Plan de lección de clase abierta con varios gráficos para matemáticas en clases numerosas

Plan de enseñanza para la clase abierta sobre gráficos variados en matemáticas en clases numerosas.

Las clases abiertas se guían por comentarios didácticos metodológicos y de principios, que pueden proporcionar un paso sólido para el crecimiento profesional de los docentes. El siguiente es un plan de enseñanza para clases abiertas de matemáticas para clases grandes que he compilado. ¡Bienvenido a consultarlo!

Planes de enseñanza de clases abiertas variables para gráficos

¡A través de pruebas propias de los niños! Experiencias, podemos cultivar la imaginación audaz y el coraje de los niños, el espíritu innovador y la calidad de la exploración. Anime a los niños a practicar con valentía y atreverse a probar nuevos métodos.

[Idea de diseño]

A los niños les gusta explorar los fenómenos matemáticos de la vida y sienten interés y curiosidad por los rectángulos, trapecios, semicírculos y óvalos para realizar clasificaciones y clasificaciones. , etc. Las actividades de exploración utilizan experiencias existentes en la vida y los juegos para asociar y crear con valentía. Los niños también necesitan aprender y descubrir más en varios tiempos operativos, por lo que esta actividad está diseñada para este propósito.

[Análisis infantil]

Los niños de clase media se interesan por las cosas que les rodean. Su expresión lingüística no es muy completa y no tienen opiniones independientes. Con la orientación y ayuda de los profesores, también pueden hacer las cosas bien. Por lo tanto, durante las actividades, proporcióneles algunos materiales que contengan objetivos educativos y sean adecuados para ellos, para que los niños puedan participar activamente y explorar activamente. A través de las actividades, puedan desarrollar su pensamiento y animarlos a pensar en los problemas desde diferentes perspectivas.

[Objetivos de la actividad]

1. Cultivar el interés de los niños por añadir imágenes a los rompecabezas.

2. Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños.

3. Guiar a los niños a dibujar objetos simples mediante asociación a partir de la comprensión de figuras geométricas, y mostrar sus principales características.

[Preparación de la actividad]

Una caja, varias demostraciones gráficas, un juguete rompecabezas gráfico para cada persona, una copia del papel con gráficos para cada persona y bolígrafos de colores.

[Proceso de actividad]

1. Introducción: ¿Escuchar música? ¿Encontrar amigos?

2. Enseñanza: ¿Juego? ¿Wonder Box?. Maestra: Hoy la maestra trajo una caja maravillosa. (Muestra la caja) ¿Quieres saber qué secretos se esconden en ella?

A. maravilloso bolso, déjame primero Ven y tócalo, tócalo, tócalo, mira ¿Qué es?

Saca la forma (círculo): ¿Qué es esto?

Luego, la maestra pegó este "círculo" en la pizarra y discutió: ¿Qué estás mirando todavía? La imaginación de pensamiento divergente de los niños: la gran manzana, el sol, etc.

B. La maestra recitó de nuevo la canción infantil: Hay muchas cosas en el maravilloso bolsillo, por favor pídele a cierto niño que lo toque. Después de que los niños descubran las formas, discútalas como se indicó anteriormente. (Rectángulo, cuadrado, óvalo, triángulo)

3. Maestra: Juguemos otro juego de “Súper Mago”.

Toma un círculo y cámbialo por diferentes caras. ¿En qué se convierte? ¿Cómo se convierte en algo? (Guía a los niños para que aprendan a agregar dibujos y convertirse en otra cosa). Guíe a los niños a imaginar e innovar por su cuenta. Niños, ¿ustedes también quieren hacer magia como un mago? La maestra ha preparado algunos gráficos para los niños y ahora los invita a comenzar a diseñar y crear. Comparemos y veamos quién puede diseñar algo diferente a los demás.

5. Muestra algunos de los trabajos de los niños en el proyector físico y haz comentarios para fomentar los diseños de los niños.

[Reflexión sobre la actividad]

A través de esta actividad, los niños tienen una buena comprensión de los gráficos y pueden decir inmediatamente el nombre y las características de los gráficos tan pronto como los ven. Me interesa mucho agregar imágenes a los rompecabezas. Tengo mucha imaginación y puedo distinguir la forma de un objeto imaginario. Puedo completar bien los rompecabezas. Algunos niños no son muy buenos agregando imágenes.

Plan de lección abierta de matemáticas "Forma de rompecabezas"

Antecedentes de la actividad: en una actividad de matemáticas que consistía en mirar imágenes y hacer rompecabezas, proporcioné patrones a los niños y les pedí que hicieran los rompecabezas de la misma manera. Debido a que es una actividad operativa, los niños están muy interesados ​​y pueden armarla según sea necesario. Una vez completada la ortografía, les pido que hablen sobre cómo usar algunos de cada patrón y luego los registro. . En ese momento, un niño llamado Wang Zhipeng en la clase preguntó: "Maestro, el hombrecito que construí es diferente al de la imagen, ¿está bien? Resulta que los pies del hombrecito que construyó son rectangulares. mientras que la figura usa triángulos." Luchando. En ese momento pensé: Sí, ¿por qué tenemos que usar triángulos? Entonces se me ocurrió la siguiente actividad.

Preparación de la actividad: películas gráficas diversas, papel de registro y bolígrafos.

Proceso de actividad

1. Buscar gráficos (juntar gráficos de varios colores, formas y tamaños)

(1) Un grupo Tome un cuadrado rojo, el segundo grupo es un rectángulo verde, el tercer grupo es un triángulo amarillo, el cuarto grupo es un círculo azul, el quinto grupo es un trapezoide rojo y el sexto grupo es un semicírculo verde. ¿Ves qué grupo lo hace bien y rápido?

(2) Pida a cada grupo de niños que tome 5 círculos rojos, 6 cuadrados amarillos, 8 trapecios verdes, 7 triángulos azules y 4 semicírculos rojos. Cuando un niño de cada grupo lo toma según lo requerido, los demás niños deben ayudarlo a contar después de que lo haya tomado para ver si ha contado correctamente (Los niños están muy motivados y se mueven rápido. También hay un grupo que está siempre en? al final, pero todos los miembros del grupo están ayudando, ayudando a encontrar dibujos y contando dibujos). (Este arreglo se debe principalmente al hecho de que hay niños nuevos en la clase este semestre, y algunos niños encontrarán lo mismo. Gráficos de acuerdo con los gráficos, pero si el maestro le pide que traiga una figura él mismo, puede que le lleve mucho tiempo encontrarla, especialmente el rectángulo y el cuadrado se confundirán y el trapezoide no se podrá encontrar rápidamente. operaciones, una es para ayudar al niño a repasar la figura y la otra es para ayudar al niño a repasar la figura (es para ayudar a los niños a repasar y contar objetos físicos correctamente)

2. Deletréelo, hable. al respecto y recuérdalo. El maestro proporciona imágenes gráficas a los niños. El maestro les dice algo y les pide que lo deletreen. Después de terminar de deletrear, dígales cómo lo deletrearon y cuántos de cada gráfico se usaron.

(1) Pida a los niños que construyan una personita. Cuando estaba de inspección, un niño llamado Wang Zhipeng me dijo: "Maestro, hice una niña". Simplemente lo miré y dije casualmente "No está mal", pero pensé: ¿Por qué es una niña? Luego fui a ver cómo les estaba yendo a otros niños. En ese momento, inspirado por el niño Wang Zhipeng, le presté atención. los demás niños, encontré que los niños hacían figuras diferentes. Sólo unos pocos niños en la clase hacían las mismas figuras que los demás, y los demás eran diferentes. Una vez completada la ortografía, le pedí a Wang Zhipeng que me dijera cómo la deletreaba. Wang Zhipeng dijo: "Usé círculos para deletrear la cabeza de la niña, cuadrados para deletrear su cuerpo y rectángulos para deletrear sus manos". Juntó su falda. Zhang Jie dijo: "También armé a una niña, usando un círculo para unir su cabeza, un triángulo para unir sus manos y su cuerpo, un trapezoide para unir su falda, y las piernas estaban bloqueadas por la falda." . ?También hay muchas chicas que usan la ortografía, pero no se reflejan en la falda, sino en la cabeza. Por ejemplo, Zhao Lei usa dos semicírculos para deletrear las trenzas de la niña y Guan Ye usa dos círculos para deletrear las trenzas. Simplemente deletreando Con una personita, los niños usan diferentes formas para deletrear diferentes niñas, y cada niño puede expresar el proceso de deletreo en su propio idioma. Si el niño no te lo dice, aún puedes echar un vistazo rápido. No pude entenderlo, pero después de que el niño me lo explicó, de repente me di cuenta de lo que dijo Reggio: los niños tienen cien idiomas, cien manos, cien pensamientos y cien maneras de pensar, de jugar, de jugar. y hablando. )

(2) Al construir una casa, algunos niños construyeron un techo triangular, otros construyeron un techo trapezoidal y otros construyeron un techo rectangular. Algunos tenían una ventana y otros tenían dos ventanas. ¿Hay puertas simples, dos puertas? Todo tipo de casas se presentan frente a ti. (En ese momento, no les dije a los niños qué formas debían usarse para construir la casa, sino qué usaron para construir la casa. Debido a esto, hubo tal resultado. Los niños parecían ser arquitectos y crearon todo tipo Es una casa hermosa y se ha utilizado plenamente la imaginación y la creatividad de los niños). Los grupos de actividades extendidas trabajan juntos para construir un “Nuestro jardín de infantes”. Una vez terminado el edificio, cada grupo puede comunicarse. ;