Explorando cómo preestablecer situaciones en la enseñanza
1. Clarificar el propósito de la enseñanza, estudiar el contenido de la enseñanza y analizar los puntos de implementación de los objetivos de la enseñanza en cada dimensión del contenido de la enseñanza.
La enseñanza en el aula siempre necesita alcanzar ciertos objetivos de enseñanza y preestablecer ciertos contenidos de aprendizaje. La situación docente sirve para completar los objetivos y contenidos docentes del aula. Por lo tanto, para crear una buena situación de enseñanza, los profesores deben estudiar y aclarar cuidadosamente la implementación específica de los objetivos tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales de los estudiantes en este curso, y aclarar la naturaleza, objetivos y marco de contenidos de aprendizaje del curso. Estudiar cuidadosamente e implementar las sugerencias de enseñanza y evaluación correspondientes en los estándares curriculares. Durante mucho tiempo, muchos profesores han adquirido el hábito de confiar excesivamente en los libros de texto al impartir cursos antiguos. Al preparar las lecciones, estudiarán muchos de los libros de texto que utilizan y sus clases básicamente seguirán el orden de los libros de texto. Sin embargo, no leyeron ni entendieron cuidadosamente los objetivos de las lecciones en los estándares curriculares, los estándares específicos de las áreas de aprendizaje correspondientes y las sugerencias para la implementación del plan de estudios. Naturalmente, les resulta difícil crear una situación de aprendizaje que se adapte a las situaciones cognitivas de los estudiantes, a la vida real y que contenga elementos objetivos multidimensionales de acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios. El nuevo plan de estudios aboga por el uso de libros de texto para la enseñanza en lugar de enseñar a partir de libros de texto. La enseñanza no es sólo la entrega e implementación del currículo, sino también la creación y desarrollo del currículo. Los profesores deben pasar de investigar e investigar materiales didácticos a diseñar y desarrollar cursos. El desarrollo y la utilización de los recursos del curso es la condición básica para garantizar la implementación de nuevos cursos. Los docentes deben marcar la diferencia frente a los libros de texto. Es autonomía profesional de los docentes seleccionar, seleccionar y reorganizar materiales didácticos basándose en las condiciones reales de sus propios estudiantes, las condiciones locales de desarrollo social, político y económico y los recursos curriculares.
2. Comprender el estado cognitivo real y la experiencia de vida de los estudiantes, y utilizar materiales de situaciones de enseñanza que estén estrechamente relacionados con la vida y la experiencia práctica de los estudiantes.
La situación docente es un entorno de aprendizaje para el aprendizaje activo y constructivo de los estudiantes. Por supuesto, las situaciones de enseñanza creadas por los profesores deben ajustarse a las situaciones cognitivas de los estudiantes y estar cercanas a sus vidas. Un experto en currículo señaló: “Si quieres que un estudiante llegue a donde quieres que vaya, tienes que saber dónde se encuentra ahora”. Una buena situación de enseñanza debe ser familiar para los estudiantes, algo que pueda encontrarse en la experiencia personal de los estudiantes o que sea similar y comprensible. Si desea crear una situación de enseñanza exitosa, debe comprender a los estudiantes, estar familiarizado con sus vidas y comprender su estado cognitivo. Los profesores deben saber más sobre los estudiantes y acumular diversos materiales e información útiles a través de visitas domiciliarias, conversaciones con los estudiantes y la participación de profesores y estudiantes en diversas actividades. Sólo de esta manera, cuando creamos situaciones de enseñanza, podemos encontrar y seleccionar recursos del curso que sean interesantes, desafiantes y gratuitos para que los estudiantes participen, exploren e innoven en las vidas que conocen. Por supuesto, también cabe señalar que la educación no puede separarse de la vida, ni reducirse simplemente a la vida de los estudiantes. La educación debe ser superior a la vida, y el contenido y las actividades de la educación son el refinamiento y la trascendencia de la vida.
3. Seleccione cuidadosamente recursos completos del curso.
El nuevo plan de estudios requiere que los profesores sean conscientes de los recursos curriculares, desarrollen y utilicen recursos curriculares disponibles en la escuela, fuera de la escuela, la naturaleza y la comunidad, así como recursos curriculares basados en información, para que tengamos una gran cantidad de materiales para elegir y elegir el más adecuado para crear una situación de enseñanza. En comparación con los libros de texto tradicionales, los recursos del curso son ricos, ricos y abiertos. Con su imagen específica, viveza y participación personal de los estudiantes, estimula la diversa información de los estudiantes, moviliza los diversos sentidos de los estudiantes para participar en actividades, estimula los intereses de los estudiantes, los sumerge en la escena, aumenta el conocimiento, cultiva habilidades y el cultivo de sentimiento a través del placer, que no puede ser sustituido por materiales didácticos tradicionales. En la implementación del nuevo currículo, lo que los docentes enfrentan no es crear una o varias buenas situaciones de enseñanza, sino hacer que la situación de enseñanza de cada clase sea apropiada y efectiva, lo que requiere el apoyo de una gran cantidad de recursos curriculares. Deberíamos establecer una nueva visión de los recursos curriculares, aprovechar plenamente el papel de los recursos curriculares, integrar diversos recursos al currículo escolar y servir mejor al desarrollo educativo. Los estudiantes deben convertirse en el cuerpo principal de los recursos curriculares y los maestros del aprendizaje, y aprender a utilizar activa y creativamente todos los recursos disponibles para servir a sus propias actividades de aprendizaje, práctica y exploración. Los profesores deben convertirse en guías para que los estudiantes utilicen los recursos curriculares. Los profesores no sólo deben impartir conocimientos, sino también guiar y ayudar a los estudiantes a salir de los libros de texto, las aulas y las escuelas, aprovechar al máximo diversos recursos fuera de la escuela y aprender y explorar en un entorno social. Al mismo tiempo, los profesores también deben convertirse en desarrolladores y usuarios de los recursos del curso, aprovechar plenamente el potencial y el valor profundo de diversos recursos y mejorar las tasas de utilización.
4. Diseñar cuidadosamente situaciones y planes didácticos.
Cuando nos preparamos para crear situaciones de enseñanza y formular planes de enseñanza, debemos resolver las siguientes cuestiones: determinación y descripción de los objetivos de enseñanza, procesamiento y preparación de materiales didácticos (incluido el desarrollo y utilización de los recursos del curso). , enseñanza principal La selección de situaciones y conductas docentes, el diseño de formas de organización docente y la elaboración de planes de estudio. Al crear una situación de enseñanza, puede diseñar varios planes. Si es necesario, seleccione objetos representativos para solicitar las opiniones de los estudiantes. También puede discutir con otros profesores antes de determinar el plan para crear una situación de enseñanza. Al diseñar la enseñanza y crear situaciones de enseñanza, debemos considerar proporcionar un marco conceptual razonable para que los alumnos comprendan el conocimiento. Los conceptos de este andamiaje son lo que los estudiantes necesitan para mejorar su comprensión del problema. Por lo tanto, las tareas de aprendizaje complejas deben descomponerse de antemano y deben incorporarse diversos elementos al diseño de las situaciones de enseñanza, guiando así gradualmente la comprensión de los alumnos a un nivel más profundo. Los materiales didácticos de los cursos tradicionales suelen presentar el conocimiento directamente a los estudiantes en forma de conclusiones. Lo que los estudiantes ven es el resultado del pensamiento: la conclusión de la enseñanza, más que el proceso de las actividades de pensamiento. En el nuevo plan de estudios en las aulas, los profesores creativos deben "vivir" el conocimiento de los libros de texto. El tratamiento que el director de cine y televisión da al guión es una especie de recreación. De manera similar, los profesores no son los "registradores" de los materiales didácticos y los libros de referencia, sino que deben procesar y ampliar científica y artísticamente los materiales didácticos basándose en las características psicológicas y los conocimientos existentes de los estudiantes, a fin de formar ideas didácticas operables. Este es un proceso de enseñanza de la recreación. Lo importante es "enseñar con libros de texto, no enseñar con libros de texto".
5. Preparar el equipo didáctico y probarlo.
La enseñanza utilizando situaciones de enseñanza creadas requiere el desarrollo y la aplicación de una gran cantidad de medios de tecnología de la información y recursos curriculares. Implicará una gran cantidad de operaciones prácticas de los estudiantes, cooperación grupal, intercambios y discusiones. y también puede implicar el uso de una gran cantidad de equipos, recopilación de datos y organización de actividades. Para cometer menos o ningún error en la enseñanza en el aula, los maestros deben verificar cuidadosamente la preparación del equipo antes de la clase, revisar la viabilidad del plan de actividades grupales y realizar operaciones de prueba si es necesario.
6. Hacer planes para posibles problemas que puedan encontrar los estudiantes.
El desarrollo de los estudiantes es el desarrollo en las actividades principales. Sólo cuando los sujetos de aprendizaje-estudiantes participan activamente en las actividades de construcción de las matemáticas se puede lograr un desarrollo real en el aula. Las actividades de construcción son el procesamiento y reorganización del significado de los recursos curriculares a través de la experiencia del sujeto de aprendizaje. Por lo tanto, las experiencias existentes de los estudiantes se movilizan en el proceso de enseñanza de las matemáticas para promover su interacción con el contenido a estudiar, estableciendo así una relación sustantiva y no-constructiva. El contacto artificial es particularmente importante. Los profesores pueden haber estimado la experiencia directa de los estudiantes en el diseño previo de los planes de lecciones, pero sólo en la interacción docente con los estudiantes pueden hacer juicios precisos sobre la experiencia directa de los estudiantes. Si la retroalimentación recibida en clase es inconsistente con la predicción, la enseñanza debe ajustarse para hacer de la enseñanza una inducción lógica y una extensión de la experiencia directa de los estudiantes, y aumentar la naturaleza experiencial y generativa de la enseñanza. En el proceso de creación de situaciones de enseñanza, también es necesario planificar completamente los problemas que los estudiantes puedan encontrar en la enseñanza en el aula.
7. Aplicación en la enseñanza
En la enseñanza en el aula, enseñar de acuerdo con las situaciones y procedimientos de enseñanza creados previamente. Los maestros deben usar la pasión para crear un entorno de enseñanza rico para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje; brindarles diversas comodidades para favorecer su aprendizaje. Debe ser un ambiente de clase aceptable, solidario y tolerante; participante igualitario en la investigación de los estudiantes, prestar atención a descubrir los puntos brillantes en el pensamiento de los estudiantes, compartir sus sentimientos e ideas con los estudiantes, buscar la verdad con los estudiantes y ser capaz de admitir sus propios errores y errores; Los profesores también deben ser facilitadores del aprendizaje de los estudiantes y observar activamente. Cuando los estudiantes observan, experimentan o discuten de forma independiente, los maestros deben mirar y escuchar más activamente, ponerse en el lugar de los estudiantes, comprender diversas situaciones en el aula de manera oportuna y considerar cómo guiar a los estudiantes para que aprendan en el siguiente paso. Los maestros deben brindar apoyo psicológico a los estudiantes, crear una buena atmósfera de aprendizaje y adoptar varios métodos apropiados para brindarles seguridad psicológica y estímulo espiritual, de modo que puedan ser más activos en el pensamiento y más entusiastas en la exploración. Los profesores también deben prestar atención a cultivar la autodisciplina de los estudiantes, educarlos para que observen la disciplina, se lleven bien con los demás y cultiven un espíritu de cooperación. Los profesores deben utilizar el tacto docente para resolver situaciones y problemas inesperados en la enseñanza en el aula y convertirse en una guía para el aprendizaje de los estudiantes.