Cómo fortalecer el cultivo del habla infantil
El lenguaje es la herramienta de comunicación más importante del ser humano. Especialmente hoy en día, con el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la ciencia y la tecnología, las personas interactúan entre sí cada vez con más frecuencia. Requiere que los miembros de la sociedad tengan altas habilidades de expresión lingüística, sean capaces de expresar sus puntos de vista y opiniones en un lenguaje claro y conciso, y sean capaces de adaptarse a los requisitos de la tecnología moderna de transmisión del lenguaje para dar la bienvenida a la llegada de la era humano-computadora. diálogo. La capacidad de expresión del lenguaje debe cultivarse desde una edad temprana. Como dicen las "Pautas del jardín de infantes", "aliente a los niños pequeños a expresar sus pensamientos y sentimientos con audacia y claridad, trate de explicar y describir cosas o procesos simples y desarrolle la expresión del lenguaje y las habilidades de pensamiento, por lo tanto, fortalezca la capacidad de expresión del lenguaje de los niños". El cultivo es particularmente importante. Las formas de cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños pueden partir de los siguientes aspectos:
1.
Después de que los niños ingresan al jardín de infantes, los maestros son las personas con quienes los niños tienen más contacto, y el lenguaje de los maestros es a menudo objeto de imitación por parte de los niños. Por lo tanto, los maestros deben crear un buen ambiente de enseñanza del lenguaje para los niños. No solo deben mejorar continuamente su nivel de conocimiento cultural, sino también fortalecer conscientemente el cultivo del lenguaje, estandarizar y cientificar su lenguaje, mejorar sus habilidades para hablar y dejar que los niños amen escuchar y les guste. escuchar y comprender. Por ejemplo, al presentar los "gusanos de seda" a los niños en una clase numerosa, nuestros maestros no solo deben dominar el conocimiento sobre la forma externa, las características, el proceso de crecimiento y el valor económico de los gusanos de seda, sino también concentrarse en recopilar un lenguaje hermoso en algunas obras literarias para enriquecer ellos mismos lenguaje. Al resumir a los niños, se puede decir lo siguiente: "Lo más importante en la vida de un gusano de seda de primavera es hilar seda. Después de hilar seda y hacer un capullo, entra silenciosamente en un largo sueño. Y deja la seda suave, blanca y brillante para " El mundo". Utilice un lenguaje tan vívido para enriquecer su propio lenguaje y lograr gradualmente claridad, concisión y gracia, de modo que los niños puedan disfrutar escuchando y aprendiendo, y la capacidad de expresión lingüística del maestro pueda convertirse en un modelo a seguir para que los niños aprendan.
2. Los profesores deben cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños a lo largo de las actividades del día.
Sabemos que todas las actividades de los niños después de ingresar al jardín de infantes están a la vista de los maestros y son inseparables en torno a los maestros, por lo que los maestros deben mantenerse al tanto del desarrollo del lenguaje de cada niño y brindar orientación específica. de la capacidad de expresión del lenguaje.
1. Las actividades de educación lingüística son una forma importante de cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños.
Las actividades de educación lingüística se refieren a la forma de educación en los jardines de infancia donde los maestros desarrollan el lenguaje de los niños de una manera decidida y planificada. Es uno de los contenidos educativos esenciales en la educación infantil y la forma más eficaz de cultivar el lenguaje en los niños pequeños. Este tipo de actividad educativa presta más atención al diseño y la organización, y se centra en que los profesores creen diferentes situaciones de comunicación con oportunidades reales para el uso del lenguaje por parte de los niños al organizar las actividades, haciendo del proceso de las actividades de educación lingüística un proceso interactivo positivo de construcción de comunidad entre profesores y niños. Ahora adoptamos ampliamente actividades de narración, actividades de conversación, actividades de juego de escuchar y hablar, etc., para crear situaciones ricas de aprendizaje de idiomas para niños desde diferentes perspectivas y proporcionar diversas formas de procesos de actividad necesarios para el desarrollo del lenguaje de los niños, de modo que los niños puedan participar en las actividades. El funcionamiento interactivo de la información verbal y no verbal favorece su aprendizaje y adquisición de un lenguaje eficaz y útil durante la actividad. Por ejemplo, cuente el cuento "La ovejita cruzando el puente" a los niños pequeños para enseñarles a ser unidos y amigables, y a ser humildes y educados con sus compañeros. En la historia, puede utilizar métodos de enseñanza modernos y utilizar computadoras para crear material didáctico animado para crear una situación lingüística real para los niños y atraerlos por completo. De esta manera, cuando los niños lo hayan dominado básicamente, déjeles contar la historia según el papel según la imagen, que es a la vez vívida y vívida. Los niños no solo pueden recibir un vocabulario rico, sino que también les facilita la comprensión y la memoria. En la historia aparece la palabra "fresco". Los maestros pueden pedir a los niños que hablen sobre su vida diaria: "A las cabritas les gusta comer hierba fresca. ¿Qué cosas frescas les gusta comer a los niños?" Los niños pueden discutir según su propia comprensión: "Me encanta comer pepinos frescos". A los pandas les gusta comer pepinos frescos y tiernos". "Brotes de bambú". "Me gusta comer apio fresco". Un niño dijo: "Me gusta comer melones japoneses frescos y tiernos". La maestra señaló que los melones japoneses viejos son deliciosos. . Los niños pequeños entienden que "frescos y tiernos" se utiliza a menudo para describir los vegetales verdes, pero no todos los vegetales frescos y tiernos son deliciosos. A través del debate, los niños tienen una comprensión más amplia de la palabra "fresco". Al contar los personajes y las tramas de la historia y utilizar un lenguaje vívido para atraer e infectar a los niños, los niños pueden aprender un vocabulario rico y oraciones hermosas, recibiendo así una buena educación y logrando el propósito de mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.
2. Los profesores deben centrarse en crear un buen entorno de comunicación lingüística durante el período de transición de la vida diaria y animar a los niños a decir lo que quieran decir, a atreverse a decir y a poder hablar.
Hay descansos entre diversas actividades en el jardín de infantes, generalmente llamados enlaces de transición, como entre actividades educativas, antes y después de las comidas, antes y después de la siesta, etc. Los maestros recordarán a los niños que vayan al baño, beban agua, etc Estas sesiones también se llevan a cabo bajo la supervisión de los maestros. Deberíamos permitir que los niños hablen libremente en dichas sesiones, brindar más oportunidades para una comunicación plena entre los maestros y los niños, y entre los niños, y brindarles un espacio libre para permitirles hacer esto. En un ambiente igualitario y relajado, los niños pueden hablar libremente, expresar sus diversos sentimientos a su gusto y eliminar la depresión, la tensión y la timidez de los niños, para promover mejor el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños.
Los niños provienen de diferentes familias y tienen diferentes niveles de desarrollo del lenguaje. Debemos comenzar prestando atención a la psicología infantil, crear una atmósfera lingüística relajada, armoniosa y segura, y mejorar la confianza de los niños en lo que quieren hacer. decir, atreverse a decir y saber hablar. En primer lugar, los profesores comprenden el verdadero nivel del lenguaje de los niños en su estado natural, establecen objetivos educativos específicos y enseñan de acuerdo con cada individuo. Por ejemplo, si un padre informa que su hijo tiene un problema leve de tartamudez, el maestro debe prestar especial atención y no señalar directamente el problema del niño, sino corregirlo gradualmente, hablarle más despacio, dejarle aprender a imitar y hacer todo lo posible para corregir el problema del niño. Darle la oportunidad de hablar, para que se pueda lograr el propósito de la educación y el desarrollo individual. En segundo lugar, respetar el derecho de los niños a hablar, permitir y aceptar sus errores en el proceso de hablar, proteger la autoestima de los niños y mejorar la confianza en sí mismos y el sentido de logro de los niños. Por ejemplo, un niño le dijo a la maestra:
"Maestra, mi madre dijo que voy a la escuela primaria y que tengo que trabajar duro para estudiar". ¿Trabajar duro para estudiar?" Pensó por un momento. Dijo: "Mi madre dijo que si no puedes aprobar la escuela primaria, tienes que trabajar duro". La maestra volvió a preguntar: "¿Sabes lo que es trabajar duro? " Sacudió la cabeza y dijo: "No entiendo". La maestra le dijo: "Hay que decir que hay que trabajar duro". Es común que los niños usen palabras inapropiadas como esta. Debe corregirlos a tiempo y dejar que los niños terminen de hablar. No deben culparlos ni reírse de ellos, sino proteger su autoestima y confianza en sí mismos. En tercer lugar, cuando los niños se comunican con los profesores, los profesores deberían tratarlos realmente como parientes, amigos y colegas, escuchar atentamente y con igualdad y responder activamente. Por ejemplo, un niño le dijo a la maestra: "Maestra, déjeme contarle un secreto. Mi padre y mi madre se pelearon. Cuando mi madre se enojó, me llevó a la casa de mi abuela. Mi padre me recogió hoy y no No le hables. Vamos, papá es malo, eso es lo que dijo mamá”. La maestra le preguntó: “¿Sabes por qué nos peleamos?”. Él dijo: “Es por mi culpa. "La gente no puede ser razonable". Cuando el maestro escuchó que el problema era del niño, le preguntó sobre el proceso en detalle y le dijo: "Deberías jugar solo después de comer y No molestes a tus padres mientras comen. Está mal dejar que papá juegue contigo. No puedes simplemente preocuparte por ti mismo y por los demás. "Por la noche, la maestra le dio una tarea". Cuando su papá vino a recogerlo, se quedó con él hasta que llegó su mamá. Efectivamente, cuando vio a su padre, tomó la iniciativa y le dijo: "Papá, no te enojes, me equivoqué en ese momento, también vino su madre". La maestra les dijo a los tres: "El niño no sabe preocuparse por los adultos. Es porque no lo educamos bien. Yo soy la responsable". En ese momento, su madre inmediatamente dijo: "¡Oh! ¿Cómo puedo culparte? Lo siento mucho." Una familia de tres La tensión disminuyó y todos se rieron. Este tipo de intercambio emocional entre maestros y niños hace que los niños consideren a los maestros como amigos. No solo la relación entre maestros y niños se vuelve más estrecha, sino que también forma la actitud correcta de los niños hacia las cosas y juega un papel positivo en la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.
3. Preste atención al cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños en otros campos.
El contenido educativo del jardín de infantes es integral y esclarecedor, y se puede dividir relativamente en cinco áreas principales: lenguaje, salud, sociedad, ciencia y arte. Los contenidos de cada campo están interpenetrados e interconectados. Al igual que el cultivo de la capacidad lingüística, no sólo es posible cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños en el campo del lenguaje, sino también en otros campos. Por ejemplo, en las actividades de educación artística en el campo del arte, una vez que los niños completan sus trabajos, los maestros no deben apresurarse a aprobarlos o evaluarlos, sino que deben dejar que los niños observen, se comuniquen entre sí, aprendan de las fortalezas de los demás y aprendan. Deje que los niños evalúen los trabajos de los demás ellos mismos. Hable sobre lo que piensa, cómo dibuja, por qué se le ocurrió este trabajo, etc., y los niños contarán sus ideas interesantes como si fueran una historia.
De esta manera, brindamos a los niños oportunidades para la expresión del lenguaje, los alentamos a expresar con valentía sus emociones, comprensión e imaginación, respetamos las ideas y creaciones de cada niño, afirmamos y contactamos con sus sentimientos y expresiones estéticos únicos y compartimos la alegría de sus creaciones. .
3. Utilizar el entorno natural para enriquecer la experiencia de vida de los niños y proporcionarles materiales para la expresión del lenguaje.
La vida es la fuente del lenguaje. Sólo con una rica experiencia de vida se puede producir un lenguaje rico. Por lo tanto, es muy importante llevar a los niños a la naturaleza, visitarlos, experimentar la vida y experimentar el mundo real, para que los niños no solo tengan la oportunidad de hablar, sino que también tengan el contenido para hablar. Por ejemplo, cuando nieva, lleve a los niños al aire libre para atrapar copos de nieve y hacer una pelea de bolas de nieve. Guíelos para que observen la forma de los copos de nieve y vean la escena de la nieve, para que puedan observar que los copos de nieve tienen seis pétalos y caen. en pedazos y en grupos. Los maestros pueden usar palabras para inspirarlos, como "¡Está nevando con tanta fuerza! Los copos de nieve caen en pedazos, como plumas blancas de ganso, por eso lo llamamos nieve de plumas de ganso". Guíe a los niños a apreciar las casas y los árboles. El suelo está todo cubierto de blanco, lo cual es extremadamente hermoso. Luego puede hacer a los niños algunas preguntas esclarecedoras: "¿Cómo se ve esta enorme nieve blanca?" Algunos niños dijeron: "Parece un algodón blanco como la nieve extendido sobre el suelo". Algunos dijeron: "Parece una capa blanca". harina "Algunos decían: "Es como espolvorear con azúcar". Otros decían: "Es como una gruesa manta de terciopelo blanco". De esta manera, los niños pueden describir la nieve blanca y apreciar la escena de la nieve basándose en su propia experiencia de vida. Nuestros jardines de infancia rurales también pueden llevar a los niños a huertos, estanques de peces, granjas y otros lugares para experimentar la vida de primera mano. En este proceso, los niños han acumulado una gran cantidad de conocimientos perceptivos, pueden disfrutar de la belleza de la vida y expresar todo lo que ven en sus ojos todo el tiempo. Este proceso de enriquecer la experiencia de vida de los niños les permite ejercitar plenamente y mejorar su capacidad de expresión del lenguaje.
4. Los profesores deben brindar a los niños más oportunidades de comunicación y presentación del lenguaje para mejorar su confianza en la expresión del lenguaje.
Las aulas deben centrarse en brindar oportunidades de comunicación lingüística a los niños pequeños y utilizar una variedad de formas para llevar a cabo una serie de actividades. Por ejemplo, se crea la columna "Pequeño orador" y 6 o 7 niños se turnan para acudir a la radio de la oficina a una hora fija todos los días para recitar canciones infantiles, contar historias y presentarse a sí mismos y a sus situaciones familiares, proporcionando a los niños con una oportunidad para la autoexpresión y la expresión valiente. Al principio, los niños tenían miedo de hablar mientras sostenían el micrófono y sus voces eran pequeñas y poco naturales. Con el apoyo de la maestra, los niños hablaron con confianza y valentía al micrófono y expresaron su contenido con fluidez. De esta manera, el entusiasmo de los niños se moviliza enormemente. Después de regresar, los niños se sentirán como héroes que han regresado triunfantes y serán recibidos calurosamente por todos. Esa sensación de logro y confianza en sí mismos hará que otros niños lo deseen y lo anhelen. . La "trompeta pequeña" es como un sabor fresco que atrae e inspira a los niños, satisface en gran medida el deseo de expresión de los niños, mejora la confianza en sí mismos y también mejora su capacidad de expresión del lenguaje.
El cultivo de la capacidad de expresión lingüística de los niños es la base para mejorar la calidad de los talentos en el siglo XXI. Requiere que nuestros maestros resuman constantemente la experiencia docente, tengan el coraje de explorar e innovar audazmente y desempeñar un papel. papel en la mejora de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.