Cómo cultivar la capacidad de empatía de los estudiantes de secundaria
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para identificar * * *
El bebé A respondió al llanto del bebé B con el mismo comportamiento de llanto. Esta es una manifestación específica de la capacidad del bebé A para reconocer emociones. . Este tipo de * * * reconocimiento de emociones pertenece a la categoría de metacognición, que es la comprensión de la cognición y el pensamiento. Se refiere a la capacidad del sujeto para reconocer y juzgar las emociones de los demás y de uno mismo. * * * El reconocimiento de emociones es * * * la base y premisa de la emoción. Sin la capacidad de reconocer, es difícil * * * sentir. Por lo tanto, para cultivar las * * habilidades emocionales de los estudiantes, debemos comenzar con * * * habilidades de reconocimiento de emociones.
1. Aprende a reconocer emociones en el chat. Para reconocer las emociones de la otra persona, es necesario crear un buen ambiente externo en una atmósfera determinada para el reconocimiento. El autor utiliza determinadas situaciones temáticas para llevar a cabo el diálogo y la exploración de forma democrática, libre y relajada. A través del chat, "se pueden exponer los verdaderos pensamientos de los estudiantes, diversas preguntas, obstáculos y contradicciones, y los profesores pueden comprender con precisión las deficiencias de conocimiento y las desviaciones morales de los estudiantes para que puedan corregirse de manera oportuna sin dejar ningún rastro". A través del chat, se ha formado una relación armoniosa de igualdad y respeto mutuo entre profesores y estudiantes, las puertas ideológicas de los estudiantes se han abierto completamente, lo que ha resultado en una fuerte motivación para identificarse con * * *.
Por ejemplo, cuando hablaba de "proteger los derechos e intereses legítimos de los consumidores de acuerdo con la ley", el autor mostró los productos falsos y de mala calidad expuestos en el programa "Hong Kong City 365". Inspire a los estudiantes a pensar: ¿Cuál odian más y por qué? Inmediatamente atrajo la atención de los estudiantes, que comenzaron a "identificar" y "seleccionar" entre los numerosos "productos falsificados y de mala calidad", a construir sus propios esquemas de discurso personalizados y a expresar sus verdaderos sentimientos, lo que permitió a los estudiantes de la clase Obtener apoyo emocional. El sonido mejora la capacidad de identificar * * *.
2. Aprender a reconocer las emociones en los debates. El reconocimiento no es un simple juicio sobre lo correcto o lo incorrecto, no es blanco o negro. Por el contrario, los estudiantes a menudo necesitan la colisión de ideas para reconocer las características y atributos de las cosas, formando así emociones científicas y racionales y produciendo habilidades emocionales de nivel superior. El autor utiliza el debate en la enseñanza e insiste en tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, con el objetivo de inducir el pensamiento inverso y divergente de los estudiantes, estimularlos a adquirir conocimientos activamente en los debates en el aula y cultivar las habilidades cognitivas multidimensionales de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Eliminar malos hábitos", el autor montó un debate en el aula sobre cómo utilizar científicamente los teléfonos móviles y manejar de forma adecuada y correcta la relación entre los teléfonos móviles y el aprendizaje. La posición positiva es "las ventajas del uso de teléfonos móviles entre los estudiantes de secundaria superan las desventajas", y la posición negativa es "las ventajas del uso de teléfonos móviles entre los estudiantes de secundaria superan las desventajas". La clase se dividió en dos grupos para participar en el debate. A través del debate, los estudiantes adquirieron una comprensión racional de los pros y los contras de los teléfonos móviles. Algunos estudiantes también presentaron su comprensión de los peligros del uso excesivo de teléfonos móviles basándose en su propio uso de los teléfonos móviles y en el estímulo de todos. Los estudiantes se dan cuenta de que los compañeros de clase y la vida son maestros. Reflexionaron sobre las autoadvertencias de los estudiantes que hablaron, adquirieron la capacidad de distinguir el bien del mal y se beneficiaron mucho.
En segundo lugar, cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender * * *
* * *La comprensión emocional se refiere a la capacidad de internalizar la experiencia emocional de los demás en la propia experiencia del sujeto. * * *La comprensión emocional es la clave para la formación de los estudiantes* *habilidades emocionales. Para cultivar las habilidades emocionales de los estudiantes, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de comprender las emociones. Cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender * * * emociones, usar emociones para encender emociones y movilizar completamente los órganos sensoriales de los estudiantes, a fin de obtener una capacidad más completa y sólida para comprender * * * emociones, para que los estudiantes puedan realizar los principios de sus propias vidas.
1. Aprender a comprender escuchando. Escuchar es un proceso de colisión y fusión de almas, un puente de comunicación psicológica entre estudiantes y juega un papel insustituible en la enseñanza ideológica y moral.
La psicología nos dice que los adolescentes prefieren ser comprendidos por sus compañeros y es más probable que desarrollen una comprensión emocional cuando escuchan las quejas de su grupo de compañeros. El autor se centra en crear una atmósfera en la enseñanza para que los estudiantes puedan aprender a comprender escuchando a sus compañeros.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Eliminar malos hábitos", el autor descubrió que los materiales enumerados en el libro de texto estaban lejos del alcance de los estudiantes. Si simplemente leyeran el libro de texto, el nivel de comprensión de los estudiantes aumentaría. no ser muy alto. Por eso, en mi enseñanza, pido a los estudiantes que hablen sobre algunos malos hábitos de las personas que los rodean, para que puedan comunicarse mientras aprenden. Debido a que los estudiantes escuchan lo que han experimentado o visto personalmente, la actitud emocional para evitar los malos hábitos surge espontáneamente.
2. Siéntete * * * en la experiencia. Cuando los estudiantes enfrentan problemas personales comunes en la vida con su verdadero yo, explorarán instintivamente las experiencias acumuladas en su crecimiento, logrando así la unidad de la historia concreta subjetiva y objetiva. El proceso de aprendizaje experimentado facilita que los estudiantes formen emociones inolvidables y activen el conocimiento y la experiencia estáticos originales en las mentes individuales. Hasta cierto punto, el proceso de aprendizaje experiencial en sí mismo es un proceso de comprensión. "El aprendizaje experiencial enfatiza el aprendizaje autónomo de los alumnos, enfatizando en transformar lo que aprenden en su propio conocimiento en el proceso de aprendizaje y dominar la esencia del conocimiento. Por lo tanto, la experiencia de vida está estrechamente relacionada con la comprensión de * * *. Predicar sin emoción es inútil. Para cultivar las habilidades emocionales de los estudiantes, debemos permitirles experimentar sentimientos reales en sus corazones temblorosos y formar * * * comprensión emocional.
Por ejemplo, en la enseñanza de "La herencia del viento", el autor tocó la canción "Dawn" del famoso cantante Han Hong y contó a los estudiantes la historia detrás de la canción con la ayuda de un vídeo. Después de contar la historia, los ojos de los estudiantes estaban húmedos. En este momento, utilicé diapositivas para mostrar varios temas de discusión con los estudiantes: ① ¿Cómo te sentiste después de escuchar la historia? (2) Combinado con cosas de la vida, ¿habla sobre su comprensión del amor de padre y el amor de madre? ¿Qué acciones prácticas vas a tomar para honrar a tus padres? Muchos estudiantes expresaron sus verdaderos pensamientos y prácticas con verdaderos sentimientos, y algunos estudiantes compartieron sus experiencias con todos entre lágrimas.
3. Lograr el entendimiento a través de la cooperación. El aprendizaje cooperativo es una combinación de comportamiento individual y comportamiento colectivo. Este modelo hace que el comportamiento individual forme parte de la inteligencia colectiva y debilita la oposición entre individuos y grupos. Para lograr los objetivos de aprendizaje en colaboración, los miembros del equipo deben establecer una asociación inclusiva basada en el entendimiento mutuo y resolver adecuadamente las posibles diferencias. Por lo tanto, la cooperación grupal es una forma eficaz de mejorar la comprensión de los estudiantes sobre ***, y su esencia es fortalecer continuamente la comprensión de los estudiantes sobre ***.
Por ejemplo, hay muchas preguntas de indagación en los libros de texto ideológicos y morales, que son un material o una pregunta, que requiere que los estudiantes saquen conclusiones basadas en una extensa recopilación de información o investigación e investigación. En respuesta a estas preguntas, el autor adoptó una división del trabajo y la cooperación en equipo para recopilar información a través de encuestas de campo y búsquedas en línea, y luego sacó conclusiones. Deje que cada miembro del grupo se dé cuenta de que ocupa una posición importante en el grupo, generando así una fuerte necesidad de reconocimiento y atención, y creando una plataforma eficaz para la comprensión. Una vez, el autor organizó a estudiantes para realizar entrevistas y encuestas en supermercados con el tema "Métodos de inspección de compras en supermercados y protección de la dignidad y los derechos personales de los consumidores". Durante la investigación, los estudiantes se dividieron en grupos, trabajaron juntos, diseñaron cuestionarios y realizaron investigaciones a través de visitas, entrevistas, cuestionarios, etc. Y finalmente forme un informe de investigación para que toda la clase lo comunique. Estas actividades grupales no sólo logran eficazmente los objetivos de aprendizaje, sino que también ayudan a los estudiantes a mejorar la comprensión durante la colaboración.
En tercer lugar, cultivar la capacidad de los estudiantes para lidiar con *
La ideología y la moralidad se forman gradualmente sobre la base del conocimiento y la comprensión de la vida de los estudiantes. La práctica moral es esencialmente la comprensión de la materia por parte del sujeto. vida. La "* * *respuesta emocional" aquí se refiere a la expresión emocional correspondiente basada en la propia experiencia emocional. Por ejemplo, reconocí y comprendí la bondad de los demás y, por lo tanto, desarrollé espontáneamente la mía propia. Formas prácticas de cultivar la capacidad de los estudiantes para lidiar con * * * emociones son:
1. Consolidar las respuestas emocionales durante las actividades. El nuevo concepto curricular cree que los cursos ideológicos y morales deben mejorar la experiencia de vida y promover la formación y el desarrollo de buenas cualidades morales a través de actividades ricas y coloridas en las que los estudiantes participen de forma independiente. Sólo implementando una educación ideológica y moral seria en actividades ricas y coloridas se podrá estimular al máximo el interés de los estudiantes en el aprendizaje, desarrollar conocimientos a través de la práctica personal, establecer conceptos básicos del bien y del mal y dar respuestas apropiadas.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Todos tenemos amor", sugerí que los estudiantes hicieran algo para cuidar a los demás después de la escuela, para experimentar verdaderamente el sentimiento de preocuparse por los demás y compartir la alegría interior de "cuidar a los demás y ser felices" con sus compañeros de clase; "Me encantan las actividades benéficas" "La enseñanza coincide con el aniversario de la inscripción "Aprenda del camarada Lei Feng". En este día, el Grupo de Materias Ideológicas y Morales de nuestra escuela cooperó con la escuela para organizar una actividad de "Aprende de Lei Feng y ve la acción" para embellecer el ambiente de la comunidad cercana a la escuela durante el proceso de enseñanza de "Practicar el; Valores fundamentales", el grupo de asignaturas ideológicas y morales de nuestra escuela cooperó con la escuela Cooperó para organizar la serie de actividades "La belleza es amigable". A través de estas actividades, se han mejorado los estándares ideológicos y morales de los estudiantes y se ha fortalecido su capacidad para afrontar las emociones.
2. Fortalecer las respuestas emocionales durante el entrenamiento. Cultivar la capacidad de los estudiantes para afrontar * * las emociones requiere * * * entrenamiento emocional necesario a través de diversas formas de actividades. * * * El entrenamiento de las emociones consiste en entrenar a los individuos para que experimenten las emociones de los demás, y su método básico es la simulación de roles. Por ejemplo, en la enseñanza de contenidos jurídicos, a través de diversas formas de * * * entrenamiento emocional como "entrevistas con las partes", "juicios simulados" y "caminar con la ley", los estudiantes pueden participar, experimentar la psicología de diferentes personajes y forman * * *emoción. En los juicios simulados, los estudiantes se convierten en "agentes litigantes", "defensores" o "jueces", donde se "defiende" la justicia y se "castiga" el mal. Los procedimientos del juicio realistas revelaron el misterio del litigio y permitieron a los estudiantes apreciar verdaderamente la dignidad de la ley.