centra en la exploración independiente de los estudiantes. Las variables en el proceso de enseñanza son mayores que las de otras materias, y los resultados de las operaciones a menudo se desvían de los mismos. el del profesor. Prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos curriculares es un nuevo objetivo propuesto por la nueva ronda de reforma curricular. Su propósito es cambiar la tendencia actual del currículo escolar a centrarse demasiado en la enseñanza del conocimiento literario y fortalecer la conexión entre el currículo. el contenido y la vida estudiantil, así como la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, y prestar atención a los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes.

Los recursos generativos son recursos que se generan inmediatamente durante la enseñanza en el aula a través de la interacción profesor-alumno, la interacción estudiante-alumno, el diálogo estudiante-texto y otras actividades, incluyendo información como preguntas, situaciones o comportamientos generados en las interacciones y diálogos. El descubrimiento y procesamiento de recursos generativos refleja la profundidad y amplitud de la preparación de la lección de un maestro, y también es una manifestación sobresaliente de la sabiduría docente de un maestro en el aula.

Para algunos cursos de alta calidad, cursos abiertos y concursos, cada profesor ha puesto sus mejores esfuerzos en diseñar, recopilar y diseñar una gran cantidad de recursos valiosos del curso dentro y fuera de los libros de texto, con la esperanza de resaltar sus características. Durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores utilizan ajustes preestablecidos para guiar a los estudiantes, con la esperanza de que los estudiantes sigan sus propias ideas. Sin embargo, la materia de tecnología de la información es una materia muy operativa y algunas operaciones de los profesores o de los estudiantes a menudo conducen a resultados que se desvían de los previstos. Incluso pueden producirse errores. En este momento, muchos de nuestros profesores se preocupan demasiado por su enseñanza y sus procesos cuidadosamente diseñados, y dejan de lado estos recursos dinámicos del aula que en realidad son muy valiosos y no los aprovechan al máximo.

Cómo reflexionar sobre el uso racional de los recursos dinámicos en el aula y servir mejor a la docencia He enumerado muchas incidencias inesperadas en el aula que se han acumulado en la docencia en los últimos años para compartir con mis compañeros**. * Misma exploración.

1. Accidentes de enseñanza

Los recursos generativos dinámicos son recursos generados a través de las actividades de enseñanza dinámicas de profesores y estudiantes en situaciones reales de enseñanza en el aula. Son recursos curriculares importantes, diversas situaciones generadas dinámicamente. por profesores y estudiantes en las actividades docentes, y varios factores integrados continuamente en las actividades docentes pueden convertirse en recursos de gran importancia para la enseñanza en este proceso. Para los recursos temporales en el aula, los docentes debemos un análisis y utilización integrales para servir mejor a la enseñanza.

1. Los resultados de las operaciones de los estudiantes no son consistentes con los suyos.

Pregunta 1: Cuando enseñé las herramientas de texto de Photoshop, solía hacer el ícono del logotipo del sitio web de Google. los estudiantes lo completaron primero. El texto es "Google" y la fuente está configurada en Times New Roman, que es una fuente en inglés. Luego, al crear "Google", olvidé cambiar la "Fuente" a "Fuente china", lo que resultó. en el texto que no aparece En el tutorial de Photoshop Hay muchas operaciones como estas que no logran obtener resultados correctos porque no se cumplen las condiciones operativas propias de los estudiantes. Por ejemplo, configurar los colores de primer plano y de fondo para que sean iguales evita que el texto se muestre. mostrado; configurar el tamaño de la imagen en 400 cm da como resultado que también se muestre texto con un tamaño de fuente de 88 puntos. El rango seleccionado es muy pequeño si el rango seleccionado no se "cancela", el "filtro" no se utilizará para lograrlo. el efecto deseado, etc. ¿Cómo lo afrontaste? ¿Debería simplemente corregirlo por él?

2. Los estudiantes han cuestionado su enseñanza

Pregunta 2: Al enseñar la hoja de cálculo Excel en la primera lección, se dijo que "el archivo Excel es un libro de trabajo, un libro de trabajo que consta de varias hojas de trabajo. Cada libro de trabajo tiene un máximo de 3 hojas de trabajo de forma predeterminada. Los usuarios pueden insertar más hojas de trabajo, pero cada libro de trabajo solo puede configurar hasta 255 hojas de trabajo ". Vi a un estudiante que seguía haciendo clic en los botones izquierdo y derecho de su mouse y Todo el salón de clases se llenó con este sonido de "tick" y "dah". Dejé de enseñar y lo miré (una de mis formas de organizar la disciplina en el aula. Cuando toda la clase lo miró. En ese momento, él todavía continuaba). y luego levantó la mano y habló: "Maestro, encontré que hay más de 255 hojas de trabajo". Oh, no lo he verificado. Caminé junto a él y descubrí que ya había 260 hojas de trabajo.

3. Los estudiantes abuchearon en clase

Pregunta 3: Al aprender y experimentar datos en línea, para facilitar la enseñanza, se escribió un pequeño sistema BBS, desde el registro hasta el inicio de sesión. pero el salón de clases inmediatamente explotó. ¿Qué pasó? "Maestra, míralo rápido". Cuando actualicé la página web, vi todo en la pantalla "Es tan aburrido", "Maestra, eres tan hermosa", "SB", "**Te amo". ** es un eunuco". Hay todas estas palabras irritantes, y realmente lo tratan como un foro en línea, "Maestro, continúa". Algunos estudiantes me recordaron qué más hay debajo, "Maestro, eres tan aburrido", " Vete a la mierda”... Al ver esto, toda la sala de computadoras quedó extremadamente silenciosa. Toda la clase me estaba mirando. Estaban observando mi broma y cómo terminaría. Aunque había considerado lo peor al prepararme para la lección, nunca esperé que yo sería el tema de su conversación.

4. Problemas causados ​​por el uso inadecuado por parte de los estudiantes

Pregunta 4: "Maestro, falta la imagen que hice antes". Cuando uso el software Photoshop para sintetizar imágenes, los estudiantes a menudo La ventana. se maximiza y luego las imágenes previamente procesadas desaparecen. Estos fenómenos ocurren cuando se utiliza muchos programas.

2. Manejo y utilización de eventos inesperados en la enseñanza en el aula

Los profesores pueden comprender, juzgar y capturar recursos curriculares tan importantes a través de situaciones de enseñanza vívidas y específicas en el aula, para comprender mejor el desarrollo y su utilización no sólo puede ampliar el contenido de la investigación de recursos curriculares y promover la integración de la investigación teórica de los recursos curriculares y la práctica docente, sino que también contribuye a la investigación sobre cuestiones de desarrollo docente, docente y estudiantil.

1. Orientar correctamente los imprevistos y cultivar el espíritu de exploración

La creación en la enseñanza en el aula no significa que el profesor se suelte por completo, ni tampoco la imaginación de los alumnos, pero sí la imaginación. Permite que profesores y estudiantes interactúen. La investigación cooperativa se ha convertido en el principal método de aprendizaje en el aula, lo que amplía y amplía el alcance del aula y mejora la ingesta de información de los estudiantes. En este momento, el papel de liderazgo del maestro es muy importante. ¡Los maestros necesitan filtrar, seleccionar e incluso integrar los puntos de generación de los estudiantes para que la generación de los estudiantes sea valiosa.

Soluciones al problema: Establecer el color de primer plano y de fondo en el mismo color hace que el texto no se pueda mostrar; establecer el tamaño de la imagen en 400 cm hace que el texto con un tamaño de fuente de 88 puntos se muestre. mostrarse muy pequeño. En ambos casos, los estudiantes aún pueden entender siempre que se les recuerde, pero es mejor dejar que encuentren soluciones por sí mismos. Por lo general, muestro la interfaz de operación de este compañero de clase a los monitores de toda la clase a través de la función de transmisión en Jiyu Multimedia Software y dejo que el grupo lo resuelva. Cuando el alumno no pueda completar la tarea, el profesor señalará el error. Los caracteres chinos deben usar "fuente china". Si el rango seleccionado no es "cancelar", use "filtro" y no se logrará el efecto deseado. Si estas dos situaciones no se explican claramente, los estudiantes solo podrán memorizarlas, pero nosotros los profesores. No sólo se debe permitir que los estudiantes se queden en el punto donde resuelven el problema, sino que también deben preguntar más por qué y hacer todo lo posible para explorar. No espere a que los estudiantes le pregunten por qué pero usted mismo no lo ha pensado.

Todas estas preguntas y accidentes provienen de profesores, estudiantes, materiales didácticos o interacciones no intencionadas entre ellos, y las respuestas no están en los materiales didácticos. Esto nos obliga a los profesores a buscar respuestas fuera de los materiales didácticos, e incluso. más nos exige la acumulación de experiencia de los docentes. Este tipo de recursos dinámicos es difícil de captar y controlar en la enseñanza, pero puede aumentar la información efectiva en la enseñanza y ayudar a profundizar el conocimiento.

2. Utilizar eventos inesperados para estimular el interés por aprender

Los accidentes o errores que ocurren durante el aprendizaje de los estudiantes son un tipo de material de aprendizaje que proviene de las propias actividades de aprendizaje de los estudiantes y tiene un efecto educativo especial. Proviene de los estudiantes, está cerca de los estudiantes y regresa a las actividades de aprendizaje de los estudiantes durante la enseñanza. Como recurso de enseñanza, siempre que se use de manera razonable, también puede promover mejor el desarrollo de las emociones de los estudiantes. Desempeña un papel especial a la hora de estimular el interés de los estudiantes por aprender y despertar su sed de conocimiento.

Contramedidas para el problema 2: ajusté mi mentalidad, elogié su espíritu de búsqueda de la verdad y luego expliqué el problema de la siguiente manera: "Parece que hay un problema con el libro de texto, o puede ser la versión del software."diferente".

Si termina aquí, es simplemente un error común y corriente de un libro de texto. ¿Podemos profundizar en ello?

Primero le pedí al estudiante que demostrara a toda la clase cómo lo descubrió. Su operación fue la siguiente parte de mi plan de lección: insertar la hoja de trabajo. Se necesita mucha perseverancia para insertar más de 200 hojas de trabajo. ¿Hay alguna forma de ahorrar esfuerzo? Este contenido se discutirá en las dos últimas lecciones de Excel "Macros en Excel" en la declaración de bucle, pero creo que esta es la mejor situación para explicar la declaración de bucle. ¿Pueden los estudiantes sentir primero las características del programa de bucle? , Hice ajustes temporales en esta lección, grabando macros, escribiendo declaraciones de bucle y ejecutando macros. Este proceso permitió a los estudiantes sentir la eficiencia del trabajo con la computadora. Creo que después de mi tratamiento, esta clase definitivamente tendrá una impresión de declaraciones de bucle más profunda que otras clases.

“Existe una jerarquía de conocimientos y experiencia”. La industria de la tecnología de la información está cambiando rápidamente. Es posible que los profesores no necesariamente conozcan algunas tecnologías y conocimientos nuevos antes que los estudiantes, y es posible que los estudiantes no necesariamente sepan tanto sobre algunas. Somos peores que los profesores. En la enseñanza en el aula, nuestros profesores deben dar a los estudiantes la oportunidad de lucirse. Los estudiantes también tendrán algunas ideas únicas durante su aprendizaje. Es posible que los propios estudiantes no sepan cómo estas ideas ayudan a aprender nuevos conocimientos, pero los maestros deben aprovechar la oportunidad para prestar atención y utilizar estos recursos generados por los estudiantes, y aplicarlos naturalmente a la enseñanza.

3. Utilice eventos inesperados para ampliar la enseñanza

Los profesores debemos adherirnos a un concepto educativo orientado a las personas, afrontar los accidentes que les han ocurrido a los estudiantes, pensar desde su perspectiva y hacer no reprender ni ridiculizar a los estudiantes y utilizar los eventos inesperados de los estudiantes para estimular el interés en el aprendizaje.

Contramedidas para la pregunta 3: Después de unos minutos de ajustes, sentí que simplemente eliminar el texto ya no era suficiente para lograr el propósito educativo. Agregué dos contenidos didácticos a este incidente: Civilización de Internet. y Resolución de delitos en Internet como una ampliación del contenido docente. "Puedo usar la información de estas tablas para encontrar a los perpetradores". Comenzó la investigación del crimen en la red. Les dije a los estudiantes que había otra tabla de base de datos que también registraba la dirección IP de la máquina de cada hablante. entre el nombre de la máquina y la dirección IP proporcionada por el software de transmisión multimedia, Jiyu encontró la máquina y, por supuesto, también encontró a la compañera de clase que dijo "Maestra, eres tan hermosa" (no señalé a la compañera de clase). quien maldijo, pero se le pidió que reflexionara sobre sí mismo después de clase), y los estudiantes quedaron convencidos. Golpeé mientras el hierro estaba caliente y impartí algo de educación sobre la civilización de Internet. Este cambio permitió a los estudiantes experimentar la conexión entre el mundo virtual y la realidad. También deben seguir ciertas reglas y limitaciones en Internet.

4. Consolidar la práctica y profundizar la impresión

Solución a la pregunta 4: Introduzca una vez más la relación entre la ventana de la aplicación y la ventana del archivo para que los estudiantes profundicen su impresión.

Ningún educador puede quedarse de brazos cruzados cuando los insultos nacionales y los ataques personales de los estudiantes aparecen en la pantalla, y mucho menos en nuestras aulas. ¿Pero cómo educar? Si no se maneja bien, puede ser contraproducente y empujar a los estudiantes en la dirección opuesta. Aunque esto es un accidente, debemos comprenderlo correctamente, incorporar los "accidentes" en la enseñanza y hacer los ajustes oportunos para que los "accidentes" entren. El aula se puede transformar en valiosos recursos del curso de enseñanza.

Cuando las respuestas de los estudiantes se alejan o se desvían de nuestros ajustes preestablecidos, a menudo es el momento de poner a prueba la sabiduría del profesor. Podemos utilizar los recursos de "giro" generados para transferir conocimientos, que no sólo logran el objetivo. preestablece objetivos y puede fijar el "punto de generación" para promover el desarrollo de los estudiantes.

En la enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios, con la mejora de la subjetividad y la autonomía de los estudiantes, las oportunidades para que los estudiantes cuestionen, refuten y discutan han aumentado enormemente. Los profesores debemos aprender a escuchar y estar dispuestos. para convertirse en la "audiencia" leal de los estudiantes y durante el proceso de escucha, puede descubrir el foco de su confusión, desviaciones en la comprensión, creatividad de ideas, valor de la crítica, etc. Estos "accidentes" pueden alterar el ritmo de su enseñanza. , pero muchas cosas maravillosas no programadas también llegarán inesperadamente.

3. Diseñe inteligentemente eventos inesperados para crear recursos generativos en el aula

1. Diseñe inteligentemente planes para controlar fácilmente el aula

Bajo el nuevo concepto curricular, para desconocidos y La enseñanza aleatoria en el aula requiere que los profesores diseñen cuidadosamente planes flexibles. Al diseñar los planes, deben dejar suficiente espacio y tiempo para la reorganización de los "recursos generativos" de los estudiantes y cambiar la conciencia previa de "escribir planes de lecciones para la enseñanza". Los docentes deben dedicar su principal energía al diseño de planes que sirvan al aprendizaje principal de los estudiantes, predecir situaciones académicas más ricas y más posibilidades desde diferentes ángulos, y preparar estrategias de respuesta a lo que les pueda suceder a los estudiantes en el aula cuando se generen preguntas relevantes. En el aula, la enseñanza se puede ajustar de manera flexible y razonable de manera oportuna, formando valiosos recursos de generación en el aula.

Algunos de los accidentes que sufren los alumnos en el aula pueden ser anticipados por los profesores. Al estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, de acuerdo con los patrones de los problemas de los estudiantes y basándose en la experiencia docente pasada, los maestros pueden predecir de antemano qué problemas pueden ocurrir cuando los estudiantes aprenden ciertos conocimientos y luego adoptar métodos de enseñanza apropiados para controlar fácilmente estos posibles problemas. . aula.

Por ejemplo, cuando enseño, suelo diseñar varias trampas pequeñas. Cuando los estudiantes encuentran problemas que no pueden resolver o el profesor tiene una mejor solución, su deseo de conocimiento será muy fuerte.

2. Ser exigente y promover una producción efectiva

Los accidentes en la enseñanza pueden provenir de estudiantes o profesores, lo que requiere que tengamos la mente tranquila y el ingenio para adaptarnos a los cambios. Es necesario establecer firmemente la conciencia de que la enseñanza es un proceso dinámico. Los incidentes inesperados en la enseñanza en el aula son una buena oportunidad de formación para los estudiantes y, en ocasiones, son simplemente una oportunidad para los profesores. El manejo adecuado y la conversión de los residuos en tesoros son una manifestación de capacidad.

La enseñanza de tecnología de la información bajo el nuevo concepto curricular ya no puede ceñirse a los planes de lecciones preestablecidos. La enseñanza generativa presta atención tanto al proceso de enseñanza como a los resultados de la enseñanza. Bajo la cuidadosa organización de los profesores, las preguntas confusas de los estudiantes. Los errores expuestos, las ideas innovadoras e incluso los incidentes en el aula constituyen recursos didácticos dinámicos ricos y coloridos. Los profesores debemos discernir, ser buenos para captar y juzgar el valor de utilización de estos recursos dinámicos y utilizarlos hábilmente en las actividades docentes. en magia y convertir los accidentes en ganancias. 3. Crear situaciones, crear atmósfera y crear un espacio para que los estudiantes generen recursos

3. Crear una atmósfera para nutrir la generación dinámica de recursos

Los psicólogos creen que cuando los estudiantes observan y sienten, El hemisferio derecho del cerebro, que es bueno para el pensamiento de imágenes, está en un estado de excitación; después de la observación, al expresar situaciones en el lenguaje, el hemisferio izquierdo, que es bueno para el pensamiento abstracto, se excita de esta manera. Las partes del cerebro se excitan e inhiben alternativamente, lo que puede aprovechar el poder potencial del cerebro, permitiendo a los estudiantes relajarse. Una atmósfera agradable mejora el interés y la conciencia en la participación y cultiva la capacidad de participar.

En el proceso de enseñanza, “enseñar” debe estar al servicio del “aprendizaje”. Los profesores deben respetar verdaderamente a cada estudiante y no deben negar fácilmente sus opiniones, puntos de vista e ideas, ni dañar su entusiasmo por la participación. Los maestros pueden brindarles a los estudiantes algunas oportunidades para tomar decisiones independientes y procesar libremente dentro de un cierto rango, de modo que puedan aprender a elegir al elegir, aprender a crear en el procesamiento, hacer descubrimientos en la exploración continua, desarrollarse a través de una mayor participación y completar cambios. y saltos en comprensión.

4. Mejorar su capacidad para controlar los recursos dinámicos

Los profesores deben seguir practicando, esforzarse por mejorar su adaptabilidad docente, cultivar el tacto docente y ser capaces de juzgar la enseñanza de forma rápida, flexible y eficientemente El valor de la información dinámica en el proceso. No todos los accidentes se pueden utilizar como recursos en el aula, y no todos los incidentes que se pueden utilizar como recursos deben manejarse en clase. El uso de recursos dinámicos en clase depende de si obedecen y sirven a los objetivos de enseñanza de esta lección. Cuanto más específica y detallada sea la comprensión del maestro de los objetivos de enseñanza, mayor será su capacidad para capturar recursos dinámicos, mayor será su capacidad para identificar la naturaleza de los recursos dinámicos y mayor será su capacidad de control sobre el terreno;