Cómo aprovechar el potencial del aprendizaje mutuo en el campo de las matemáticas entre niños de clases numerosas
1. Juegos
En los campos de investigación de la educación y la psicología, el estudio de los juegos siempre parte de tres aspectos:
(1) Definición de juegos
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(2) Atributos de los juegos
(3) Funciones de los juegos
Hasta ahora, los círculos de educación y psicología han logrado una comprensión básica de los juegos infantiles: Conocimiento. Sobre la base de la "teoría del excedente de energía", utilizando la metodología dialéctica materialista, descubrimos la verdadera razón de los juegos infantiles: el rápido desarrollo físico y mental de los niños y las características psicológicas de los niños necesitan participar en actividades prácticas reales con los niños. La contradicción entre sus propias capacidades reales es insuficiente; por eso se determina que los juegos son la principal actividad favorita de los niños y el principal contenido de sus vidas. En otras palabras: los juegos son una adaptación de los niños pequeños al proceso de crecimiento, y todo aprendizaje de los niños pequeños se produce principalmente en los juegos.
Desde la perspectiva de la diferencia entre actividades lúdicas, de aprendizaje y laborales, los juegos tienen los siguientes atributos y
características:
①. y actividades voluntarias Actividades
La iniciativa de los niños es la característica principal de los juegos. Los juegos se adaptan a las necesidades internas de los niños, haciendo que los niños estén felices de participar en los juegos y sean fáciles de educar en los juegos.
Los juegos reflejan la vida real en situaciones imaginarias
Los juegos infantiles se desarrollan en situaciones imaginarias y llevan a cabo actividades prácticas imaginarias de adultos.
2. Los juegos siempre van acompañados de emociones agradables
En los juegos, los niños pueden controlar su entorno, expresar sus habilidades y deseos y disfrutar del éxito y la creación.
3. Los juegos no tienen un propósito obligatorio
Aunque los juegos en el aula a menudo tienen un propósito obligatorio determinado, los niños no necesitan aclarar este propósito en el juego, por lo que el interés de los niños sigue siendo el mismo. en el proceso de actividades del juego. Precisamente por estas características y atributos de los juegos, los juegos no sólo se han convertido en la actividad favorita y más básica de los niños, sino también en un medio eficaz de enseñanza en el aula. Promueve el desarrollo de los aspectos morales, intelectuales, físicos y estéticos de los niños. Como dijo el Sr. Chen Heqin: "Los juegos son excelentes maestros para los niños en términos de educación. Él comprende el entorno y las propiedades físicas de los juegos, fortalece su cuerpo, ejercita su mente y aprende a ser un ser humano a través de los juegos... Los juegos son buenos maestros de los niños". En la educación matemática, los juegos tienen sus propias funciones especiales, que se reflejan principalmente en:
(1) Los juegos pueden promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños
Pensamiento es uno de los núcleos de las actividades cognitivas humanas. El surgimiento del pensamiento es un cambio cualitativo importante en el desarrollo psicológico de los niños. En las actividades de educación numérica para niños pequeños, muchos contenidos matemáticos se pueden completar mediante juegos, y dichos juegos pueden promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños. Por ejemplo: dejar que los niños realicen actividades de clasificación y clasificación desde múltiples ángulos según una determinada característica del objeto (color, tamaño, forma u otras características; utilizar diferentes métodos para formar dos filas de objetos); una diferencia de 1 en número se convierte en el mismo número; operaciones de suma y resta hasta 10, etc. Estas actividades requieren que los niños mejoren sus métodos de pensamiento, observen y piensen desde múltiples aspectos y ángulos, aceleren su velocidad de respuesta de pensamiento y así promuevan el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños.
(2) Los juegos pueden promover el desarrollo del análisis y la síntesis de los niños
El llamado análisis es el proceso de descomponer el todo en varias partes, aspectos o diferentes características en el mente; síntesis Es la suma de todas las partes, aspectos o diferentes características de algo en un todo. Por tanto, el análisis y la síntesis son los procesos básicos del pensamiento.
En las diferentes etapas del desarrollo cognitivo, el análisis y la síntesis tienen diferentes niveles. El análisis y síntesis de los niños de la clase alta implica principalmente el uso del pensamiento representacional en actividades prácticas. Al enseñar a los niños conocimientos matemáticos, si los maestros prestan atención al cultivo de habilidades integrales, muchos contenidos de la educación matemática pueden mejorar los dos niveles de los niños y promover que los niños aprendan análisis y síntesis de niveles superiores.
(3) Los juegos aumentan el interés de los niños por las matemáticas
Los niños son curiosos por naturaleza. La curiosidad los impulsa a mirar, observar, jugar, descubrir, explorar y comprender las cosas y el entorno que los rodea. Los juegos proporcionan un entorno práctico para que los niños pequeños realicen su curiosidad.
Por ejemplo, cuando los niños juegan un juego de adivinanzas binarias, se sentirán atraídos por los juguetes con formas extrañas. Al mismo tiempo, tendrán un gran interés en los números u objetos en manos del maestro o de sus compañeros, y tendrán un gran interés en los números u objetos en manos del maestro o de sus compañeros. preguntará con entusiasmo: "¿Cómo lo sabes?" "En tales actividades de reconocimiento de números, se satisface la curiosidad de los niños. Es esta curiosidad y deseo de explorar lo que desencadena el interés de los niños por las actividades de juego. Al mismo tiempo, aprendí conocimientos en el proceso de "jugar", que se puede decir que es: lograr más de un tiro y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En resumen: "
Los juegos infantiles son actividades prácticas imaginarias de adultos desarrolladas por niños en situaciones imaginarias sin ningún propósito externo forzado".
2. Razones para construir la educación matemática de la primera infancia en clases numerosas a través del juego
(1) Requisitos para una educación matemática de la primera infancia orientada a la vida diaria
Según el "Esquema" de la educación matemática de la primera infancia Objetivo: "Ser capaz de sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos y darse cuenta de la importancia y el interés de las matemáticas". Una implicación de esto es que la educación matemática debe estar conectada con la vida, enseñarse a través del entretenimiento y llevarse a cabo en lugares vivos y simulados. La vida aquí incluye tanto la vida real como la vida virtual, y los juegos pertenecen a la vida virtual. Presentamos el lema de una educación matemática orientada a la vida diaria para niños pequeños porque la esencia de la educación matemática orientada a la vida diaria para niños pequeños es que proviene de la vida como su connotación, sirve a la vida como su propósito y, en última instancia, sirve a la vida real. Al mismo tiempo, el conocimiento matemático de una persona debe basarse en la comunicación personal y la operación de la experiencia y construirse a través de la reflexión, por lo tanto, el aprendizaje de las matemáticas debe estar conectado con la vida, basándose en la experiencia de vida existente, haciendo que los niños recuerden su experiencia de vida existente; Esto está exactamente en línea con las características del pensamiento de los niños pequeños con la ayuda de imágenes concretas. Y resulta que los juegos están orientados a la vida, son imaginarios y se basan en la vida para simular situaciones y reproducir la vida, de modo que la educación matemática orientada a la vida puede reflejarse bien. Ayuda a los niños pequeños a aprender matemáticas dinámicas; a partir de la experiencia de vida de los estudiantes, hace que el aprendizaje de las matemáticas sea fácil y complejo y se da cuenta plenamente de que las matemáticas están en todas partes de la vida, lo que aumenta el interés en el aprendizaje de las matemáticas y desarrolla una buena observación, analiza los hábitos de vida y estimula. el pensamiento positivo y la imaginación de los niños y promover el desarrollo de la inteligencia de los niños.
Aunque los niños de la clase alta ya tienen cierta capacidad de pensamiento, su capacidad aún se encuentra en la etapa inicial; pueden sentir algunas cosas perceptivas, pero aún no son capaces de realizar un análisis racional. Por lo tanto, en este momento, para hacer del aprendizaje de matemáticas de los niños una rutina diaria, nosotros, como maestros, también debemos prestar atención a proporcionar algunos materiales en la vida diaria para guiar el aprendizaje de los niños. Por ejemplo: elija objetos naturales de la vida real como material didáctico (barritas de bebidas frías esterilizadas, latas de bebidas, etc.). Los niños pequeños pueden utilizar estos elementos para aprender matemáticas, como rompecabezas, bloques de construcción, clasificar, contar y clasificar.
(2) Gamificación de la educación matemática infantil
Requisitos para la gamificación de la educación
Gamificación de la educación matemática infantil. Su requisito más básico es utilizar la trama del juego para transformar inteligentemente el propósito y el contenido de la enseñanza de las matemáticas en el contenido y las reglas del juego en sí, de modo que los niños puedan deshacerse de demasiado "equipaje" en sus vidas y permitirles Obtener beneficios psicológicos de las actividades de juego. Si integras conocimientos matemáticos en varios juegos. Por un lado, esto permite a los niños descubrir y sentir las matemáticas en los juegos, por otro lado, también les permite comprender y aplicar las matemáticas en el proceso de utilizar métodos matemáticos para resolver algunos problemas simples en los juegos. Por ejemplo: al jugar el juego "Abrir una tienda", el "cliente" y el "vendedor" juegan un juego de compra y venta, y el profesor también puede hacerse pasar por un cliente para participar. Por ejemplo: el cliente quiere comprar. 5 chicles, 4 cepillos de dientes, 6 toallas...; en este juego sencillo e interesante, no solo ejercita la capacidad de contar de los niños, sino que también ejercita su capacidad para clasificar objetos.
(3) Requisitos humanistas para la educación matemática en la primera infancia
La economía social en rápido desarrollo siempre sacrifica ciertos aspectos de los intereses como valor. El mundo de la educación infantil es un arma de doble filo: impulsada por el afán de éxito rápido y el utilitarismo de la sociedad moderna, nuestra educación infantil se enfrenta a diversas confusiones: clases de interés, educación orientada a exámenes y tácticas basadas en preguntas son " "perseguir" a nuestros niños pequeños; la competencia cruel, las expectativas de los padres y la influencia de los modelos educativos tradicionales han perdido el lado humanista esencial de las personas. El propósito de la educación es promover el desarrollo humano; y la educación de la primera infancia debe tener como objetivo promover el desarrollo integral de los niños; la educación matemática de la primera infancia es un proceso paso a paso y no debe centrarse en el éxito rápido o el éxito rápido. Nuestros maestros deberían brindar a los niños una atención más humanista.
Por ello, en la educación matemática infantil debemos prestar atención al desarrollo integral de la salud física y mental de los niños. Después de todo, nuestra educación no es una tecnología utilitaria, sino que se basa en principios educativos científicos para sentar las bases del desarrollo integral de los niños en el futuro. Construir la educación matemática de los niños en juegos promoverá aún más la cultura humana de las aulas de matemáticas y ayudará a cambiar la aburrida y aburrida enseñanza tradicional de las matemáticas.
Las emociones entre niños y maestros, niños y niños mejorarán el interés en el aprendizaje de los niños. matemáticas. Deje que los niños tomen la iniciativa de aprender, aprendan "jugando" y aprendan con alegría. Como dice el refrán: "Los que saben bien no son tan buenos como los que saben bien, y los que aman saber no son tan buenos como esos". a quienes les encanta saber." Al "jugar", los niños se acercan a las matemáticas, las comprenden y maximizan su potencial mediante la exploración activa.
(4) De acuerdo con la dirección de desarrollo de la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia
① Integración de la educación matemática en la primera infancia
De acuerdo con los requisitos del "Esquema ": "El contenido de las actividades matemáticas. Las organizaciones deben considerar plenamente las características de aprendizaje y los patrones cognitivos de los niños, y todos los campos deben estar conectados orgánicamente, interpenetrados y centrados en la integralidad. De esto podemos ver que: las diversas áreas del desarrollo de los niños están interconectadas". y reforzarse mutuamente, formando un desarrollo unificado en general. Por lo tanto, el aprendizaje de las matemáticas de los niños no es solo la memoria del conocimiento matemático, también incluye el desarrollo del pensamiento matemático de los niños, la mejora de habilidades integrales como la resolución de problemas matemáticos y la comprensión de las actitudes y valores matemáticos. debe enriquecerse. Esto se puede lograr a través de una variedad de actividades de aprendizaje. Y estos pueden satisfacerse en los juegos. Los juegos no sólo permiten a los niños aprender conocimientos a través de la exploración de actividades, sino también dominar métodos de aprendizaje, aprender a hacer preguntas, resolver problemas, sentir satisfacción interior, experimentar la alegría del éxito, etc.
②La naturaleza experiencial de la educación matemática de la primera infancia
Los niños en clases numerosas son un grupo especial, en la etapa de transición de la primera infancia a la primera infancia, la forma de pensar de los niños; Ya no es un pensamiento simple de imágenes concretas que se transforma del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto preliminar.
J.Piaget (1896──1980) creía: “El conocimiento lógico y matemático de los niños no proviene de las cosas mismas, sino del funcionamiento de los objetos y de la interiorización de sus acciones” Conocimiento matemático construido sobre ellas. la base de los movimientos está realmente en consonancia con las características de edad de los niños pequeños." Y es el conocimiento más sólido que no se olvidará fácilmente. Los niños pueden obtener una rica experiencia de percepción y oportunidades de autodesarrollo en los juegos. En este momento, los maestros deben dejar que los niños lo hagan y experimenten ellos mismos, brindándoles un entorno apropiado y una oportunidad de autodesarrollo.
3. Cómo construir la educación matemática para niños pequeños en juegos
La teoría de la construcción tiene su origen en la epistemología de Piaget. En los últimos años, con la profundización y desarrollo de la investigación en cognición humana, se ha ido conformando una teoría del aprendizaje constructivista sistemática, especialmente en la educación matemática infantil, se han llevado a cabo discusiones profundas y específicas en función de las características de la asignatura, y las características de la misma. La teoría constructivista en el sentido matemático se ha ido formando gradualmente. Entonces, ¿cómo construir la educación matemática para niños de clases numerosas mediante actividades lúdicas?
(1) Se deben cumplir los siguientes principios
①Principio de conexión con la vida práctica
Todos los procesos de aprendizaje de los niños pequeños se obtienen a partir de actividades prácticas en la vida. . El aprendizaje de matemáticas para niños en clases numerosas no es un proceso de aceptación pasiva, sino un proceso de construcción activo. Para construir la educación matemática en los juegos, el diseño de la trama del juego debe estar cerca de la vida. Preste atención a diseñar tramas que los niños puedan sentir en sus vidas y despertar las experiencias correspondientes, para despertar el interés de los niños. tipo de calzado que usan (zapatos de cuero, calzado deportivo, etc.), zapatos, zapatos de tela) hacen cola, clasifican y cuentan según el tamaño del zapato en la "simulación de entretener a los invitados", los niños pueden acumular experiencia en la colocación de juegos de té y bocadillos; en objetos y cantidades correspondientes.
② De acuerdo con el principio de diferencias individuales en los niños pequeños
Las diferencias individuales, también conocidas como diferencias individuales y diferencias de personalidad, se refieren a las diferencias relativas que muestran los individuos en el proceso de Cognitivas, emocionales, de voluntad y otras actividades psicológicas. Características psicológicas y fisiológicas que son estables pero diferentes de otras. Se manifiesta tanto en “aspectos cualitativos como cuantitativos”. Las diferencias cualitativas se refieren a diferencias en las características psicológicas y fisiológicas y las diferencias cuantitativas se refieren a la velocidad y el nivel de desarrollo. Los niños de la clase superior son un grupo heterogéneo. Dado que cada niño proviene de un entorno familiar y social diferente, el nivel de desarrollo intelectual y la capacidad de pensamiento de cada niño también son diferentes.
Por lo tanto, cuando construimos la educación matemática para niños de clases numerosas en juegos, debemos cumplir con el principio de diferencias individuales de los niños. Al escuchar sus palabras y observar sus acciones, podemos descubrir que diferentes niños tienen diferentes desempeños en el proceso de aprendizaje y brindar una educación adecuada de acuerdo con los diferentes desempeños de los niños. En la disposición del contenido de las actividades, la jerarquía debe reflejarse para satisfacer las necesidades de los diferentes niños, de modo que cada niño pueda encontrar una posición adecuada para sí mismo.
③Adherirse al principio de combinar la subjetividad de los niños y el dominio de los maestros
Como docente, debemos entender claramente dos puntos:
⑴Los niños son los sujetos de aprendizaje, y su subjetividad refleja que los niños son los maestros del desarrollo en el proceso de aprendizaje.
⑵ Los docentes son los líderes en la enseñanza, y el papel protagónico de los docentes expresa que el desarrollo de los niños pequeños es inseparable de la orientación de los docentes.
En las actividades educativas caracterizadas por la interacción profesor-alumno, el dominio del profesor y la subjetividad de los niños coexisten, dependen uno del otro y están en una unidad. En los juegos, debemos brindar a los niños más oportunidades prácticas y crear un cierto espacio para los niños de manera oportuna, para que puedan participar activamente en el aprendizaje, hacer preguntas de manera proactiva y aprender matemáticas en el proceso de "hacer énfasis". p>
El proceso operativo de exploración activa, descubrimiento activo y construcción activa de los niños; al mismo tiempo, los maestros no pueden dejar que las cosas sigan su camino, deben guiar a los niños durante las actividades y prestar atención para observar cada uno de sus movimientos. El objetivo es cultivar el espíritu exploratorio de los niños y hacer que se atrevan a estar dispuestos a intentarlo, proporcionarles explicaciones, demostraciones y orientación "el toque final" y ayudarlos a encontrar soluciones simples y fáciles a los problemas encontrados en las actividades de los niños, y guiarlos a hacerlo. participar como parte del proceso de exploración. Comunicarse equitativamente y libremente con los niños para liberar el potencial y la efectividad tanto de los maestros como de los niños.
(2) Métodos y estrategias que se deben seguir
① Se construye contenido diferente usando juegos diferentes
No todo el contenido matemático se puede construir en juegos. No significa que se pueda construir un determinado contenido a través de cualquier juego. Al construir la educación matemática para niños pequeños en clases numerosas a través de juegos, debemos prestar atención a elegir juegos apropiados para contenidos específicos.
Actualmente en nuestro país los juegos infantiles se suelen dividir en las siguientes categorías:
Juegos creativos destinados a desarrollar las habilidades de los niños. Tales como: juegos de rol, juegos de estructura, juegos de actuación, etc.
2. Juegos destinados a desarrollar la creatividad infantil. Tales como: juegos de rompecabezas intelectuales, juegos de acertijos, etc.
3. Juegos de entretenimiento
En las actividades de educación matemática basadas en juegos, los contenidos matemáticos adecuados para nuestra construcción son generalmente: conjuntos de números, clasificación y ordenación, formas geométricas, suma y resta. En la educación de estos contenidos, los juegos que suelen intervenir incluyen juegos estructurales, juegos de rol, juegos intelectuales, etc.; además, los juegos de entretenimiento muchas veces no aparecen solos en la educación matemática, sino que permean en las aulas de matemáticas.
Los juegos de estructura son juegos que los niños construyen con bloques de construcción, plásticos y otros objetos geométricos, y son jugados por una o varias personas. Se centra en desarrollar la capacidad de pensamiento espacial de los niños.
En el proceso de utilizar bloques de construcción para construir diversos edificios y objetos, los niños pequeños pueden adquirir y consolidar diversos conocimientos matemáticos, incluidos el espacio, las formas geométricas, las medidas, etc., y estos aspectos están relacionados con la clasificación, clasificación, La comparación de cantidades está conectada, desempeñando así el papel de aprender y consolidar el conocimiento matemático.
Los juegos de rol son juegos para niños pequeños que reflejan la vida real. Pueden expresar lo que habitualmente ven y oyen a través del juego. En los juegos de rol con diversos temas, se utilizan diferentes niveles de conocimiento matemático para promover la capacidad de los niños de aplicar conocimientos y habilidades matemáticas en sus vidas. Por ejemplo: en el juego de "abrir una tienda", la venta y el intercambio de bienes pueden ejercitar las habilidades matemáticas de suma y resta de los niños. "Doll's House Game" organiza los muebles de la casa de muñecas para ayudar a los niños a utilizar sus habilidades de clasificación.
El propósito de los juegos intelectuales es desarrollar la inteligencia de los niños, movilizar el entusiasmo de los niños por aprender y cultivar la capacidad matemática integral de los niños. Los juegos comunes incluyen: solitario, rompecabezas, etc.
Por sus características sencillas, fáciles e interesantes, los juegos de entretenimiento suelen ser utilizados por los profesores en las aulas habituales para consolidar y reforzar los conocimientos matemáticos aprendidos. Por ejemplo, puedes repasar los números ordinales reconociendo animales. La maestra muestra varios juguetes de animales y les pide a los niños que los nombren, y luego les pide que alineen los animales en el orden que dijo la maestra. Por ejemplo: la maestra dijo: "El mono viene primero, el pájaro viene después". .el elefante viene al final." Sí. Sorprendido, el orden fue arreglado. Esta obra se puede cambiar en orden y repetir.
②Crea un ambiente
Excava materiales de la vida y guía a los niños para que participen activamente en los juegos. El psicólogo suizo J. Piaget (1896-1980) realizó varios estudios sobre niños. Piaget enfatizó: "Las relaciones matemáticas son un tipo de conocimiento lógico y matemático que no existe en los objetos reales. Los niños adquieren conocimiento matemático y lógico no de los objetos mismos, sino jugando con ellos y organizando sus propias acciones internamente". Por lo tanto, comprender verdaderamente los números significa que los niños descubran sus propios movimientos y forjen relaciones activas. Por lo tanto, el manejo de objetos físicos tiene una importancia decisiva para el aprendizaje de las matemáticas por parte de los niños. Lo que nosotros, los adultos, sólo debemos hacer es: proporcionar un ambiente cómodo para los niños pequeños. Deje que los niños participen en el juego como sujetos reales y aprendan del juego. Por ejemplo: para la composición del número 6, podemos diseñar la actividad en una tienda. La tienda está llena de productos de seis yuanes. Dale a cada niño seis yuanes, con valores nominales que oscilan entre uno y cinco yuanes. Luego pídales a los niños que compren sus propios productos. Me gustan las cosas, pero cuando las compro, el total de los dos artículos debe ser de seis yuanes. Los productos a comprar sólo se pueden obtener después de la verificación por parte del vendedor. Los niños encuentran el aprendizaje en este juego simulado animado e interesante. No sólo dominan hábilmente la composición de seis, sino que también aprenden las habilidades de cooperación.
③ Coloque cuidadosamente los juguetes en el juego
Los juegos son actividades básicas para los niños pequeños y una actividad importante en la educación matemática. Los juguetes son herramientas para los juegos y también pueden considerarse como <; /p> >
Cómo construir la educación matemática para niños de clases numerosas en juegos
Ayudas didácticas operativas para las aulas de educación matemática. Con los juguetes, los niños pueden asociar e imaginar directamente las cosas que han experimentado y desencadenar algunas acciones y actividades correspondientes, que brindan las condiciones para el desarrollo de actividades lúdicas. Por lo tanto, al construir la educación matemática de los niños a través del juego, es necesario configurar juguetes. Préstale atención. Los juguetes deben poder inspirar la imaginación de los niños en muchos aspectos, desarrollar el pensamiento y la creatividad de los niños, despertar la curiosidad y la atracción de los niños y estar en consonancia con los niveles de desarrollo físico y mental de los niños. Los juguetes para niños de las clases superiores deben satisfacer más la inteligencia de los niños. Los requisitos de las actividades físicas activas pueden mostrar características detalladas, despertar las emociones de felicidad y alegría de los niños y cultivar el sentido de belleza de los niños en el proceso de aprendizaje de matemáticas.
④ Dar pleno juego al papel de los profesores
Cambiar los conceptos tradicionales
Los juegos son una forma eficaz de estimular el interés de los niños por aprender. Durante el proceso de enseñanza de los niños, los niños pueden mostrar una variedad de acciones y estar felices y enérgicos durante las actividades de juego de los niños. Al jugar, se pueden ejercitar todas las partes del cuerpo. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben comprender plenamente el papel de los juegos en la educación matemática de la primera infancia, cambiar el modelo tradicional de educación matemática y diseñar y organizar de manera inteligente los juegos, la enseñanza y la enseñanza. El entretenimiento satisface la curiosidad de los niños, estimula su interés en aprender y les permite aprender de una manera relajada y feliz. Preste atención a la comunicación emocional con los niños pequeños y comprenda plenamente que los maestros no sólo son buenos maestros sino también buenos amigos de los niños pequeños. Los profesores deben participar en el juego y asumir un papel en él, no sólo un espectador. Al mismo tiempo, los maestros deben comprender que nuestra tarea docente ya no es solo enseñar a los niños a aprender cosas específicas, sino comprender el pensamiento de los niños, estudiar el aprendizaje de los niños, enseñarles cómo aprender, cómo resolver diversos problemas a su alrededor, etc. , a fin de sentar una base sólida para sus vidas futuras. Una base sólida. Como dice el refrán: "Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar".
2. Sea un apoyo y guía para los niños pequeños
Los niños harán muchas preguntas inesperadas a los maestros durante las actividades del juego. En este momento, los maestros deben ser buenos respondiendo las preguntas de los niños. Los niños adquieren conocimientos a través de actividades de juego. En este momento, el docente debe ejercer el papel de buen guía y responder con paciencia a las dudas que le plantee cada niño. Al mismo tiempo, también debemos gastar energía, observar palabras y expresiones, profundizar en la vida de los niños, comprender los intereses y pasatiempos de cada niño y luego crear diferentes entornos operativos adecuados para el desarrollo de diferentes niños y prestar atención a la combinación de contenidos de los materiales didácticos; con situaciones de la vida. Enfrentar el conjunto y cuidar al individuo permitirá que diferentes niños se desarrollen de manera diferente. Es necesario diseñar cuidadosamente actividades de juego ricas y coloridas basadas en las reglas de desarrollo físico y mental de los niños y las características de las actividades matemáticas para guiar la iniciativa de los niños para participar. Se les debe dar un propósito claro y tiempo para las operaciones, el lenguaje debe ser inspirador; y las preguntas y las indicaciones deben ser apropiadas. Cuando los niños cometen errores, se les debe guiar para que los descubran por sí mismos y les permita resolver los problemas por sí mismos.
Además, al jugar, los maestros no solo brindan a los niños muchas oportunidades de usar el lenguaje para comunicarse y resolver problemas prácticos, sino que también promueven el desarrollo del lenguaje y la inteligencia de los niños.
(3) Cuestiones a las que se debe prestar atención
①Selección de juegos
La educación matemática de los niños es un proceso complejo y simple, y es una contradicción en constante cambio. Entonces se planteó una pregunta seria a nuestros profesores: "¿Qué tipo de juegos son adecuados para construir la educación matemática de los niños pequeños?" Debido a que cada problema matemático tiene su propia particularidad, al elegir un juego, primero hay que fijarse en cuál es. El contenido matemático se utiliza luego para completar las actividades de juego correspondientes. Este tipo de metodología es la metodología científica.
②La duración del tiempo
Según la "Teoría de la psicología infantil" de J. Piaget (1896──1980): "Los niños de clases pequeñas generalmente tienen la atención más concentrada. "Sólo 2-4 minutos para la clase media; 3-8 minutos para la clase media; 5-10 minutos para la clase grande" Debemos utilizar esta teoría como base al construir juegos, debemos utilizarlos de manera efectiva. controlar el tiempo, y permitir que los niños dominen contenidos efectivos de manera eficiente en un tiempo efectivo es el objetivo final de nuestra enseñanza de las matemáticas.
③Respete el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños
Elija contenido matemático que tenga la dificultad adecuada, de acuerdo con los intereses de los niños, y
las necesidades de desarrollo de los niños se integren en el juego para que los niños obtengan satisfacción cognitiva y una sensación de logro; favorece el interés de los niños en aprender matemáticas y cultivar buenas actitudes emocionales; Al mismo tiempo, puede brindar a cada niño oportunidades para expresar sus puntos fuertes y lograr una sensación de éxito, mejorando así su autoestima y su confianza en sí mismo. Sólo bajo la premisa de respetar el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños, diferentes niños pueden desarrollarse de manera diferente y convertirse en personas integrales y armoniosamente desarrolladas.