Cómo mejorar tu capacidad para resolver problemas matemáticos escritos
1. Crear un buen ambiente de enseñanza e inducir el deseo de los estudiantes por resolver problemas matemáticos. Un ambiente igualitario, democrático y agradable en el aula afectará directamente la eficacia de la resolución de problemas. En un buen ambiente de enseñanza, las respuestas de los estudiantes son muy entusiastas y los estudiantes participarán activamente en actividades de resolución de problemas, de modo que los problemas puedan resolverse de manera rápida y precisa. Por el contrario, en un mal ambiente, los estudiantes no tienen sed de conocimiento y son pasivos a la hora de resolver problemas. No piensan ni entienden. Simplemente siguen lo que dice el profesor. Aunque tienen habilidades para resolver problemas, sus habilidades para resolver problemas. no han sido mejorados.
Por ejemplo: Cuando un maestro estaba enseñando "Cuántos Cuentas", hizo el ejercicio "Xiao Hong hizo 18 flores rojas y Xiao Ming hizo 9 flores rojas. Xiao Hong hizo algunas flores rojas más que Xiao Ming." "Flor". Después de que el estudiante completó el cálculo, el maestro le preguntó a un compañero de clase: "¿Por qué usas la resta para calcular?" El estudiante no respondió y el maestro lo regañó. El otro maestro era diferente. No regañó a los estudiantes, pero sonrió y dijo: "Si lo piensas de nuevo, todavía no puedes entenderlo". El maestro dijo: "¿Quién lo ayudará?". Luego pida a otro estudiante que responda y responda correctamente. El maestro se volvió hacia el alumno y le dijo: "¿Entiendes? ¡Cuéntame más!". El alumno respondió correctamente. La maestra dijo: "¡Eres tan inteligente y puedes aprenderlo al instante! Si escuchas atentamente en clase, creo que puedes resolver cualquier problema".
Las diferentes actitudes de los dos profesores hacia los estudiantes afectan directamente los efectos de resolución de problemas de los estudiantes. El estudiante del ejemplo anterior puede perder interés en aprender debido al golpe del maestro y estará menos dispuesto a pensar y resolver problemas en el futuro. En cambio, resolverá los problemas mecánicamente de acuerdo con reglas rígidas. entusiasmo., que cosa más triste! En el último ejemplo, aunque el estudiante no respondió la pregunta, el maestro lo animó y fortaleció su confianza en sí mismo. Creía que participaría más activamente en actividades docentes de resolución de problemas en futuros estudios. .
En segundo lugar, conectarlo con la realidad de la vida y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos.
Los materiales de resolución de problemas en los nuevos libros de texto son diversos, muchos de los cuales están estrechamente relacionados. para nosotros y la vida, lo que es más propicio para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Los profesores deberían utilizar diferentes materiales, combinar los niveles cognitivos de los estudiantes y resolver problemas de una manera más flexible.
1. Proporcionar materiales ya preparados para resolver problemas. El Sr. Lu Xun dijo una vez: "Aprender sin interés equivale a una especie de trabajo duro; donde no hay interés, no hay inspiración de sabiduría". El interés es el catalizador del aprendizaje, y aprender sin interés no tiene ningún efecto. Por lo tanto, es importante cultivar el interés en el aprendizaje mediante la resolución de problemas.
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Por ejemplo: en el estudio de la "posición" en el libro de texto de primer grado, el maestro no explicó mecánicamente las posiciones de arriba y abajo, izquierda y derecha. derecha, adelante y atrás, pero Aproveche al máximo a los estudiantes de la clase, déjelos alinearse, experimente las posiciones adelante, atrás, izquierda y derecha, mire las aulas de cada grado y conozca las posiciones superior e inferior. A través de estas actividades se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por resolver problemas. Un conocimiento que es difícil de dominar, los estudiantes pueden dominarlo más fácilmente.
2. Resolver problemas mediante operaciones
Los niños son naturalmente activos. Es ineficaz mantener a los estudiantes inmóviles en una clase. Es necesario no solo hacer que los estudiantes se muevan, sino también hacerlos. moverse. Resolver problemas sobre la marcha. Al transformar la aburrida transferencia de conocimientos en una enseñanza basada en actividades, el entusiasmo de los estudiantes mejorará enormemente.
Por ejemplo, el diseño de la unidad "Comprensión del RMB" en el libro de texto de primer grado es único y contiene mucho conocimiento operativo. El libro de texto se centra en las compras y hay muchas actividades de cambio de RMB. Los profesores pueden preparar algunos cambios para que los estudiantes puedan resolver problemas directamente durante las actividades de cambio de RMB, y se resolverán los cálculos posteriores de suma y resta.
3. Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y mejorar su capacidad para resolver problemas matemáticos.
Las matemáticas son la gimnasia del pensamiento. El pensamiento matemático es una característica cultural importante de la enseñanza de las matemáticas en el aula. Si los estudiantes no piensan, la enseñanza en el aula será un charco de agua estancada y la enseñanza no será efectiva. Al enseñar, los profesores deben ser conscientes y entrenar intencionadamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes puede ayudar a mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, de modo que puedan resolver creativamente los problemas prácticos encontrados y mejorar su capacidad para resolver problemas matemáticos.
Al guiar a los estudiantes a resolver problemas, algunos profesores se apresuran a ir a clase porque tienen miedo de perder el tiempo y no tienen tiempo para pensar en las preguntas que hacen, por lo que dan las respuestas correctas y se las cuentan. cómo resolver los problemas. Si las cosas siguen así, los profesores bloquearán el pensamiento de los estudiantes, inhibiendo la conciencia de innovación de los estudiantes. Al resolver problemas, los profesores deben desempeñar el papel de "señalar y marcar" para animar a los estudiantes a pensar activamente, innovar con audacia, inspirar con paciencia y guiar a los estudiantes para que encuentren métodos correctos y razonables.
Por ejemplo: Pregunta 5 del Ejercicio 10 del Volumen 2 del Libro de Texto Experimental Estándar de Matemáticas para el Currículo de Educación Obligatoria. Cuando el mono distribuye maní, se puede guiar a los estudiantes para que lo hagan de dos maneras. La primera es sumar los maní distribuidos al pequeño mono y luego restar la cantidad de maní distribuido al pequeño mono de la cantidad de maní distribuido a. el mono grande; el segundo es usar la cantidad de maní asignada al mono grande. La cantidad de maní asignada al mono se resta continuamente de la cantidad de maní asignada al mono pequeño. 'Se desarrolla el pensamiento y los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de resolución de problemas.
Cultivar la capacidad de los estudiantes de primaria para resolver problemas matemáticos es una necesidad para una educación de calidad y una tarea importante para los docentes. Para cultivar bien esta habilidad, la guía del maestro es la clave. Es necesario conectarse estrechamente con la vida real para resolver problemas, cultivar el entusiasmo de los estudiantes por la capacidad de aprendizaje y pensamiento y mejorar efectivamente la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos.