Cómo utilizar métodos de enseñanza de juegos en actividades de inglés para la primera infancia

El diseño y aplicación de los juegos de enseñanza de inglés debe basarse en las características psicológicas de los niños. Las reglas de las actividades psicológicas de los niños muestran que el éxito de un juego está determinado en cierta medida por el grado en que el juego satisface la psicología de los niños. Cuanto más juegos puedan satisfacer las necesidades psicológicas de los niños, más fácil será tener éxito. Por lo tanto, si el diseño de los juegos en inglés para niños pequeños es apropiado y si los juegos en inglés son adecuados para todos los aspectos de la enseñanza del inglés es la clave para activar la atmósfera del aula.

(1) Diseño de juegos en inglés para niños pequeños

El diseño de los juegos debe ser cuidado, completo y razonable. Como profesor, debes prestar atención a los siguientes puntos al diseñar juegos:

1. El objetivo del juego: los niños pequeños. Los profesores deben tener en cuenta la edad y las características del desarrollo psicológico de los niños al diseñar juegos, y utilizar sus fortalezas y evitar sus debilidades. Por ejemplo, el "Juego de números" implica escuchar música y jugar. Cuando la música se detiene, los niños ven los números en la tarjeta numérica presentada por el maestro y varios niños se dan la mano para jugar juntos. Si un niño de dos años no tiene el concepto de cantidad, es imposible jugar a este juego de números, y un niño de diez años no puede jugar al juego de "el tren a través de la cueva". Es importante diseñar juegos prácticos en inglés que sean manejables y que puedan completarse con mucho trabajo, para que los niños tengan una sensación de logro. Además, también se deben considerar factores como los intereses del niño y el dominio del inglés existente. Por ejemplo, los niños de clases pequeñas están interesados ​​en las acciones, los personajes y la trama del juego, pero están menos interesados ​​en los resultados del juego. Por lo tanto, los juegos en inglés en clases pequeñas a menudo implican que todos hablen el mismo idioma, realicen las mismas acciones y completen tareas juntos. Los niños de la clase alta tienen una gran capacidad para reconocer y comprender las cosas que los rodean, tienen ciertas habilidades de control y movimientos relativamente flexibles y coordinados. El juego a menudo se puede jugar en grupos y, a veces, también puedes solicitar un cambio de acciones para jugar un juego competitivo.

2. Visualiza contenido abstracto. El propósito de enseñar inglés a niños pequeños es, primero, estimular el interés de los niños en aprender inglés, para que puedan tener un ambiente de aprendizaje feliz, dominar conocimientos sin saberlo, enseñar a través de la diversión y hacer que la atmósfera de enseñanza sea más activa. La visualización de contenido abstracto es una característica básica de la enseñanza de juegos en inglés. Organizar contenido de aprendizaje intuitivo, natural e interesante en el aula puede dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva y el entusiasmo de los niños por aprender. Por ejemplo, el concepto de tiempo y los saludos asociados a él. Una vez, mientras enseñaba a un pequeño grupo de niños la palabra "mañana", la convertí en algo visible. Moví el sol detrás de la montaña de fondo, dejé que saliera por el este y mostré las tarjetas de los niños para regresar al jardín de infantes por la mañana, y luego escuché a los niños inocentes decir: "El sol está saliendo, buenos días:". Está saliendo el sol, Buenos días, dile "buenos días" a la maestra.

3. Contextualizar y utilizar contenidos relevantes en la vida diaria. En otras palabras, durante el juego, los niños deben comprender el propósito de usar el inglés, en lugar de simplemente aprender el idioma. Por lo tanto, los maestros deben crear escenarios relevantes basados ​​en diferentes contenidos de aprendizaje y luego agregar algunos accesorios simples y buena música. Se pide a los niños que desempeñen diferentes roles y realicen actuaciones conversacionales, logrando así el propósito de entretener y educar. Por ejemplo: hacer una llamada telefónica, una fiesta de cumpleaños, comprar fruta, en el zoológico, en unos grandes almacenes, almorzar, ver al médico, ir al colegio, después de clase, etc. Los niños pueden poner en práctica los conocimientos aprendidos en el aula, lo que satisface la necesidad de los niños de aplicar lo que han aprendido y estimula de forma más eficaz su sed de conocimientos.

(2) La aplicación de los juegos en inglés en varios enlaces de enseñanza

Los niños de diferentes edades tienen diferentes requisitos educativos específicos, por lo tanto, según diferentes objetivos de enseñanza y diferentes fines educativos. La aplicación de juegos en inglés para niños pequeños también debería adaptarse en consecuencia. Por ejemplo, cuando aprendemos sobre personas (papá, mamá, problemas, hermana), animales (animales de granja, animales de zoológico), profesiones (maestros, médicos, policías), etc., solemos utilizar el juego "¿Quién soy yo?" Aquí, nos centraremos en la aplicación de juegos en inglés para niños de todas las edades en varios enlaces de enseñanza.

En la actualidad, algunas personas proponen dividir los cuatro eslabones principales de la enseñanza en calentamiento, presentación, práctica y aplicación.

Aunque los juegos se pueden utilizar en todos los aspectos de la enseñanza, es necesario organizarlos razonablemente de acuerdo con los objetivos y el contenido de la enseñanza.

1. Calentamiento

Las actividades preparatorias para la enseñanza del inglés también se denominan ejercicios de calentamiento. Dado que el cerebro de los niños está en un estado relajado antes de la clase, al cantar canciones familiares y jugar juegos familiares, podemos atraer la atención de los niños, movilizar las emociones de aprendizaje de los niños, estimular el interés de los niños en aprender y guiarlos para que ingresen al estado de aprendizaje lo antes posible.

Por ejemplo: ①. Si estás feliz, sabes aplaudir"

Aplicable a grupos de edad de clases pequeñas: escucha música y canta "Si estás feliz, ya sabes aplaudir", escucha. Cuando se trata de "aplaudir", aplaude. (

Aplicable a niños de clases media y alta: los niños de clases media y alta cantan con la música y realizan las acciones correspondientes.

②. Sígueme y levántate

Aplicable para el grupo de edad de clase pequeña: seguir al maestro mientras canta y hace los movimientos "Aprende de mí, sígueme, levántate, sígueme, sígueme, siéntate. Sígueme, sígueme, salta, salta". ", (salta, corre, salta, salta, salta, salta, salta). Sígueme, sígueme, salta, salta, salta.", (salta, corre, camina, aplaude, se lava la cara, se peina, etc. puede todos se agregarán al juego según la capacidad del niño)

Para niños de las clases media y alta: Pídale a un niño de las clases media y alta que diga una acción por sí mismo, y luego otros niños seguirán Haz "Sígueme, sígueme, levántate, sígueme, sígueme, siéntate. Sígueme; sígueme, salta, salta. Sígueme; sígueme, salta, salta" (salta, corre, camina, etc.). .).

3. Juego stop motion

Adecuado para grupos de edad: escuchen música, bailen libremente juntos, deténganse cuando escuchen "FREEZE"

Adecuado. para clases medias y grandes Niños: Escuchen música y bailen juntos libremente Cuando el maestro diga el número (1-10), tome de la mano a los niños según el número y mantenga "FREEZE".

Aplicable a la edad del grupo: los profesores cantan "Hola, hola, ¿cómo te llamas?" y los niños cantan "Mi nombre es xxx" (se puede cantar en grupo o cantar individualmente).

Aplicable a clases medias y grandes: los niños encuentran buenos amigos para cantar "Hola, hola, ¿cómo te llamas?" y "Mi nombre es xxx".

5. ¿Dónde estás?

Aplicable a clases pequeñas, medianas y grandes: La maestra canta: ¿Dónde está Cici?

¿Dónde está Cici canta: “Estoy aquí”. La maestra canta “¿Cómo?” ¿Estás hoy?", Cici canta "¡Estoy bien. Gracias!", la maestra canta "Corre" con Cici.

2. Demostración (presentando el tema)

Profesor. Un nuevo idioma es el comienzo de una nueva lección. De esto depende que los niños puedan concentrarse en la clase y estimular su interés por aprender. En esta etapa la actividad principal es "escuchar", se puede utilizar TPR (Teaching Physical). Respuesta) técnicas de enseñanza En el proceso de aprendizaje, el maestro primero da instrucciones en el idioma de destino, lo hace él mismo y luego pide a los niños que completen las acciones después de que puedan entenderlo, y luego lo hace mientras habla. , puedo saltar, puedo correr (el maestro realiza acciones)". Utilice estos métodos animados e interesantes para movilizar las emociones de aprendizaje de los niños y guiarlos para que ingresen activamente al tema de esta lección.

Cuerpo TPR. Enseñanza de respuesta método (deje que los niños se acerquen y sigan las instrucciones para realizar las acciones. Repita las palabras, oraciones y canciones con las acciones visuales para fortalecer la memoria de los conocimientos aprendidos)

Sugerencias de juegos: Pueden turnarse pedir a los niños que sean los pequeños maestros. Juegue juegos para aumentar el entusiasmo de los niños por participar en los juegos. Los niños de clases medias y grandes también pueden convertir este juego en un juego de acción inversa.

3. Práctica

El propósito de aprender un idioma es la aplicación. Sólo a través de diversas formas de práctica y práctica repetida pueden los niños profundizar su comprensión y memoria del conocimiento que han aprendido. Al mismo tiempo, sólo mediante la práctica repetida los estudiantes pueden transformar el conocimiento que han aprendido en la capacidad de comunicarse con los demás.

Los ejercicios de chino suelen ser aburridos y mecánicos. Si desea convertir los ejercicios de chino mecánico en un aprendizaje significativo, debe utilizar una variedad de métodos y medios. El más típico y ampliamente utilizado es el método de enseñanza de juegos.

1. Caja Mágica

Aplicable a clases pequeñas y medianas: (La profesora se disfraza de brujita y lanza un hechizo para convertir frutas en frutas.) Cuando la bruja cambios, el maestro puede convertirse en frutos. Cuando la bruja se convierte en fruta, silenciosamente la mete en la caja a través de la pequeña abertura. Cuando se lo muestre a los niños, suscite la frase "Dame un..., me gusta..., quiero..." y guíe a los niños a hablar colectivamente. (Hablen en grupo y los niños que hablen bien podrán recibir frutas como recompensa).

②.London Bridge

Aplicable a grupos de edad de escuela secundaria y primaria: un maestro y los niños se toman de la mano para sostener un pequeño puente y luego piden a otros niños que viajen en el frente. 1 Los hombros de los niños forman un círculo para pasar por debajo del pequeño puente. Después de que la música se detiene, el puente cae y los niños atrapados responden a las preguntas de la maestra. El niño que respondió correctamente continúa, y el niño que respondió incorrectamente regresa a su asiento para descansar o ser reemplazado por un puente.

Apto para clases medias y grandes: Deja que los dos niños más altos sujeten el puente de la mano, y los demás niños pasen por debajo del puente en círculo, cantando mientras caminan: "Camina, camina, camina, salta". , salta." Salta, corre, corre, corre, corre, ¡paramos ahora! ¡Paremos ahora!" Mientras se canta "¡Paremos ahora!", los niños atrapados responden a las preguntas de la maestra. El niño que respondió correctamente sigue adelante y el niño que responde incorrectamente regresa a su asiento para descansar o es reemplazado por un puente.

3. Sonidos altos y bajos

Adecuado para grupos de edad de clases pequeñas: los profesores leen en voz alta y los niños leen en voz baja. Por el contrario, la maestra lee en voz baja y los niños leen en voz alta.

Para niños de clases medias y grandes: los profesores leen en voz alta según la altura de la tarjeta. Si el maestro levanta la tarjeta, el niño la leerá en voz alta o si el maestro sube o baja gradualmente la tarjeta, la voz del niño cambiará en consecuencia. De esta forma, los niños tienen que mirar las tarjetas y repasar constantemente las palabras y frases.

4. ¿Qué falta todavía?

Aplicable a clases pequeñas, medianas y grandes: Primero, pegue las tarjetas con imágenes de palabras utilizadas en el juego en la pizarra o colóquelas en el suelo, y revíselas con los niños leyéndolas o señalándolas. Luego, pida a los niños que cierren los ojos, seleccionen cualquiera de las tarjetas de palabras u objetos colocados en la pizarra y lo escondan en la bolsa misteriosa negra. Nuevamente, pida a los niños que abran los ojos, miren y adivinen cuál falta. Si la respuesta es correcta, entregue la tarjeta u objeto al niño temporalmente y felicítelo de inmediato.

Adecuado para niños en clases numerosas: se pueden utilizar materiales didácticos más flexibles y atractivos, como ocultar tarjetas debajo de varios gráficos o varios gráficos de frutas, para que los niños puedan adivinar con mayor curiosidad y guiarlos. Decir el patrón de oración. "Supongo... está debajo del triángulo (cuadrado, rectángulo)". Supongo que está debajo del triángulo (cuadrado, rectángulo)".

5. Adivina el juego

Aplicable a grupos de edad de clases pequeñas: el maestro coloca los objetos en la bolsa misteriosa y deja los niños lo tocan y adivinan qué es.

Aplicable a niños de clases medias y grandes: el maestro coloca el objeto en una bolsa negra y deja que los niños lo toquen y lo describan, como por ejemplo: "Es". grande y tiene una nariz larga." ¿qué es? Pida a otros niños que respondan, o respondan en grupos, y lleve la puntuación para ver qué grupo gana.

6. Diálogo con títeres

Apto para niños más pequeños: Primero, se pide a los niños que cierren los ojos y el profesor prepara un pequeño escenario para crear una atmósfera. Luego pida a los niños que abran los ojos y vean el pequeño cuento de hadas de Candy y Midi. Al mismo tiempo, guíe a los niños a imitar las palabras de la actuación (Lea después de mí. ¿Cómo estás?) para aprender oraciones.

Aplicable a clases medias y grandes: anime a los niños a interpretar roles, participar en la representación de "Pequeños cuentos de hadas" y practicar las frases que han aprendido.

4. Producción

En esta etapa se permite a los niños aplicar los conocimientos aprendidos en ejercicios más complejos y libres.

En la enseñanza de vocabulario, como "Lobo, lobo, ¿qué hora es?... ¿puedo cruzar el río?" (Lobo, lobo, ¿qué hora es?... ¿puedo cruzar el río) y otros en el juego, el niño Quien sea atrapado debe responder preguntas. Los juegos más difíciles, como los juegos de roles, permiten a los niños desempeñar diferentes roles y practicar la aplicación de lo que han aprendido.

Por ejemplo: ①. Lectura de labios

Adecuado para grupos de edad de escuela primaria, secundaria y preparatoria: el maestro solo hace formas con la boca y no emite sonidos, lo que permite a los niños Observar la forma de la boca del profesor y decir las palabras.

2. Bomba

Adecuado para grupos de edad de clases pequeñas: el maestro coloca tarjetas de bombas en las tarjetas de palabras. Cuando los niños leen bomba, todos dicen "bomba" juntos, o un niño. Después de recitar a qué niño le toca recitar la bomba, los otros niños le dirán "bomba" al niño juntos. "bomba".

Clase de 1º de Secundaria: La profesora colocó una bomba en la pizarra y sacó una mecha larga. La maestra pide a los niños que digan la palabra que señalan mientras borran la mecha. Después de que se borre la mecha, digan juntos "bomba". También puede pedirles a niños individuales que saquen fusibles o que los limpien.

3. Saltos felices

Adecuado para niños más pequeños: la maestra coloca algunos aros de hula en el suelo y ordena las tarjetas de palabras en los aros de hula. Divida a los niños en dos grupos y envíe a un niño de cada grupo a saltar a través del hula hula. El niño que baila el hula hula mientras recita las palabras de la tarjeta con imágenes gana, y el niño que salta rápida y correctamente gana.

Para niños mayores: Coloque unos aros de hula espaciados en el suelo y coloque tarjetas con palabras dentro de los aros. Divida a los niños en dos grupos y envíe a un niño de cada grupo a saltar sobre el hula hula con una pierna. El niño que salta sobre el hula-hoop lee la palabra en la tarjeta con imágenes y salta sobre el hula-hoop. El niño que lee la palabra correctamente y salta sobre el hula-hoop gana rápidamente. (O coloque el hula-hoop en el suelo como si saltara de un avión. Si es un hula-hoop, los niños saltarán con ambos pies. Si son dos hula-hoops juntos, los niños saltarán con un pie).

4. Sopla un viento fuerte

Aplicable a clases pequeñas, medianas y grandes: Que cada niño que participa en el juego tome una tarjeta de palabras. La maestra dice: “Sopla un viento fuerte. ": Un viento fuerte sopla los oídos (manos, ojos, pelo de la cara), los niños se tapan los oídos con las manos y los niños que no responden salen.

Para niños de clases medias y grandes: Cada niño toma una tarjeta de palabras, y la maestra dice: "Sopla el viento fuerte: Sopla el viento fuerte". Los niños preguntan: ¿Qué sopla? ? El maestro dice: Soplar los oídos: Soplar los oídos, tomar. Los niños con orejas devuelven el dibujo al maestro

5. Sillas musicales

Apropiado para la edad del grupo: Preguntar. los niños se pongan de pie y se muevan por el salón mientras cantan al son de la música. Al detenerse, el maestro toma el asiento de un niño y se sienta. Finalmente, pide al niño que no tiene asiento que responda la pregunta del maestro.

Aplicable a los grupos de edad de la escuela primaria, secundaria y preparatoria: el maestro le pide al niño que use cinco sillas. Invite a seis niños a jugar (es mejor que los niños y las niñas jueguen una ronda). cada uno). Cuando comienza la música, los niños caminan alrededor de las sillas en círculo. Después de que la música se detiene, los seis niños comienzan a agarrar las sillas y se sientan, el último niño que no tenga una silla debe responder la pregunta del maestro. también haz esto: quien no agarre una silla será eliminado, y se reducirá una silla hasta que gane el último niño que quede.

6 Lucky Dice

Aplicable a grande, mediano. y grupos de edad pequeños: el maestro coloca las tarjetas con imágenes de palabras en los seis lados del dado y le pide a un niño que se acerque y lance el dado. Responda la pregunta basándose en la tarjeta con imágenes de palabras boca arriba: Esto es...<. /p>

Aplicable a niños de clases medias y grandes: divida a los niños en dos grupos de niños y niñas, y el maestro se turnará para pedirles que lean las palabras y las lean correctamente. y si se acierta el número, el grupo obtendrá unos cuantos puntos, y gana el grupo con la puntuación total más alta.

7 Cruzando el Río

Aplicable a la edad del grupo: profesor. De pie al otro lado del niño, el niño preguntó: "¿Puedo cruzar el río?". ", el profesor responde "Sí". Si el profesor responde "No, no puedes".

(Los niños regresan apresuradamente al punto de partida y, si los atrapan, responden la pregunta)

Adecuado para edades de primaria, secundaria y clase alta: pídale a un niño que sea el maestro, otros niños preguntan "", otro Los niños dicen "sí". Los niños preguntaron “…, ¿puedo cruzar el río?”, y el niño que era maestro de primaria respondió “Sí”. "¿Cuántos pasos quieres dar?" Cuando el hijo del maestro responde "Dos pasos (dentro del rango de números que los niños han aprendido)", los otros niños dan dos pasos si el maestro responde "No, no puedes". (El niño responde rápidamente Ve al punto de partida, si lo atrapan, responde las preguntas y sale del juego)

9. Ir de compras

Aplicable a nivel de primaria: (Rol-. jugando) Los niños pueden jugar a los camareros y clientes como quieran. Utilice el patrón de frases: "¿Qué te gusta?". ...... esperar.

Adecuado para grupos de edad media y alta: (juego de roles) los niños interpretan a camareros y clientes según sus propios deseos, utilizando patrones de frases: "¿Cómo puedo ayudarte?", "¿Qué quieres?" , "Quiero comprar...".

⑩． Juego de "saltar"

⑩． Juego de "saltar"

Aplicable al grupo de edad de clases medias y grandes: Invita a algunos niños a jugar según el tamaño del lugar. Uno de los niños salta sobre un pie para coger el otro. niños. El niño que es atrapado responde la pregunta. Los que respondan correctamente podrán continuar el juego, y los que respondan incorrectamente serán eliminados.