Cómo crear un entorno regional autónomo adecuado a las características de la edad de los niños

Registro de discusión (1)

Hora: 26 de septiembre de 2003 2065 438 + mediodía.

Ubicación: Oficina en el primer piso

Participantes: Profesores de clase numerosa.

Moderador: Hu Guonv

Contenido: ¿Cómo crear actividades regionales adecuadas a las características de edad de las clases de último año?

Objetivo: Mediante el desarrollo de esta actividad docente e investigadora, ayudaremos al profesorado a ordenar los espacios de forma razonable. Todas las actividades regionales deben ajustarse a las características de edad de las clases numerosas. De acuerdo con las características de los niños, se deben organizar actividades regionales animadas, interesantes y diversas para atraer a los niños a participar activamente.

1. Antecedentes de la investigación

Las actividades regionales, como su nombre indica, permiten a los niños elegir el contenido y la forma de las actividades según sus propios deseos dentro de un cierto período de tiempo, como por ejemplo actividades de rol (casa de muñecas), actividades de estructura (rincón de arquitectura), actividades de ciencias (rincón de matemáticas).

Las actividades regionales necesitan crear un buen ambiente de actividad. El esquema señala que el medio ambiente es un recurso educativo importante y el desarrollo de los niños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del medio ambiente.

La creación de entornos de actividad regionales tiene características de edad y es necesario crear diferentes áreas de actividad de acuerdo con las características de los niños de diferentes edades. Las actividades regionales para niños de clases numerosas se crean para satisfacer las necesidades de actividades independientes de los niños de 5 a 6 años.

En comparación con los niños de primaria y secundaria, los niños de este grupo de edad tienen mejoras y diferencias significativas en el nivel cognitivo, desarrollo social, expresión emocional, etc., y tienen experiencias de juego más ricas y juegos más frecuentes y efectivos. Interacción entre niños.

Sí. Por lo tanto, al crear un entorno de actividad regional, se debe crear un entorno de actividad regional rico y colorido de acuerdo con las características de desarrollo y las necesidades de interés de los niños en clases numerosas para satisfacer las necesidades de los niños de juegos independientes y cooperativos, promover la mejora del juego infantil. nivel, y desarrollar la capacidad de los niños para crear, cualidades y habilidades en la exploración y las interacciones interpersonales.

Segundo, proceso de discusión

1. El moderador explicó los requisitos de la discusión.

Hu Guonv: gestiona el área de actividad.

En términos de planificación física, los lugares de actividad deben dividirse en su conjunto para formar una pequeña área de actividad que sea relativamente independiente y propicia para la interacción de los niños. Deben existir límites o distinciones claras entre las áreas de actividad, que pueden establecerse mediante señales físicas (como muebles, paredes) y señales simbólicas (signos gráficos). La ubicación geográfica y la relación complementaria entre las actividades regionales afectarán directamente el comportamiento y el nivel de juego de los niños. En términos generales, la división de sitios se basa en principios estáticos y dinámicos. Las zonas de actividad ruidosa con frecuentes interacciones entre niños suelen concentrarse en las cercanías. En segundo lugar, debemos prestar atención a la seguridad al transportar materiales. Los maestros de cada clase deben hacer arreglos para que los niños ingresen al área para realizar actividades todos los días.

USwai: Debido a las limitaciones del espacio de actividades y las características del área de actividades, cada área de actividades solo puede acomodar un número limitado de niños. Los maestros deben determinar el número de personas en cada área de actividad en función del tamaño de la clase y el área de actividad. Por otro lado, se mejoran aún más el propósito y la planificación de las actividades de los niños en clases grandes y pueden elegir sus propios proyectos de juego en función de ellos; sus propios deseos y experiencia de juego. El uso de cartas de juego es un ejemplo de cómo dejar que los niños elijan sus propios juegos. Lo primero que hacen los niños de nuestra clase cuando entran al aula todos los días es insertar tarjetas de juego. Las tarjetas de juego están colocadas en una pared del salón y los carteles de actividades para cada área se muestran tanto en imágenes como en texto. El nombre de cada área corresponde a una fila de bolsillos pequeños. El número total de bolsillos es mayor que el número de niños, lo que amplía la gama de opciones de los niños y satisface plenamente las necesidades de las actividades de los niños.

Wu: Los materiales de las actividades regionales son herramientas de aprendizaje y bases materiales para que los niños operen y exploren.

Básicamente, el tipo de materiales que incluye el maestro desencadenará las actividades correspondientes y logrará los objetivos correspondientes; las actividades y materiales en diferentes regiones son diferentes. Las zonas de roles son patrones que los niños adoptan basándose en experiencias de vidas pasadas.

Es necesario utilizar una variedad de juguetes realistas, sustitutos de juguetes y materiales semiacabados para apoyar los juegos con el fin de simular juegos imaginativos y expresar la vida real. Vale la pena señalar que los juguetes que proporcionamos para niños pequeños

Los productos no solo deben ser duraderos y cumplir con los estándares de seguridad y salud, sino también tener una cantidad adecuada y un alto grado de simulación.

Wan Huanhuan: El taller de compilación de nuestra clase es demasiado pequeño y no hay lugar para colocar las obras compiladas por los niños.

¿Podemos usar el mismo pasillo que los pianos para ellos?

Wan Hui: Los materiales de manipulación son medios educativos, herramientas que ayudan a los niños a construir sistemáticamente conocimientos matemáticos e inducen a los niños a explorar y aprender activamente. Son pilares materiales que se aplican a acciones manipulativas y evolucionan gradualmente hacia acciones conceptuales intrínsecas. . Al proporcionar materiales operativos, se deben considerar plenamente las características cognitivas de los niños de todas las edades. Los niños de clases numerosas tienen objetivos de aprendizaje más sólidos, pueden trabajar duro para completar las tareas de aprendizaje y prestar atención a los resultados y la evaluación del aprendizaje. El área de actividades de matemáticas para clases numerosas debe tener tareas y requisitos claros, de lo contrario los niños no estarán interesados. Las tareas de aprendizaje deben integrarse en los materiales, como agregar algunas hojas de trabajo y otros materiales. Los niños se interesarán en operar de acuerdo con los requisitos de las hojas de trabajo y cooperar con objetos reales. Durante las actividades, no sólo pueden practicar conocimientos relevantes, sino también cultivar su sentido de misión, obteniendo así la satisfacción del éxito y mejorando su confianza en sí mismos. Además, al colocar los materiales, se debe prestar atención a las características y diferencias cognitivas de cada niño.

Tres. Resumen de las actividades del seminario

En este seminario, los profesores expresaron audazmente sus opiniones sobre la selección, implementación, etapas y otros temas de las actividades regionales, y presentaron las sugerencias correspondientes, logrando los objetivos esperados y también obtuvieron algunas experiencia en diseño regional:

(a) Proporcionar más productos semiacabados, materiales de desecho y materias primas.

(2) Los materiales proporcionados deben ser estratificados y progresivos.

(3) Mejorar la utilización del material.

(4) Hacer pleno uso de los recursos de los padres para recopilar materiales para las actividades regionales.