Cómo dar una buena clase de educación física

Creo que para dar una buena clase de educación física en la escuela primaria, debemos partir de los siguientes seis aspectos: (1) Reflejar el nuevo concepto curricular, es decir, no seguir los pasos de otros, no no siga las viejas costumbres, no copie los planes de lecciones de otras personas y esfuércese por Hay nuevas ideas en la clase, avances en algunos aspectos y puntos destacados. En concreto, se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

Nuevas ideas, es decir, ideas educativas y de enseñanza avanzadas

Los conceptos educativos de los profesores determinan su comportamiento. La clave para implementar una educación de calidad es corregir las ideas sobre educación y enseñanza, romper las cadenas de los conceptos educativos tradicionales y establecer una nueva perspectiva sobre la educación, los estudiantes y la calidad en torno a "todo para los estudiantes, para todos los estudiantes, todo para los estudiantes". La actualización de los conceptos educativos incluye muchos aspectos. Para los profesores de educación física de primaria, implica principalmente los siguientes aspectos.

El primero trata sobre los conceptos de los estudiantes. 1. Todo estudiante puede aprender educación física. Aunque existen diferencias en el nivel intelectual, la condición física, las habilidades deportivas y los pasatiempos de los estudiantes, cada niño puede aprender el contenido de educación física especificado en el programa de estudios y tiene las condiciones para aprender bien educación física de acuerdo con los requisitos de enseñanza. 2. Diferentes estudiantes aprenden educación física en diferentes niveles. Las diferencias entre los estudiantes existen objetivamente. Los maestros deben reconocer las diferencias entre los estudiantes y proponer diferentes requisitos de aprendizaje para diferentes estudiantes, en lugar de permitir que cada estudiante se desarrolle al mismo nivel y aprenda exactamente el mismo conocimiento y logro físico. Esto es lo que solemos llamar enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud en las clases de educación física. Por ejemplo: durante la enseñanza, los profesores diseñaron sesiones de práctica como “Supermercado de práctica”, “Campo de entrenamiento feliz” y “Desafío a ti mismo”. 3. Permitir que los estudiantes aprendan educación física de diferentes maneras. Por ejemplo: cuando aprendemos salto de longitud en cuclillas, dividimos a los estudiantes en tres o cuatro grupos según su condición física. Para los estudiantes con una condición física relativamente mala, acortamos la distancia de aproximación y simplemente saltamos frente al arenero. enfatizar la altura del vuelo. Para los estudiantes con una condición física media, la distancia de aproximación debe alargarse adecuadamente y se debe resaltar el despegue. Para los estudiantes con mejor condición física, se plantean requisitos más altos. El segundo es el concepto del papel de los docentes.

Los docentes deben utilizar su conocimiento profesional del currículo y la enseñanza para organizar creativamente la enseñanza y convertirse en quienes toman las decisiones sobre el currículo y la enseñanza. Los docentes deben convertirse en organizadores, guías y participantes del proceso de enseñanza en el aula.

Los estudiantes ocupan una posición dominante en las actividades de enseñanza y los profesores deben convertirse en facilitadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de meros impartidores de conocimientos. Los profesores pueden crear situaciones interesantes para estimular la motivación de los estudiantes e inspirar su pensamiento. pensar. En el proceso de enseñanza de educación física, los profesores no deben ser instructores "condescendientes", sino que deben convertirse en participantes "iguales"; los profesores no deben ser el "árbitro supremo" del bien y el mal, sino un alentador y un inspirador útil. La clase de educación física bajo el nuevo concepto curricular requiere que cada uno de nuestros maestros sea un generalista. Si demuestras bien, no podrás hacerlo si no tienes fuertes habilidades organizativas. No podrás sobresalir si no eres bueno en habilidades de movimiento. Caso: A finales de 2004, la provincia de Jiangsu celebró un concurso a nivel provincial para expertos en educación física en escuelas primarias y secundarias. Normalmente, la competencia entre expertos en educación física sólo necesita comparar quién imparte bien la clase y quién diseña bien el plan de lección. Sin embargo, la provincia de Jiangsu ha presentado nuevos requisitos para los nuevos profesores. El contenido del concurso se divide en cuatro partes: una es comparar la capacidad de enseñanza, la otra es comparar la capacidad de dar clase y la tercera es comparar la capacidad de hablar; Es comparar la capacidad de exhibición de talentos. Los dos primeros partidos son habituales para nosotros, pero los dos últimos son absolutamente maravillosos. El discurso trata sobre el proceso de comprensión de los nuevos estándares curriculares, fragmentos de conocimientos de la enseñanza, experiencias y lecciones. En solo dos minutos, sorprende e inspira a la audiencia, alterna entre risas y suspiros y mezcla aplausos con lágrimas. El espectáculo de talentos es aún más agradable para el público, con duelos de danza latina y artes marciales; Además de las cuatro competencias, también hay dos evaluaciones escritas de planes de lecciones y diseño de enseñanza de unidades. A través de este concurso de exhibición, todos los líderes y espectadores presentes quedaron impresionados por los profesores de educación física. En 2006, se añadió al concurso la "evaluación de cursos presenciales".

(2) Implementar objetivos de enseñanza y formular objetivos de enseñanza viables. Los objetivos de enseñanza en el aula tienen las funciones de orientación, motivación, desarrollo y evaluación. Para ello, los objetivos fijados deben ser claros, específicos, factibles y susceptibles de ser inspeccionados, observados y evaluados. Si los objetivos de enseñanza en el aula son demasiado abstractos y amplios, el maestro no sabrá cómo será la clase y los estudiantes no sabrán qué tareas se completarán en la clase. El resultado será inevitablemente si se logran los objetivos de enseñanza en el aula. y en qué medida. Es necesario cambiar esta ceguera y aleatoriedad en la enseñanza y el aprendizaje.

Los objetivos docentes formulados deben estar en consonancia con la situación real de los profesores, los estudiantes y el equipamiento del lugar, coherentes con las características de los materiales didácticos y el progreso de la enseñanza garantizado por los métodos organizativos de enseñanza resaltados y priorizados; Al formular el plan de enseñanza, debemos captar las características esenciales de la disciplina de educación física que utiliza los ejercicios físicos como medio principal y los conocimientos, habilidades y métodos deportivos como principal contenido de aprendizaje. No debemos separar las cinco categorías de participación deportiva, deportes. Habilidades, salud física, salud mental y adaptación social. Los objetivos específicos del nivel 4 están separados en términos de aprendizaje. Al establecer objetivos de aprendizaje para una clase, se deben reflejar los requisitos de los objetivos de diferentes aspectos y se deben resaltar adecuadamente ciertos objetivos de acuerdo con las características del contenido de aprendizaje. En la enseñanza, no sólo debemos prestar atención al dominio de las habilidades y conocimientos motores de los estudiantes y a la mejora de su nivel de aptitud física, sino también a la mejora del desarrollo psicológico y la adaptabilidad social de los estudiantes. Los objetivos no deben ser demasiados ni exhaustivos. Por ejemplo, en los objetivos de aprendizaje del plan de lecciones del maestro Wang Pian en la escuela primaria Fengyousi de Nanjing, "mostrar respeto y preocupación por los demás" se implementa específicamente en el comportamiento operativo de "aplaudir y animar a los compañeros". Este tipo de expresión hace que los objetivos de enseñanza en el aula ya no sean vacíos y nihilistas. En términos de expresiones específicas, cada vez más profesores dominan los cuatro elementos básicos de sujeto de acción, verbo de acción, condición de acción y desempeño de la acción, lo que hace que la expresión de los objetivos de enseñanza sea cada vez más estandarizada. A la hora de describir objetivos debemos prestar atención al uso de verbos de acción, tales como: comprender, participar, conocer, aprender, dominar, mejorar, aplicar, etc. Caso 1: Teacher He Can dio una lección de "Juego de lanzamiento" en el 4º Concurso de Expertos en Enseñanza de Profesores de Educación Física Juvenil. Sus objetivos de enseñanza son los siguientes: 1. Poder participar activamente en diversas actividades de juego y aprender sobre diversas actividades. con interés. 2. Ser capaz de crear una variedad de métodos de acción de lanzamiento y lanzamiento junto con la vida para mejorar la capacidad de lanzamiento natural. 3. Cultivar el sentido de innovación, competencia, cooperación y fuerza de voluntad de los estudiantes para superar las dificultades. 4. Comprender el significado correcto de los cinco anillos olímpicos y cultivar la idea de amar la patria y amar la paz. Caso 2: Declaración del objetivo de enseñanza del maestro Jin Haibin de la unidad "Serie de minijuegos" de nivel 1 de la escuela primaria Nantong Yongxing: Objetivo de participación deportiva: poder participar en las actividades de juego de esta unidad con una actitud positiva y gran entusiasmo y experimentar felicidad . Objetivos de habilidades motoras: Dominar movimientos simples de correr, taladrar, saltar, lanzar y saltar, y probar una variedad de movimientos de lanzamiento y lanzamiento (disparar, lanzar bolas de bolos y golpear al lobo feroz). Objetivos de aptitud física: Realizar series de acciones de correr, ejercitar, saltar, lanzar y cruzar en el juego para desarrollar la fuerza y ​​coordinación de partes relevantes de los estudiantes. Metas de salud mental: Experimentar y describir sentimientos de éxito o fracaso, demostrar confianza durante las prácticas y los juegos y poder jugar en superficies desconocidas. Objetivo de adaptación social: poder completar tareas con sus compañeros y practicar de manera ordenada, no impedir que otros jueguen y mostrar respeto y preocupación por sus compañeros. Caso 3: Declaración de objetivos de enseñanza del maestro Chen Zhong de la escuela primaria Yangzhou Yucai para la pequeña unidad de baloncesto en el nivel 3 (quinto grado): Objetivo de participación deportiva: participar activamente en el aprendizaje del baloncesto, demostrar los movimientos aprendidos y evaluar activamente las acciones de colegas. Objetivos de habilidades deportivas: conocer la terminología del baloncesto, dominar inicialmente el regate, los pases, los tiros y otras habilidades del baloncesto, y ser capaz de utilizar de forma segura las habilidades aprendidas en pequeños partidos de baloncesto. Objetivo de aptitud física: Desarrollar la aptitud física utilizando una variedad de ejercicios de baloncesto. Objetivos de salud mental: Experimentar la alegría del baloncesto, mostrarse activamente, autoestima, confianza y superación personal durante la práctica de baloncesto. Objetivo de adaptación social: durante la práctica de baloncesto, unirse, ayudar y cooperar con los compañeros de clase para formar un buen espíritu de equipo. Declaración del objetivo de enseñanza del plan de lección 1 de esta unidad "Regate": 1. Aprenda preliminarmente las habilidades de regate de baloncesto en el lugar y en el lugar. moverse y puede usarse razonablemente en el juego. 2. Mejorar la capacidad de control del balón y la coordinación y sensibilidad del cuerpo. 3. Cultivar el sentido de innovación, sentir la diversión del baloncesto y formar la excelente calidad de solidaridad y asistencia mutua. (3) Selección razonable de materiales didácticos 1. Tener un concepto correcto de enseñanza

Debemos entender que las metas en las cinco áreas incluyen dos líneas principales, una es la línea principal de desarrollo, incluida la salud física, salud mental y adaptación social; el otro es la línea principal de deportes, incluida la participación deportiva y las habilidades deportivas. Si la línea principal de desarrollo es el alma, entonces la línea principal de movimiento es el portador. La línea principal de desarrollo nunca puede separarse de la línea principal de movimiento. De hecho, nos dice que todo el desarrollo que se consigue en las clases de educación física se consigue básicamente a través de ejercicios físicos. Los profesores deberían tener la misma comprensión sobre este punto. La cognición física obtenida a través de la práctica física es el origen y la base de toda cognición. No solo refleja las características de los cursos de educación física, sino que también establece la posición única e importante de los cursos de educación física en todo el sistema curricular.

En una buena clase de educación física, los profesores deben prestar gran atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben tratar de brindarles a los estudiantes más oportunidades para participar en la práctica y brindarles contenido rico para que puedan experimentar el éxito y el fracaso.

Los materiales didácticos seleccionados, desarrollados e introducidos deben utilizar ejercicios físicos como método principal, y no deben utilizar ejercicios no físicos que se centren en actividades intelectuales, como juegos intelectuales, ajedrez, Go, etc. Además, la sustituibilidad de los ejercicios físicos es una base importante para que profesores y estudiantes elijan contenidos de educación física. Por ejemplo: el baloncesto, el balonmano y el softbol son deportes diferentes. Todos son iguales en términos de mejorar las habilidades de carrera y lanzamiento y desarrollar velocidad, resistencia y agilidad. En cuanto a los deportes, también muestra la intercambiabilidad, como dominadas, extensiones de brazos, flexiones, etc., que pueden desarrollar la fuerza de las extremidades superiores. También necesitamos comprender las características de los ejercicios físicos en la escuela primaria. La atención de los estudiantes se distrae fácilmente y sus intereses se transfieren fácilmente. Por lo tanto, los ejercicios físicos en una clase y una unidad didáctica deben cambiarse con frecuencia y su uso es adecuado. Materiales didácticos compuestos para enseñar. En la enseñanza se presta especial atención al desarrollo de las habilidades de actividad básica de los estudiantes, pero en lugar de llevar intactos al aula de educación física caminar, correr, saltar, lanzar, colgarse, apoyarse, trepar, trepar, etc., estos contenidos como materiales. , diséñelos en juegos que a los niños les encanten y utilícelos en la enseñanza. Caso: Contenido didáctico de la unidad temática de segundo grado: Contenido 1: Caminar interesante (caminar a zancadas, caminar sobre las puntas de los pies en varias posturas, caminar con tacones, caminar cooperativo, caminar hacia atrás, etc.) Contenido 2: Correr feliz (correr con las piernas levantadas, correr a zancadas, correr rápido, correr en cambios de dirección, correr de ida y vuelta, correr con relevos, correr con obstáculos, correr lateralmente, correr cooperativo, etc.) Contenido tres: lanzar y lanzar diversión (autolanzamiento y captura de objetos livianos, lanzamientos, juegos de azotes, lanzamientos laterales, lanzamientos precisos, lanzamientos lejanos, varios juegos de lanzamientos largos y precisos, etc.) Contenido 4: Campamento de verano en campamento militar (ejercicios de cola interactivos, música de juegos anticomandos, todas las acciones siguen la orden ,) Contenido 5: Rodar felizmente (rollos hacia adelante, hacia atrás, hacia la izquierda, hacia la derecha y hacia adelante), juego de volteretas) Contenido 6: Diversión con la pelota (juegos con pelota, tiro, patadas, lanzamientos, juegos con pelota: salto con la pelota, bolos, dribbling sobre obstáculos , tiro divertido, lanzar la pelota más lejos, driblar la pelota alrededor de la caña de bambú, patear la pelota para comparar la precisión, etc.) Contenido 7: Diversión con la cuerda (saltar la cuerda con los pies juntos, saltar la cuerda con y sin almohadillas, saltar la cuerda con uno pie, saltar la cuerda con dos o más personas, juegos de cuerda: pisar la cola de la serpiente, agarrar la cola, balancearse, saltar rápidamente, perforar una cueva, el poder de las bombas de cuerda, etc.) Contenido 8: Gatear feliz (elefante) caminar, caminar de cangrejo, caminar de araña, caminar de ciempiés, etc.) Contenido 9: Ritmo y danza (combinación rítmica, baile en grupo, Pasos de baile: pasos de golpe, pasos hacia adelante y hacia atrás) Contenido 10: Una serie de juegos de papel (jugar a cañones de papel) , aviones de papel, dominó de papel, palitos de papel, bolas de papel, etc.) Contenido 11: Ejercicios y juegos expansivos La investigación psicológica moderna muestra que, la interacción entre los estudiantes en la enseñanza puede mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales de los estudiantes, mejorar las relaciones interpersonales y formar una buena calidad de aprendizaje. Al diseñar planes de enseñanza y organizar la enseñanza en el aula, a menudo se debe brindar a los estudiantes oportunidades de cooperación y comunicación, y crear una atmósfera democrática para que los estudiantes puedan aprender los métodos de otras personas y expresar sus propias habilidades durante el proceso de cooperación, aprendiendo así a aprender de diferentes Comprender los deportes desde una perspectiva; desarrollar el hábito de la cooperación y la comunicación con los demás, y ser capaz de guiar pacientemente a los estudiantes a diseñar diferentes formas de actividades de juego para lograr el propósito de ejercicios repetidos y dominar gradualmente los métodos de movimiento. Ejemplo: el problema del hijo único. En el juego, no agradan a Pang Dun por no poder correr rápido, pero en el juego de tira y afloja, Pang Dun es un hombre fuerte. Esto guiará a los estudiantes a no mirar a los débiles y cada uno podrá desempeñar el papel que le corresponde. 2. Resaltar los puntos importantes y difíciles de la enseñanza. El manejo de los materiales didácticos es un reflejo del arte de enseñar único del maestro en una clase de educación física, y también es la ventaja de los maestros experimentados. La calidad de los materiales didácticos afectará directamente la eficacia de las clases de educación física. Hace algún tiempo, hubo un debate en los círculos teóricos de la enseñanza de la educación física en mi país. El contenido principal del debate fue si el "contenido de la enseñanza" o los "objetivos de la enseñanza" deberían ocupar el primer lugar en los planes de lecciones. Luchamos por esto durante mucho tiempo. Creo que debemos dar una buena clase de educación física. No importa quién anteponga el "contenido de la enseñanza" ni los "objetivos de la enseñanza", pero captar correctamente los puntos clave y las dificultades de la clase es la clave de la clase. ¿Cómo determinar los puntos clave? Creo que el llamado enfoque es el vínculo clave en la calidad de la finalización del proyecto. Por ejemplo: el movimiento "salto de longitud agachado", su enfoque didáctico es la combinación de carrera y despegue. La llamada dificultad: se refiere a un determinado vínculo que es fácil de aparecer al completar la acción y afecta la calidad de la acción. La dificultad del movimiento de "salto de longitud agachado" es el vuelo y el aterrizaje. Después de comprender estos puntos importantes y difíciles, no importa qué método de enseñanza utilice, debe centrarse en mejorar la velocidad y la capacidad de salto de los estudiantes. Todas las demás acciones están subordinadas.

Por lo tanto, al preparar las lecciones, primero debe preparar los puntos clave y difíciles de la lección. Sólo determinando con precisión los puntos clave y difíciles se pueden considerar los métodos y medios relacionados con ellos. En una buena clase de educación física, los profesores deben seleccionar y aplicar científicamente métodos de enseñanza y organizar pasos de enseñanza para resolver los puntos clave y difíciles de la clase en función de los requisitos de los objetivos de enseñanza, las características de los materiales didácticos y las condiciones reales del aula. estudiantes. Caso: El maestro Jiang Zhenhua, el estudiante número uno de la escuela primaria en la ciudad de Yancheng, imparte una lección sobre "Regate de baloncesto" para el nivel 2 (cuarto grado). El enfoque de enseñanza identificado es: la coordinación de varias partes del cuerpo al driblar. La dificultad es: dominarla con soltura. El material principal se maneja así: driblar libremente en el lugar, el profesor indica los puntos clave de la acción - driblar con varios ritmos (observar y escuchar varios ejercicios de ritmo) - driblar por personas altas y enanas (haciendo arriba y abajo con comandos positivos y negativos) Regate bajo) - Encuentra amigos (da la mano y haz amigos durante el regate libre, encuentra más amigos que nadie, consejo del profesor: ¡A los profesores también les gusta hacer amigos!) - ¿Qué hora es para Lao Lang Lao Lang ( es decir, desde seguir al maestro hasta driblar y esquivar (Lao Lang Hiding the Ball), los estudiantes dominan los movimientos básicos del driblar a través de pasos de enseñanza paso a paso, aprenden de manera proactiva y aprenden felizmente. Especialmente en los ejercicios de expansión finales, bajo la inspiración y guía de los profesores, a través de intentos cooperativos de disparar (lanzar a un hula-hoop elevado) y encestar (hundirse en un hula-hoop elevado), se abren las mentes de los estudiantes y se mejoran sus intereses. , e innovan La capacidad se refleja, los puntos clave y difíciles de la clase se resuelven mejor y la clase es sólida y vívida. Se puede dar otro ejemplo para ilustrar. (4) Organización y enseñanza del aula 1. Énfasis en la palabra "interés": es estimular el interés de los estudiantes en aprender. Todo el mundo sabe que "el interés es el mejor maestro", y Confucio dijo una vez: "Los que saben no son tan buenos como los que lo hacen bien, y los que son buenos no son tan buenos como los que son felices". Se puede ver que cultivar el interés de los estudiantes por aprender puede ayudarlos a aprender de una manera agradable. Aprender en una atmósfera es una condición crucial para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la calidad de la enseñanza. Cuando conversaba con expertos relevantes sobre la reforma curricular hace unos días, mencioné que el nuevo plan de estudios de los últimos años se ha implementado mejor en la enseñanza de educación física en las aulas de educación primaria. Se puede decir que es animado, interesante, colorido y lleno de contenido. pasión y llena de vitalidad. Cada clase es interesante. Inspírate, inspírate y obtén algo de ella.

(1) Despertar el interés de los estudiantes al realizar la presentación.

Introducir nuevas lecciones es una parte importante de una lección. Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". La introducción a la enseñanza es como un violinista ensartando las cuerdas, un cantante colocando las cuerdas. melodía, y la primera nota es precisa y sienta las bases para toda la interpretación o el canto. Una buena introducción puede centrar la atención de los estudiantes, provocar conflictos cognitivos, romper el equilibrio psicológico de los estudiantes y hacer que los estudiantes entren rápidamente en el estado de aprendizaje. Para ello, a menudo parto de las características de los materiales didácticos e introduzco nuevas lecciones organizando juegos interesantes y contando historias vívidas.

Existen muchas formas de diseñar y organizar las actividades preparatorias, tales como: método de juego, método de competición, método de imaginación, método de autoentrenamiento, método de imitación, método de danza, método situacional, etc. Por ejemplo: adaptar el "ejercicio de cola" convencional de una manera divertida y similar a un juego no solo puede lograr el propósito del ejercicio de cola, sino también lograr efectos de práctica inesperados. Por ejemplo: método de giro de tres direcciones anti-contraseña; cambie el nombre del método de giro de tres direcciones: 1 significa girar a la derecha, 2 significa girar a la izquierda, 3 significa girar hacia atrás, etc. Presto especial atención a la activación psicológica de los alumnos en la introducción de la clase. Al comienzo del contenido didáctico se suelen utilizar varios minijuegos interesantes (como: mirarse en el espejo, ver quién puede pasar la pelota rápido, encontrar un compañero, tocar cuatro dígitos, ritmo alegre, diálogo profesor-alumno, tocar los dedos agarrar, adivinar y adivinar), etc.) para centrar la atención de los estudiantes y sentar las bases del interés para el estudio de una clase. Prefiero ser más efectivo en la parte de preparación. En primer lugar, se combina con los materiales didácticos (puedo dar ejemplos), en segundo lugar, una cosa tiene múltiples usos (puedo dar ejemplos) y en tercer lugar, tiene varias formas (puedo dar ejemplos). ).

Por ejemplo, al enseñar la acción "Salto de longitud de pie" para el nivel 1, el maestro Wu Wei de la escuela primaria Jinping en el distrito de Haizhou, ciudad de Lianyungang, enseñó la lección "Juego situacional" Jugando con la hoja de loto "para el nivel 1 (Grado 2)". Al comienzo de la clase, los estudiantes fueron diseñados para correr hacia la "Madre Rana" con hojas de loto en la cabeza. A través de ejercicios de imitación, crearon una atmósfera de aula y entraron directamente en el papel para lograr el propósito de calentar. Otro ejemplo: el año pasado, participé en una lección de "Formación de colas" en la enseñanza provincial en video de recursos de alta calidad. Al principio, induje a los estudiantes a adivinar acertijos (usando uniformes militares verdes, sombreros de cinco estrellas y metralletas). armas, poderosas y majestuosas. - - Ejército Popular de Liberación), los estudiantes se encuentran inmediatamente en la situación de aprender habilidades del Ejército Popular de Liberación.

Además, los maestros conocieron un método de "conteo de colas innovador": primero, use 26 letras en inglés para informar; segundo, use 22 sílabas chinas Pinyin para informar; tercero, use lemas, espíritu escolar y lema escolar; use lemas, espíritu escolar y lema de la escuela para contar los nombres de jugadores destacados en el país y en el extranjero; el quinto se cuenta usando escalas musicales; el sexto se cuenta usando los siete colores del arte; nombres de los dibujos animados favoritos de los estudiantes; el octavo se cuenta usando los nombres de sus pequeños animales, pájaros, peces, etc. favoritos; el noveno es contar los nombres de frutas, verduras, festivales, términos solares, etc. Estos métodos se pueden seleccionar eficazmente de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes de diferentes niveles y son adecuados para clases de educación física al aire libre y clases de educación física en interiores. Caso: El maestro Zhu Jianguo de la escuela primaria número 1 de la ciudad de Yancheng participó en la competencia de habilidades básicas de la escuela para maestros jóvenes el año pasado durante la segunda ronda de la competencia de enseñanza en el aula en la sección de segundo (tercer grado) “Back Roll”. ”, Xiao Zhu participó en el diseño de las actividades preparatorias. Se diseñaron "correr para calentarse y encontrar un hogar" y "jugar con colchonetas". Los estudiantes estaban muy interesados, especialmente jugando con colchonetas. Construyeron pequeños puentes y algunos jugaron a las corridas de toros. Los estudiantes jugaron con entusiasmo. Después de la enseñanza de prueba, descubrí que una de las actividades preparatorias más importantes para los ejercicios de volteretas es mover la cabeza; de lo contrario, los estudiantes se torcerían el cuello fácilmente durante la práctica. Por lo tanto, en el resumen y la discusión de reflexión después de la enseñanza de prueba, sentimos. que si continuamos haciendo los ejercicios específicamente No es necesario Mientras hablaba, de repente pensé que el "Lucky 52" presentado por Li Yong tenía una sesión de respuestas rápidas para ver quién podía responder correctamente la mayor cantidad de preguntas en un minuto. Entonces, le pedí a Xiao Zhu que confirmara que los estudiantes eran muy creativos al jugar con tapetes y los alentara a aprender de los métodos de los demás. Luego les pedí que arreglaran rápidamente sus propias casas (colocaran tapetes pequeños) y luego se sentaran. En casa, acepta tranquilamente las instrucciones del profesor. Otra prueba es la "Pregunta y respuesta de inteligencia", y esta respuesta no es para responder la pregunta, sino para responder la pregunta del profesor. Si es correcta, "asiente" vigorosamente. si está mal, "mueva la cabeza" vigorosamente, y si no entiende, use "izquierda y derecha". "Qu" significa pensar en la izquierda y pensar en la derecha. Las preguntas del docente deben basarse en el nivel cognitivo de los estudiantes, porque existen proyectos basados ​​en habilidades en todos los grados de la escuela primaria. Por lo tanto, este vínculo docente es de particular interés para los estudiantes y también es un punto culminante de la clase. (Consejo para el maestro: El maestro puede preparar este tema con anticipación y escribirlo en una cartulina hermosa, como por ejemplo: La pelota de baloncesto adecuada para los estudiantes de nivel 2 es cuadrada, 12 más 8 es igual a 30, los ratones son las cuatro plagas, hoy es Miércoles, ejercicios para los ojos. Hazlo una vez al día. ¿Puedes dibujar un círculo grande con la cabeza? Dibuja ambos por delante y por detrás para ver quién dibuja el más grande y redondo, etc.) Los concursantes del Cuarto Concurso Provincial de Expertos de Profesores de Educación Física del año pasado en Dafeng, Yancheng también tomaron la lección "Back Roll". La lección anterior fue similar a la del maestro Xiao Zhu, excepto que el problema de mover la cabeza no se resolvió, por lo que. Le pedí que usara este método. Después de leerlo, los profesores que eran jueces junto a mí dijeron que este método es bueno. Cambia el método monótono de hacer movimientos de cabeza y los estudiantes están más interesados. Más tarde, una vez vi una historia conmovedora en un programa de televisión sobre una niña discapacitada que escribía con los dedos de los pies. Me inspiré para contar esta historia a mis alumnos en mi clase de habilidades de tercer grado. En las actividades preparatorias, primero se guió a los alumnos para que jugaran. el minijuego de "pisar sombras", que requería que cada estudiante esquivara rápidamente y alcanzara la marca de manera segura. Cada vez que pisaban la sombra, se acumulaba el número para ver quién acertaba más veces y reportaba el número honestamente. Primero, los grupos se pisaron libremente. Por supuesto, también jugué con los estudiantes. Sin mencionar lo felices que estaban los estudiantes cuando pisaron la sombra del maestro. Utilicé hábilmente métodos como paradas de emergencia, sentadillas repentinas y cambios. Instrucciones para guiar a los estudiantes en el juego. Cómo pisar una sombra. Luego, les pedí a los estudiantes que recitaran poemas antiguos mientras corrían por el campo. Durante el proceso de recitación, de repente hice sonar el silbato. Los estudiantes tuvieron que detenerse en el menor tiempo y tratar de encontrar una manera de pisar otras sombras. no los pisaron o no siguieron las reglas. Los estudiantes se vieron obligados a correr con las piernas altas y los estudiantes realmente se lo pasaron genial. Cuando se acaba el tiempo, inmediatamente llevo a los estudiantes de regreso y uso el lenguaje para inducirlos a escribir con la cabeza, los brazos, la cintura y las piernas. El contenido de la escritura debe prepararse con anticipación y estar relacionado con el contenido de la clase. . Tales como: nombre, unidad, amistad, cooperación, seguridad, vuelco, etc. Utilice la boca para doblar algunos trazos mientras escriben. Los estudiantes estarán más interesados, el ambiente en el aula será bueno y tanto los profesores como los estudiantes estarán felices.

(Escritura interactiva en el acto) De manera similar, en otra lección "Happy Rolling" en el nivel 1: segundo grado, dos personas comparten una pequeña colchoneta y primero guían a los estudiantes a imitar pequeños animales caminando, corriendo y saltando alrededor de la pequeña colchoneta. Jugar un pequeño juego de "ponerse al día" con otros métodos no solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también logra el propósito de prepararse para las actividades. En el enlace "Actividades de cabeza y cuello" de las actividades de preparación especiales, utilizo ". Preguntas y respuestas de inteligencia "para lograr el efecto de actividades especiales (aquí Las preguntas deben basarse en las características cognitivas de los estudiantes de segundo año). Los estudiantes están particularmente interesados. Si no me cree, pruébelo también. A través de una práctica docente a largo plazo, entendemos profundamente que sólo haciendo esfuerzos para cambiar la presentación del contenido de la enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las características de edad y el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes podemos convertir el contenido adecuado para los profesores en lo mejor posible. posible material adecuado para que los estudiantes exploren temas de investigación. Deberíamos hacer todo lo posible para dar más espacio para las actividades, más oportunidades para expresarnos y más experiencia de la alegría del éxito, para que los estudiantes puedan participar en todo el proceso de actividades de principio a fin, para que los estudiantes puedan convertirse en maestros. de educación física; dejar que los estudiantes "se muevan", hacer que el aula esté "viva". Sólo así los estudiantes podrán pasar gradualmente del "aprender" al "saber aprender" y finalmente alcanzar el estado de "amor por aprender". (2) El proceso de aprendizaje mantiene el interés de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje y práctica, se requiere no sólo del propio esfuerzo de los estudiantes, sino también de su interés en el proceso de aprendizaje. Es decir, cambia "estudiar mucho" por "aprender felizmente" y cambia "quieres que aprenda" por "quiero aprender". Para mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje, el enfoque es: ① Prestar atención al uso de lugares, equipos y métodos de enseñanza audiovisuales para permitir que los múltiples sentidos de los estudiantes participen en las actividades de enseñanza. ② Crear un buen ambiente de enseñanza y establecer una relación armoniosa entre profesor y alumno para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente relajado y agradable. ③Cree una buena situación de enseñanza, mantenga el interés de los estudiantes en aprender a través de preguntas inspiradoras, organice a los estudiantes para que se comuniquen entre sí y permita que los estudiantes experimenten continuamente la alegría del éxito. ④ Promover activamente el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. Estos tres métodos de aprendizaje favorecen la promoción del espíritu subjetivo de los estudiantes, estimulan la conciencia y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultivan la conciencia innovadora y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, son un complemento necesario y útil del aprendizaje receptivo. Ya no es necesario decir aprendizaje receptivo, debemos utilizarlo activamente. Sin embargo, debemos captar las características de los diversos métodos de aprendizaje y hacer selecciones correctas basadas en los requisitos de los objetivos de la enseñanza, las características de los materiales didácticos, las necesidades reales de la enseñanza y las condiciones físicas y la base deportiva de los estudiantes. ⑤ Resolver seriamente los problemas más importantes para todos los estudiantes es la base de nuestro diseño e implementación de enseñanza. Al mismo tiempo, debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes en términos de ideas de enseñanza, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y tratarlos de manera diferente en términos de métodos de enseñanza, para que cada estudiante pueda aprender algo y desarrollarse mejor en su propio campo. su base original. Por ejemplo: en la enseñanza de la carrera, se pueden utilizar métodos como la carrera con discapacidad y la carrera con escaleras para aprender a correr con diferentes habilidades. Caso: A continuación se muestra un ejemplo de una clase sobre equipos relacionados con los “Cuatro Paquetes de Apoyo”. De esto se puede ver que la enseñanza no es sólo un proceso de intercambio de información entre profesores y estudiantes, sino también un proceso de intercambio emocional. Los profesores diseñan cuidadosamente la enseñanza y estimulan activamente los intereses de los estudiantes, lo que inevitablemente activará y acelerará las actividades cognitivas de los estudiantes. El amor sincero de los maestros por los estudiantes; el estímulo positivo, las sonrisas comprensivas y las expectativas ardientes. La atmósfera agradable y armoniosa en el aula que los maestros crean para los estudiantes inevitablemente creará buenas condiciones psicológicas para los estudiantes y conducirá a una calidad psicológica saludable. En el objetivo de nivel, se requiere que los estudiantes estén "dispuestos a repetir los ejercicios". Sin embargo, en la enseñanza real, cuando los maestros guían a los estudiantes para que aprendan técnicas de movimiento, a menudo usan una variedad de métodos de enseñanza para que los estudiantes no se sientan aburridos, interesados ​​e interesados. poder practicar, es el mantenimiento del interés en el proceso de enseñanza que perseguimos. Cómo hacer esto, use ejemplos para hablar: Caso: omitido (3) El proceso final amplía los intereses de los estudiantes. Muchos profesores a menudo no prestan suficiente atención al final de la clase en la enseñanza, una vez finalizado el juego, se retiran apresuradamente y terminan la clase apresuradamente. Algunos profesores se relajan y no hacen los ejercicios, solo resumen brevemente y finalizan. salir de clase. La parte final es precisamente una parte indispensable de una clase de educación física, permitiendo a los estudiantes recuperar sus funciones fisiológicas. Por tanto, los ejercicios de relajación al final de la clase de educación física son una parte indispensable e importante de una clase de educación física completa. Caso: Breve 3. Despertar la palabra "en vivo", es decir, el método de enseñanza es flexible, el contenido se enseña vívidamente y los estudiantes lo aprenden vívidamente. (1) Los métodos de enseñanza son flexibles.

Existen diversos métodos de enseñanza para la educación física en las escuelas primarias. Cada método de enseñanza tiene sus propias características y ámbito de aplicación. No existe un método de enseñanza "único" que sea eficaz para todos. estudiante bajo cualquier circunstancia.

Por lo tanto, es necesario elegir métodos de enseñanza adecuados y basados ​​en la realidad y, a medida que la reforma docente continúa profundizándose, se deben crear nuevos métodos de enseñanza que se adapten a las exigencias de los tiempos.

El método de enseñanza es un elemento de la estructura general del proceso de enseñanza, está interconectado y afecta a otros elementos como las tareas docentes, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los objetos de enseñanza, etc. La elección de los métodos de enseñanza de educación física en la escuela primaria debe considerarse integralmente desde estos aspectos. Desde la perspectiva de las tareas de enseñanza, al percibir nuevos materiales didácticos, se utilizan principalmente el método de orientación, el método de explicación y el método de demostración; al comprender nuevos materiales didácticos, se utilizan principalmente el método heurístico y el método de explicación; Se utilizan principalmente el método de práctica y el método de juego. La elección de los métodos de enseñanza también depende de la situación de los diferentes grados. La enseñanza diaria depende de la situación de las diferentes clases. Además, los profesores tienen diferentes estilos de enseñanza y los métodos de enseñanza que elijan también serán diferentes.

"Hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo. Lo más importante es conseguir el método." En la enseñanza, debemos prestar atención a la combinación orgánica de múltiples métodos, para que el El tiempo de enseñanza se utiliza al mínimo, los métodos de práctica son efectivos y el efecto de enseñanza es el mejor para lograr la optimización general de los métodos de enseñanza. Pero no importa qué método se utilice, debemos insistir en permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de aprendizaje mediante el uso de su cerebro, boca, manos, ojos y cuerpo bajo la guía de los maestros. Debemos adherirnos al principio de enseñanza de enfrentar a todos y. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Debemos insistir en que los estudiantes consideren el aprendizaje como una "diversión" y no como una "carga". El siguiente caso es un ejemplo de lección para el maestro Yang Chun de la escuela primaria N° 1 de la ciudad de Yancheng, quien ganó el primer premio del curso municipal de calidad deportiva en 2007: Diseño de enseñanza del curso práctico "La diversión de la esquina" Yang Chun de la ciudad N° de Yancheng 1 Escuela Primaria 1. Implementación de la ideología rectora Con la ideología rectora de "la salud primero", nos esforzamos por construir un modelo de enseñanza de educación física centrado en el estudiante. Entender correctamente que el proceso de aprendizaje de los estudiantes no es sólo un proceso de recepción de conocimientos, sino también un proceso de descubrimiento, análisis y resolución de problemas. Durante el proceso de enseñanza, profesores y estudiantes se comunican entre sí, se inspiran y se mejoran mutuamente, buscando así nuevos descubrimientos y un desarrollo común. Cultivar la conciencia de cooperación de los estudiantes, para que puedan aprender métodos, dominar habilidades y obtener experiencia exitosa en una atmósfera de aprendizaje cooperativo e intercambios emocionales mutuos. 2. Contenido didáctico: Carrera en curva Juego: Círculo musical 3. Objetivos didácticos: 1. Que los estudiantes comprendan inicialmente los principios de la carrera en curva y puedan utilizarlos para resolver problemas de carrera en curva en la vida real. 2. A través de juegos, los estudiantes pueden experimentar lo esencial de correr por las esquinas. 3. Cultivar los hábitos de los estudiantes de usar activamente su cerebro, cooperar con amigos y ser buenos en la observación, y mejorar sus habilidades prácticas. 4. Proceso de enseñanza 1. Estimular el interés: Primero se abre el telón de la clase, use el lenguaje para alentar a los estudiantes a trabajar duro para ganar medallas para su equipo, enfocar la atención de los estudiantes y mejorar el sentido de honor del equipo. Luego utilice música dinámica como fondo y juegos coloridos como presagio para estimular las necesidades psicológicas de los estudiantes de participar en ejercicio físico. Estire el cuerpo de los estudiantes a través de juegos, mejore la flexibilidad y la coordinación de los estudiantes y prepárelos física y mentalmente para aprender el material principal. 2. Exploración e innovación: todos los estudiantes de primaria tienen características psicológicas novedosas y competitivas. Esta parte organiza preguntas para médicos jóvenes y juegos de "perseguirse unos a otros" para aumentar el deseo de los estudiantes de explorar conocimientos y atraerlos para que participen y aprendan activamente. Cultivar a los estudiantes para que utilicen activamente su cerebro, sean buenos en la observación y el pensamiento y mejoren su capacidad para resolver problemas. Deje que los estudiantes resuelvan sus dudas en ejercicios independientes, para que puedan realmente experimentar la diversión de "aprender divirtiéndose", "aprender practicando" y "jugar practicando" mientras corren por las esquinas.

3. Aumentar el conocimiento y promover habilidades: esta parte primero adopta el método de aprendizaje y entrenamiento cooperativo de los estudiantes para cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender a correr en curvas de forma independiente. Una vez más, a través de los interesantes y competitivos juegos de "Calling and Running" y "Cross Relay", el contenido de la enseñanza se vuelve realista, interesante y eficaz. 5. Características de la enseñanza: nuevos estándares curriculares, nuevas operaciones, interacción maestro-alumno, investigación cooperativa, desarrollo armonioso, clase de belleza, plataforma democrática, materia estudiantil, aprendizaje divertido, aumento de conocimientos y habilidades, cultivo de habilidades, maestros y estudiantes divirtiéndose juntos. sublimación de pensamiento y calidad