Cómo aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria

Cómo aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria

De acuerdo con las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de secundaria, la realización adecuada de competencias de aprendizaje es un medio eficaz para Estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los estudios han demostrado que los estudiantes de secundaria. En condiciones de competencia, los estudiantes a menudo pueden estudiar más que en condiciones normales y el efecto de aprendizaje es más obvio.

1. Aplicación del método de investigación de problemas en el aula de historia

El método de investigación de problemas es uno de los principales métodos para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, y también es uno de los métodos de enseñanza defendidos bajo la reforma curricular. Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben basarse en los libros de texto históricos y crear situaciones problemáticas efectivas para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento histórico básico en el proceso de pensar en problemas de forma independiente. Al mismo tiempo, también deben desarrollar buenas habilidades de aprendizaje en el proceso. resolver problemas de forma independiente, sentando así una base sólida para la implementación fluida de aulas eficientes.

Por ejemplo, cuando enseñé "La victoria de la Revolución Rusa de Octubre", elegí el método de enseñanza de la indagación de preguntas. Primero guié a los estudiantes a pensar en las siguientes preguntas: (1) Pensamiento: El. Revolución de Octubre ¿La inevitabilidad de un brote? (2) El levantamiento de la Comuna de París fracasó rápidamente, pero la Revolución Rusa de Octubre tuvo éxito en un corto período de tiempo. ¿Cuál fue la razón del éxito y el fracaso? (3) ¿Qué impacto tuvo la victoria de la Revolución de Octubre en la victoria de la revolución china? ... guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente sobre los temas mencionados anteriormente basándose en el contenido del libro de texto y expresar sus propios puntos de vista y opiniones. Esto no solo movilizará el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también fortalecerá su comprensión y profundizará sus impresiones. Al mismo tiempo, capacitará a los estudiantes para que aprendan de forma independiente. Al mismo tiempo, también sienta una base sólida para la realización de clases de historia de alta calidad.

2. Aplicación del método de autoestudio grupal en las clases de historia

El propósito de implementar el método de autoestudio grupal es mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa y mejorar el espíritu de los estudiantes. de cooperación, y luego proporcionar a los estudiantes aprendizaje independiente. Sentar una base sólida para el desarrollo de habilidades. Por lo tanto, en el proceso de solicitud, debemos dividir a los estudiantes en diferentes grupos de acuerdo con el principio de "complementar las fortalezas y debilidades de cada uno" sobre la base de una comprensión integral de los estudiantes para garantizar que dominen los conocimientos básicos a través de la comunicación y el aprendizaje mutuos. y luego mejorar gradualmente la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Por ejemplo, al enseñar "La Revolución de 1911", el objetivo importante y difícil de esta lección es permitir a los estudiantes evaluar correctamente el éxito o el fracaso de la Revolución de 1911. Por lo tanto, después de terminar los conocimientos básicos de esta clase, organicé a los estudiantes para discutir el tema "¿Es la Revolución de 1911 un éxito o un fracaso en grupos?". Este aprendizaje grupal independiente y la discusión independiente no solo pueden cultivar la visión dialéctica de los estudiantes. La capacidad de cuestionar preguntas permite a los estudiantes comprender verdaderamente el significado de la "Revolución de 1911", y dichas discusiones grupales también pueden movilizar el interés de los estudiantes en aprender durante intensas discusiones grupales, permitiéndoles así ingresar al aula de historia con una actitud positiva hacia Promover que los alumnos se desarrollen bien.

3. Aplicación del método de enseñanza de casos en el aula de historia

El método de enseñanza de casos es un método de enseñanza comúnmente utilizado en la enseñanza de historia, y también es un tipo que representa una gran proporción de puntos en la historia de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Sin embargo, en las aulas reales, a menudo resolvemos problemas por el simple hecho de resolverlos, lo que no favorece la mejora de las habilidades analíticas de los estudiantes ni el cultivo de sus habilidades para resolver problemas. Por lo tanto, bajo la nueva reforma curricular, debemos combinar casos con enseñanza práctica y guiar a los estudiantes para que apliquen el conocimiento relevante en el proceso de pensar y analizar casos. Esto no solo mejorará las habilidades de aplicación histórica de los estudiantes, sino que también ayudará a cultivar a los estudiantes. iniciativa.

Por ejemplo, al enseñar "Diplomacia en los primeros años de la Nueva China", con el fin de mejorar la capacidad de aplicación de conocimientos relevantes en esta clase y cultivar las habilidades analíticas y de investigación de los estudiantes, durante la enseñanza de En esta clase, guié a los estudiantes a analizar algunos casos, como por ejemplo, "El camarada *** declaró una vez: Este *** es el único *** legal que representa al pueblo de la República Popular China y a la República Popular China. Cualquiera que esté dispuesto a respetar la igualdad, el beneficio mutuo y el respeto mutuo de la soberanía territorial. Estamos dispuestos a establecer relaciones diplomáticas con cualquier país extranjero que se adhiera a los siguientes principios". Guíe a los estudiantes a pensar sobre qué principios de la política exterior de nuestro país contiene esta declaración. ilustra. Guíe a los estudiantes para que analicen de forma independiente, lo que no solo puede mejorar la capacidad de aplicación del conocimiento de los estudiantes, sino también mejorar en gran medida la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.

4. Aplicación de métodos de enseñanza multimedia en las clases de historia

Con la aplicación generalizada de la tecnología de la información moderna, la multimedia tiene la ventaja de integrar video, audio, imágenes, animación y texto. Entre profesores y estudiantes, especialmente en la enseñanza de historia, la enseñanza asistida por multimedia no sólo puede romper el aburrimiento de las aulas tradicionales, sino que también juega un papel muy importante en cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y ejercer su autonomía. Por lo tanto, en la enseñanza de la historia, los profesores deben utilizar eficazmente el valor de la multimedia para garantizar que los estudiantes se desarrollen bien en un ambiente armonioso.

Por ejemplo, cuando enseñé "La Guerra de Resistencia contra Japón", para permitir que los estudiantes comprendan mejor la verdad de que aquellos que se queden atrás serán derrotados, durante la enseñanza de esta clase, utilicé multimedia. reproducir algunos documentales para los estudiantes el propósito es permitir que los estudiantes sientan realmente las acciones del ejército japonés en el impacto del video vívido e intuitivo, movilizando así el deseo de los estudiantes de aprender y al mismo tiempo motivándolos a estar dispuestos a aprender sobre esto. período de la historia por sí solos, al tiempo que mejoran la eficiencia del aprendizaje.

En resumen, bajo la nueva reforma curricular, debemos utilizar métodos de enseñanza adecuados para demostrar el valor de la asignatura de historia, de modo que los estudiantes puedan dominar conocimientos y ejercitar habilidades de aprendizaje e investigación independientes, y al mismo tiempo tiempo, también proporcione sonido a los estudiantes Establezca una base sólida para el desarrollo de ~ Cómo desempeñar el papel principal de los estudiantes en la enseñanza de historia de la escuela secundaria

Construya una plataforma de aprendizaje para desarrollar la subjetividad de los estudiantes a través de la observación y la investigación grupal y otras actividades, para que los estudiantes puedan participar activamente en el aprendizaje. Ven, construye y desarrolla el espacio de investigación de los estudiantes, para que cada estudiante pueda participar, experimentar y reflejar la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes. Los maestros pueden dividir a los estudiantes en varios grupos, crear una atmósfera de aprendizaje para la comunicación mutua, diseñar preguntas y dejar que los grupos discutan, resuman y resuman dentro del grupo primero y luego compartan con toda la clase. A través de la plataforma de aprendizaje, los estudiantes pueden intercambiar ideas y desempeñar el papel principal en el aprendizaje, al mismo tiempo que cultivan el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes.

Cómo aprovechar plenamente la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza de la nueva reforma curricular de historia

En los últimos años, la nueva reforma curricular ha estado en pleno apogeo y ha logrado sucesivamente logros notables. . En este contexto, la enseñanza de la historia también debe cambiar conceptos y cambiar los métodos tradicionales de enseñanza de la historia en el aula. El nuevo plan de estudios enfatiza que los estudiantes son los sujetos del aprendizaje y el desarrollo; esto requiere que los profesores de historia otorguen gran importancia y respeten el estatus de materia de los estudiantes mientras organizan, guían, demuestran e imparten conocimientos en el aula, dando pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. , para que puedan convertirse verdaderamente en Maestros del aprendizaje.

Si desea que los estudiantes desempeñen un papel principal en la enseñanza de Historia en el aula y que la enseñanza en el aula sea efectiva, primero debe realizar los siguientes aspectos:

1. Estimular el interés y movilizar la iniciativa de los estudiantes. en el aprendizaje de la historia

En el proceso de enseñanza de la historia, se debe estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de varios métodos. ① Permitir que los estudiantes participen activamente a través de discusiones e intercambios, actividades prácticas, representaciones y redacción de ensayos históricos. Por ejemplo, después de aprender sobre la Revolución Francesa y el Primer Imperio Francés, permita que los estudiantes evalúen la figura histórica de Napoleón. Deje que los estudiantes hagan algunos preparativos con anticipación Al acceder a la información en Internet, ir a la biblioteca y que los maestros impriman algunos materiales, los estudiantes pueden evaluar a Napoleón desde diferentes perspectivas. Los estudiantes discuten en grupos y luego cada grupo selecciona un representante para elaborar. las opiniones del grupo. A través de debates e intercambios, se estimuló el interés por el aprendizaje, se animó el ambiente del aula, se ejercitaron las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes y los estudiantes también aprendieron a cooperar en el proceso. ② Utilice material didáctico multimedia, vídeos relevantes, obras de teatro cortas, imágenes, música, etc. para crear escenarios y estimular el interés. ③Utilice hermosos pasajes de la cultura tradicional, como poemas, canciones y rimas, para mejorar su estado de ánimo.

2. Crear un entorno y transformar el aprendizaje individual en aprendizaje cooperativo

Para dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, las actividades de aprendizaje deben estar centradas en el estudiante, lo que proporciona un amplio espacio. para que los estudiantes aprendan en la etapa de grupos. Al organizar actividades de enseñanza de historia, los profesores deben prestar atención a crear una atmósfera de aprendizaje grupal y enriquecer constantemente el contenido de las actividades grupales. Como discusiones en grupo de estudiantes, fotografías didácticas hechas por ellos mismos, organización de intercambios entre grupos, competencias grupales, etc., es necesario enfatizar que las actividades del grupo de estudiantes deben respetar a los demás y escuchar las opiniones de los demás con humildad; que todos en el grupo tengan la oportunidad de expresarse, que todos estén inspirados y que los miembros del grupo progresen juntos. También es necesario cultivar el sentido colectivo de honor de los estudiantes y que los miembros del grupo compartan los honores juntos;

3. Mejorar los métodos de enseñanza y reflejar el aprendizaje autónomo. En el contexto de la nueva reforma curricular, los docentes deberían cambiar el concepto de enseñanza tradicional, es decir, los estudiantes deben ser el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje en una clase. Según la situación real, se adoptan diferentes métodos de enseñanza para reflejar la posición dominante de los estudiantes. Hace unos días, cuando visité y estudié en la Escuela Secundaria Provincial No. 2 en la ciudad de Tai'an, descubrí que intentaban dejar que "los estudiantes fueran los anfitriones de la clase". Con la guía del anfitrión, los estudiantes leen, hablan o responden, estudian por su cuenta, debaten o hacen presentaciones, el ambiente es cálido y proactivo y el efecto en el aula es muy bueno. Se llama "Hospedaje maravilloso". logró el propósito del aprendizaje activo y el aprendizaje independiente de los estudiantes, y vale la pena aprender y aprender de él.

4. Establecer una relación armoniosa profesor-alumno. Los estudiantes también deben ser respetados en la enseñanza de la historia, porque alumnos y profesores son iguales en personalidad. Sólo cuando profesores y estudiantes sean iguales podrán los estudiantes estar dispuestos a expresar sus propias opiniones durante el proceso de enseñanza, lo que ayudará a los profesores a alentar aún más a los estudiantes a cuestionar con valentía y atreverse a desafiar la autoridad. Los profesores no deben decir "no" fácilmente a las preguntas planteadas por los estudiantes, y mucho menos reprenderlos, sino que deben alentarlos. La relación armoniosa profesor-alumno también se refleja en: en la vida, preocuparse por el crecimiento saludable de los estudiantes, prestar atención a cada detalle de la vida de los estudiantes, mejorar la comunicación emocional con los estudiantes, "capturar el corazón de los estudiantes" con "amor verdadero", y establecer verdaderamente una relación armoniosa y armoniosa. Una relación democrática entre maestro y estudiante puede ayudar a los estudiantes a liberarse de su "carga psicológica" y atreverse a "confrontar la verdad" con sus maestros. Sólo entonces la verdad podrá desempeñar plenamente su papel en la educación de las personas. el "más debate y claridad".

En resumen, bajo las condiciones de la nueva reforma curricular, los estudiantes deben desempeñar el papel principal en el aula de historia, prestar atención al proceso de pensamiento del conocimiento, mejorar la conciencia de los problemas de los estudiantes y alentarlos a cuestionar con valentía. y llevar a cabo eficazmente una enseñanza de alta calidad en el aula de historia. Este es un método de enseñanza científico eficaz para implementar la enseñanza estándar del nuevo plan de estudios. Cómo poner en juego el papel principal de los estudiantes en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria

En los últimos dos años de la nueva reforma curricular, se han realizado algunas exploraciones para darle pleno juego al papel principal de los estudiantes. La breve introducción es la siguiente: El trabajo docente se divide en preclase, clase y Hay tres etapas básicas después de clase.

1. Vista previa antes de la clase

La vista previa antes de la clase juega un papel insustituible al permitir a los estudiantes comprender inicialmente el contenido de aprendizaje, aclarar puntos clave, descubrir dudas y coordinarse mejor con la enseñanza del profesor. . Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que se preparen bien antes de la clase y resaltar su posición dominante es una parte importante de la enseñanza y una buena manera de cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Mi enfoque básico es:

1. Solicitar a los estudiantes que resuman la estructura de conocimiento del contenido de la vista previa a través de la vista previa y enumerar un esquema de vista previa escrito como base para la evaluación de la clase.

2. De acuerdo con los puntos clave y las dificultades de la nueva lección, el profesor presenta los puntos importantes y difíciles del contenido de enseñanza en forma de preguntas en el plan tutorial, permitiendo a los estudiantes obtener una vista previa con preguntas. Esto profundizará la impresión de conocimientos difíciles y difíciles en la mente de los estudiantes.

3. Se requiere que los estudiantes marquen las áreas en las que no comprenden el nuevo conocimiento en la vista previa y las resuelvan escuchando atentamente en clase, hagan comentarios sobre el contenido objetable, lo saquen a discusión y lo alienten; ellos cuando hablan en clase Los estudiantes se atreven a cuestionar.

2. Aprendizaje en el Aula

El aula es el lugar principal para que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen diversas habilidades y mejoren su propia calidad. "El aula del nuevo plan de estudios ya no puede ser un lugar para exprimir y eliminar la personalidad de los estudiantes como lo era en el pasado. Los profesores deben aprender a descubrir y apreciar las deficiencias de los estudiantes, elegir sus partes subjetivas y creativas, convertirse en la personalidad de los estudiantes, y plenamente “Cuidado y cultivo”. [3] En el aula, debe existir una relación igualitaria e interactiva entre profesores y alumnos. Los profesores deben respetar y confiar en cada estudiante y, al mismo tiempo, alentarlos a pensar activamente, hacer preguntas y expresar sus opiniones con valentía.

Durante el proceso de enseñanza, además de las clases intensivas del profesor, adopto los siguientes métodos para movilizar la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje:

1. Revisar el esquema previo

Después de revisar las preguntas e integrarlas en la nueva lección, pida a los estudiantes que muestren su esquema preliminar y expliquen las razones de su resumen. A partir de las opiniones de los estudiantes, los profesores evalúan los discursos de los estudiantes. Durante todo el proceso de revisión del esquema, los estudiantes estuvieron concentrados, su pensamiento fue activo y la atmósfera del aula fue entusiasta. Al mismo tiempo, los estudiantes mejoran su discernimiento a través de la comparación y la identificación, profundizan la impresión del conocimiento en sus mentes y hacen que sea difícil olvidarlo.

2. Llevar a cabo debates en el aula

El debate en el aula es un método común de enseñanza de historia en la escuela secundaria, si se lleva a cabo bien, puede mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la participación en el aula y estimular la participación de los estudiantes. motivación de aprendizaje y promover la participación de los estudiantes en clase. Desempeña un gran papel en el desarrollo del pensamiento y la mejora de la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. En particular, los nuevos libros de texto han agregado columnas como "Aprender y Pensar" y "Debate Histórico", que no sólo proporcionan materiales de discusión sino que también centran la discusión en el conocimiento aprendido, con clara pertinencia.

Bajo el nuevo concepto de enseñanza curricular, los profesores se posicionan como organizadores y guías de las actividades docentes en el aula, y los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje. En la enseñanza, sólo cuando los estudiantes descubren, exploran y resuelven problemas por sí mismos pueden convertirse en protagonistas del aula y reflejar su subjetividad. Por lo tanto, las formas de discusión en el aula deben ser diversas. El cuerpo principal de la discusión es toda la clase. Todos los estudiantes deben participar no sólo entre pupitres, sino también en las filas delantera y trasera, o entre grupos. En las discusiones, los profesores deben evitar conscientemente el fenómeno de que sólo intervengan los buenos estudiantes y los malos observen.

3. Preguntas de los estudiantes

"Los profesores predican, enseñan y resuelven dudas". "Resolver dudas" es un aspecto importante de las responsabilidades laborales de los profesores. La teoría educativa moderna cree: "El arte de enseñar más exquisito, el principio más elevado a seguir, es dejar que los estudiantes hagan sus propias preguntas". "El objetivo final de toda la enseñanza es cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer y responder preguntas correctamente. Se debe animar a los estudiantes a hacer preguntas en cualquier momento". En el aula, después de impartir la nueva lección, los profesores deben reservar tiempo para hacerlo. Anime a los estudiantes a hacer preguntas con valentía. Los profesores deben allanar el camino y tender puentes según la dificultad de las preguntas, permitiendo a los estudiantes responder por sí mismos, o designar a un estudiante para que responda, o dejar que el profesor responda. A través de las preguntas de los estudiantes, el pensamiento de los estudiantes puede diversificarse y los estudiantes pueden descubrir problemas en el proceso de hacer preguntas y mejorar su capacidad de aprendizaje.

3. Actividades extraescolares

Organizar adecuadamente actividades extraescolares que estén en consonancia con las condiciones reales de los estudiantes, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en las actividades y desempeñar su papel principal. , y desempeñan un papel clave en la consolidación del conocimiento, la profundización de las habilidades y la educación. La realización de objetivos y la mejora del atractivo de la historia juegan un papel extremadamente importante. Según la situación específica, se adoptan los siguientes métodos:

1. Construir un sistema de conocimiento y diseñar ejercicios después de clase

Sobre la base del aprendizaje y la discusión de los estudiantes, los estudiantes pueden Establecer cada tema por sí mismos fuera de clase. La estructura de conocimiento de la sección y el sistema de conocimiento de cada unidad. Esto ayudará a los estudiantes a dominar el conocimiento que han aprendido y mejorará su conciencia de la comprensión general de los hechos históricos, al mismo tiempo que mejorará las habilidades prácticas de los estudiantes. Además, se anima a los estudiantes a escribir y diseñar de forma independiente varios tipos de preguntas y luego resumirlas y filtrarlas para extraer preguntas creativas. Este vínculo no solo tiene como objetivo consolidar el conocimiento, sino, lo que es más importante, permitir a los estudiantes realizar intentos creativos, obtener la alegría del éxito y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

2. Guíe a los estudiantes para que escriban ensayos cortos

Guiar a los estudiantes para que escriban ensayos históricos, reseñas breves, etc. es una forma para que las asignaturas de historia cultiven la capacidad de expresión y el razonamiento inductivo de los estudiantes. para lograr el propósito del aprendizaje histórico. Formas y enfoques efectivos. A través de la práctica docente, no sólo favorece el enriquecimiento de la forma y el contenido de las tareas extracurriculares de historia de los estudiantes, sino que también favorece el cultivo de hábitos de aprendizaje prácticos y de uso cerebral de los estudiantes y el cultivo de sus habilidades de pensamiento y pensamiento inductivo.

3. Realizar actividades de práctica social

A través de actividades prácticas, los estudiantes pueden desarrollar un fuerte interés en los cursos de historia, movilizando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender y motivándolos a tomar la iniciativa para aprender. Como organizar visitas de estudiantes, inspeccionar algunas reliquias históricas locales y crear un tabloide histórico. Estas actividades no sólo acortan la distancia entre la historia y la realidad, sino que también cultivan los intereses de los estudiantes y mejoran sus habilidades prácticas.

Lo anterior es mi exploración de cómo desempeñar el papel principal de los estudiantes en la enseñanza de historia. En la enseñanza, continuaré explorando e intentando guiar a los estudiantes para que participen activamente y aprovechar al máximo las ventajas del estudiante. participación y activar el ambiente del aula, eliminar el miedo de los estudiantes a las dificultades y el cansancio del estudio en las clases de historia, cultivar las múltiples habilidades y buenas cualidades psicológicas de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza en las clases de historia.

Por supuesto, "hay métodos para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar". Cualquier método y medio de enseñanza utilizado sirve para lograr ciertos objetivos de enseñanza. A partir de diferentes contenidos, objetos y condiciones de enseñanza, es posible aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y cultivar talentos creativos con visión amplia, pensamiento activo, pensamiento ágil y adaptabilidad flexible.

Cómo aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria

Para crear una atmósfera relajada y armoniosa en las clases de matemáticas, los estudiantes deben estar muy concentrados, ser activos en el pensamiento y cultivar su espíritu innovador. y capacidad. Crear un ambiente relajado y armonioso en el aula. El ambiente relajado y armonioso del aula es alentador y estimula el pensamiento. Plantee dudas con cuidado y respétese mutuamente Cómo aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria

Una buena relación profesor-alumno y un ambiente de enseñanza armonioso y agradable en el aula son requisitos previos para que los estudiantes se atrevan. para participar. Los estudiantes estarán felices de aprender sólo si no se sienten presionados y si les agrada el maestro al que enseñan. Cómo mejorar la alfabetización histórica de los estudiantes en la enseñanza de historia en la escuela secundaria

Para mejorar la alfabetización histórica de los estudiantes de secundaria modernos, los métodos son los siguientes:

1. Crear activamente situaciones de enseñanza, innovar métodos de investigación y discusión y construir aulas eficientes. Es la principal forma de mejorar la alfabetización histórica de los estudiantes de secundaria.

(1) Con base en los nuevos materiales didácticos, active las ideas innovadoras de los materiales didácticos, comprenda el nuevo modelo de compilación de materiales didácticos, permita que los estudiantes experimenten la historia en situaciones determinadas y comprendan la historia a través de preguntas apropiadas, de modo que para cultivar la alfabetización histórica de los estudiantes.

(2) Las actividades de enseñanza de investigación y discusión centradas en problemas son otra mejor manera de mejorar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. Debido a que los profesores plantean preguntas y permiten que los estudiantes resuelvan problemas durante la enseñanza, los estudiantes pueden sumergirse verdaderamente en el pensamiento histórico y participar activamente en el aula.

2. Cultivar la propia calidad de los estudiantes de secundaria es una condición necesaria para mejorar su alfabetización histórica.

(1) Lea una gran cantidad de libros, registros históricos, etc. sobre diversos temas históricos para mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. Por ejemplo, en la vida, puede recurrir a películas o novelas históricas para comprender la historia y cultivar la alfabetización histórica.

(2) Prestar atención a la actualidad, tomar la historia como espejo y aplicar lo aprendido son las más altas cualidades históricas.

3. Mejorar la alfabetización histórica de los estudiantes de secundaria requiere de la atención simultánea de las familias y la sociedad.

El Sr. Tao Xingzhi dijo: "La vida es educación, la sociedad es escuela y la educación sin la vida como centro es educación muerta". Sin embargo, la historia y las materias sociales tienen ciertas características del pasado, lo que resulta en una cierta distancia en el tiempo y el espacio de la vida real, dificultando la resonancia de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido a la influencia a largo plazo del entorno de vida de los estudiantes y de los padres, así como a las limitaciones del sistema de exámenes de ingreso a la universidad, estos tienen una respuesta pasiva al aprendizaje, lo que hace que la subjetividad de los estudiantes no pueda ser incorporada. jugar. Cómo aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria

Una enseñanza exitosa en clase no debe permanecer en la superficie del conocimiento, sino profundizar en su connotación; no debe ser una infusión rígida; del conocimiento, sino que es estimular el interés de los estudiantes por aprender. Cómo aprovechar al máximo la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria

Los métodos también están cambiando. La enseñanza de matemáticas en el aula es el lugar principal para que los estudiantes aprendan y adquieran conocimientos matemáticos. Si los profesores pueden adoptar métodos de enseñanza apropiados en un tiempo y espacio limitados y si la enseñanza es efectiva afecta directamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas. Estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles participar activamente en el proceso de aprendizaje sin duda juega un papel vital en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, formar buenas emociones, actitudes y valores correctos y promover el desarrollo eficiente de los estudiantes. La motivación interna en la enseñanza es la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Entonces, ¿cómo movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en el aula de matemáticas? Hablemos de algunas experiencias en este aspecto de la exploración:

1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender y estimular su iniciativa y entusiasmo por aprender.

El interés es el mejor maestro. Estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas es una condición importante para cultivar la capacidad matemática de los estudiantes y desarrollar su inteligencia. Es un gran avance para profundizar la reforma de la enseñanza en el aula y un símbolo importante para que los estudiantes pasen del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. . Hace más de dos mil años, Confucio propuso: "Quienes saben bien no son tan buenos como quienes saben bien". Se puede ver que utilizar el interés como mecanismo de ejecución del proceso de aprendizaje de los estudiantes es una elección inevitable para formar una educación eficaz. aula. Para que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje, los estudiantes deben estar capacitados para aprender.

1. Prestar atención a la aplicación del conocimiento matemático y estimular el interés de los estudiantes por aprender.

Las matemáticas provienen de la vida.

En la enseñanza en el aula, los profesores primero deben ser buenos explorando materiales matemáticos en la vida, obteniendo conocimiento matemático de la vida real de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir el proceso de generación de conocimiento matemático y sentir que el conocimiento matemático está a su alrededor y se puede encontrar en todas partes. sus vidas. En segundo lugar, debemos ser buenos para transformar problemas matemáticos abstractos en fenómenos de la vida diaria con los que los estudiantes estén familiarizados, a partir de sus experiencias y antecedentes de vida existentes, para que los estudiantes puedan ver que el conocimiento matemático que aprenden es lo que sucede a su alrededor y darse cuenta. que todo en la vida es inseparable de las matemáticas, desarrollando así una cercanía a las matemáticas. Por ejemplo, la aplicación del teorema del seno y el coseno en la construcción y medición; la aplicación de la secuencia en ahorros, negocios, compras a plazos, gestión ambiental, etc., como las cuestiones de probabilidad en la lotería de bienestar deportivo. Hacer a los estudiantes algunas preguntas interesantes puede hacer que las preguntas anteriores sean interesantes y crear un entorno de enseñanza con imágenes, textos e imágenes vívidas e intuitivas, que pueden estimular su sed de conocimiento y cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

2. Utilizar la tecnología de la información y los multimedia en la enseñanza para promover el interés de los estudiantes por aprender.

Con el rápido desarrollo de la tecnología educativa moderna, la conexión entre el uso de la tecnología de la información y multimedia y el proceso de enseñanza de las matemáticas es cada vez más estrecha. En la enseñanza de matemáticas, el uso de material didáctico multimedia puede crear hábilmente escenarios para que los estudiantes utilicen sus manos, ojos y cerebro, haciendo que la creación de problemas sea visual, clara e intuitiva. Para algunos problemas matemáticos, especialmente aquellos relacionados con gráficos, la exploración de ciertos invariantes en gráficos dinámicos, etc., utilice software matemático para mostrar la situación del problema, observar los gráficos, analizar las reglas o seguir la trayectoria de los puntos arrastrando el mouse Realizar investigaciones a través de otros métodos puede permitir que los estudiantes descubran fácilmente ideas y métodos para resolver problemas. Este tipo de enseñanza no solo les permite experimentar el proceso de descubrimiento y creación matemática, sino que también les permite adquirir cada vez más experiencia en la investigación. adquirir conocimientos y mejorar su capacidad de analizar y resumir también se ha cultivado eficazmente.

3. Animar a los estudiantes a hacer preguntas y mejorar su interés en aprender.

El cuestionamiento de los estudiantes en clase es un reflejo de su interés por aprender y entusiasmo por aprender. Los profesores deben fomentar y orientar firmemente esto, y trabajar duro para inspirar a los estudiantes a hacer preguntas. Incluso si las preguntas que a veces hacen los estudiantes son irrelevantes o contradictorias, se debe afirmar plenamente su espíritu de pensamiento positivo y se debe guiar a los estudiantes para que discutan las preguntas planteadas por sus compañeros de clase en lugar de simplemente negarlas. Si esto continúa, los estudiantes podrán potenciar continuamente su capacidad para descubrir problemas y plantear preguntas, y se seguirá consolidando y mejorando su interés por aprender y su entusiasmo.

2. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, mejore los métodos de aprendizaje de los estudiantes, esfuércese por crear una buena atmósfera de aprendizaje de investigación independiente, práctica práctica, cooperación e intercambio, y dé pleno juego a los estudiantes. iniciativa.

Las actividades de aprendizaje como la "Investigación matemática" y el "Modelado matemático" establecidas en los cursos de matemáticas de la escuela secundaria crean condiciones favorables para que los estudiantes desarrollen métodos de aprendizaje proactivos y diversos. Los profesores deben ser buenos prestando atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes durante la enseñanza, mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, defender métodos de aprendizaje proactivos y exploratorios, descubrir las motivaciones de aprendizaje de los estudiantes, despertar su deseo de conocimiento y permitirles participar en el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos. conocimiento con interés Ven, dale rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.

1. Respetar la posición dominante de los estudiantes, crear situaciones problemáticas apropiadas y estimular la motivación para la investigación independiente.

Decían los antiguos: “El aprendizaje empieza con el pensamiento, el pensamiento empieza con la duda”, “Ilumina y despierta el interés”. El famoso matemático estadounidense Halmos dijo: "Ninguno de los teoremas, demostraciones, conceptos, definiciones, teorías, fórmulas y métodos son el corazón de las matemáticas. Sólo las preguntas son el corazón de las matemáticas. Sólo con preguntas el pensamiento puede tener dirección; sólo cuando el problema Cuando se resuelve, ¿se puede motivar el pensamiento? Por lo tanto, los profesores deben diseñar constantemente situaciones problemáticas durante la enseñanza, convertir explicaciones de conocimiento unidimensionales en escenarios de situaciones problemáticas multidimensionales y convertir el adoctrinamiento negativo en exploración activa, para que los estudiantes puedan tener la sensación de que "una ola no ha terminado, pero otra". La ola está aumentando." "Sentimiento para estimular la motivación de los estudiantes para la investigación independiente.

Einstein dijo una vez: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema". Dejar que los estudiantes planteen sus propias preguntas es un requisito previo para la investigación independiente, porque esto a menudo es descubierto y creado por los estudiantes. Debemos respetar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza y cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes tengan problemas harán conjeturas sobre ellos y realizarán exploraciones científicas.

Además, debemos partir del conocimiento de la vida real de los estudiantes y crear situaciones problemáticas apropiadas para atraer la atención de los estudiantes y despertar su interés en aprender, de modo que los estudiantes estén ansiosos por probar en clase y tengan el deseo de adquirir conocimientos solo en esto. De esta manera se puede inducir a los estudiantes a explorar de forma independiente. Sus actividades de pensamiento crean una orientación psicológica de descubrimiento y exploración activa de problemas, induciendo así un sentido de indagación y estimulando aún más su interés y motivación para explorar e innovar con audacia.

2. Prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus métodos de aprendizaje.

En las aulas de matemáticas, los profesores deben comprender plenamente y prestar atención a cómo aprenden los estudiantes y a qué aprenden. Para transformar a los estudiantes de una aceptación pasiva del conocimiento a una exploración activa del conocimiento, los maestros deben brindarles más tiempo para la investigación independiente. Deben diseñar adecuadamente algunas preguntas abiertas en la enseñanza para brindarles suficiente espacio para pensar de forma independiente. , a los estudiantes se les debe permitir explorar y adquirir por sí mismos; para cualquier problema que pueda resolverse mediante la cooperación grupal, el conocimiento debe adquirirse a través de la comunicación grupal, a fin de cultivar los hábitos de los estudiantes de estar dispuestos a profundizar, ser buenos pensando y diligente en hacer las cosas y promover el desarrollo de capacidades innovadoras de los estudiantes. En un entorno de enseñanza de este tipo, los estudiantes mantienen un estado de ánimo feliz y entusiasmado, cambian el aprendizaje pasivo por un aprendizaje activo y cambian "Quiero aprender" por "Quiero aprender", para dar rienda suelta a su iniciativa en el aprendizaje.

3. Amar a los estudiantes, establecer una relación armoniosa profesor-alumno y estimular la motivación interna de la emoción en el aprendizaje.

Las investigaciones psicológicas demuestran que cualquier actividad cognitiva se lleva a cabo bajo la influencia del poder emocional. La emoción es la llave de oro para abrir la mente de un estudiante "Sólo estando cerca del profesor se puede creer en ello". El interés de los estudiantes por aprender suele estar impulsado por las emociones de los profesores. Si los profesores insisten en la "enseñanza emocional" en la enseñanza, incorporan el amor en la enseñanza e infectan a los estudiantes a través del lenguaje, los movimientos y las expresiones emocionales, se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, en las actividades docentes, los profesores deben amar, respetar, confiar y comprender a los estudiantes. El entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje son los que más fácilmente se estimulan. La autoestima, la confianza en sí mismos y la autosuficiencia se establecen con mayor facilidad. La infinita divergencia de ideas de los estudiantes es la más fácil de establecer. El potencial es el más fácil de aprovechar. Sólo en un entorno de aprendizaje donde los estudiantes puedan comunicarse libremente con los profesores podrán atreverse y estar dispuestos a hacer y explorar preguntas y estimular su entusiasmo, iniciativa, creatividad y potencial intelectual. Sólo entonces sus actividades intelectuales se movilizarán plenamente y sin restricciones. Al mismo tiempo, los estudiantes podrán La comprensión, el respeto y el amor de los profesores también pueden mejorar fácilmente la iniciativa, la pertinencia, el incentivo y la eficacia de la enseñanza de los profesores.

4. Prestar atención a las diferencias de los estudiantes, respetar la personalidad de los estudiantes, prestar atención a los factores no intelectuales y promover la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

Este tipo de enseñanza sólo puede ser eficaz cuando se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, principalmente los desequilibrios en el desarrollo intelectual y las diferencias en la base de conocimientos. El concepto básico de la nueva reforma curricular está "orientado al desarrollo de los estudiantes". Desarrollar la personalidad de los estudiantes no es sólo la necesidad de crecimiento individual, sino también la necesidad de que la sociedad futura desarrolle talentos. Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben prestar atención a las diferencias individuales, respetar la personalidad de los estudiantes, prestar atención a los factores no intelectuales y promover la formación de la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, debemos prestar total atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. En la enseñanza, las diferencias individuales entre los estudiantes deben usarse como recursos y como factores positivos en la enseñanza. Los profesores pueden establecer objetivos de enseñanza diferenciados y desafiantes en la enseñanza para estimular la motivación de aprendizaje de cada estudiante. En el aprendizaje, cada estudiante utilizará su propio estilo y métodos de aprendizaje para adquirir conocimientos. Los profesores deben respetar las diferencias individuales de los estudiantes y guiarlos conscientemente en la elección de los métodos de aprendizaje. En particular, deben guiarlos para que elijan los métodos de aprendizaje que "se adapten a ellos" para que puedan disfrutar del placer de adquirir conocimientos mediante la elección independiente y aprender. Para hacer concesiones, aprenda a resumir y acumular experiencia, mejorando así su capacidad de identificar y aprender.