Cómo mejorar la capacidad creativa de los niños en juegos estructurados
El juego estructural es un juego que utiliza la estructura como modo de actividad. Es un juego en el que los niños utilizan varios juguetes o materiales estructurales para reflejar creativamente la vida real que los rodea a través de operaciones prácticas. Se caracteriza por la operatividad y la creatividad, y tiene un papel importante en la promoción del desarrollo de las habilidades creativas de los niños. Un juguete estructural es un juguete material compuesto por varios individuos estructurales. A diferencia de los juguetes de imagen, cuando se encuentra en un estado no estructurado, solo aparece como un individuo estructural, como un trozo de copo de nieve o un bloque de construcción. Sólo mediante la construcción activa los individuos estructurales pueden producir imágenes en constante cambio. Las características del cambio y la diversidad hacen que los juegos estructurales sean ricos en poder expresivo, proporcionando a los niños un amplio mundo de imaginación creativa.
En el estudio de los juegos autónomos infantiles, nos hemos centrado en estrategias para cultivar las habilidades creativas de los niños en juegos estructurados para ayudar a los niños a elegir mejor libremente, desarrollarse de forma independiente, comunicarse espontáneamente y mejorar su creatividad en los juegos autónomos infantiles. niveles de juego.
1. Cultivar los intereses y estimular el pensamiento creativo de los niños
Los juegos estructurados son una forma para que los niños reflejen creativamente la vida real a través de la imaginación. Sin embargo, encontramos en el juego que algunos niños no pueden construir objetos en su totalidad y solo pueden golpear materiales al azar; algunos niños no tienen claro el propósito de la construcción y no saben lo que quieren construir: algunos niños, aunque según el tema, construyen objetos pero; No es bueno usando materiales auxiliares. Para enriquecer la experiencia de vida de los niños y cultivar el interés de los niños en la construcción, utilizamos diversas actividades en la vida diaria de acuerdo con las características de la edad de los niños para guiarlos conscientemente a observar el entorno circundante. Esto no solo puede estimular el fuerte interés de los niños en participar activamente en los juegos, pero también enriquece el contenido del tema.
Después de la excursión de primavera de este año, algunos niños construyeron el "Jardín Botánico Chenshan" durante las actividades del jardín. Combinaron los largos sauces, los puentes de cables sinuosos y los huevos que vieron en el jardín botánico. construido. La obra recién construida era relativamente tosca y no muy hermosa, y requería las respuestas del autor para comprenderla. Sin embargo, el maestro no ofreció opiniones de inmediato, sino que primero elogió la observación y el espíritu creativo de los niños y pidió a otros niños que vinieran. para una visita y mostrar las fotos tomadas durante la excursión de primavera en el jardín botánico. A través de la comunicación mutua entre los niños, permítales comparar y encontrar problemas por sí mismos, y lanzarles el problema para que puedan encontrar sus propias soluciones. al problema.
Al compartir y comunicarse, los niños se conectan con sus experiencias existentes y utilizan los métodos de construcción que han dominado para ajustarlos y combinarlos para hacer que las características estructurales del jardín botánico sean más prominentes.
La maestra también registró cada cambio con los niños, y el interés de los niños por la construcción fue cada vez mayor a medida que se mejoraban las obras. En el juego, no solo profundiza la impresión que los niños tienen del jardín botánico, sino que también resuelve el problema de la falta de capacidad de construcción de los niños, haciendo que el propósito de su construcción sea más claro, su nivel mejore constantemente y su imaginación y creatividad también mejoren continuamente. desarrollado.
2. Proteger la curiosidad y aprovechar el potencial creativo de los niños
A los niños les gusta más la imaginación. La novedad, la originalidad y la peculiaridad son las características esenciales de la imaginación creativa. Einstein dijo una vez: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado, pero la imaginación resume todo lo que hay en el mundo, promueve el progreso y es la fuente de la evolución del conocimiento".
En una actividad de Al construir un "árbol", los niños dominaron los métodos de insertar y hacer círculos mediante operaciones prácticas. Debido a los mismos materiales estructurales, la mayoría de los trabajos de los niños eran muy similares y solo un niño hizo un árbol. Construí dos "árboles", uno grande y otro pequeño, los superpuse. Usé materiales de desecho para hacer regalos en los "árboles" y dije: "Este es un árbol de regalos". La maestra tuvo una idea y respondió: "Los niños han hecho tantos árboles y todos se parecen. ¿Puedes cambiarlo para que todos recuerden qué tipo de árbol hiciste? Entonces los niños empezaron a hacerlo uno tras otro". , y después de un tiempo, nacieron una tras otra obras del "árbol de Navidad" como "Árbol de los deseos" y "Árbol frutal". En esta actividad, el maestro brindó apoyo y respuesta adecuados al comportamiento de juego estructural de los niños, lo que no solo protegió la curiosidad de los niños sino que también estimuló su entusiasmo creativo.
3. Utiliza materiales para mejorar las habilidades de exploración de los niños
Los mejores juguetes suelen ser aquellos que los niños pueden cambiar de diversas formas a voluntad. Cada material de construcción tiene características diferentes. Si un niño sólo utiliza un único material de construcción y no utiliza materiales auxiliares, el desarrollo de su capacidad constructiva también será limitado. Por lo tanto, además de los bloques de construcción y los insertos de plástico que suelen utilizar los niños pequeños, los materiales estructurales de juego que ofrecemos también incluyen muchos otros elementos. Estos materiales pueden satisfacer los deseos de los niños y pueden ser manipulados, manipulados y utilizados libremente por los niños, ayudando a activar el pensamiento de los niños y dar rienda suelta a su creatividad.
Xiaoying quería construir un cachorro con pequeñas cuentas de plástico. Durante el proceso de construcción, descubrió que las pequeñas cuentas de plástico no podían construir las orejas en forma de arco del cachorro y que no había bloques de construcción negros para construirlas. ojos de cachorro. Invitamos a los niños a ayudarlo a resolver dificultades durante la sesión de comunicación. Smart Xiaojie dijo: "¡Hay ojos de plástico negro y papel hecho a mano en el rincón de arte! ¡Puedes usarlos para hacer ojos y orejas!". Después de un tiempo, Xiaoying construyó un lindo cachorro.
Después de este juego, continuamos inspirando a los niños: ¿Qué otros materiales se pueden usar para construir? ¿Qué juguetes o materiales se deben agregar? La maestra prestó atención a la interacción entre los niños y el entorno y materiales y animó a los niños a crear. Ofrecer a los niños una variedad de experiencias y materiales de juego enriquecidos constantemente también inspira el pensamiento de los niños. Su imaginación se ha desatado y hecho realidad, y su creatividad ha mejorado significativamente.
4. Proporcionar orientación oportuna y enseñar a los niños algunas habilidades de construcción
El proceso de juego estructural no es un simple proceso de entrenamiento de habilidades estructurales, ni es una búsqueda ciega de mejora de habilidades; Es necesario guiar a los niños para que aprendan a comunicarse, negociar y cooperar. Para mejorar el nivel de juego de los niños, los maestros deben profundizar en los juegos de los niños y observar cuidadosamente las palabras, los hechos y las acciones de los niños en el juego para que puedan hacer nuevos descubrimientos y brindar orientación específica.
Cuando los niños de clase media entran en contacto por primera vez con el material de construcción copos de nieve, siempre se centran en la construcción plana y les resulta difícil dar el salto a la construcción tridimensional. ¿Cómo pueden los profesores ayudar a los niños a dar este salto? ¿paño?
Wenwen hizo una pequeña flor con copos de nieve y la colocó sobre el césped de plástico. Después de un rato, el césped se llenó de flores de colores.
Seis colores. No les dije cómo construir flores tridimensionales. En cambio, usé copos de nieve para construir un trozo de césped donde se podían plantar flores verticalmente y dejé una frase al lado: "¿Quién puede plantar flores verticalmente?" También dibujé algunas flores que se podían plantar verticalmente. Imágenes de pequeñas flores que se elevaban. Al día siguiente, la hierba se llenó de pequeñas flores.
5. Evaluación efectiva para promover el desarrollo de las múltiples habilidades de los niños
La comunicación y el intercambio es un momento para que los maestros permitan a los niños evaluar el proceso y la estructura de las actividades. parte importante del juego. No sólo resume los juegos de los niños de ese día, sino que también prepara el escenario para la siguiente actividad, sirviendo como vínculo entre el pasado y el siguiente. Cuando los niños presentan sus propias obras, no solo desarrollan sus habilidades de expresión lingüística, sino que también experimentan la alegría del éxito. En el proceso de apreciar las obras de otras personas, también se inspiran, enriquecen su imaginación y fortalecen su deseo de participar en actividades. ellos mismos. Esto avanzará en el desarrollo de la trama del juego de manera oportuna.
La afirmación del maestro y los elogios de los compañeros también son el proceso mediante el cual se refleja la autoestima de los niños y se satisface su sensación de éxito. Por lo tanto, los profesores no deben escatimar en elogios y deben apoyar el trabajo de los niños. Esto incluye elogios por la creatividad de los niños, elogios por las obras de construcción, elogios por la resolución de conflictos, elogios por clasificar juguetes, etc., para cultivar la confianza en sí mismos de los niños.
Los niños encuentran elementos que les gusta construir en función de sus intereses, y aprenden y exploran activamente de una manera relajada y feliz. Al mismo tiempo, desarrollan confianza en sí mismos y orgullo al intercambiar sus trabajos, y aprenden. para interactuar con ellos. Socializan entre sí, comparten juguetes y materiales con sus compañeros y su creatividad se utiliza al máximo.
En comunicación, nos enfocamos en utilizar diferentes métodos de comunicación para promover el desarrollo de los niños pequeños.
En primer lugar, para los niños con poca capacidad para contar historias, déles indicaciones claras antes de la introducción.
Por ejemplo, cuando los niños recién pasan de la escuela primaria a la secundaria, su capacidad para describir cosas aún es relativamente débil y no saben cómo presentar sus propios trabajos si el maestro los deja ir por completo y les permite expresarse. libremente, el resultado será a menudo que los niños vacilen. Yo, el niño que escuchó esto, estaba confundido. Aquí es donde el profesor puede darles a los niños algunos consejos claros antes de la introducción. Por ejemplo, puedes presentarlo de abajo hacia arriba, o de afuera hacia adentro, y también puedes usar colores para contárselo a todos. Y ayude a los niños a organizar sus oraciones durante el proceso de narración. Un lenguaje más específico puede ayudar a los niños pequeños a clasificar y describir sin problemas.
En segundo lugar, a los niños con una gran capacidad de expresión se les debe dar suficiente autonomía y una dirección clara. A medida que la capacidad de expresión del lenguaje y el nivel de construcción de los niños continúan mejorando, ya no están satisfechos con el método de contar en orden o por color. Los maestros deben ajustar sus métodos de orientación de manera oportuna y ya no exigir estrictamente que cada parte del trabajo deba hacerlo. explicarse claramente. El nombre debe darse a los niños con plena autonomía. Por ejemplo: Lin Lin tomó un barco. La maestra ya no pidió a los niños que nombraran las distintas partes del barco en orden, sino que los guió directamente: "Por favor, díganme qué es particularmente interesante de su barco. Esto despierta el interés". tanto del hablante como del oyente. Los maestros también pueden dar a los niños instrucciones claras en las instrucciones, para que puedan captar los puntos clave y hablar.
Además, también utilizamos diferentes formas de expresión para ayudar a los niños pequeños a comprender. El método de contar y demostrar al mismo tiempo es el método más utilizado como docente, pero no es el único. A veces, los pequeños bloques de construcción en manos del maestro no son propicios para que los niños sentados debajo los vean con claridad y, a veces, las palabras abstractas no permiten que los niños comprendan lo que está sucediendo. Luego podemos utilizar otros medios para que los niños vean y comprendan claramente. Por ejemplo, podemos utilizar métodos de dibujo; registrar las dificultades de la construcción tomando fotografías y exhibirlas en el aula para que los niños las observen, las imiten y las resuelvan por sí mismos. Creo que hay más formas de ayudar a nuestros hijos, permitiéndoles resolver sus problemas de construcción de forma fácil y feliz.
Durante esta época, los niños se muestran muy interesados en construir casas con bloques de construcción. Las casas de los niños son cada vez más grandes y cada vez hay más "edificios sin terminar" en la clase. Las paredes de muchas casas se construyen apilando las paredes. Después de construir algunos pisos, las casas comienzan a florecer y no se pueden construir más. Los niños parecen haber perdido poco a poco su entusiasmo original por construir casas, porque a menudo les espera el fracaso. Un día, apareció otro "edificio sin terminar" en el expositor. ¿Qué debemos hacer? Entonces, tomé prestada una casa en Taipan y la armé con los "edificios sin terminar".
Maestro: Esta casa es realmente hermosa, pero no me atrevo a entrar a jugar.
Joven: Este muro está roto.
Maestra: Sí, esta pared es como una galleta y se deshace al tocarla.
En este momento liberé la casa donde los niños de clase alta eran mayores.
Maestra: ¿Cómo es que esta casa es tan fuerte?
Joven: Esta pared no tiene costuras y está unida entre sí.
En ese momento, saqué el papel y el bolígrafo que había preparado de antemano y describí los diferentes métodos de construcción de las dos paredes mientras las dibujaba.
Maestro: Resulta que la casa de galletas se puede construir construyendo hacia arriba. La casa construida con el método de unión a mano no se convertirá en una casa ruinosa y se puede construir más alta y más grande.
De la interacción entre los niños y yo, se puede ver que los niños han entendido cuál de los dos métodos de construcción es más fuerte y más fácil para construir una casa grande y alta.
Con el desarrollo en profundidad de los juegos estructurales infantiles, somos cada vez más conscientes del papel insustituible que desempeñan los juegos estructurales en el desarrollo de las capacidades innovadoras de los niños. No solo juegan, sino que también integran los juegos estructurales. los suyos En la vida, los juegos estructurales promueven el desarrollo de sus habilidades creativas y les brindan oportunidades para expresarse una y otra vez. Inyectan vitalidad y colorida imaginación en los juegos estructurales.