Plantilla de muestra de plan de lección de inglés para primer grado de prensa de enseñanza de idiomas extranjeros

Plantilla de muestra del plan de lección de inglés de primer grado de FLTRP

Los maestros deben permitir que los estudiantes comprendan el contenido del texto y practiquen y practiquen activamente lo que han aprendido. Deje que los estudiantes desarrollen un buen sentido de hacer preguntas y estén dispuestos a utilizar el conocimiento que han aprendido para comunicarse con los demás. El siguiente es un plan de lección de inglés para primer grado que compilé. Espero poder proporcionarlo para su referencia.

Muestra 1 del plan de lección de inglés para primer grado

Método de enseñanza:

Método de enseñanza TPR, método de enseñanza divertido

Preparación antes de la clase:

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Tarjetas de palabras; Rompecabezas; Libros

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender a usar ¿Es...? y poder entender y responder Sí, lo es./ No, no lo es

2. Aprenda las siguientes palabras nuevas: mono, monstruo, cometa Cultive la curiosidad de los estudiantes y aprenda buenos hábitos de estudio. de cuestionar, hacer preguntas y buscar soluciones a las dudas.

Puntos clave y dificultades:

Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes para aprender y utilizar Is it...?, y al mismo tiempo saber responder

Proceso de enseñanza:

1. Calentador

1. Saludos

2. Hacer ejercicios matutinos

Palabras de repaso: perro, gato, panda

(Encadene el antiguo conocimiento aprendido antes en un canto en forma de bola de nieve y, al mismo tiempo, junto con movimientos, y luego use los ejercicios matutinos como actividad de calentamiento en el ( 1) adivina cuántos rompecabezas hay

(2) presenta el patrón

Presenta el vacío de información: "Estudiantes, ¿saben cuál es el patrón de este rompecabezas? ¿Saben ¿Cómo adivinar en inglés?" Estimule la curiosidad de los estudiantes y luego presente los patrones principales de oraciones con preguntas. ¿Es...?" Permita que los estudiantes realicen comentarios auditivos por primera vez

Escritura en la pizarra: ¿Es...?

2. Practica el patrón "¿Es...?" (1) Ruido o bajo

(2) Tren, tren,

Interesantes métodos de entrenamiento con juegos pueden movilizar activamente y de manera efectiva la capacidad de hablar de los estudiantes, para que puedan escapar del aburrimiento, aprender y hablar con entusiasmo.

3. Adivina qué es el rompecabezas

(1) Adivinar El profesor deletrea y los alumnos adivinan al mismo tiempo, se infiltra el aprendizaje de oraciones antifonales

S1: ¿Es un perro?

T: Oh, no, no lo es

S2: ¿Es una manzana? No, no lo es.

Por último, presenta el rompecabezas completo y aprende la nueva palabra mono, y luego inventa canciones infantiles para mono, como por ejemplo "mono mono es muy travieso; mono mono es muy travieso". inteligente", etc.

4. Mira, pregunta y responde

T: Entonces, ¿es un perro?

S: No.

T: No, no lo es (escribir en la pizarra, realizar una acción - cruzar las manos para expresar no y practicar la lectura)

Aprender Sí, lo es. , realice una acción: haga un gesto de V con los dedos para expresar que sí y practique la lectura)

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5. Haga un gesto rápidamente a un par de profesores para permitir que los estudiantes distingan y lean en voz alta

Con la ayuda de un lenguaje corporal apropiado, puede evitar la lectura y el seguimiento monótonos, y dejar que los ojos, los oídos y la boca de los estudiantes muevan todas las manos, profundicen en la enseñanza en el aula y realmente implementen una enseñanza efectiva.

6. Revisión

3. Práctica

1. El secreto detrás del rompecabezas

Captar la curiosidad de los alumnos y contarles el original secreto detrás del rompecabezas También hay diferentes patrones para inspirar a los estudiantes a usar el nuevo patrón de oración. ¿Es...? para adivinar

2. Aprenda la nueva palabra monstruo e invente canciones infantiles para las palabras

3. Juego: Shenshou Big Betting

Prepare una caja con cosas dentro. El lado que mira a todos los estudiantes es transparente y hay un agujero en el otro lado para que los estudiantes puedan entrar. puede alcanzar la caja para sacar cosas. Luego use Is it? para adivinar, y los otros estudiantes responderán Sí, lo es./No, no lo es según el contenido de sus conjeturas. Pegatinas de recompensa para los estudiantes que adivinen correctamente.

4. Canto

Perro, perro, ¿es un perro?

Oh, no, no, no lo es.

> Mono, mono, ¿es un mono?

Oh, no, no, no lo es

¿Es un monstruo? , no, no lo es.

¿Es una cometa?

Sí, sí, lo es

Pon un ritmo rápido. El canto debe consolidarse a tiempo para mejorar el efecto de memoria de los estudiantes.

Diseño de la tarea:

Actividad de recitación dos.

Diseño de pizarra:

¿Es...?

Sí, lo es

No, no lo es. /p>

Ejemplo 2 del plan de lección de inglés para primer grado

Métodos de enseñanza:

Método de introducción, método de enseñanza, método de conversación, método de discusión, método heurístico

Preparación antes de clase:

Libros de texto electrónicos, fichas didácticas, objetos reales

Objetivos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar y leer las palabras. mono, monstruo, cometa. Oración ¿Es un…? Sí, lo es. No, no lo es.

2. Ser capaz de comprender el contenido del texto y practicar y practicar activamente el contenido aprendido. .

3. Permitir que los estudiantes desarrollen un buen sentido de hacer preguntas y estén dispuestos a utilizar el conocimiento que han aprendido para comunicarse con los demás.

Puntos clave y dificultades:

1. Ser capaz de comprender, hablar y leer las palabras mono, monstruo y cometa, y poder utilizarlas en situaciones reales.

2. Ser capaz de escuchar, hablar, reconocer y leer frases ¿Es un perro? Sí, lo es.

Proceso de enseñanza:

Paso 1 calentamiento

Cantemos

Paso 2 Revisión

PPT. muestra algunos animales. Revisa algunas palabras.

Paso 3 Presentación

1. Muestra en PowerPoint una nueva palabra “mono”. Lea uno por uno.

2. El PPT parpadea rápidamente y el maestro pregunta: "¿Es un mono?" para guiar a los estudiantes a responder: "No, no lo es".

3. Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas y escriban "¿Es un...?" en la pizarra para obtener la respuesta "Sí, lo es". monstruo de palabras. Enseñar a leer.

4. Te contaré una historia sobre un monstruo. ¿Quieres saber? Involucra a los estudiantes en el texto. Mire VCD 2 veces. Explique el contenido del texto, permita que los estudiantes comprendan el texto y experimenten las emociones de los personajes del texto.

5. Escucha y circula.

6. Escucha y repite. Intenta imitar.

7. Aquí tienes un canto. p>Práctica del paso 4

Juego de adivinanzas. ¿Es un…?

Resumen del paso 5

Diseño de la tarea. > 1. Escucha y lee el diálogo.

2. Intenta contar la historia a tus padres en inglés

3. Juega el juego de adivinanzas

Diseño de pizarra:

¿Es...?

Sí, lo es

No, no lo es. p> Ejemplo 3 de plan de lección de inglés para primer grado

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender a usar Is it... para adivinar cosas y poder comprender y responder Sí, lo es. / No, no lo es

2. Aprende las siguientes palabras nuevas: zorro, monstruo, cometa

Puntos clave y dificultades:

Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes para aprender y utilizar ¿Es...?, y saber responder

Proceso de enseñanza:

ⅠMás cálido

1. El profesor demuestra la oración que rima, los pasos son los siguientes

2. ¿Qué es eso? ¿Qué es eso?

3. Lápiz, lápiz, es un lápiz. > 4.Luego los alumnos y el profesor dicen rimas juntos, reemplazan el lápiz por bolígrafo, regla, libro, bolso...

ⅡPresentación

Hoy vamos a hacer una competencia grupal , Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4. Cada tarjeta es un Tome una fotografía y vea qué grupo puede resolver el misterio primero.

El profesor muestra el material didáctico, una imagen parcial de un perro, y pregunta a los alumnos

T: ¿Qué es esto?

Ss: Es un perro <. /p>

T: ¿Es un perro? (Introduzca un nuevo patrón de oración, ¿Es un...? Guíe a los estudiantes para que respondan Sí, lo es./No, no lo es.)

Ss: Sí, lo es (Agrega gestos)

Practica gato, panda, pájaro de la misma manera

Muestra imágenes de zorros (enseña nuevas palabras)

T: ¿Qué es eso?

Ss: Zorro.

T: ¿Cómo se dice en inglés?

Ss: No lo sé.

M: Escriba Fox en la pizarra. Luego muestre las tarjetas de palabras del cuadro para que los estudiantes las comparen. Guíe a los estudiantes para que pronuncien la pronunciación correcta de zorro. Sígueme zorro, zorro, zorro (haz inferencias de un ejemplo)

Muestra imágenes de monstruos (enseña nuevas palabras)

T: ¿Qué es esto? SS: Monstruo.

T: ¿Cómo se dice en inglés?

Ss: No lo sé.

T: Escribe en la pizarra Monstruo Sígueme monstruo, monstruo, monstruo (haz inferencias de un ejemplo)

Ⅲ Practica

T: Escucha. grabe con atención y responda la pregunta ¿Por qué Daming y Sam tienen miedo?

Ss: (Escuche la grabación)

T: Ok, ¿quién puede responderme? ¿Pregunta?

T1: Creyeron haber visto un monstruo.

T: ¿Es un monstruo? ¿Sí o no?

Ss: No, no lo es

T: Si no es un monstruo, ¿Qué es eso?

Ss: Cometa.

T: Es una cometa. Escribe cometa en la pizarra, sígueme.

Ss: cometa

T: Ahora escucha la cinta nuevamente y lee después. ¿Estás listo?

Ss: Sí. (Escucha la grabación y lee, agregando gestos)

T: Tenemos una nueva palabra en esta oración. ¿El significado?

Ss: Mira.

T: Sí. Muy bien. Mira, escribe mirar en la pizarra (practica en voz alta y en voz alta). Hemos aprendido la palabra libro antes. Las primeras letras de mirar y libro son diferentes. ?

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T: Sigamos

Ss: (Continúa escuchando la grabación y leyendo)

T: Ayuda. ¿Qué significa?

SS: No lo sé.

T:: Significa salvar la vida. Cuando estemos en peligro, podemos gritar ayuda, ayuda, ayuda. Lee después de mí ayuda

Ss: Ayuda

T: Escucha la cinta una vez más. .

Ss：....

Ⅳ Consolidación

T：Ok. Vamos a jugar un juego. Pon algo en una caja y deja que uno. compañero de clase lo toca. Luego debe usar el patrón de oración "¿Es un...?" para preguntarle al compañero de abajo. Sólo podemos responder con Sí, lo es./No, no lo es.

¿Está claro?

Ss: Sí.

T: ¿Quién quiere intentarlo? Ok, por favor

El profesor pone la regla en la caja ( libro, lápiz, estuche)

S1: ¿Es una regla?

Ss: Sí, lo es (más gesto)

T: Vaya. Todos ustedes hacen un buen trabajo. Ahora veamos quién es el ganador de hoy. G1 G2 G3 o G4

Ss:

T: Los estudiantes usan ¿Es un... Usar? el patrón de oración de .? para adivinar qué hay en esta imagen (las imágenes son perro, zorro, monstruo, cometa)? (adivina cuáles son las imágenes en otros grupos)

Ss: ¿Es un perro?

T: Sí, lo es. (Para practicar más el patrón de oraciones de ¿Es un...?)

T: Enhorabuena.G2 eres el ganador.La tarea de hoy. Después de responder, lea la lección detenidamente. Se acabó la clase. Adiós niños y niñas.