Cómo mejorar la eficacia de las clases prácticas integrales de matemáticas en primaria

1. Para alcanzar las metas docentes establecidas en el proceso de experiencia

La clase de actividades de práctica integral de matemáticas de primaria, al igual que otras clases de matemáticas, ha establecido contenidos didácticos y objetivos de enseñanza,. cuando los profesores diseñan la enseñanza, primero deben realizar un análisis en profundidad del contenido de la enseñanza y formular los objetivos de enseñanza correspondientes en la clase de actividad práctica integral de matemáticas de la escuela primaria presta más atención a permitir que los estudiantes aprendan en el proceso, guiándolos a movilizar sus habilidades de forma independiente; conocimiento existente y experiencia de aprendizaje, experimentar métodos e ideas matemáticas en el proceso, descubrir reglas matemáticas, formar estrategias de resolución de problemas y, en última instancia, lograr los objetivos de enseñanza de esta lección. Sin embargo, la clase de actividad práctica integral de matemáticas de la escuela primaria se diferencia de otras clases de matemáticas en una clase, no tiene puntos de conocimiento fijos. Los maestros no pueden usar sus propios modelos para fijar las reglas que los estudiantes descubrirán a través de las actividades de matemáticas durante la enseñanza. Se requiere que los estudiantes utilicen un método unificado para aprender el mismo contenido, y no se puede exigir a los estudiantes que se concentren en el descubrimiento de un determinado estudiante como un punto de conocimiento, exigiendo que todos los estudiantes lo dominen.

2. Orientar a los estudiantes para que lleven a cabo un "pensamiento matemático" eficaz sigue siendo el alma de las clases de actividades prácticas

Formar la capacidad de resolver problemas a través del pensamiento matemático eficaz es el objetivo final de nuestra aprender matemáticas, por lo que todavía necesitamos captar esta alma cuando tomamos clases de actividades prácticas integrales en matemáticas de la escuela primaria. En comparación con nuestras clases diarias de matemáticas, la clase de actividad práctica integral de matemáticas deja más espacio de pensamiento para los estudiantes y los hace más autónomos. Esto requiere que los profesores dejen "un lugar para el pensamiento matemático" al diseñar la enseñanza, de modo que las actividades matemáticas y el pensamiento matemático puedan combinarse de manera efectiva, y se deben realizar diseños inteligentes en el punto de conexión entre los dos para hacer que las actividades de práctica matemática sean más prácticas. El curso puede organizar y aplicar razonablemente el conocimiento matemático aprendido y mejorar verdaderamente la capacidad matemática de los estudiantes. No se deben realizar actividades por el simple hecho de realizar actividades. La situación es animada y todos quieren participar activamente, lo que hace que la clase de actividad de matemáticas pierda su sabor matemático, perdiendo así el significado real de llevar a cabo una clase de actividad de práctica de matemáticas integral.

En estos cuatro niveles de actividades, los estudiantes aplican activamente el conocimiento del área y el conocimiento de fracciones aprendido este semestre, y cultivan la capacidad de los estudiantes para clasificar el conocimiento, lo que les permite resolver problemas más difíciles. En este momento, tenemos ciertas estrategias para permitir a los estudiantes pensar constantemente durante las actividades, y mejorar continuamente su nivel de pensamiento, logrando una combinación efectiva de clases diarias de matemáticas y clases de actividades prácticas integrales de matemáticas.

3. La clase de actividad de práctica integral de matemáticas en la escuela primaria es un portador eficaz de la herencia de la cultura matemática.

Infiltrar orgánicamente la cultura matemática en las matemáticas es también una de las tareas de la enseñanza de las matemáticas y de la escuela primaria. Práctica integral de matemáticas Las clases de actividades son un vehículo eficaz para heredar la cultura matemática. El contenido de enseñanza de la clase de actividades prácticas integrales es relativamente amplio, el espacio de extensión es relativamente profundo, el alcance de las actividades de los estudiantes es relativamente grande e involucra muchas ideas y métodos matemáticos. Estos factores nos brindan una excelente manera de penetrar la cultura matemática. en las actividades prácticas integrales. En la clase de actividades prácticas integrales, los estudiantes pueden aprender sobre antiguas obras maestras matemáticas, conjeturas matemáticas famosas, materiales matemáticos históricos, etc. Por ejemplo, cuando estaba diseñando el "Tamgram", pedí a los estudiantes que recopilaran los orígenes del tangram y se comunicaran en clase para comprender la relación entre las imágenes del banquete y el tangram. Al diseñar el "Concurso", presenté al matemático Hua; Los famosos dichos de Luogeng para todos en el último paso:

"Retirar" un problema relativamente complejo al problema más simple y primitivo. Una vez que haya pensado en el problema más simple y primitivo, será más fácil de resolver. él. Al infiltrar intencionalmente la cultura matemática en la clase, los estudiantes pueden sentir la alegría de aprender matemáticas y, al mismo tiempo, también enriquece la connotación de la clase de actividades de práctica integral de matemáticas.

4. Formas innovadoras de tarea: diseño de tarea práctica antes y después de la clase

La clase de actividad práctica integral de matemáticas tiene las características de apertura, investigación y actividad, por lo que mientras diseñamos cuidadosamente el contenido de enseñanza en el aula y formularios de actividades, también deberíamos innovar audazmente en los formularios de tareas: diseñar tareas prácticas antes y después de la clase. Esta tarea puede complementar y ampliar eficazmente las actividades en clase, permitiendo a los estudiantes practicar y aprender de forma más independiente. En el proceso de completar la tarea, los estudiantes pueden aceptar algunos métodos de pensamiento matemático, verse influenciados por una mayor cultura matemática y obtener más información matemática, lo que puede beneficiar a los estudiantes a lo largo de sus vidas. Las tareas pueden adoptar diversas formas, como pequeñas encuestas, pequeñas producciones, pequeños estudios de proyectos, pequeños informes de investigación, etc.

5. Evaluación docente oportuna y pertinente: el catalizador para una buena clase de actividades prácticas de matemáticas integrales

Niveles de pensamiento matemático, métodos y estrategias de resolución de problemas de los estudiantes en clases de actividades prácticas de matemáticas integrales Las diferentes formas de pensamiento innovador de los estudiantes también son diferentes, y el aprendizaje de los estudiantes es altamente personalizado. Esto requiere que los maestros puedan responder con prontitud en clase y realizar evaluaciones motivadoras específicas, evaluaciones extendidas y evaluaciones colectivas. Si su idea es la misma que la de un matemático, su descubrimiento es de gran valor de investigación. Si continúa explorando su idea, hará nuevos descubrimientos. La división del trabajo en este grupo es muy científica y la investigación es intensiva. A la espera de la evaluación de la enseñanza, puede motivar a los estudiantes a aprender felices, guiarlos a pensar profundamente, despertar las emociones internas de los estudiantes, inspirarlos a aprender unos de otros y reflejar la sabiduría docente de los maestros. El uso adecuado de la evaluación docente en el aula es un catalizador para buenas actividades de práctica integral de matemáticas.

6. Integrar eficazmente materiales de matemáticas y ampliar continuamente el alcance de las clases de actividades prácticas de matemáticas integrales.

Cada volumen de los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios organiza un cierto número de clases de actividades prácticas integrales, que nos proporciona Proporciona una gran cantidad de materiales didácticos. Pero todavía hay muchos materiales a nuestro alrededor que pueden integrarse para convertirse en materiales vívidos para actividades integrales de práctica de matemáticas. Hay materiales con características locales, materiales con gran actualidad y problemas interesantes de matemáticas antiguas, etc. Por ejemplo, entre los materiales creativos reales, nuestros profesores han diseñado clases prácticas basadas en la contaminación del río Huaihe, clases prácticas diseñadas sobre los temas del lanzamiento de Shenzhou 7, la restricción de plástico y los Juegos Olímpicos, así como "You Will" diseñado por el maestro Hua Yinglong ¿Usas una calculadora? ", "La mágica tira de Möbius", "Tarjeta telefónica y de almanaque" diseñada por el Sr. Liu Dewu, etc. Estas clases integrales de actividades prácticas de matemáticas integradas por los propios profesores son más cercanas a los estudiantes, más relevantes para la época y son muy populares entre los estudiantes.

La clase de actividad práctica integral de matemáticas es uno de los contenidos importantes de los "Estándares curriculares" y hay mucho espacio para la exploración en el proceso de implementación. Las ideas y prácticas anteriores son sólo algunas de nuestras exploraciones preliminares en la reforma docente. Continuaremos pensando y haciendo intentos audaces en futuras prácticas docentes para mejorar continuamente nuestra comprensión de las clases de actividades prácticas integrales.