Cómo integrar eficazmente la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas

Las matemáticas son una materia con un alto grado de abstracción y lógica rigurosa que requiere que los estudiantes combinen estrechamente el pensamiento intuitivo y el pensamiento lógico temporal en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, la enseñanza tradicional a menudo ignora el pensamiento intuitivo, cambiando la enseñanza. en una materia que utiliza puramente el pensamiento lógico, y la aplicación generalizada de la tecnología de la información en la educación y la enseñanza puede resolver este problema.

La llamada integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas se refiere a la combinación orgánica de tecnología de la información, recursos de información, métodos de información, recursos humanos y contenidos de enseñanza en el proceso de enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza y completar la enseñanza correspondiente. Tareas: un nuevo método de enseñanza. Como método de enseñanza moderno, la tecnología de la información utiliza varios métodos de medios, como texto, objetos físicos, imágenes y sonidos, para transmitir información a los estudiantes. No solo puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, estimular su sed de conocimiento, activar el pensamiento de los estudiantes y expandir la imaginación de los estudiantes, sino también, como canal de transmisión y portador de información didáctica, su gran capacidad, alta eficiencia y ahorro. de la inversión educativa la convierten en la tecnología de enseñanza actual Razones por las que los medios son convencionales.

El educador Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "Sólo avanzando con los tiempos podemos ser una persona moderna duradera". En otras palabras, nuestra gente debe seguir el ritmo de los tiempos y continuar innovando. Nuestra educación debe ser así para satisfacer las exigencias de los tiempos. Hoy hemos iniciado una nueva reforma curricular, que aboga por la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las materias. La llamada integración de la tecnología de la información y el plan de estudios significa integrar la tecnología de la información con la enseñanza de las materias, utilizando la tecnología de la información como una herramienta para cambiar el modelo de enseñanza tradicional y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Cómo integrar la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas para que las clases de matemáticas sean más vívidas, interesantes y efectivas es un tema candente en la reforma curricular. Ahora permítanme hablar sobre mis puntos de vista aproximados sobre la integración de los cursos de matemáticas y la tecnología de la información.

1. Transposición Enseñanza y Aprendizaje

Sabemos que la llamada “integración” orgánica de las materias exige que integremos la tecnología educativa moderna en la enseñanza de las matemáticas en primaria, de manera racional. utilizar medios de tecnología de la información en la práctica docente para obtener información múltiple como texto, imágenes, sonidos, animaciones, videos e incluso realidad virtual tridimensional para la producción de material didáctico, enriquecer la capacidad de enseñanza, enriquecer el contenido de la enseñanza y utilizar métodos de enseñanza para ser más diversos. y más flexible. La llamada integración de materias no consiste en absoluto en superponer la tecnología de la información como método de enseñanza a los métodos de enseñanza tradicionales, ni en utilizar algunas diapositivas y proyectar cosas, sino en verdaderamente integrar la tecnología de la información en los métodos de enseñanza. Realizar la interacción del proceso de aprendizaje de los estudiantes; modernizar y globalizar el entorno de aprendizaje.

En el aula, los estudiantes se enfrentan a las computadoras, lo que no solo fortalece el papel de demostración, sino que también maximiza el papel de interacción, promoviendo así de manera efectiva las actividades bilaterales de profesores y estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje. Esta interacción también cubre los siguientes tres aspectos de la interacción:

1. Interacción entre profesores y estudiantes

Con el apoyo de la plataforma de tecnología de la información, los profesores y la comunicación interactiva entre estudiantes se han convertido. Por ejemplo, conciso y animado, el maestro espera guiar a los estudiantes a descubrir el proceso de derivación de la fórmula del área del triángulo. Cuando el maestro usa las herramientas de aprendizaje para demostrar, enfatiza que los estudiantes no deben hablar y observar las prácticas del maestro. demostración cuidadosamente Sin embargo, todavía hay muchos problemas en el aula. Algunos estudiantes estaban distraídos y distraídos, pero cuando el maestro dijo que estaban mirando la computadora, todos los estudiantes se concentraron en la pantalla de la computadora y observaron atentamente la demostración del material didáctico. , entendiendo así que la mitad del área de un paralelogramo es el área de un triángulo. Al combinar las instrucciones del maestro, los estudiantes rápidamente encontraron el sentimiento y las emociones felices se expresaron naturalmente.

2. Interacción entre profesores y computadoras

Cuando los profesores manejan computadoras, están completamente preparados, por lo que las manejan con facilidad, y el diseño de programas de enseñanza por computadora es más propicio para los estudiantes. 'Actividades de aprendizaje y orientación docente de los profesores. La confianza y facilidad del docente en el proceso de operación promueve efectivamente el desarrollo de las actividades docentes.

3. Es la interacción entre los estudiantes y las computadoras.

Las habilidades de tecnología de la información que los estudiantes aprenden en las clases de computación se pueden utilizar y mostrar en dicho aprendizaje en el aula, lo que promueve la interacción de los estudiantes con los profesores. .

A lo largo del proceso de aprendizaje, los estudiantes aprenden y exploran de forma independiente. No solo adquieren conocimientos matemáticos, sino que también amplían sus horizontes, comprenden la sociedad y la naturaleza, mejoran su interés en aprender y cultivan la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes buscaron por sí mismos y descubrieron el maravilloso papel de las figuras axialmente simétricas en la vida de las personas. Entendieron que las matemáticas están en todas partes en la vida, se dieron cuenta del valor de aplicación de las matemáticas y conocieron la importancia y el significado práctico de aprender matemáticas. A través de la búsqueda, se mejoran la capacidad práctica de los estudiantes y su capacidad para observar y analizar datos.

En la enseñanza debemos prestar atención a la selección adecuada de contenidos adecuados para la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas. No podemos utilizar tecnologías de la información como Internet para todo, y también debemos prestar atención a. La eficacia de la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas. A veces, los profesores pueden buscar adecuadamente buenos contenidos para que los estudiantes puedan aprender mejor en un tiempo limitado y evitar la recopilación ineficaz de información y la interferencia de información sin sentido.

2. Permitir que la tecnología de la información se convierta en un catalizador para mejorar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan claramente que la enseñanza de las matemáticas debe permitir a los estudiantes dominar algunas estrategias básicas para resolver problemas y experimentar la resolución de problemas, desarrollar la capacidad práctica y el espíritu innovador; aprender a cooperar con los demás y ser capaz de comunicar el proceso y los resultados del pensamiento con los demás; formar inicialmente un sentido de evaluación y reflexión; Utilizar la tecnología de la información para crear un entorno de enseñanza novedoso, transformar la enseñanza en el aula de conferencias de profesores a investigaciones prácticas e independientes basadas en el cerebro de los estudiantes, aprendizaje en grupo, discusión e intercambio; utilizar la tecnología de la información para transformar las aulas de matemáticas en "laboratorios de matemáticas"; información El uso de la tecnología se convierte en una parte integral del proceso de aprendizaje de los estudiantes, facilitando así que los estudiantes dominen las habilidades de recopilar, recuperar, analizar, evaluar, enviar y utilizar información. Los estudiantes sacan conclusiones a través de sus propias actividades y se desarrollan su espíritu y habilidades innovadoras.

Por ejemplo, el propósito de enseñar "Año, Mes y Día" es permitir a los estudiantes comprender las unidades de tiempo del año, mes y día, conocer los meses grandes y pequeños, los años ordinarios, y años bisiestos, y para saber el número de días de cada mes, años ordinarios y años bisiestos, inicialmente aprenda a juzgar si un determinado año es un año normal o un año bisiesto. Cuando enseño, primero les pido a los estudiantes que usen el calendario presentado por computadora para explorar cuántos días puede haber en cada mes. En actividades grupales, los estudiantes pueden elegir diferentes años para descubrir y explorar la cantidad de días en los meses grandes y pequeños, y. de esta manera comprender los años ordinarios y los años bisiestos. Los estudiantes pueden buscar información en Internet para comprender por qué se establecen los años bisiestos y los años de paz y, a partir de esto, pueden resumir y juzgar las reglas de los años bisiestos en el grupo y comunicarse con toda la clase. Todos los estudiantes pueden usar el pequeño programa de calendario perpetuo en línea para dar ejemplos para verificar la exactitud de esta regla. Finalmente, después de comprender el año, el mes y el día, los estudiantes pueden buscar libremente varios materiales históricos en línea. , el grupo utilizará ppt para crear una presentación electrónica y enviarla a cada estudiante para su comunicación. Esta es una clase de actividad práctica que integra matemáticas y tecnología de la información. En el proceso de enseñanza de matemáticas, solo les dije a los estudiantes algunos términos como años ordinarios y años bisiestos, no les dije la connotación de un concepto, y mucho menos una regla. El pensamiento de los estudiantes se estimula con la ayuda de la tecnología de la información, que les ayuda a explorar, descubrir, cooperar y comunicarse, y a completar de forma independiente la recopilación, transformación y liberación de información a lo largo del proceso. Este proceso de exploración no puede lograrse mediante la enseñanza normal. El aula se transformó de un aburrido curso conceptual a un interesante proceso de exploración, y la atmósfera del aula alcanzó un clímax. Todos eran como un pequeño matemático, presentando sus nuevos descubrimientos, escuchando o participando en discusiones. La riqueza del pensamiento conduce a la diversidad e innovación de métodos, lo que en última instancia promueve la comprensión profunda del conocimiento de los estudiantes y promueve el desarrollo de habilidades innovadoras. Bajo la guía activa de los profesores, los estudiantes utilizan la tecnología de la información para innovar con valentía. Los estudiantes encuentran sus propios métodos, lo que les genera gran alegría y experimentan la alegría del éxito.

La enseñanza de las matemáticas también se puede extender a actividades extracurriculares con la ayuda de la tecnología de la información, y la tecnología de la información se puede utilizar para realizar investigaciones sobre temas exploratorios. Por ejemplo, publique los temas de matemáticas que esté investigando en el sitio web del campus o en la página de inicio personal del profesor. Bajo la guía del profesor, organiza tus resultados, escribe un artículo breve o una presentación y publícalo en línea. Utilice la tecnología de la información para integrarla con temas de expansión de matemáticas de la escuela primaria para que los estudiantes sean más activos en el aprendizaje.

Durante los intercambios y discusiones, no solo aprenden de los resultados de la investigación de otras personas, sino que también sienten alegría y logro por los resultados de su propia investigación y, al mismo tiempo, sienten la diversión de discutir y explorar con otros.

3. Dejemos que la tecnología de la información se convierta en un impulso para mejorar la capacidad de aplicación matemática de los estudiantes.

En la enseñanza de las matemáticas, los ejercicios de consolidación son una garantía importante para que los estudiantes dominen los conocimientos matemáticos y formulen habilidades. La práctica debe ser concisa y cuantitativa. Al mismo tiempo, se debe proporcionar retroalimentación oportuna para ayudar a los estudiantes a establecer un sistema de conocimientos completo y lograr el propósito de extraer inferencias a partir de un ejemplo. Los profesores utilizan la tecnología de la información para diseñar ejercicios vívidos para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar el deseo de los estudiantes de aprender bien las matemáticas.

Por ejemplo, hice intentos útiles al enseñar "División Oral". De acuerdo con los métodos de enseñanza convencionales del pasado, durante la práctica de consolidar nuevos conocimientos, también hacía arreglos para que los estudiantes hicieran ejercicios en el libro de texto, o les asignaba una cierta cantidad de tareas, requiriendo que los estudiantes las completaran al mismo tiempo. Desde la perspectiva de la mayoría de los estudiantes, esto es naturalmente razonable, pero ¿cómo abordar simultáneamente las necesidades individuales de los estudiantes con habilidades de comprensión más sólidas y centrarse en los estudiantes con habilidades de comprensión más lentas? Los métodos tradicionales a menudo sólo pueden restringir aquellos que se desarrollan rápidamente y sacrificar aquellos que se desarrollan lentamente, adoptando el llamado enfoque de "talla única". Aprender usando la red informática es diferente. Los estudiantes utilizaron el banco de ejercicios aleatorios de la computadora para practicar durante 5 minutos. El resultado fue que 4 personas respondieron las preguntas 8 a 20, 8 personas respondieron las preguntas 21 a 35, 27 personas respondieron las preguntas 36 a 60 y 7 personas respondieron las preguntas 61 a 74. En promedio, cada persona respondió 30 preguntas. Se puede ver que la diferencia de velocidad entre los estudiantes con respuestas rápidas y lentas es 10 veces mayor. En este formato de práctica, las preguntas se presentan al azar y las preguntas de las computadoras adyacentes son diferentes. Cada vez que los estudiantes terminan una pregunta, la computadora inmediatamente generará la siguiente pregunta, lo que crea una sensación de competencia. Si el estudiante hace algo correctamente, la computadora le dará retroalimentación "correcta" y, si alcanza un cierto número, reproducirá algunos fotogramas de animación para mostrarle aliento. Si comete un error, la computadora le proporcionará comentarios que le solicitarán correcciones y, si encuentra obstáculos, podrá consultar el conocimiento correspondiente. El proceso de aprendizaje de los estudiantes es completamente autónomo. Los estudiantes que respondieron 8 preguntas se sintieron relajados y felices sin ninguna presión. Los estudiantes que respondieron 74 preguntas todavía estaban insatisfechos. Todos los estudiantes estaban muy interesados ​​y mejoraron en su base original. Los estudiantes también pueden volver a seleccionar el contenido de aprendizaje del mismo segmento objetivo varias veces. Dado que el sistema está configurado para seleccionar preguntas al azar, los estudiantes enfrentan diferentes preguntas con dificultades de conocimiento similares. Esto no solo evita el aburrimiento que puedan tener durante el aprendizaje. proceso, sino que también permite a los estudiantes realizar una relectura beneficiosa de la información experiencial interna que han adquirido, promoviéndolos así a internalizar el conocimiento en habilidades. En la consolidación de las matemáticas, la tecnología de la información se utiliza para adaptar el aprendizaje a diferentes tipos de estudiantes, proporcionando a los estudiantes con diferentes habilidades diferentes materiales y oportunidades, satisfaciendo las necesidades de desarrollo de los estudiantes en diferentes niveles y enseñando verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.

En definitiva, el siglo XXI es una era de la información digital y una era que demuestra plenamente la calidad de la enseñanza de las matemáticas en el aula debe adaptarse a las necesidades de los tiempos. Se forman el conocimiento de los libros y la información social. Las computadoras se combinan orgánicamente para realizar el concepto de enseñanza y el modelo de enseñanza de impartir conocimientos y de autoexplorar conocimientos. La combinación orgánica de la futura enseñanza de las matemáticas y la tecnología de la información traerá cambios en la enseñanza en el aula desde la forma, el contenido hasta el modelo de enseñanza. Mientras los docentes utilicen los nuevos medios de enseñanza de manera oportuna, moderada y apropiada, reformen los métodos de enseñanza tradicionales, coloquen a los estudiantes en el punto de partida y la posición central de la enseñanza, se muevan en respuesta a los estudiantes y cambien en respuesta a las situaciones, el aula seguirá funcionando. estar lleno de vitalidad.