Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula

La reforma curricular ha animado nuestras aulas. Nuevos conceptos, nuevos estándares curriculares, nuevos materiales didácticos y nuevos métodos de enseñanza hacen que los profesores estén llenos de pasión, los estudiantes llenos de energía y la enseñanza en el aula se vuelve más emocionante. Pero después de algunas clases "animadas", me calmé y reflexioné sobre los nuevos métodos de enseñanza que han sido reconocidos y adoptados activamente por los profesores, como la formulación de situaciones, la práctica práctica, la investigación activa, el aprendizaje cooperativo, la diversificación de algoritmos, etc. y sentí que todavía hay malentendidos en la comprensión de nuevos cursos y nuevos conceptos. Algunos profesores persiguen demasiado la forma de reforma de la enseñanza en el aula, mientras ignoran el punto de partida básico de la enseñanza de las matemáticas, descartan algunas tradiciones excelentes en los métodos de enseñanza y pierden la "eficacia" de la enseñanza en el aula.

Los estándares curriculares de matemáticas de la escuela primaria señalan que el punto de partida básico de la enseñanza de las matemáticas es promover el desarrollo integral, sostenido y armonioso de los estudiantes. Los estudiantes deben desarrollarse plenamente dentro del tiempo limitado de enseñanza. Por lo tanto, la forma de mejorar la "eficacia" de la enseñanza en el aula debe atraer nuestra suficiente atención en la actual reforma curricular.

La eficacia de la enseñanza incluye tres significados: eficaz, que se refiere a la evaluación de qué tan bien los resultados de las actividades docentes coinciden con los objetivos de enseñanza esperados; eficacia de la enseñanza se refiere a la calidad de la enseñanza de cada lección; Eficiencia = tiempo de enseñanza efectivo/tiempo de enseñanza real × 100, que se refiere a la cantidad de trabajo docente completado por unidad de tiempo; efectividad se refiere a los beneficios de las actividades docentes y la realización del valor de las actividades docentes.

¿Cómo mejorar la “efectividad” de la enseñanza en el aula? Después de tres años de reforma curricular, después de reflexionar sobre nuestras prácticas y resultados, siento cada vez más que debemos tener una comprensión científica, racional y práctica de los nuevos conceptos, los nuevos estándares curriculares, los nuevos materiales didácticos y los nuevos métodos de enseñanza.

1. Cómo entender la "diversificación de algoritmos", "múltiples soluciones a una pregunta" y la "optimización de algoritmos"

El concepto básico de la educación moderna está "orientado al desarrollo de los estudiantes". Debe estar orientado a todos respetando las diferencias. En la enseñanza de las matemáticas, si los profesores quieren promover el desarrollo integral de los estudiantes, deben respetar su individualidad, no aplicar un modelo único y crear una educación matemática que promueva el desarrollo a largo plazo de cada estudiante. Por lo tanto, en vista de las deficiencias de un solo algoritmo en la enseñanza de la informática en el pasado, en el nuevo plan de estudios se propone la "diversificación de algoritmos".

Por ejemplo, en el segundo volumen del libro de texto experimental de matemáticas de primer grado publicado por People's Education Press, "Abdicación y resta dentro de 20", el libro de texto incita al uso de "métodos de división de diez", " si desea sumar y restar

" y "puntos" Se pueden utilizar métodos como la "resta continua". Por lo tanto, es difícil decir cuál de estos algoritmos es mejor para los estudiantes de primer año. Los estudiantes pueden usar y elegir diferentes métodos de cálculo según su propia experiencia. Los profesores no evalúan varios algoritmos y deben respetar las elecciones independientes de los estudiantes. estudiantes El entusiasmo por el descubrimiento independiente promueve y fomenta la diversidad algorítmica.

Existe una diferencia entre "un problema con múltiples soluciones" y "diversificación de algoritmos". En términos generales, "una pregunta con múltiples soluciones" está orientada a personas, especialmente estudiantes con un nivel intermedio o superior, cuando se encuentran con la misma pregunta, pueden tener múltiples ideas y múltiples soluciones. El propósito es desarrollar la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes. La "diversificación de algoritmos" está orientada al grupo. Todos pueden usar el algoritmo que más les guste o comprendan mejor. Al mismo tiempo, cuando los algoritmos están diversificados, pueden aprender de las ventajas de otros o cambiar sus propios algoritmos originales a través de la comunicación y la evaluación. . Por lo tanto, no se debe exigir a los estudiantes que nombren varios algoritmos para la misma pregunta en la enseñanza para reducir una carga innecesaria para los estudiantes.

Pero las matemáticas se tratan de "optimización". El significado de "optimización de algoritmos" en matemáticas es encontrar el método más simple, fácil y rápido. Los profesores deben ser muy claros al respecto en la enseñanza en el aula y deben guiar responsablemente a los estudiantes para que comparen y evalúen, y permitirles dominar los mejores, óptimos y más básicos algoritmos reconocidos. Una vez vi algunas clases de informática discutiendo un problema de cálculo y aparecieron más de diez algoritmos. El profesor seguía preguntando: ¿Qué otros métodos existen? Me tomó mucho tiempo de enseñanza en el aula y no fue hasta el final de la clase que dije: Puedes usar tu método favorito para calcular. Como resultado, algunos estudiantes de la clase que pensaban lentamente estaban confundidos y perdidos, y al final no sabían qué método era mejor.

¿Es este tipo de eficiencia docente demasiado baja?

2. Cómo posicionar el "establecimiento de la situación" y el "contenido de la enseñanza" y la "eficacia" de la enseñanza

En la clase del nuevo plan de estudios, vemos a algunos profesores "Se dedicó mucho tiempo sobre "establecimiento de situaciones", lo que de hecho hizo que la clase fuera más animada y emocionante. Sin embargo, en algunas aulas, los profesores dedican demasiado tiempo y energía a este vínculo, pero se desvían del contenido de la enseñanza en el aula y pierden la alta eficiencia de la enseñanza en el aula.

¿Qué tipo de "establecimiento de situación" deberíamos defender en la reforma curricular? ¿Cuál es el papel del "establecimiento de situaciones"? Esto es algo que debemos tener claro. Las funciones de "establecimiento de situaciones" defendidas en el nuevo plan de estudios son: en primer lugar, proporcionar materiales y actividades interesantes para los niños para despertar el interés de los estudiantes y movilizar su entusiasmo; en segundo lugar, proporcionar a los estudiantes situaciones problemáticas familiares o contradicciones cognitivas, despertar la atención de los estudiantes; interés y entusiasmo por la investigación, y darse cuenta de que las matemáticas provienen de la vida y se utilizan en la vida; en tercer lugar, el contexto no es sólo una introducción, sino también la base cognitiva de las actividades de aprendizaje relacionadas;

Las matemáticas son abstractas, pero los niños suelen utilizar sus propias experiencias de vida para "interpretar" los fenómenos matemáticos. Por ejemplo, el segundo volumen de la versión de matemáticas para la escuela primaria de tercer grado de People's Education Press "Comprensión preliminar de los decimales" es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con los decimales. Para reducir la dificultad de comprender la naturaleza abstracta de los decimales, el libro de texto crea una situación familiar para los niños: los precios de las materias primas en las tiendas. En esta situación, los estudiantes pueden usar sus conocimientos existentes sobre las monedas de diez centavos para comprender el significado de los decimales y la suma y resta de decimales. Será amigable, interesante y fácil de aprender para los estudiantes. Esta situación es la base cognitiva para que los estudiantes aprendan decimales y también es un método de enseñanza eficaz y eficiente.

En la misma lección de "Comprensión preliminar de los decimales", un profesor creó una situación como esta: Llegamos al reino digital, y los números 1, 2 y 3 patearon la pelota por un tiempo. , 1 estaba corriendo al frente: 1.23, y por un tiempo estaba 2 corriendo al frente: 2.13,... Me quedé en la representación situacional del reino matemático durante casi 10 minutos antes de decir: Esto es un decimal. Se desperdicia mucho tiempo de enseñanza porque los estudiantes aún no han comprendido el significado de los decimales. ¿Esta situación reduce la eficiencia de la enseñanza en el aula?

3. Cómo tratar métodos de aprendizaje como "práctica práctica", "exploración independiente" y "aprendizaje cooperativo"

Los estándares curriculares señalan: "El aprendizaje de matemáticas de los estudiantes". Las actividades deben ser un proceso animado, activo y personalizado. "La práctica práctica, la exploración independiente y la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas". Los libros de texto experimentales de matemáticas de la escuela primaria de People's Education Press prestan gran atención al cultivo de las matemáticas. Métodos de aprendizaje, prestando atención a la escucha y escucha atenta de los estudiantes mientras practican en el aula, se crean más oportunidades para que los estudiantes exploren, practiquen, se comuniquen con sus compañeros personalmente y compartan los resultados de la exploración, para comprender mejor los conocimientos básicos. de matemáticas, desarrollar habilidades básicas y dominar métodos matemáticos.

La "práctica práctica" y el "aprendizaje cooperativo" no pueden satisfacerse con las operaciones y la participación superficiales y "animadas" de los estudiantes. En cambio, debemos prestar atención a lo que los estudiantes están haciendo realmente y a qué tipo de resultados obtienen. La práctica práctica ha producido. El efecto real es si despierta y desarrolla el pensamiento matemático de los estudiantes mientras los anima a explorar de forma independiente, ¿cómo desempeña el maestro un papel de guía? base de conocimientos y apoyo a la experiencia para la investigación independiente de los estudiantes.

Sin embargo, los métodos de aprendizaje como la "práctica práctica", la "exploración independiente" y el "aprendizaje cooperativo" que se han visto en algunas clases a menudo son sólo forma sin contenido. Por ejemplo, en la lección "Usar 2-6 tablas de multiplicar para encontrar el cociente" en el segundo volumen del segundo grado, Ejemplo 1, el pequeño mono divide el melocotón, calcula 12÷3=? Después de preguntar a varios estudiantes, todos calcularon usando puntajes promedio y tablas de multiplicar. Luego, la maestra dijo: discutan en grupos y usen un palo para ganar puntos. En este momento, los estudiantes han perdido el interés en explorar los temas que ya dominan y la mayoría juega con palos. Este tipo de aprendizaje cooperativo e investigación independiente es demasiado formal. Este tipo de formalización desperdicia tiempo de enseñanza eficaz y pierde el valor y la importancia de las actividades docentes. ¿Cómo puede reflejar la "efectividad" de la enseñanza en el aula?

4. Cómo heredar y desarrollar la excelente tradición de la enseñanza de las matemáticas en China

La reforma educativa y la reforma curricular se han convertido en una tendencia mundial, y expertos en educación de todo el mundo están estudiando la educación. . Pero la reforma curricular es una innovación continua en la educación, no un movimiento que va de izquierda a derecha.

Por lo tanto, debemos mirar la reforma curricular con calma y con una actitud normal. La reforma curricular no es una negación total de la enseñanza tradicional, sino una herencia y desarrollo de excelentes tradiciones docentes. Por ejemplo, la "vista previa del estudiante" es un buen método de enseñanza tradicional. Antes de la vista previa, puede ofrecer un resumen del problema para guiar a los estudiantes a pensar activamente o puede hacer preguntas: ¿Qué sabe después de la vista previa? Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, analizar y organizar información.

Este es un clip de enseñanza en el aula de "Comprensión de los círculos" (Volumen 1 de People's Education Press para estudiantes de sexto grado). El maestro organiza para que los estudiantes vean una vista previa antes de la clase y les da un resumen de las preguntas:

1. Radio, ¿cuáles son las características del diámetro?

2. ¿Cómo verificar estas características?

3. ¿Cómo encontrar el centro de un círculo?

Los estudiantes leen atentamente los materiales didácticos y exploran de forma independiente.

Profe: ¿Cuántos radios y diámetros tiene un círculo? ¿Por qué?

Estudiante 1: Doblando la hoja circular por la mitad repetidamente, puedes obtener innumerables diámetros, por lo que el círculo tiene innumerables diámetros y todos los diámetros son iguales.

Estudio 2: Hay innumerables puntos en el círculo. La línea que conecta cada punto y el centro del círculo es el radio del círculo.

Profe: ¿Cómo encontrar el centro de un círculo?

Estudio: Dobla el círculo por la mitad en diferentes direcciones. La intersección de los pliegues es el centro del círculo.

Profe: El círculo de la pizarra no se puede doblar por la mitad ¿Cómo encontrar el centro del círculo?

Estudiante 1: Haz un rectángulo dentro del círculo con su vértice sobre el círculo. La intersección de las diagonales del rectángulo es el centro del círculo.

Estudiante 2: Usa una placa rectangular para hacer un triángulo rectángulo en el círculo. El centro de la hipotenusa es el centro del círculo.

Estudiante 3: Cuando estaba renovando mi casa, el maestro encontró el centro del círculo en la pared. Primero usó un nivel para encontrar el punto más alto del círculo y luego usó una "caída de línea". " en el punto más alto para encontrar el diámetro. Luego determine el centro del círculo.

Estudiante 4: Conecta dos puntos en el círculo para obtener un segmento de línea. Dibuja una línea perpendicular en el punto medio de este segmento de línea para obtener el diámetro.

Las preguntas cuidadosamente diseñadas por el profesor son detalladas paso a paso, activando el pensamiento de los estudiantes. El ambiente del aula es cálido y los estudiantes también aprendieron muchos conocimientos. Esta clase es muy satisfactoria, una buena clase con buenos efectos y alta eficiencia.

De hecho, en términos sencillos, la "efectividad" de la enseñanza en el aula se refiere al efecto y la eficiencia de la enseñanza reflejados en el tiempo de enseñanza efectivo. La enseñanza debe ser eficiente y los métodos de enseñanza deben ser eficaces. Ante la nueva reforma curricular, los profesores deben hacer todo lo posible para adoptar los métodos de enseñanza más eficaces y eficientes para que cada minuto del aula pueda reflejar el valor.

1. Para mejorar la eficacia en el aula, los profesores deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa.

Desde la implementación de la reforma curricular, muchos profesores se han dado cuenta de que deberían "utilizar" materiales didácticos para enseñar en lugar de "enseñar" materiales didácticos. El uso creativo de los materiales didácticos es una de las claves para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Los profesores chinos deben tener una profunda herencia cultural y amplias reservas de conocimientos, para que puedan sentirse cómodos en la enseñanza del chino y tener ambos lados, aprovechar plenamente el potencial de los materiales didácticos, comprender las condiciones reales de los estudiantes, demostrar habilidades personales de enseñanza y transformar el aula. en un aula realmente efectiva.

El uso creativo de los materiales didácticos requiere un uso bueno, flexible y práctico de los materiales didácticos. La enseñanza creativa de los docentes proviene del pensamiento original de los docentes. Los profesores deben tener conocimientos e ideas reales sobre los materiales didácticos, ser capaces de ver la novedad en lo ordinario, descubrir lo que otros no han visto, ver lo que nadie ha visto antes, desenterrar la esencia y la connotación de los materiales didácticos y explicar Las cosas profundas en términos simples sólo así podrán enseñar con facilidad y centrarse en las ideas, dicho sin rodeos.

2. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, los profesores deben enseñar de forma creativa. Las habilidades de enseñanza independiente relativamente sólidas y las características de personalidad docente relativamente independientes mejoran la confianza en sí mismos de los docentes en la enseñanza y les permiten mostrar intenciones y comportamientos relativamente fuertes de trabajo creativo en la práctica docente. A partir de sus propias características de personalidad, los profesores innovan consciente y decididamente la enseñanza del arte, lo que revelará la originalidad y las características de la enseñanza del arte y llevará la enseñanza del arte a una etapa personalizada. La personalización refleja la diferencia entre el arte de enseñar del propio docente y el de los demás, y también significa trascender a uno mismo.

El proceso de práctica de los profesores en esta etapa de enseñanza creativa ha llevado su enseñanza de la creación artística a una etapa personalizada, y su propia enseñanza del arte ha comenzado a mostrar diferencias con respecto a los demás, lo que significa que "el maestro es mejor que el maestro", lo cual es una Gran influencia sobre los compañeros o profesores del entorno. Trascendencia de la experiencia pasada. Además de completar creativamente las tareas de enseñanza en el aula, los profesores también deben ser buenos para reflexionar sobre sus propias actividades de práctica docente y fenómenos de enseñanza complejos, y formar constantemente su propia forma de pensar independiente para mejorar mejor la eficacia de la enseñanza.

3. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, los profesores deben tener la capacidad de preparar las lecciones de forma eficaz.

Abogamos por preparar las lecciones en ambos extremos, es decir, preparar materiales didácticos y preparar a los estudiantes. Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores chinos no sólo deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, sino también realizar investigaciones en profundidad sobre las situaciones de los estudiantes y esforzarse por formular objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza claros, específicos y realistas. organizar la enseñanza en función de las características de los materiales didácticos y la situación real del proceso de los estudiantes, utilizar de manera flexible métodos y medios de enseñanza para redactar planes de lecciones prácticas. Para llevar a cabo una enseñanza jerárquica para los estudiantes, los profesores primero deben tener una comprensión clara del estado de aprendizaje de cada estudiante, de modo que puedan ser el objetivo de la enseñanza. Deje que cada estudiante obtenga algo, lo que no solo reduce la carga académica excesiva de los estudiantes, sino que también hace que el aula esté llena de risas y energía. Los estudiantes asisten a clase con un estado de ánimo tan relajado y feliz.

Creo que el "caso de aprendizaje de construcción inteligente por etapas" es sin duda un mejor reflejo de la eficacia del contenido de preparación de lecciones. Se divide en: 1. Repaso y crezco. 2. Corrijo mis errores y progreso. 3. Estoy consolidado y feliz. 4. Voy temprano y lo consigo primero. Sólo así podremos enfrentarnos a la mayoría de los estudiantes en la enseñanza de chino en las aulas, movilizar plenamente el interés de los estudiantes por aprender y mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las aulas como debería, para que los estudiantes puedan realmente progresar cada día y todos puedan tener la alegría del éxito.

4. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, los profesores deben dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. Los profesores deben guiar a los estudiantes a "aprender" para que puedan aprender de manera proactiva, activa y creativa. Los profesores deben posicionarse en la enseñanza, considerar sinceramente a los estudiantes como los maestros del aprendizaje y desempeñar un papel de liderazgo de manera adecuada. "para inspirar, iluminar, plantear dudas y resolver dudas adecuadamente en la enseñanza. Debemos alentar encarecidamente a los maestros a utilizar menos explicaciones, análisis y preguntas y más orientación, orientación y estímulo durante la enseñanza en el aula, para cambiar completamente la situación de los estudiantes líderes. En clase, debemos hacer todo lo posible para darles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades, más oportunidades para expresarse y más alegría para experimentar el éxito. Para alentar a los estudiantes a aprender activamente, podemos cambiar el modelo de aula habitual y fija y adoptar un modelo integral que combine enseñanza en clase centralizada, cooperación y comunicación grupal y tutoría individual para hacer que el aula sea más propicia para el aprendizaje activo de los estudiantes y fomentar los estudiantes dominen continuamente los métodos de aprendizaje, gradualmente desde "aprender" hasta "saber aprender", y finalmente alcanzar el hermoso estado de "amor por aprender".

5. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, los profesores deben incorporar una relación armoniosa entre profesor y alumno. Una relación armoniosa entre profesor y alumno ayuda a desarrollar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por el contrario, se suprimirá la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los maestros tienen expectativas para los estudiantes y las transmiten a los estudiantes a través de actitudes, expresiones, comportamientos, etc. Se alentará a los estudiantes, confiarán más en los maestros y les darán retroalimentación positiva, especialmente cuando se enfrentan a los problemas de los estudiantes, deben tener tacto. una ocurrencia, una pequeña broma, una broma amable hacia los estudiantes y un toque suave para relajar el aire tenso, permitir a los estudiantes expresar sus sentimientos directamente y no sentir la presión, lo que no solo ayudará a resolver el problema, y ​​hará Los estudiantes tienen una buena impresión, confianza y respeto por los profesores. Los estudiantes anhelan un cuidado amoroso, a veces incluso más que la búsqueda del conocimiento. Cuando los estudiantes reciben el amor del maestro, naturalmente inspirarán amor por el maestro y lo retroalimentarán, formando un intercambio de amor bidireccional. Con tal capacidad, ¿por qué la enseñanza en el aula no sería eficaz? Por lo tanto, una relación armoniosa entre profesor y alumno es la condición principal para cultivar y desarrollar el espíritu subjetivo de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Los profesores deben ser buenos controlando sus emociones en el aula y no traer estados de ánimo desagradables al aula.

Debemos respetar a todos los estudiantes y permitir que todos tengan las mismas oportunidades de recibir educación. Cuando los maestros suben al podio, siempre deben recordar que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje. No deben ser condescendientes, arrogantes ni intimidantes con los estudiantes. . Se debe promover activamente en la enseñanza en el aula: si la respuesta es incorrecta, se le permite responder nuevamente; si la respuesta está incompleta, se le permite complementar si no ha pensado bien, se le permite pensar nuevamente; no son claros, se le permite preguntar; si no está de acuerdo, se le permite discutir; si el profesor se equivoca, se le permite criticar. Los estudiantes pueden incluso expresar sus opiniones libremente sin levantar la mano cuando sea necesario; Éste es el verdadero proceso de aprendizaje y la garantía específica de una enseñanza eficaz. En resumen, se deben hacer esfuerzos para crear la mejor atmósfera de aprendizaje en la enseñanza en el aula y movilizar el mejor estado mental de los estudiantes, para que puedan participar en actividades de aprendizaje con el mejor espíritu subjetivo.

En resumen, aunque la efectividad de la enseñanza en el aula se manifiesta en diferentes niveles y se explicará de manera diferente desde diferentes ángulos, y diferentes individuos tendrán diferentes puntos de vista, desde la perspectiva del contenido de la evaluación Desde una perspectiva, un Una buena lección debe permitir a los estudiantes participar activamente en el aprendizaje en una atmósfera armoniosa, debe reflejar las características de la materia y debe ser inseparable de la excelente planificación del maestro y su capacidad para manejar la enseñanza en el aula. Si se pueden integrar perfectamente múltiples elementos en la enseñanza en el aula, ésta será una enseñanza eficaz.