Cómo promover las actividades independientes de los niños en las actividades regionales
Para los niños pequeños, la llamada investigación independiente significa que los niños inician, dialogan y usan plenamente su cerebro en un entorno interactivo con el entorno y los materiales, descubren problemas por sí mismos, utilizan la experiencia existente y buscar respuestas de múltiples fuentes. Métodos de aprendizaje para la resolución de problemas. Entonces, ¿cómo cultivar el interés y la capacidad de los niños para explorar de forma independiente?
Las actividades regionales brindan a los niños diversas oportunidades de aprendizaje en cualquier momento. Los niños pueden ir al área de actividades en cualquier momento según sus diferentes necesidades y aprovechar al máximo diversas actividades de experiencia sensorial, lo que reduce mucho el tiempo de espera innecesario para los niños y les brinda un espacio libre sin restricciones para explorar.
Al mismo tiempo, el parque está realizando una investigación sobre el tema "Educación feliz". Muchos estudios han demostrado que la motivación para la investigación proviene de experiencias emocionales placenteras. Por tanto, el autor cree que se debe combinar la "educación feliz" y utilizar principios de aprendizaje constructivistas para seleccionar a los niños.
Es eficaz utilizar actividades regionales que sean amadas, relativamente libres e independientes, altamente operables y más obviamente interactivas con el espacio de la personalidad de los niños como portador. Es eficaz utilizar estos dos puntos como puntos de crecimiento. de nuestra investigación.
Igual
En ese momento, el autor descubrió a partir de la observación temprana de los niños de nuestra clase que los niños de esta clase estaban muy interesados en las actividades regionales, pero debido a que acababan de Al ingresar a la clase pequeña, mostraron un interés persistente. Mal desempeño, orden desordenado y falta de operación práctica.
Independencia, lo que confirma que la exploración independiente de los niños de esta clase está en un nivel bajo. Entonces, ¿cómo optimizará aún más el autor las actividades regionales, creará un entorno regional que sea más propicio para la exploración independiente de los niños y les brindará la ayuda que necesitan?
La dirección básica de este estudio es ayudar a promover el desarrollo feliz de la exploración independiente de los niños.
2. Palabras clave:
Exploración independiente de actividades regionales y educación feliz para promover el desarrollo
3. Bases teóricas de la investigación:
1.Teoría del aprendizaje constructivista: según los principios de aprendizaje del psicólogo infantil suizo Jean Piaget, los niños continúan eligiendo, explorando, experimentando y tomando la iniciativa a través del juego y, a través de él, las personas interactúan con el entorno e integran datos de la experiencia en un estructura organizada, eso es conocimiento. Para ser claros, la adquisición de conocimientos no depende de los deseos subjetivos de los padres, ni siquiera de lo que dice el profesor o cómo lo dice.
Se dice que no podemos confiar en el adoctrinamiento unidireccional por parte de los adultos, sino que debe obtenerse a través de las operaciones reales de los niños y la interacción con el medio ambiente.
2. "Educación feliz": Se llama "havefun" en Estados Unidos y fue propuesta por primera vez por el famoso educador británico Spencer en 1854. Creía que si buscar la sabiduría podía traer satisfacción espiritual y felicidad a los estudiantes, podrían estudiar solos sin supervisión.
Cuarto, la implementación del aprendizaje:
(1) Objetos de investigación: niños de la clase 2 que ingresaron al jardín de infantes en septiembre de 2002.
(2) Tiempo de investigación: un año (septiembre de 2002-mayo de 2003)
(3) Método de investigación: observación habitual, análisis y ajuste periódicos.
(4) Pasos de la investigación:
1. Seleccionar el contenido de la actividad regional adecuado para niños de clases pequeñas
2. /p>
3. Combine las estaciones, la educación temática y los intereses de los niños para crear un entorno regional que propicie la exploración independiente feliz de los niños y estimule el deseo de los niños de exploración independiente;
4. ayuda y orientación necesarias, para reflejar el valor de la actividad;
5. * * * * Combinar los problemas descubiertos en las actividades de investigación para mejorar el nivel de investigación de los niños.
Proceso de investigación del verbo (abreviatura de verbo):
Las principales medidas en la fase de implementación específica son las siguientes:
La primera fase: junio de 2002 65438+ Octubre A finales de junio 165438+octubre, nos centraremos en el área de construcción para cultivar el interés y la capacidad de los niños para explorar juegos estructurales.
1. Objetivos de implementación: estar más familiarizado con diversos materiales de juegos estructurales y estimular el interés de los niños en explorar juegos estructurales.
2. Medidas de implementación: ① Proporcionar a los niños diversos materiales de juego estructural y trabajos de demostración de los maestros en el área de construcción para despertar el interés de los niños en la investigación. (2) Proporcione formas de referencia de varios bloques de construcción y fotografías de edificios con una apariencia hermosa y una estructura simple para enriquecer la experiencia perceptiva de los niños y acumular materiales para la innovación creativa. ③Agregue gradualmente herramientas y materiales auxiliares adecuados para permitir que los niños exploren y jueguen libremente.
La segunda etapa: (65438+febrero de 2002 a finales de febrero de 2003), centrándose en el área de roles, cultivando el interés de los niños y la capacidad de explorar en juegos de roles.
a) Objetivos de implementación: familiarizarse más con los personajes correspondientes en el área, mejorar la conciencia de roles, estimular el interés de los niños en imitar varios personajes, estimulando así el interés de los niños en explorar más a fondo los juegos de roles.
b) Medidas de implementación: ① Comprender los intereses de los niños según las estaciones, los festivales principales y la educación temática. (2) Deje que los niños * * * recopilen datos y materiales de actividades juntos y enriquezcan su comprensión perceptiva de estos personajes en el proceso. ③ Proporcione tiempo para actividades, respete los deseos de los niños y ayúdelos a estimular su interés en explorar el contenido de los juegos de roles basados en la imitación de roles mediante una intervención adecuada.
La tercera etapa: (febrero a finales de marzo de 2003) se centra en el área del arte, cultivando los intereses y las habilidades de exploración de los niños en juegos de dibujo, juegos con colores, manualidades y otros juegos.
1. Objetivos de implementación: dejar que los niños experimenten la pintura, jugar con colores, origami y convertir los desechos en tesoros a través de juegos mientras se dejan influenciar por la belleza, estimular el interés de los niños en los cambios de color, los diferentes métodos de origami y el. uso de productos de desecho e interés en la fabricación de diversos juguetes y artículos con productos semiacabados.
2. Medidas de implementación: ① Ampliar el contenido de las actividades de enseñanza para permitir que los niños continúen explorando. En el club del distrito de arte, permita que los niños continúen explorando. Por ejemplo, después de la actividad de impresión del grupo de papel, el autor trasladó los materiales de la actividad al área de arte e invitó a los niños.
Continúa explorando: Intenta ver qué más se puede hacer con la bola de papel de colores además de añadir tallos y hojas con pasteles al óleo para convertirla en flores, etc. (2) Proporcionar una gran cantidad de materiales de desecho y productos semiacabados para estimular el interés de los niños en la operación. ③Roller
Anima a los niños a integrar la creación artística en los juegos y estimula el interés de los niños en las actividades artísticas. ④Crea un pequeño stand para experimentar el éxito y la felicidad.
La cuarta etapa: (de abril a finales de mayo de 2003) se centra en el campo de las ciencias naturales para estimular el interés de los niños por explorar las cosas que les rodean.
1. Propósito: Estimular el interés de los niños por observar diversos experimentos comparativos y explorar cosas que les rodean a través de actividades.
2. Medidas de implementación: ①Ampliar el contenido que los niños pueden continuar explorando de las actividades temáticas de primavera y establecerlo en ciencias naturales para permitir que los niños continúen explorando. (2) Proporcionar a los niños experimentos comparativos sobre el crecimiento de renacuajos y larvas de sapos, experimentos comparativos sobre la germinación de semillas en diferentes entornos y experimentos sobre el crecimiento de gusanos de seda primaverales para que los niños observen y exploren.
6. Proceso de implementación específico:
(A) Crear un entorno para actividades regionales
Utilizando la región como vehículo para promover la exploración feliz de los niños, debemos Consideremos primero el entorno regional y la creación de condiciones. Sólo creando un entorno de juego que propicie las actividades independientes de los niños se podrá llevar a cabo en profundidad y con alta calidad el comportamiento exploratorio de los niños en las actividades regionales, de modo que cada niño pueda desarrollarse a su nivel original.
1. Establecer un ambiente psicológico relajado y feliz.
Utilice el "amor" para comprender y respetar los requisitos y deseos de los niños, establecer una relación maestro-alumno cordial, igualitaria y armoniosa con los niños, para que los niños sientan que el maestro es su compañero cercano y ellos están con el maestro. Se sentirá natural y cálido.
Xin no tiene presión. Al mismo tiempo, se anima a los niños a elegir y decidir el contenido y los métodos de los juegos a su manera. La iniciativa de elección independiente, autoayuda, juegos independientes, experiencias y actividades independientes está completamente en sus propias manos.
Medio. Es este ambiente psicológico relajado el que estimulará el feliz comportamiento exploratorio de los niños.
2. Disposición de zona tranquila y razonable. (omitido)
3. Proporcione suficientes materiales para la actividad.
Diversos juguetes y materiales son los pilares materiales de las actividades regionales. No sólo pueden despertar el interés de los niños por la exploración, sino también materializar los objetivos y contenidos contenidos en las actividades por parte de los profesores, ayudando a impulsar y apoyar a los niños a hacerlo. adquirir activamente información relevante.
Puntos básicos para la exploración infantil.
Los diferentes materiales tienen diferentes funciones y características, pero para los niños en clases pequeñas, el autor cree que además de una preparación suficiente en cantidad y rica variedad, es más importante recolectar materiales.
También requiere la palabra "diversión". Por lo tanto, cuando recopilé materiales para actividades, presté gran atención a los siguientes puntos:
(1) La versatilidad de los materiales permite que los niños los utilicen de diversas maneras. Por ejemplo, varias cuentas y cuerdas tienen múltiples funciones. Se pueden clasificar y comparar según tamaño, longitud, color, textura, decoración y conteo. También se pueden utilizar como herramientas para colorear, frotar y trapear en el arte. área. Se puede decir que una cosa tiene múltiples usos. Cada vez que juegues con ella, siempre será nueva y nunca te cansarás de jugar con ella.
(2) Originalidad de los materiales. Recuerdo que el profesor Zhao Jishi dijo: Los materiales que realmente favorecen las actividades de los niños no son necesariamente materiales costosos. Al contrario, son materiales simples que se pueden ver en todas partes, como cajas de basura, papel de regalo y varias botellas de bebidas. /p>
cosas de clase. También creo que esto se debe a que algunos materiales no restringen las actividades de pensamiento de los niños, son muy inspiradores para los niños, pueden cumplir con los requisitos de las actividades casuales y les permiten disfrutar de la diversión comercial.
Diversión que no se puede disfrutar con juguetes. Por lo tanto, en las actividades regionales de mi clase, especialmente en el rincón "hacer-hacer-jugar" del área de arte, preparé una gran cantidad de productos de desecho para que los niños imaginaran, hicieran y exploraran.
(3) Combinación de materiales con los intereses y actividades actuales de los niños: es decir, una comprensión profunda de los intereses y necesidades de los niños, combinada con las actividades docentes actuales en la región, para proporcionarles los materiales de actividades exploratorias correspondientes. o contenido.
Con el fin de satisfacer las necesidades de los niños para continuar explorando y operando en actividades regionales, se colocaron materiales operativos. De esta manera, los conocimientos nuevos y antiguos de los niños pueden transferirse entre sí y cada niño puede desarrollarse libremente según su propio nivel y características.
Elige cuidadosamente tu espacio de actividad y contenido favorito, para que cada niño pueda aprender mientras juega en su área favorita, explorar y mejorar. Al mismo tiempo, se invita a los niños a participar en la recogida de materiales de actividades y la distribución del área para despertar el interés de los niños.
Puedes traer cosas al área y, según la situación específica, puedes encontrar varios materiales en forma de colocación por lotes, colocación única y recolección independiente, para que los niños puedan ingresar a las actividades. felices y se sienten dueños del medio ambiente.
Maximizar su potencial observando y explorando cosas que les interesen.
(2) Orientación y gestión de las actividades por parte de los docentes
1. Gestión del formato de tabla: y
A diferencia de la educación tradicional en el pasado, en este Durante el Durante el proceso de investigación, los profesores actuaron principalmente como observadores en las actividades de los niños. Al observar las actividades exploratorias de los niños: las actividades exploratorias y los materiales favoritos de los niños
Esperamos que los niños digan lo que dijeron y hicieron durante las actividades, y qué dificultades encontraron durante las actividades exploratorias y si se resolvieron. para solucionarlo. Diseñe algunas tablas como registros de observación para registrar lo que les interesa a los niños recientemente.
Qué, experiencia cognitiva y qué problemas, etc. , con el fin de resumir, analizar y ajustar. (Registro de observación de las actividades del área infantil en nuestro jardín de infantes, omitido.
2. Guía de ayuda:
(1) Ayuda y orientación inmediata en condiciones naturales.
a. El maestro sirve como socio en la guía implícita de las actividades de exploración. Cuando los niños ya están involucrados en las actividades regionales, el autor siempre ha participado en las actividades de exploración de los niños no como maestro, sino como socio del niño. correcto.
Una actitud afirmativa y positiva hacia las actividades de exploración de los niños puede atraer más a los niños, permitirles divertirse más y hacer que las sugerencias y la orientación de los maestros sean aceptadas de manera más natural por los niños.
b. Orientación explícita guiada directamente por el maestro. Esto se basa en las necesidades reales de los niños (como lo que los niños encuentran en las actividades de exploración debido a sus propias experiencias), pero la premisa es que no afecta a los niños. Actividades de exploración.
②Orientación específica en circunstancias especiales
a. Los maestros deben brindar orientación oportuna cuando los niños muestren tendencias inseguras o se involucren en comportamientos excesivos. Pide ayuda en las actividades de exploración o encuentra dificultades en las actividades de exploración y quiere darse por vencido, los maestros deben ayudarlos
3.* * *Discute y experimenta el éxito juntos. A menudo encuentran algunas dificultades o problemas durante las actividades de exploración. Los maestros deben guiar a los niños para que discutan y expresen sus opiniones.
Por ejemplo, utilice la siguiente pista: "¿Qué enfoque cree que podría resolver este problema?"
¿Problema? ”, “¿Quién tiene un enfoque diferente? "Espera un momento. Al final de la actividad, el autor suele guiar a los niños para que evalúen, pidiéndoles que hablen sobre las "cosas felices" que sucedieron durante la exploración, los "nuevos secretos" descubiertos y que se los cuenten a los niños.
Exploración infantil Hay nuevas ideas y nuevas formas de jugar en la actividad, lo cual es positivo y afirmativo. Al mismo tiempo, ayuda a los niños a mejorar su feliz experiencia de exploración y prepararse emocionalmente para la siguiente ronda de exploración. /p>
(3) Observar actividades de exploración independientes.
Observar las actividades de los niños es comprender el comportamiento de los niños, comprender las características, habilidades y necesidades de desarrollo de los niños y comprender las diferencias individuales de los niños, para tomar decisiones. determinación de metas educativas más específicas, específicas y objetivas. Al mismo tiempo, la observación del comportamiento de los niños por parte de los maestros puede usarse como medio de autoevaluación de los efectos educativos, proporcionando una base objetiva para formular y ajustar planes educativos y ejercer influencia y orientación específicas. Las estrategias son las siguientes:
(1) Observar en un estado natural. Al observar las actividades de exploración de los niños, los maestros deben asegurarse de que no interfieran con las actividades y asegurarse de que las actividades de exploración se lleven a cabo de acuerdo. a los objetivos prediseñados y predeterminados de los niños. La ubicación elegida no debe estar ni demasiado lejos ni demasiado cerca del niño.
(2) El método de observación analítica es un método de observación que realiza observaciones detalladas y. registros del comportamiento de los niños a lo largo de la actividad. Este método nos ayuda a comprender las características psicológicas del comportamiento de los niños y su capacidad para explorar en las actividades, como si hay un comportamiento exploratorio, cómo utilizar los materiales y si hay un desempeño creativo sostenido en la actividad. El método de observación se utiliza al principio y al final del semestre y al principio y al final de cada mes. El autor generalmente observa de 5 a 6 niños varias veces para que puedan dominarlo. Se puede comprender el nivel de toda la clase de niños y se pueden comprender las características específicas de cada niño.
7. Este estudio utiliza actividades regionales. Es factible promover la exploración independiente feliz de los niños, que está en línea con las características de la edad de los niños y las reglas del desarrollo cognitivo de los niños. Al mismo tiempo, se aprovecha plenamente la libertad y la autonomía de las actividades regionales. y se logra la interacción entre el medio ambiente y los niños. Ha sentado una buena base para el desarrollo y la investigación de los niños y ha logrado resultados preliminares, por lo que puede continuar llevando a cabo investigaciones prácticas.
2. confiar en los niños en el proceso de investigación independiente. La capacidad de un niño debe participar en las actividades de los niños en una capacidad dual, ajustando y cambiando constantemente la relación con los niños, afectando así efectivamente su comportamiento de investigación. Además, el autor también cree que los maestros no deben interferir. demasiado excepto por la orientación necesaria. , debe ser el observador, el apoyo espiritual y el promotor de todas las actividades de exploración regional de los niños.
3. Una experiencia de exploración agradable es la motivación para que los niños realicen y continúen la exploración en la región.
4. Es un intento de promover la exploración independiente y feliz de los niños en las actividades regionales para que los niños tengan pasión por "ver". , “hacer” y “aprender” según sus propios deseos, los niños tímidos pueden elegir un área tranquila y los niños alegres pueden elegir un área animada que requiera la cooperación de muchas personas. Permite que todos los niños aprendan practicando una actividad que disfruten.
Trate de explorar. El maestro también puede tener suficiente tiempo para observar a cada niño y brindarles orientación específica durante las actividades, para que los niños puedan sentir más atención por parte del maestro y satisfacer más necesidades emocionales. Experimenta la vida.
Moverse trae más felicidad, convirtiéndose así en un nuevo motor de exploración y ¡liberando un mayor potencial!