Resumen de experimentos universitarios básicos de química.

1. Aprobado para convertirse en un centro nacional de demostración de enseñanza experimental de química listado oficialmente.

En 1993, el proyecto "Investigación y práctica de la reforma del sistema de cursos de experimentos de química básica en las universidades" ganó el Premio Especial Nacional al Rendimiento Docente, y la Universidad Northwest fue una de las unidades ganadoras. Los resultados propusieron tres modelos: "reforma mayor", "reforma media" y "reforma menor". Durante más de 10 años, el plan de "reforma mayor" ha estado liderando la tendencia de la reforma de la enseñanza experimental de la química nacional.

En 1995, la Universidad Northwest comenzó a implementar el plan de "gran reforma". Todos los cursos experimentales se establecieron de forma independiente, incluidos experimentos de química inorgánica, experimentos de química analítica, experimentos de química orgánica, experimentos de química física y análisis instrumental. experimentos.clase experimental.

En 1996, la Comisión de Educación Provincial de Shaanxi otorgó al "Laboratorio de Química Básica" el título de "Laboratorio Calificado del Colegio Provincial de Shaanxi".

En 1997, se estableció el "Centro de Enseñanza Experimental de Química de la Universidad Northwestern" para implementar un sistema de gestión unificado "cuatro en uno" de sitios experimentales, instalaciones experimentales, personal docente experimental y enseñanza experimental.

En 2005, se le otorgó el centro provincial de demostración de enseñanza experimental. En 2006, se aprobó para convertirse en el único "centro nacional de demostración de enseñanza experimental" oficialmente listado en las regiones noroeste y suroeste.

Los logros docentes del modelo innovador de formación de talentos basado en la reforma docente experimental ganaron el segundo y primer premio por logros docentes en colegios y universidades ordinarios de la provincia de Shaanxi en 2001 y 2003, respectivamente.

2. Basándose en la construcción de grupos curriculares para construir un equipo docente estable y excelente, el equipo docente del curso experimental de química fue aprobado para convertirse en un equipo docente provincial.

Un equipo docente de alto nivel es la garantía fundamental de la calidad docente. En vista de los problemas comunes en el equipo de enseñanza experimental, como ① el equipo de profesores es muy móvil y los profesores invierten poca energía; ② los profesores están básicamente satisfechos con completar tareas experimentales y rara vez realizan investigaciones docentes; ③ hay muchos profesores jóvenes; que son nuevos en la clase falta de experiencia docente básica, etc., el colegio trabaja en tres aspectos para lograr el propósito de formar un equipo estable y de primer nivel de profesores experimentales:

① Establecer. un equipo docente de tres niveles.

Aprovechar al máximo el papel rector de los profesores docentes famosos a nivel nacional y provincial de la universidad y establecer un equipo docente de tres niveles, a saber, el grupo de liderazgo del curso experimental, el grupo curricular y la supervisión y evaluación. grupo, formando un equipo docente que combine personas mayores, medianas y jóvenes, y dé pleno juego al antiguo equipo docente. El rol docente de los docentes.

El grupo de dirección del curso experimental es responsable de revisar y aprobar el plan de formación de talentos y el programa docente, y es responsable de organizar y realizar la investigación docente.

El equipo curricular es responsable de implementar y construir cursos, capacitar a docentes jóvenes y realizar investigaciones docentes.

El grupo de supervisión es responsable de supervisar la calidad de la enseñanza, organizar "Conferencias sobre cómo mejorar la capacidad de los docentes jóvenes", aprovechar al máximo el papel de docentes famosos y docentes clave, y ayudar a los docentes jóvenes rápidamente. mejorar sus habilidades docentes.

② Establecer un grupo curricular y confiar en el grupo curricular para implementar la formación de profesores jóvenes.

Confiando en la "Base Nacional de Formación de Talentos en Investigación y Docencia en Ciencias Básicas" (en adelante, la "Base Nacional en Ciencias"), el Centro Nacional de Demostración de Enseñanza Experimental, la Especialización Nacional en Química Característica y la Escuela Nacional y equipos de enseñanza provinciales, la construcción de la zona experimental de innovación del modelo de formación de talentos de la provincia de Shaanxi y el establecimiento de grupos de cursos para todos los cursos experimentales.

En el trabajo real, el Comité de Asuntos Académicos de la universidad depende del grupo curricular para llevar a cabo principalmente tres aspectos del trabajo: la construcción de cursos, la formación de profesores jóvenes y la realización de investigaciones docentes. Las principales medidas adoptadas son:

Implementación de puestos A+B+C. El puesto A es el anfitrión del curso, el puesto B es el profesor y el puesto C es el tutor. Los puestos A y B requieren profesores asociados o superiores y más de tres años de experiencia docente. Una vez nombrados, deberán desempeñar tareas docentes durante al menos tres años. Esta medida garantiza la estabilidad del equipo docente experimental y evita el problema de la gran rotación de profesores experimentales causada por algunos profesores que dirigen experimentos sólo para obtener carga de trabajo docente. El puesto C es un profesor joven cuando asume el puesto por primera vez, debe seguir a los profesores de los puestos A y B para asistir a clases y dar conferencias de prueba antes de poder asumir tareas docentes. Antiguos profesores de la misma clase. Esta medida garantiza una rápida mejora del nivel de enseñanza de los profesores jóvenes.

Adherirse al sistema de preparación colectiva de lecciones y experimentación previa, aprovechar al máximo el papel de tutoría de los profesores veteranos, resumir los problemas existentes en los experimentos, investigar soluciones y proporcionar formación integral a los profesores jóvenes.

Las actividades de enseñanza e investigación del grupo curricular se llevan a cabo una vez al mes. Cada maestro explica una clase, que es revisada por el grupo de liderazgo del curso experimental y los miembros del grupo curricular observando las conferencias de los maestros antiguos y comentando las mismas. conferencias de profesores jóvenes, podemos mejorar eficazmente el nivel de enseñanza de los profesores jóvenes.

Cada año se organiza un concurso de conferencias para profesores jóvenes, con una serie experimental especial en la que profesores experimentados de la universidad evalúan las lecciones para ayudar a los profesores jóvenes a crecer rápidamente. La competición se ha celebrado dos veces.

Organizar las "Conferencias de profesores famosos y series de conferencias de observación de la enseñanza", invitar a expertos docentes famosos dentro y fuera de la escuela a impartir cursos de demostración en la universidad y proporcionar excelentes casos de enseñanza. Se ha celebrado con éxito en tres ocasiones.

Cada semestre se organiza una "Conferencia sobre el desarrollo de habilidades docentes para profesores jóvenes", y se invita a profesores clave de la universidad a enseñar a los profesores jóvenes sobre su experiencia docente. Se han realizado con éxito tres conferencias.

Organizar a los profesores jóvenes para que participen en la compilación de materiales didácticos experimentales y ayudar a los profesores jóvenes a mejorar su nivel teórico en el proceso de solidificar los resultados de la enseñanza. Se están compilando 9 libros de texto experimentales.

Organizar a los profesores jóvenes para que participen en la construcción de las páginas web del curso y en el proceso de búsqueda de diversos materiales y casos didácticos, ayudar a los profesores jóvenes a enriquecer los métodos y métodos de enseñanza y mejorar su nivel de enseñanza. Se ha completado la producción de todo el material didáctico.

Organizar a los docentes jóvenes para que acojan y participen en diversos proyectos de reforma docente y, en el proceso de realización de investigaciones docentes, ayudar a los docentes jóvenes a activar sus ideas docentes y llevar a cabo su trabajo docente de manera creativa. Hay seis proyectos de enseñanza e investigación relacionados con experimentos dirigidos por profesores jóvenes, uno de ellos a nivel provincial y cinco a nivel escolar.

El equipo de supervisión realiza inspecciones aleatorias del proceso de enseñanza de todos los docentes y el equipo de evaluación de estudiantes brinda retroalimentación sobre cada curso. El grupo de supervisión resume opiniones, informa la situación de la enseñanza a la universidad una vez al mes y brinda orientación a los profesores jóvenes en cualquier momento.

③ Aprovechar plenamente el papel de las plataformas y proyectos de enseñanza existentes, proporcionar fondos suficientes y mejorar los estándares de los docentes a través de diversos canales.

Con base en varias plataformas de enseñanza nacionales y provinciales, así como en las disciplinas de construcción clave "211" de la Northwest University, características universitarias construidas por el gobierno central y local y proyectos de laboratorios de disciplinas ventajosos, etc., se proporcionan fondos suficientes. En cuanto a la formación docente, incluye principalmente: organizar y escribir una serie de libros de texto experimentales, crear sitios web de cursos experimentales, establecer de forma independiente proyectos de investigación docente para la enseñanza experimental, organizar profesores de primera línea para publicar artículos didácticos y salir a participar en conferencias nacionales de enseñanza. , transformar los resultados de la investigación científica en experimentos de estudiantes, etc.

3. Explorar activamente el modelo de gestión del trabajo docente y construir un "nuevo modelo de gestión docente de pregrado de dos niveles y tres sistemas".

Medidas de gestión científica y eficaz son los elementos básicos para promover una labor docente eficiente y de calidad. El modelo general de gestión de los cursos experimentales es que el anfitrión experimental nombra profesores para completar las tareas docentes. Las principales desventajas de este modelo son que ① no existe una institución especializada que se dedique a la investigación sobre cuestiones teóricas como los objetivos de enseñanza y el plan de estudios, y solo puede completar tareas docentes generales; ② no es propicio para llevar a cabo reformas docentes; las horas se reducen o los cursos se ajustan de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la materia. En este momento, cada grupo del curso parte de sus propios intereses y tiene dificultades para aceptar ajustes ③ Es difícil para el anfitrión experimental asumir la responsabilidad de la capacitación; docentes jóvenes, y la formación de docentes jóvenes no puede implementarse de manera práctica.

En respuesta a estos problemas, la universidad estableció un "nuevo modelo de gestión de la enseñanza experimental en dos niveles y tres sistemas". Esta investigación fue aprobada como un proyecto clave de la investigación de reforma docente de la Universidad Northwest en 2009. El nuevo modelo de gestión se muestra en la Figura 1.

Figura 1 Nuevo modelo de gestión de la enseñanza universitaria de dos niveles y cuatro sistemas Dos niveles Figura 1

En el primer nivel, se establece una organización de gestión: el Comité de Asuntos Académicos Universitarios supervisar la enseñanza de cursos experimentales en toda la universidad.

Las ventajas de este enfoque son:

① El plan de estudios se puede ajustar en toda la universidad de acuerdo con la tendencia de desarrollo de la materia.

② Organizar los recursos humanos, materiales y económicos de todo el hospital para llevar a cabo la reforma docente y la investigación, y emprender proyectos de docencia e investigación a gran escala.

③ Fortalecer la gestión de procesos para implementar la formación de docentes jóvenes.

El segundo nivel consiste en establecer una agencia ejecutiva, que consta de cuatro sistemas.

① Sistema de construcción de carreras de pregrado, el Comité de Construcción de Carreras de Pregrado es responsable de la formulación de los planes de formación de talentos y programas de enseñanza de cuatro carreras de pregrado, así como de la planificación general de la formación docente y de la organización e implementación de proyectos de investigación a gran escala. Este comité también asume la responsabilidad del grupo de dirección del curso experimental.

② Para el sistema de implementación de cursos teóricos, el comité académico de la universidad nombra directores de cursos para 9 cursos teóricos clave en toda la universidad, y los directores de cursos forman un grupo de cursos teóricos. El grupo curricular será responsable de la construcción curricular, la formación de docentes jóvenes y la realización de investigaciones docentes. La universidad proporciona fondos para la enseñanza en forma de proyectos de investigación docente y premios por logros docentes.

③ El centro nacional de demostración de enseñanza experimental es responsable de la construcción de grupos de cursos experimentales y la construcción de la plataforma del "centro". La designación del anfitrión de la clase experimental y la formación del equipo del curso son las mismas que las de la clase teórica. La construcción de la plataforma proporcionará condiciones de investigación científica para estudiantes universitarios, estudiantes de posgrado y profesores de todo el departamento.

④ Sistema de supervisión y evaluación. La calidad de la enseñanza en el aula es supervisada por profesores famosos y profesores clave con un fuerte sentido de responsabilidad desde la perspectiva de los profesores, y de 3 a 60 estudiantes en cada clase desde la perspectiva de los estudiantes.

4. Aclarar la ideología rectora de la gestión de la escuela, los objetivos de formación de talentos y los conceptos prácticos de enseñanza, fortalecer las bases, resaltar la innovación, reflejar las características y reformar y mejorar el sistema curricular experimental. Se aprobó el "Modelo de cultivo de talentos compuestos innovadores de primer nivel en química con experiencia en ingeniería y medicina" para convertirlo en un proyecto de zona experimental de innovación del modelo de formación de talentos a nivel provincial.

Un sistema curricular experimental que sea científico y razonable, que encarne la dirección de desarrollo de la disciplina y se ajuste a las reglas cognitivas de los estudiantes es la condición básica para mejorar la calidad de la enseñanza y también es un componente clave de la construcción. de un centro nacional de demostración de enseñanza experimental. Para formular un sistema curricular que cumpla con las condiciones anteriores, la universidad primero aclara la ideología rectora, los objetivos de formación de talentos y los conceptos prácticos de enseñanza, y luego formula un nuevo sistema curricular basado en esto.

① La ideología rectora de la gestión de una escuela

Poner la educación en primer lugar, fortalecer los cimientos, centrarse en la intersección, destacar la innovación, mejorar la calidad y reflejar las características. El objetivo principal es cultivar talentos innovadores en compuestos químicos de primer nivel con experiencia en ciencias de la vida y ciencia de materiales, y proporcionar investigadores científicos destacados al país.

② Objetivos de formación de talentos

Cultivo de talentos con una base química sólida y ciertos conocimientos previos en ciencias de la vida y ciencias de los materiales, sólidas habilidades experimentales, alta calidad integral, formación sistemática en investigación científica y Estudiantes universitarios independientes de alta calidad con capacidad de aprendizaje, capacidad práctica, espíritu de exploración, capacidad de innovación y espíritu de cooperación.

③ Concepto de enseñanza práctica

Orientado a la educación, con el cultivo de talentos innovadores y talentos integrales como núcleo del trabajo, centrándose en la distribución razonable de la estructura de conocimientos de los estudiantes, y Dominar el conocimiento garantizando al mismo tiempo las ventajas de la química. Una cierta base de conocimiento de las ciencias de la vida y la ciencia de los materiales, centrándose en el papel impulsor de las ventajas de la investigación científica en la enseñanza experimental, centrándose en el desarrollo integral y coordinado de los conocimientos, habilidades, pensamiento y calidad, construir una plataforma de enseñanza práctica multicanal de sistema dual de tres niveles e implementar plenamente la enseñanza experimental innovadora abierta tiene como objetivo cultivar talentos innovadores en compuestos químicos de primer nivel con una alta calidad integral.

④Nuevo sistema de cursos experimentales

En 2007, se reintegraron y construyeron los cursos experimentales originales. Los cursos experimentales originales incluyen principalmente 6 temas, a saber: experimento de química inorgánica, experimento de química analítica, experimento de química orgánica, experimento de química física, experimento de análisis instrumental, experimento de química integral, etc. Para implementar eficazmente la ideología rectora de la gestión de una escuela, es decir, fortalecer los cimientos, resaltar la innovación, reflejar las características y lograr una gestión jerárquica, la universidad ha reintegrado y construido el sistema curricular experimental. El trabajo específico incluye: p>

Primero, integrar el plan de estudios experimental El plan de estudios está integrado en tres niveles: plataforma de experimentos de química básica, plataforma de experimentos de química integral y plataforma de experimentos de investigación innovadora. Las tareas principales de los tres niveles se aclaran para lograr una gestión jerárquica de la capacitación. objetivos.

El primer nivel, plataforma de experimentos de química básica, incluye el experimento de química básica I (experimento de química para estudiantes de primer año), el experimento de química básica II (experimento de química orgánica), el experimento de química básica III (experimento de química física), el experimento de química básica IV (Experimento de Análisis Instrumental), etc., entrena principalmente la capacidad de los estudiantes para operar unidades y entrena habilidades básicas.

El segundo nivel, la plataforma integral de experimentos químicos, entrena principalmente las habilidades de los estudiantes para conectar operaciones unitarias, diseñar experimentos, analizar incógnitas, etc., y entrenar métodos de investigación y habilidades de pensamiento.

El tercer nivel, la plataforma experimental de investigación innovadora, entrena principalmente las habilidades de investigación científica de los estudiantes.

En segundo lugar, las medidas de reforma del sistema curricular de tres niveles incluyen principalmente tres elementos.

El primero es integrar experimentos de química inorgánica y experimentos de química analítica en experimentos de química básica I (experimentos de química para estudiantes de primer año) e integrar el contenido en la capacitación de habilidades operativas básicas, capacitación en síntesis inorgánica, capacitación en análisis y caracterización, y elementos Las cuatro partes del experimento integran completamente experimentos de química inorgánica y experimentos de química analítica, reduciendo los experimentos repetidos, mejorando el propósito de los experimentos de caracterización analítica, combinando el entrenamiento de habilidades con aplicaciones prácticas y mejorando en gran medida la capacidad de los estudiantes para aprender experimentos básicos.

El segundo es integrar el curso de experimento de análisis instrumental en el experimento de química básica IV y establecer un laboratorio de instrumentos a gran escala, de modo que varios cursos de experimentos de química básica puedan compartir instrumentos a gran escala, lo que mejora en gran medida la experiencia integral. Calidad del nivel de formación de los estudiantes.

El tercero es construir dos nuevos cursos experimentales de investigación innovadora para brindar a todos los estudiantes experimentos en los campos fronterizos de la química que encarnan todo el proceso de investigación científica para fortalecer las capacidades de investigación e innovación científica de los estudiantes.

El nuevo sistema curricular se puede resumir como una plataforma de enseñanza experimental de "tres niveles, sistema dual y múltiples rutas", como se muestra en la Figura 2.

Figura 2 Modelo de formación abierta de sistema dual de tres niveles

En tercer lugar, las disposiciones y funciones específicas del sistema curricular de tres niveles son las siguientes:

Primer nivel, conceptos básicos Los cursos experimentales, con un total de 468 horas de crédito, que representan aproximadamente el 57,8% del total de horas de crédito, se componen de 3/4 de experimentos básicos y 1/4 de proyectos de diseño y experimentos abiertos, incluido el experimento de química básica I (experimento de química de primer año). ), Experimento de química básica II (Experimento de química orgánica), Experimento de química básica III (Experimento de química física), Experimento de química básica IV (Experimento de análisis instrumental), etc. entrenan principalmente la capacidad de los estudiantes para operar unidades y entrenar habilidades básicas.

El curso experimental integral de segundo nivel tiene un total de 198 horas de crédito, lo que representa aproximadamente el 24,4 % del total de horas de crédito y consta de 2/6 de experimentos básicos, 3/6 de diseño y experimentos abiertos y 1/6 de experimentos básicos. Los innovadores proyectos experimentales basados ​​en investigaciones se componen de experimentos químicos integrales, experimentos de principios de ingeniería química, etc., que entrenan principalmente la capacidad de los estudiantes para conectar operaciones unitarias, diseñar experimentos, analizar sustancias desconocidas, etc., y entrenar métodos de investigación y habilidades de pensamiento. .

El tercer nivel, cursos de investigación experimental innovadora, totaliza 144 horas de crédito, lo que representa aproximadamente el 17,8% del total de horas de crédito, todos compuestos por proyectos de investigación experimental innovadora, incluidos cursos de investigación experimental innovadora en biología química (abiertos Experimentos en los campos fronterizos de la química que se cruzan con las ciencias de la vida), cursos experimentales de investigación innovadora en química de materiales (experimentos en los campos fronterizos de la química que se cruzan con las ciencias de los materiales), etc., capacitan principalmente las habilidades de investigación científica de los estudiantes.

5. Bajo la dirección de los "Estándares profesionales rectores para estudiantes de química" formulados por el Subcomité de orientación docente de la especialidad de química del Ministerio de Educación y combinados con los objetivos educativos de la universidad, reformar el contenido de los cursos experimentales.

Con el fin de organizar la enseñanza experimental de manera científica y racional, la universidad se basa en la construcción de una "Base científica nacional" y unas "Especialidades características nacionales" para establecer de forma independiente un proyecto de investigación docente "Investigación sobre la asignación de puntos de conocimiento". in the Curriculum System in the Chemistry Discipline", patrocinado por el profesor nacional Tang Zongxun, un famoso docente, tomó la iniciativa y organizó la participación de los facilitadores de los cursos básicos de la universidad para llevar a cabo investigaciones sobre el contenido del curso. desde dos aspectos:

Primero, reestudiar y determinar los proyectos experimentales de cada curso experimental básico, ambos para garantizar que todo el contenido requerido por los "estándares profesionales" también debe reflejar las características de la universidad y experimental. El contenido debe ser superior a los requisitos de los "estándares profesionales".

En segundo lugar, el estudio considera las cuestiones de interconexión de varios cursos experimentales. Para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la atención a la investigación científica, se han agregado experimentos prácticos y experimentos abiertos integrales a cada experimento de química básica, y se han colocado los experimentos abiertos integrales en tres niveles diferentes de experimentos:

① En el primer nivel de experimentos básicos, los experimentos integrales y abiertos se centran en la mejora del interés y la extensión de los experimentos, sentando las bases para experimentos integrales.

② En el segundo nivel de experimentos integrales, experimentos integrales y abiertos Los experimentos basados ​​en tipos se centran en la integración de disciplinas secundarias y la conexión de unidades operativas;

③ En los experimentos de investigación innovadores de tercer nivel, los experimentos integrales de tipo abierto se centran en la formación de sujetos fronteras y capacidades de investigación científica.

Tres niveles de formación general integran las operaciones y los conocimientos aprendidos originalmente en experimentos químicos básicos separados, capacitan a los estudiantes para utilizar el conocimiento de forma flexible y mejoran su alfabetización integral y su espíritu científico para adaptarse mejor a las demandas de la sociedad. por talentos.

6. Consolidar los resultados docentes y desarrollar activamente materiales didácticos.

Se está preparando la "Serie de experimentos de química moderna", que recoge los resultados de la reforma del sistema curricular. Se ha firmado un acuerdo de publicación con Science Press. Está previsto publicar 6 libros en 2010. y 3 libros en 2011. Esta serie incluye 9 libros y 1 banco de ejercicios. Los 9 libros se dividen en dos categorías: uno coincide con el contenido del curso integrado de tres niveles y es un material didáctico de apoyo para experimentos, con un máximo de 7 libros son manuales experimentales, a saber, "Manual de habilidades de operación de experimentos químicos"; y el "Manual de habilidades para la operación de experimentos químicos" y el "Manual de uso de instrumentos analíticos de uso común" tienen como objetivo fortalecer las habilidades básicas de los estudiantes, ampliar sus horizontes y mejorar sus capacidades de innovación. El banco de ejercicios incluye varios requisitos para las habilidades de operación de experimentos químicos.

7. Fortalecer el control de calidad del proceso de enseñanza y solidificar los requisitos de enseñanza para todos los cursos experimentales a través de la discusión colectiva y la producción de material didáctico.

La universidad insiste en una clase experimental de 15 personas, con 30 personas equipadas con 2 instructores experimentales de tiempo completo. Para los experimentos con instrumentos, cada profesor limita el número de instructores a 8 y el número de proyectos experimentales a 4, es decir, 2 estudiantes pueden completar cada experimento de forma independiente. Por lo tanto, hay muchos profesores que imparten cursos experimentales cada año. Para implementar eficazmente las tareas docentes y consolidar la gestión del proceso docente, la facultad se basó en la construcción de la "Base Nacional de Ciencias", la "Carrera Nacional Característica" y el "Equipo Docente Provincial" para establecer de forma independiente otro proyecto de investigación docente "Investigación sobre la Construcción de cursos de calidad en química". Dirigido por el profesor Gao Shengli, un famoso docente provincial y anfitrión de cursos nacionales de calidad, convocó al subdirector del centro experimental a cargo de la construcción del plan de estudios y a todos los anfitriones de cursos experimentales para preparar material didáctico experimental como una unidad a través de la preparación colectiva de lecciones, y construir una plataforma de cursos en línea para garantizar que los requisitos básicos de todos los experimentos estén garantizados a través del método de enseñanza del material didáctico ppt.

8. Construcción de recursos de red.

Aprovechando la oportunidad de participar en dos proyectos del Ministerio de Educación, "Uso de herramientas de tecnología de la información para transformar el plan de estudios", dirigidos por la Universidad de Nanjing y la Universidad de Sichuan en 2009, se reconstruyó integralmente la red de centros experimentales. Además de construir páginas web para todos los cursos, actualmente se está instalando un sistema de reserva en línea para instrumentos de gran tamaño y un sistema de control de acceso a laboratorios de instrumentos para brindar garantías para la apertura de segundas aulas y para que los estudiantes realicen experimentos de investigación innovadores.

9. Construcción de laboratorio.

Confiando en la Base Nacional de Ciencias, el Centro Nacional de Demostración de Enseñanza Experimental, las especialidades características nacionales y provinciales, el equipo de enseñanza nacional y provincial, la construcción de disciplina clave "211" de la Universidad del Noroeste y la provincia de Shaanxi. Zona Experimental de Innovación Modelo de Capacitación de Talento Con el apoyo de plataformas y proyectos como los gobiernos central y local para construir laboratorios de materias características y ventajosas en las universidades, se ha construido una sala de instrumentos de espectrometría atómica, espectroscopia molecular, cromatografía y determinación de estructuras de primer nivel. con activos de instrumentos que alcanzan los 16 millones de yuanes, al servicio de la química básica. Hay tres niveles de cursos que incluyen experimentos, experimentos de química integrales y experimentos de investigación innovadores. Los estudiantes pueden lograr un instrumento de tamaño grande y mediano para dos estudiantes en un solo experimento, lo que aumenta en gran medida la proporción de instrumentos experimentales de los estudiantes y pone en juego en gran medida el papel de las instalaciones de instrumentos.

10. Actuar como modelo a seguir.

En 2007 se organizó el "Curso de formación de profesores de experimentos clave de química para universidades occidentales", por encargo de la Fundación Nacional de Ciencias Naturales de China y el Comité Directivo de Enseñanza de Química del Ministerio de Educación. Más de 70 docentes clave, jóvenes y de mediana edad, de 32 universidades del oeste de China participaron en la capacitación sobre experimentos químicos integrales. Como unidad de secretaría de la Conferencia Conjunta Provincial de Shaanxi sobre Enseñanza Experimental de Química, organizamos la Conferencia Conjunta Provincial de Shaanxi sobre Centros de Enseñanza Experimental de Química de Colegios y Universidades en 2007. Durante este período, organizamos el "Simposio Mano a Mano entre Oriente y Universidades Occidentales" y el "Seminario de Enseñanza Experimental de Química". Las universidades provinciales y 15 universidades nacionales famosas enviaron representantes para asistir a la reunión. En 2007, fue sede del segundo Concurso de Experimentos de Química para Estudiantes de la Universidad Provincial de Shaanxi, y en 2009 organizó el tercer Concurso de Experimentos de Química para Estudiantes de la Universidad Provincial de Shaanxi. Recibió visitas de más de diez universidades, incluidas la Universidad Northwest A&F, la Universidad Shanxi, la Universidad Yan'an y la Universidad Normal de Weinan. Se ha convertido en una fuente de demostración y radiación para la enseñanza experimental de química en el oeste de China.