¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de gráficos maravillosos?
1． Preste atención a los niveles cognitivos existentes en los niños y dé importancia a la construcción de nuevos conceptos y nuevas experiencias en los niños.
Según la teoría de etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, los niños de clases numerosas se encuentran en la etapa preoperacional y su nivel de pensamiento se compara con operaciones concretas. Ha habido un salto cualitativo en esta etapa. Debido al surgimiento y desarrollo del lenguaje, los niños gradualmente pueden usar símbolos representacionales para reemplazar cosas externas y comienzan a aparecer representaciones y esquemas de imágenes. En estudios anteriores, los niños han formado una comprensión básica de varias figuras geométricas, los niños pueden observar varias figuras geométricas y varios patrones hechos de estas figuras en la vida diaria, y los niños a menudo imaginan estas figuras como varios objetos reales. reglas cognitivas de los niños, aprovechar oportunidades de enseñanza favorables y organizar actividades de "gráficos maravillosos" para permitir que los niños construyan conocimientos y conceptos basados en sus experiencias cognitivas existentes. El punto de vista constructivista cree que los conceptos claros de los niños se construyen gradualmente en situaciones reales. formado a través de muchos intentos y experiencias. En este caso, el maestro pidió a los niños que miraran los gráficos (encontraran los gráficos) y hablaran sobre los patrones, lo que les permitió pasar gradualmente de la comprensión de los gráficos a la formación de patrones y. El concepto de patrones de los niños se probó y se fue formando gradualmente. Las preguntas del profesor se plantean paso a paso en situaciones realistas: Pregunta preliminar: ¿Qué gráficos hay en el material didáctico? Cuéntame sobre estos hermosos patrones que ves a menudo en tu vida. ¿De qué están hechos? También se puede decir en el aula: ¿Conoces las maravillas de las formas? comprender conceptos desde formas geométricas simples hasta patrones. La formación proporciona una plataforma eficaz para la exploración y el pensamiento en profundidad.
2. Situar las actividades en situaciones reales y valorar la cooperación y la comunicación
Los constructivistas critican el enfoque de "descontextualización" en el aprendizaje tradicional y en cambio enfatizan el aprendizaje situacional y la cognición situacional, con especial énfasis en los profesores, que es necesario. para crear una situación llena de desafíos e imaginación ilimitada que pueda estimular y hacer que los niños descubran problemas, hagan preguntas, analicen problemas y resuelvan problemas, y promuevan el diálogo, la comunicación, la discusión y el intercambio de ideas entre los niños. Los niños pueden comunicarse con los maestros, compartir con sus pares y crear una atmósfera de aprendizaje interactiva, lo que no solo permite a los estudiantes utilizar los materiales de aprendizaje necesarios y suficientes con la ayuda de comunidades de aprendizaje, sino también adquirir conocimientos a través de la construcción de significados sobre la base de las estructuras cognitivas existentes. Conceptos matemáticos. y puede integrar el aprendizaje de matemáticas en situaciones de aplicación reales. La situación problemática real de una actividad del "Mundo gráfico maravilloso" se presenta de la siguiente manera: Desde el impacto visual del mundo gráfico colorido (presentación de material didáctico) - Características cognitivas de los gráficos (forma, color) - El fuerte deseo de los niños por las formas de los rompecabezas - Los maestros presentan el tema de los rompecabezas, los niños primero hacen rompecabezas de forma independiente y luego observan los rompecabezas de otros niños en grupos. A través de la cooperación y el aprendizaje por observación, pueden trascender sobre la base de su propio conocimiento. tienen una comprensión más profunda de los conceptos de gráficos y patrones, y ven acertijos que son diferentes a los suyos. En el caso, algunos niños usan círculos y otros usan triángulos para descifrar las cabezas de personas pequeñas, durante el estudio. , los niños continúan organizando y reorganizando varias formas y patrones, y saben que en las actividades de rompecabezas, diferentes formas tienen diferentes significados en los personajes de la vida real, algunas tienen caras gordas y otras tienen caras redondas. Este método de aprendizaje no solo mejora gradualmente. las capacidades constructivas de los estudiantes, pero también favorece el aprendizaje y el desarrollo futuros. En una comunidad de aprendizaje de este tipo, los niños dependen unos de otros, se comunican libremente y comparten experiencias de aprendizaje juntos.
3. Preste atención al contenido de aprendizaje relacionado con la vida diaria como contenido de aprendizaje de matemáticas.
Para los niños, la construcción de cada concepto debe basarse en experiencias de vida valiosas. Para los conceptos de varias figuras geométricas, los niños inicialmente La comprensión y la construcción. de conceptos se basan en el conocimiento existente y la experiencia de la vida, como mesas rectangulares, libros cuadrados, lavabos redondos, bloques de construcción triangulares, etc. Cómo hacer que los niños pasen de la comprensión superficial de los conceptos a la comprensión conceptual ¿Qué pasa con la comprensión abstracta? problemas que se integran a la vida real, permitiendo a los niños sentir y experimentar los conceptos y relaciones de figuras y patrones geométricos en situaciones significativas, satisfaciendo las necesidades de conocimiento y la curiosidad individuales en diferentes niveles y las necesidades psicológicas de investigación, profundizando el pensamiento lógico y construyendo correspondientes. En el caso, los diversos patrones presentados por el maestro se ven todos en la vida diaria, y el tema del rompecabezas también se ve en varios libros y juguetes, imágenes visibles en la televisión, y las características de estas imágenes son diversas. , que puede estimular la imaginación de los estudiantes durante el proceso de operación.
y asociación. Desde la perspectiva del contenido de la educación matemática, se debe prestar más atención al concepto de aplicar el contenido del conocimiento matemático basado en situaciones de la vida diaria a la vida social.
4. Preste atención al papel de apoyo del andamiaje en la interacción de la construcción del conocimiento
La visión constructivista del aprendizaje cree que, como aprendiz, un individuo no sólo es un constructor activo de conocimiento, sino que también asume el papel de explicador. e intérprete. Los co-constructores activos asumen el papel de colaboradores y comunicadores. En el proceso de construcción del conocimiento, la interacción que propugna el aprendizaje constructivista es la cooperación y la comunicación. Esta interacción se refleja principalmente en dos aspectos: el primero es realizar la interacción. entre los alumnos y el entorno y los materiales; el segundo es la interacción efectiva entre los alumnos y los demás (incluidos sus pares y los profesores), incluida la comunicación y la cooperación. La expresión concentrada de esta interacción debe ser entre los profesores y los niños. El maestro debe desempeñar un papel de andamiaje. El maestro obviamente no es un transmisor autorizado de conocimientos, sino un creador del entorno, un proveedor de materiales y un guía de actividades. En el caso, el maestro propuso dejar que los niños "construyan una personita". En realidad, es un andamio oportuno creado por el maestro, que brinda apoyo temporal a los niños para completar sus tareas de aprendizaje. Durante la interacción entre los niños y los materiales, los niños son conscientes de las diferencias entre ellos y los anteriores. Experimentan conocimientos desequilibrados, a través de los materiales operativos. Y el conocimiento desequilibrado permite a los niños adquirir el significado práctico de varias figuras geométricas en el proceso de asimilación y adaptación, y también mejora las habilidades cognitivas de los niños. Aquí es donde los niños adquieren nuevas experiencias. El proceso también es un proceso para que mejoren su pasado. experiencias. Este proceso es muy beneficioso para la construcción de los conceptos de los niños. Además, en el caso
actividad "Pin a Pin", el maestro creó muchas interacciones para que los niños cooperaran y realizaran. actividades operativas en forma de compañeros de aprendizaje. Los niños tienen múltiples oportunidades de comunicación práctica y oral. Los niños con habilidades más fuertes pueden ayudar a aquellos con menos habilidades. En la interacción entre personas, se puede ver un estado de interacción activa y frecuente entre ellos. profesores y niños y entre pares de los niños, un estado que refleja igualdad, democracia, libertad, diálogo y relaciones armoniosas.