Cómo cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas

Resumen del contenido: Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden simplemente imitar y memorizar. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Sin embargo, un requisito previo importante para lograr este objetivo es el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente en clase; Cultivar el hábito de los estudiantes de hablar activamente; Cultivar el hábito de los estudiantes de pensar de forma independiente; y desarrollar el hábito de hacer tareas serias, para lograr el propósito de mejorar integralmente la calidad.

Palabras clave: Hábitos de aprendizaje de los estudiantes de matemáticas de la escuela primaria

Los estándares del plan de estudios de matemáticas establecen claramente que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden simplemente imitar y memorizar, sino que requieren práctica práctica, exploración independiente y y cooperación y comunicación. Maneras importantes en que los estudiantes aprenden matemáticas. La mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes es uno de los principales objetivos de la nueva reforma curricular y un indicador importante del éxito de la implementación del nuevo plan de estudios. Sin embargo, un requisito previo importante para lograr este objetivo es el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Entonces, ¿cómo cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas? Aquí hay algunas sugerencias basadas en mi propia práctica docente:

1. Cultivar el hábito de los estudiantes de obtener una vista previa antes de la clase

La “vista previa antes de la clase” es para que los estudiantes comprendan inicialmente el nuevo conocimiento que tienen. quiere aprender antes de clase y el proceso de revisión de conocimientos relevantes que se utilizarán en el aprendizaje de nuevos conocimientos; es un proceso de aprendizaje para que los estudiantes exploren, piensen y cuestionen por sí mismos, y también es una medida importante para mejorar la eficiencia del aprendizaje. no solo puede ayudarnos a comprender el contenido de nuevas lecciones, comprender los puntos clave y mejorar la pertinencia de la escucha, y durante el proceso de vista previa, intentar resolver los problemas que puede resolver usted mismo y plantear los problemas que no puede resolver como preguntas; Esto no solo puede mejorar su capacidad para resolver problemas de forma independiente, sino que también puede ayudar a descubrir los puntos clave del aprendizaje, los puntos difíciles, de modo que el efecto del aprendizaje se duplique con la mitad del esfuerzo.

Sin embargo, la "vista previa antes de clase" siempre ha sido una patente de las clases de chino en la mente de profesores y estudiantes. En la enseñanza real, nuestros profesores de matemáticas a menudo ignoran el cultivo de los hábitos de vista previa de los estudiantes y siempre sienten eso. no hay nada que ver en matemáticas, o no es necesario en absoluto. Incluso si algunos profesores piden a los estudiantes que obtengan una vista previa, siempre dicen: "Mañana habrá una nueva lección. Por favor, obtenga una vista previa con atención". ¿Cómo obtener una vista previa? No hay forma de dárselo a los estudiantes, y los estudiantes están de acuerdo verbalmente, pero de hecho la mayoría de los monjes están confundidos, especialmente los estudiantes de los grados inferiores. Entonces, ¿cómo guiar a los estudiantes para que realicen una "vista previa previa a la clase"? Hablemos de algunos de mis métodos basados ​​en mi enseñanza habitual.

Descubre materiales de la vida y estimula el interés de los estudiantes por aprender.

Las matemáticas están en todas partes de la vida. Antes de enseñar, los estudiantes deben explorar los materiales matemáticos de la vida para que puedan descubrir que las matemáticas están a su alrededor y sentir el papel de las matemáticas, estimulando así su interés en aprender matemáticas. Por ejemplo, cuando enseñé la clase "Clasificación" en primer grado, organicé que los estudiantes fueran a una papelería o supermercado con sus padres antes de la clase, y les pedí que prestaran atención a cómo estaban ordenados los productos en el centro comercial. . Durante la clase, los estudiantes pueden decir rápidamente “los mismos productos se colocan juntos” y también los diversos beneficios de colocarlos de esta manera, lo que sienta las bases para la comprensión de la clasificación. Al mismo tiempo, también les pedimos que organizaran sus mochilas y guardarropas después de clase para que sintieran la importancia de la clasificación. El uso de "situaciones" alrededor de los estudiantes para presentar el contenido de la enseñanza aumenta la realidad y el interés de la enseñanza de las matemáticas, lo que permite a los estudiantes no solo darse cuenta de la estrecha conexión entre el conocimiento de la clase de matemáticas y la vida diaria, sino también darle vida a las matemáticas y darles vida. cultiva el amor de los estudiantes por las matemáticas, moviliza su entusiasmo por aprender matemáticas y estimula su interés por aprender matemáticas.

2. Proporcione el estímulo adecuado para estimular el entusiasmo de los estudiantes por la vista previa.

Para cultivar el hábito de la vista previa, debemos prestar atención a estimular y proteger el entusiasmo de los estudiantes. Cada estudiante tiene un deseo de conocimiento y un deseo de mejorar sus habilidades. Cuando los maestros guían a los estudiantes para que realicen una vista previa, deben hacerlo. preste atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la motivación, proteger el entusiasmo de los estudiantes y fortalecer continuamente las necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, después de aprender la "fórmula de multiplicación del 2", el maestro le guía de manera oportuna: "¿Quieres saber la fórmula de multiplicación del 3? ¿Cómo obtuviste la fórmula de multiplicación del 3? Para responder estas preguntas, pregunta". Los estudiantes obtienen una vista previa de la 'tabla de multiplicar del 3'. El profesor verá quién tiene la mejor vista previa "Una simple frase a menudo puede estimular el entusiasmo de los estudiantes.

Algunos estudiantes hacen algunas preguntas muy simples durante el proceso de vista previa. En este momento, los profesores deberían prestar más atención y nunca "¿No sabes una pregunta tan simple?" pregunta simple." Espere a que el estudiante responda con palabras despectivas, pero debe inspirarlo pacientemente a pensar detenidamente sobre la respuesta a la pregunta. A medida que aumenta el entusiasmo de los estudiantes por la vista previa, su motivación de aprendizaje se hará cada vez más fuerte y su interés por aprender se hará cada vez más fuerte. El interés por aprender afecta directamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

3. Realizar actividades prácticas y cultivar un ambiente de aprendizaje.

Las matemáticas vienen de la vida y al mismo tiempo sirven a la vida. Para que los estudiantes se den cuenta del papel del aprendizaje de las matemáticas y mejoren el propósito del aprendizaje, debemos realizar actividades prácticas durante el proceso de enseñanza para que los estudiantes tengan más oportunidades de entrar en contacto con problemas matemáticos en su vida diaria y experimentar gradualmente la realidad. Problemas de la vida. Conexiones y diferencias entre ellos.

Por ejemplo, antes de enseñar la lección "Comprender el RMB", creé una situación de compras para los estudiantes, puse algunos materiales de aprendizaje en la mesa y marqué los precios, encontré dos compañeros de clase para que fueran vendedores y luego otros. Los estudiantes utilizaron monedas simuladas para comprar lo que querían del vendedor. Los estudiantes se sintieron muy frescos con este tipo de actividad práctica y estaban muy motivados. A través de esta actividad, los estudiantes saben qué pueden comprar con un yuan y también aprenden a encontrar dinero. Esto crea una situación de compra que les permite aprender sobre el RMB imitando actividades de compra al conectarlas con actividades de compra reales en la vida. los estudiantes pueden Dominar el conocimiento relevante de RMB en el proceso de compra y venta de bienes ha mejorado sus habilidades de comunicación social y práctica social.

2. Cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente en clase.

El conocimiento matemático es relativamente abstracto, muy lógico y los contenidos están interrelacionados. Escuche la explicación del maestro y escuche a los niños. una manera importante de adquirir conocimientos. En primer lugar, los estudiantes deben poder escuchar. En clase, debe escuchar con claridad las preguntas del profesor, las ideas del profesor para resolver problemas y los métodos resumidos por el profesor. Estos generalmente están relacionados con el enfoque de la enseñanza. Sólo escuchando en clase puedes pensar. Escuche atentamente los discursos de los estudiantes en clase. Esto no solo promoverá el propio pensamiento de los estudiantes, sino que también les permitirá juzgar y complementar con precisión las respuestas de otras personas. Debido a que los niveles de pensamiento de los compañeros de clase son relativamente similares, a veces el lenguaje de los estudiantes puede hacer que comprendan mejor. Durante la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que presten atención a la escucha, como "¿Quién entendió lo que dijo este compañero? ¿Quién está dispuesto a explicarlo?". Enseñe a los estudiantes a escuchar. ¿Pueden los profesores recordar a los estudiantes que piensen que lo que otros dicen es lo mismo que ellos mismos mientras escuchan? ¿Alguna adición? ¿En qué se diferencia su idea de la tuya? Repítela y repítela con tus propias palabras. Deje que los estudiantes desarrollen el hábito de pensar mientras escuchan. Los estudiantes reciben de diez a quince ejercicios de cálculo basados ​​en preguntas todos los días. El profesor lee las preguntas y los estudiantes escriben las respuestas. Escuchar es una forma de entrenar a los estudiantes para que escuchen atentamente. A veces escuchan el dictado de problemas planteados por el profesor y los estudiantes escriben o hablan en voz alta las condiciones conocidas y las preguntas formuladas, descubren las oraciones clave y enumeran las fórmulas de cálculo. Sólo cuando los estudiantes escuchen atentamente podrán escribir. Capacitar a los estudiantes de esta manera en la enseñanza diaria es una forma de cultivar los hábitos de escucha de los niños. Luego, los estudiantes deben desarrollar el hábito de escuchar atentamente en clase para que puedan tener un alto grado de concentración. Hacer lo siguiente: 1. Crear un excelente ambiente en el aula y eliminar los factores que interfieren en el aprendizaje. Por ejemplo, tenemos un lugar de aprendizaje fijo, preparamos los materiales didácticos y las herramientas de aprendizaje necesarios para el aula y creamos un ambiente de aprendizaje cómodo. 2. Despertar el interés por aprender y atraer la atención de los estudiantes. Nuestra aula de matemáticas puede atraer la atención de los estudiantes de muchas formas, por ejemplo, creando diferentes situaciones en el aula, utilizando juegos, cuentos, evaluaciones adecuadas, etc. Puede despertar el gran interés de los estudiantes en aprender y al mismo tiempo permitirles concentrarse. 3. Utilice una variedad de habilidades y técnicas especializadas. Una vez que los estudiantes dominan las habilidades y técnicas, pueden aprender con facilidad, sentirse cómodos y saborear la alegría del éxito, su atención se centrará naturalmente en ellos. Por ejemplo, una vez que los estudiantes hayan aprendido la suma y la resta de dos dígitos y tengan ciertas habilidades aritméticas, les resultará fácil aprender la suma y la resta de tres dígitos.

Por lo tanto, para que los estudiantes tengan éxito en sus estudios o logren grandes logros, debemos ayudarlos en el aula y en la enseñanza a cultivar una buena persona que pueda concentrarse en todo y tener un alto hábito.

3. Cultivar el hábito de los estudiantes de hablar activamente

La nueva reforma curricular considera el proceso de enseñanza como un proceso de comunicación profesor-alumno, interacción activa y desarrollo mutuo. Comunicación significa que todos participan y significa que profesores y estudiantes pueden hablar y comunicarse en pie de igualdad.

Si no hay participación activa y discurso de los estudiantes en el aula, el proceso de enseñanza será como un charco de agua estancada y asfixiante. Algunos profesores a menudo se quejan después de clase de que los estudiantes no están iluminados. De hecho, además de su pobre arte de "iniciar", también tiene mucho que ver con el hecho de que generalmente no trabajan duro para cultivar el hábito de los estudiantes. hablando activamente. Entonces, ¿cómo cultivan los profesores el hábito de hablar activamente en los estudiantes?

Primero, cree un ambiente relajado para que los estudiantes hablen. En lo que respecta a los propios profesores, deben ser democráticos, tolerantes y tolerantes, y siempre evaluar con aprecio los discursos de los estudiantes, hacerles saber que, independientemente de si lo que dicen es correcto o no, es bueno mantenerse firmes. y hablar, y deberían estar orgullosos de sí mismos por atreverse a hablar. Y orgullosos. De esta forma, los alumnos se sentirán libres de hablar en clase sin ningún escrúpulo. Si un maestro es arbitrario y de mente estrecha, y evalúa a los estudiantes con ojo crítico y culpable, inevitablemente hará que los estudiantes se depriman psicológicamente en su clase y pierdan el coraje para hablar. En lo que respecta a los estudiantes, se les debe enseñar a escuchar y respetar, y no deben interrumpir ni interrumpir aleatoriamente a los demás cuando están hablando, y mucho menos ridiculizar o ridiculizar, para crear una buena atmósfera de conversación en la clase. En lo que respecta al profesor de la clase, los alumnos pueden realizar periódicamente actividades de evaluación como "Speech Stars" para que puedan sentir el poder del habla en la competición.

En segundo lugar, debemos ayudar a los estudiantes a deshacerse de su timidez al hablar. Los profesores siempre deben hablar con los estudiantes tímidos y ayudarlos a desarrollar confianza y superar su baja autoestima. Si el maestro quiere que estos estudiantes respondan preguntas en clase, también podría explicarles de antemano qué tipo de preguntas quieren hacer después de clase y alentarlos a que dejen sus cargas y hablen con valentía si estos estudiantes han sufrido; clase porque no respondieron bien las preguntas. Si se siente agraviado, el maestro debe brindarle consuelo a tiempo. Además, los profesores deberían crear más situaciones para ayudar a estos estudiantes a practicar su valentía y su expresión oral, como recitales de poesía, concursos de oratoria, concursos de composición oral, etc., deberían intentar darles tantas oportunidades sociales como sea posible, como comedias de situación en el aula; , veladas de entretenimiento y visitas fuera del campus. Varios simposios, etc., les permiten practicar el coraje y la valentía de hablar.

En tercer lugar, debemos ayudar a los estudiantes a superar el punto crítico de las barreras psicológicas. Muchos profesores encuentran este fenómeno. A veces, cuando se les pide que respondan una pregunta, los rostros de muchos estudiantes muestran claramente su deseo de hablar, acompañado de varios movimientos interesantes: frotarse las manos, rascarse la cabeza, mover las nalgas, como dice el refrán. Inquieto y con muchas ganas de intentarlo. Pero lo extraño es que a un estudiante le resulta difícil tomar la iniciativa de hablar. Esto muestra que las barreras psicológicas de los estudiantes han llegado al punto crítico. En este caso, el profesor también podría ser divertido y animar el ambiente del aula para superar el punto crítico de las barreras psicológicas de los estudiantes. Por ejemplo, el profesor se lamentó: "No dejes que tu corazón lata tan fuerte. Simplemente siéntate y piensa. sobre cómo levantarse y moverse ". El maestro ha perforado el papel de la ventana psicológica. Cuando los estudiantes sonríen felices, algunos estudiantes pueden levantarse y hablar. A veces, para permitir que los estudiantes superen el punto crítico de las barreras psicológicas con cierto grado de explosividad, también se les puede pedir que hablen sin levantar la mano. Esto se debe a que algunos estudiantes no hablan porque temen que si reúnen el coraje para levantar la mano, no serán seleccionados. Si el maestro no pide que levanten la mano, los estudiantes pueden responder cuando se pongan de pie. reduciendo así el tiempo de vacilación y propiciando avances psicológicos.

En cuarto lugar, los estudiantes deben aprender a expresarse. En los discursos de clase, a menudo nos encontramos con este fenómeno: algunos estudiantes hablan de una manera descuidada que pone a la gente ansiosa, algunos estudiantes hablan lenta y silenciosamente para que la gente no pueda escucharlos, algunos estudiantes tardan en responder y parecen silenciosos, etc. No sólo no hubo ningún diálogo interesante, sino que se perdió mucho tiempo sin ningún motivo. Esto requiere que llevemos a cabo periódicamente capacitación oral para los estudiantes para que puedan dominar algunas habilidades de expresión oral. La formación oral de los estudiantes es un proceso de largo plazo que debe ser sostenido y gradual. Por ejemplo, al principio solo se requiere que los estudiantes tengan voz alta y enunciación clara, para luego ir agregando entrenamiento en cadencia y color emocional. De esta manera, los estudiantes dominarán gradualmente los conceptos básicos y las habilidades de hablar sobre la base de la práctica continua, experimentarán más el placer psicológico que les brinda el éxito de hablar y sus futuros discursos serán más positivos y proactivos.

En quinto lugar, debemos impedir el monopolio del derecho a hablar. En clase, algunos estudiantes son audaces y rápidos de pensar. Cuando el maestro plantea una pregunta, estos estudiantes siempre son los que se apresuran a hablar. Si los profesores no prestan atención a la regulación, estos estudiantes tendrán de forma invisible el monopolio del derecho a hablar. Si a otros estudiantes les resulta difícil tener la oportunidad de hablar, con el tiempo perderán el entusiasmo por hablar. Cuando un profesor se encontró con este fenómeno, llegó a un acuerdo con los "activistas" de la clase: para cuidar de cada alumno de la clase y darles la oportunidad de responder preguntas, en el futuro solo tendrás derecho a Responda las preguntas una vez levantando la mano tres veces. Si la respuesta es creativa, podrá ser recompensado nuevamente.

El enfoque de este docente no sólo limitó la frecuencia de los discursos de estos "activistas", sino que también evitó su insatisfacción, movilizó su pensamiento para desarrollarse en profundidad y, lo que es más importante, permitió a la mayoría de los estudiantes disfrutar de un derecho justo a hablar. divertido de hablar en clase.

4. Cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes

El rendimiento académico de un estudiante es bueno o malo, en gran medida, depende de si tiene buenos hábitos de aprendizaje independiente. En otras palabras, un estudiante que se desvía del "principio de aprendizaje activo" no logrará resultados excelentes. Éste es el meollo del problema.

En la mente de muchos estudiantes, aprender es completar las tareas del profesor y las expectativas de los padres. Por lo tanto, su aprendizaje depende de la presión externa y la supervisión de sus padres, y renuncian por completo a la oportunidad de aprender de forma independiente. Por lo tanto, los profesores debemos empezar por ayudar a los estudiantes a aclarar sus objetivos de aprendizaje y cultivar sus hábitos independientes. Sin un propósito de aprendizaje claro, no habrá una actitud de aprendizaje positiva, y mucho menos un aprendizaje independiente. Los profesores de matemáticas podemos intentar cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes mediante los siguientes métodos.

Crear una situación para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Las matemáticas abstractas, como la literatura y el arte, se originan en la vida y la concreción se produce en la vida y, en última instancia, se utiliza en la vida. Al crear "situaciones problemáticas", podemos movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estimular su impulso interno y hacer que los estudiantes participen conscientemente en las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñamos "Estadística simple", tuvimos esta conversación: Los atletas de nuestro país han logrado resultados impresionantes en los Juegos Olímpicos, lo cual es admirable. ¿Qué estudiantes de mi clase están interesados ​​en los deportes? ¿Cuéntame sobre tus proyectos favoritos? ¿Cómo sabes en qué proyecto está interesada la mayoría de las personas de la clase? Guíe a los estudiantes para que utilicen métodos estadísticos para resolver problemas. Estas situaciones dan vida a los estudiantes y les permiten aprender matemáticas de manera fácil y feliz.

En segundo lugar, deje que los estudiantes practiquen y cultiven su conciencia de participación. Una de las formas y métodos importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas es a través de operaciones prácticas. En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben diseñar y organizar cuidadosamente a los estudiantes para que realicen diversas formas de actividades prácticas de acuerdo con el contenido de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan operar y aprender matemáticas a través de su experiencia personal. Por ejemplo, en la enseñanza "Comprensión del kilogramo", para permitir a los estudiantes experimentar realmente qué tan pesado es un objeto de 1 kilogramo. Antes de la clase, se pide a los estudiantes que preparen una bolsa de 1000 gramos de sal u otros artículos, se les permite pesarla con las manos, cargarla y sentir el peso de 1000 gramos. Luego se les pide que pongan la sal en una báscula y la pesen. y luego pídales que lo pesen nuevamente. Aprenda a sacar las necesidades diarias que trae de casa (como frutas, verduras, arroz, etc.), adivine cuántas manzanas pesan un kilogramo, cuántos plátanos pesan un kilogramo, etc. ., y luego pesarlos en la báscula. De esta manera, los estudiantes pueden sentir realmente cuánto pesa 1 kilogramo durante todo el proceso de operación. Para otro ejemplo, cuando se aprendía "posibilidad", se colocaron "bola roja", "bola verde y bola amarilla", "bola roja y bola amarilla" en tres troneras, y a los estudiantes se les permitió escoger las bolas al azar de diferentes troneras. Una bola, discuta "¿La bola extraída debe ser roja?" y experimente la inevitabilidad y posibilidad del evento. Estas actividades operativas y prácticas están estrechamente integradas con la vida de los estudiantes y el conocimiento que han aprendido. Requieren que todos participen, comprendan y experimenten conocimientos matemáticos relevantes durante la práctica operativa y, al mismo tiempo, adquieran una rica experiencia en actividades matemáticas. aprenden a cooperar y comunicarse con los demás y obtienen emociones positivas de aprendizaje de matemáticas.

3. Estimular el interés y cultivar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Einstein dijo una vez: “Despierta el entusiasmo de los estudiantes y entonces las tareas prescritas por la escuela serán aceptadas como un regalo”. Confucio también enseñó esto una vez: “Los que saben no son tan buenos como los que aman saber”. No son tan buenos como aquellos que disfrutan sabiendo." Se puede ver que sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender y movilizando su entusiasmo e iniciativa pueden aprender conocimientos en un ambiente relajado y animado. Por ejemplo, cuando enseñamos la lección "Equidad de las reglas del juego", la llevamos a cabo en forma de competencia, pidiendo a los estudiantes que toquen tres bolsas que contienen diferente número de bolas rojas y comparen quién puede tocar más al mismo tiempo. . Este tipo de diseño no solo despierta el interés de los estudiantes, sino que también genera controversia entre ellos. Es injusto. El número de bolas rojas no es igual, lo que lleva a la siguiente pregunta ¿Qué debemos hacer si queremos ser justos? A partir de estas contradicciones, podemos ver que los estudiantes han asumido plenamente el rol. Este tipo de clase no solo les permite mantener un estado mental relajado y cómodo al aprender, y ganar total autonomía y libertad, sino que el aprendizaje en sí se ha convertido en una especie de. ocio. Sin embargo, durante el tiempo libre, los estudiantes pueden mantener la creencia en la búsqueda y la exploración, lo que puede ampliar su interés en el aprendizaje y la investigación.

5. Cultivar el hábito de pensamiento independiente de los estudiantes

Zankov tiene un dicho famoso: "Enseñar a los estudiantes a pensar es el activo más valioso en sus vidas. Las matemáticas en sí son una disciplina". que utiliza el pensamiento. La observación es el tentáculo del pensamiento y la base para comprender las cosas. Todos los inventos y creaciones son inseparables de la observación científica. Plantear constantemente requisitos de observación sistemáticos y decididos a los estudiantes durante la enseñanza, lo que puede promover que la capacidad de observación de los niños se desarrolle gradualmente hacia un desarrollo consciente, independiente, duradero y planificado. Se debe guiar a los niños para que exploren y hagan sus propias inferencias, brindándoles la menor información posible y guiándolos para que descubran la mayor cantidad posible. Blair dijo una vez: "Lo más importante en educación es enseñar a la gente a pensar". No hay duda de que los educadores deben prestar gran atención a cultivar los hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes en la enseñanza y, como profesores de escuela primaria, ¡debemos trabajar incansablemente! Al cultivar los hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes, podemos probar los siguientes enfoques.

Un modelo a seguir para inspirar el pensamiento. De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria que son fáciles de imitar, durante el proceso de enseñanza, los maestros deben descubrir rápidamente algunos ejemplos que los estudiantes puedan imitar y utilizar palabras más motivadoras para tocar el corazón de los estudiantes.

2. Animar a los estudiantes a tomar la iniciativa de cuestionar. Los antiguos decían: "Lo más importante en el aprendizaje es la duda. Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso y una gran duda conduce a un gran progreso". Los estudiantes inevitablemente tendrán varias dudas o dificultades en el proceso de aprendizaje, y estas dudas o dificultades son a menudo la clave de nuestra enseñanza. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, nuestros profesores deben prestar gran atención a la retroalimentación de la información docente, alentar rápidamente a los estudiantes a tomar la iniciativa de cuestionar las preguntas y dar pleno reconocimiento a los estudiantes que toman la iniciativa de cuestionar las preguntas. Por ejemplo, en la enseñanza de problemas de cálculo y problemas de aplicación, podemos alentar a los estudiantes a utilizar sus propias ideas y métodos únicos para realizar cálculos o responder problemas de aplicación, siempre que calculen correctamente y lo hagan con habilidad. Con el tiempo, los estudiantes tendrán preguntas como esta después de completar cada pregunta: ¿Existe alguna otra solución para esta pregunta? Este tipo de enseñanza puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes para cuestionar problemas y estimular su creatividad para resolver problemas difíciles.

3 Permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de la discusión. Las discusiones crean un espacio para que los estudiantes descubran, de modo que cada estudiante pueda participar en él para usar plenamente su cerebro y expresar sus propias opiniones. También les permite comprender y digerir el conocimiento en el proceso de participación práctica. La propia práctica es a menudo la que tiene la comprensión más sólida y la memoria más profunda, de modo que se puede aprender vívidamente y recordar con firmeza.

6.Cultivar a los estudiantes para que revisen las preguntas y desarrollen el hábito de realizar tareas serias.

Repasar las preguntas es la clave para la resolución correcta de problemas. He descubierto que muchos de los errores que cometen los estudiantes al resolver problemas a menudo no se deben a la falta del conocimiento necesario, sino a la falta de hábitos y habilidades necesarios para revisar los problemas. A veces observamos que algunos estudiantes ni siquiera terminan de leer las preguntas o empiezan a trabajar en ellas sin siquiera mirar los requisitos. ¡Es tan extraño! Para mejorar la precisión de las tareas, se deben hacer esfuerzos para cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas y comprender claramente los requisitos de las preguntas antes de resolverlas. Cada vez que se enseña una nueva pregunta de una lección, los maestros deben tener un plan, guiar de manera decidida y persistente a los estudiantes para que practiquen la revisión de preguntas, aprender el método de revisión de preguntas y desarrollar el hábito de revisión de preguntas mientras aprenden la nueva lección. En los grados superiores, se debe prestar especial atención a guiar a los estudiantes para que apliquen de manera consciente y flexible el conocimiento que han aprendido al resolver problemas, movilicen todo el conocimiento que han aprendido para resolver problemas y elijan el mejor entre múltiples métodos. Al resolver problemas, se debe escribir con cuidado. Al enseñar a los estudiantes a resolver problemas, deben escribir de forma clara y en un formato estandarizado. Deben desarrollar el buen hábito de hacer cálculos verticales. Por ejemplo, los estudiantes a los que enseñé este año tienen malos hábitos de cálculo. y habilidades y tienen miedo de la complejidad. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a verificar los cálculos y desarrollar el hábito de verificarlos al resolver problemas. El primer paso para verificar los cálculos es verificar las teorías y métodos de cálculo y, en segundo lugar, verificar los cálculos. En el proceso de inspección, debemos cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la estimación, alentar el cálculo y la inspección al mismo tiempo y "regresar" paso a paso para esforzarnos por hacerlo bien la primera vez y evitar trabajos ineficaces. Cultivar el hábito de los estudiantes de completar seriamente las tareas depende principalmente de la orientación y capacitación de la enseñanza en clase. Las preguntas de la tarea deben diseñarse cuidadosamente, con una pequeña cantidad, buena calidad y altos requisitos de resolución de problemas. Dado que la cantidad de preguntas es pequeña, los estudiantes no se sienten agobiados y están dispuestos a usar su cerebro para completar las preguntas en serio. Al organizar las tareas de esta manera, los estudiantes tienen una carga ligera y una alta motivación, lo que no sólo favorece la formación de buenos hábitos, sino también la mejora de la capacidad de pensamiento.

Por lo tanto, el hábito de estudio del pensamiento independiente es un cultivo de nivel superior para los estudiantes. El desarrollo de este hábito requiere que nosotros, como profesores, lo cultivemos poco a poco. Debemos hacer todo lo posible para que los estudiantes experimenten un proceso que va del aprendizaje al pensamiento, del pensamiento a la duda y de la duda a la duda. Sólo persistiendo de esta manera durante mucho tiempo podrán los estudiantes cultivar el buen hábito del pensamiento independiente.

Referencias:

1. "Nuevos estándares curriculares para matemáticas en la escuela primaria", (borrador experimental) Beijing Normal University Press.

2. Fu Daochun, "Changes in Teacher Behavior in the New Curriculum" Capital Normal University Press, primera edición, noviembre de 2001.

3. Zhang Xingtao, "Teacher Qualifications in the New Century", Capital Normal University Press, primera edición, junio de 2003.

4. Li Wenjuan, "Formas efectivas para que profesores famosos cultiven los buenos hábitos de los estudiantes", Editorial Jiuzhou, primera edición, enero de 2006.