Documento sobre cómo dominar la enseñanza de matemáticas en el aula de primer grado
(1) El ritmo de la enseñanza en el aula afecta directamente la disposición del contenido de la enseñanza y la comprensión de los puntos clave y difíciles.
(2) Ajustar adecuadamente el ritmo de la enseñanza en el aula para capturar los puntos de entusiasmo de los estudiantes y controlar el tiempo de manera razonable para que los estudiantes puedan "aprender bien" y "estudiar intensamente".
(3) El ritmo de la enseñanza en el aula puede reflejar la capacidad del docente para regular la enseñanza y el nivel de desempeño de los estudiantes.
¿Cómo captar el ritmo de la enseñanza en el aula de primer grado? Creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1 Almacenamiento de conocimientos previo a la clase, configurar hábilmente un "recopilador de datos" para que sea el preludio de la enseñanza
Autoestudio de los estudiantes antes de que la clase pueda permitir que los estudiantes comprendan. Los maestros pueden proporcionar la guía previa correspondiente para el contenido y los objetivos del nuevo plan de estudios, así como el conocimiento del nuevo plan de estudios. A primera vista, los niños de primer grado todavía son muy ignorantes y las tareas antes de clase parecen demasiado estresantes para aprender. De hecho, los niños de primer grado se encuentran en la edad del aprendizaje por imitación. Quizás no comprendan muy bien cuál es el propósito del aprendizaje por imitación. Pero si se trata de una actividad curiosa e interesante, muchas veces están dispuestos a aprender. Los profesores pueden aprovechar esta característica, utilizar algunas actividades que les gusten a los estudiantes para atraer su atención y ser el preludio de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, hace algún tiempo, participé en el proceso de preparación previa a la clase del maestro después de escuchar la lección de práctica del maestro Zhu sobre "Números que conocemos" en el primer volumen de matemáticas de primer grado. Esto es lo que hacen los profesores cuando se comunican con los estudiantes antes de clase. Ella trajo dulces con anticipación y pidió a los niños que adivinaran cuántos había cogido, lo que despertó el entusiasmo de los estudiantes en la preparación de objetos reales (dulces, maní, arroz, etc.). Utilice una pregunta interesante para estimular el deseo de los estudiantes de estimar y luego déjeles que rasquen y adivinen. Cuando los estudiantes estaban jugando en pleno apogeo, el maestro los guió para que imaginaran qué otros objetos a nuestro alrededor podrían usarse en el juego de adivinanzas. La imaginación de los estudiantes estaba muy activa y descubrieron que incluso se podían usar objetos granulares. El maestro Zhu dejó a los alumnos en suspenso y les pidió que se fueran a casa y trajeran los objetos que tenían en casa. La actividad de "esforzarse por ser un excelente coleccionista" hizo que los alumnos se divirtieran y se prepararan activamente, lo que supuso un gran aporte a la enseñanza en el aula. Una buena base Después de preparar las lecciones de esta manera, se descubre que los estudiantes se desempeñan particularmente bien en la clase y los estudiantes en la clase de actividades también pueden completar bien las tareas de enseñanza de esta clase. la disposición del contenido de la clase y la organización del tiempo de manera razonable. El ritmo es relajado y apropiado.
La capacidad de conocimiento dada a los estudiantes en una clase debe limitarse a lo que los estudiantes pueden aceptar y digerir si la capacidad de conocimiento es demasiado pequeña. , los estudiantes no podrán manejarlo y el ritmo es relajado y no puede estimular el interés de los estudiantes en aprender; si es demasiado grande para que los estudiantes lo digieran, se cocinará como "arroz crudo". Las ideas de enseñanza en el aula deben ser claras y el control del tiempo debe ser estricto. El contenido principal debe basarse en la exploración y la explicación, y el contenido debe ser comprendido por los estudiantes para evitar aulas ineficientes. Al invertir las prioridades, se debe asignar el tiempo de acuerdo con el contenido de la enseñanza en el aula y se debe seguir el principio de "más énfasis y menos énfasis". Es mejor establecer mentalmente el tiempo de clase antes de ingresar al aula. Una vez determinado el tiempo, puede hacer inferencias de un ejemplo y responder con flexibilidad a los cambios repentinos en el aula. El comportamiento de enseñanza está muy estandarizado y el lenguaje es vívido. y vívido, es conciso, el ritmo está bien proporcionado, el estilo de enseñanza es amigable y generoso, la vestimenta es hermosa y apropiada, la escritura en la pizarra es concisa, las capas son claras y creativas.
El enlace de introducción del tema puede crear adecuadamente algunas preguntas, historias, juegos y otras situaciones, para que los estudiantes puedan ingresar rápidamente al estado de aprendizaje de nuevas lecciones y tener una comprensión preliminar del aprendizaje de muchas lecciones nuevas. No es necesario ser extenuante en la introducción.
El vínculo de aprendizaje del nuevo curso es el vínculo más importante para implementar los objetivos de enseñanza tridimensionales. Requiere que los profesores comprendan los puntos clave, resuelvan dudas y superen las dificultades de enseñanza. a las necesidades de los estudiantes El método de enseñanza es "todo incluido, deja que florezcan cien flores", pero el principio de enseñanza de "enseñar como líder, aprender como cuerpo principal, la duda como eje y la práctica (práctica) como. "Se debe seguir la línea principal" en el proceso, y se adoptan en su mayoría los métodos de aprendizaje. Las actividades de investigación guiadas por preguntas generalmente ocupan casi las tres quintas partes de una clase. Los profesores demuestran entonces plenamente el encanto de todos los comportamientos de enseñanza del lenguaje, incluyendo hablar, actuar, cantar, saltar, bailar..., movilizando plenamente sus sentidos, potenciando la relación entre profesores y estudiantes, acortando la distancia con los estudiantes y siendo un estudiante en el aula. Los niños de primer grado son inocentes y lindos, especialmente cuando tienen muchos problemas y emergencias. Los profesores a menudo diseñan y perfeccionan cuidadosamente el diseño del aula, pero debido a los problemas o incidentes extraños de los niños, se distancian del contenido del aula. Esto requiere que los docentes manejen las emergencias con flexibilidad. No podéis reprender ciegamente a vuestros hijos, ni interrumpir ciegamente su curiosidad.
En el proceso de consolidación y mejora, los niños de cursos inferiores presentan una gran movilidad y falta de concentración, especialmente en la sesión de práctica, es fácil que pierdan la motivación para resolver problemas. y profundizar Preste más atención a la comprensión y elija temas que sean realistas y fáciles de aceptar para los estudiantes. No es apropiado elegir preguntas sesgadas o extrañas que hagan que los estudiantes se sientan frustrados y confundidos.
Resumen del enlace de expansión, este enlace permite a los estudiantes lograr el efecto general de integrar conocimiento y acción. Los eslabones segundo, cuarto y quinto generalmente ocupan casi dos quintos de una clase. Para conocimientos relativamente simples y fáciles de entender del nuevo curso, el tiempo de aprendizaje se puede acelerar, y para conocimientos profundos y difíciles, el tiempo de aprendizaje se puede relajar ligeramente. El tiempo específico debe aprovecharse razonablemente durante la enseñanza en el aula.
Acabo de mencionar la lección "Sabemos los números" impartida por el maestro Zhu. Recuerdo que en la enseñanza se diseñaron tres enlaces (contar, hablar y adivinar). Cientos de tablas de contar, diseñadas por el profesor durante 5 minutos. Deje que los estudiantes tengan un concepto preliminar de "cien". Durante la sesión de oratoria, el maestro Zhu diseñó el límite de edad para adivinar "mi familia" y "la familia de Wanzi" para que durara diez minutos. Los estudiantes están muy interesados en adivinar. Sin embargo, algunos niños no entienden muy bien los números. Cuando algunos niños adivinaban la edad de su abuelo, decían que tenía treinta, cuarenta, sesenta o noventa años. De hecho, estas posibilidades no están descartadas en la vida. Sin embargo, a menudo es necesario reflexionar un poco al emitir juicios basados en toda la situación familiar. Esta parte de los alumnos está más interesada, por lo que el profesor tardará más tiempo. Trabaje con los estudiantes para adivinar las edades de los familiares de los niños de la clase. Sin embargo, cuando el interés de los niños creció, no pudieron detenerse simplemente diciéndoles que se detuvieran. En ese momento, la maestra no interrumpió a los estudiantes de inmediato, sino que les recordó brevemente: "Cuya cabecita puede girar con rapidez y precisión, y quién". ¿Puedes adivinar su edad? Si se acerca más, será recompensado con una estrella de la sabiduría. Los estudiantes volvieron a la pregunta del maestro. Esto allanará el camino para la próxima nueva lección. En la sesión de adivinanzas, el profesor Zhu diseñó una actividad de quince minutos de "atrapar y atrapar". Esta es una actividad práctica para niños. Los niños de primer grado no son muy buenos en habilidades prácticas, por lo que lleva un poco más de tiempo. Esta es la parte que más interesa a los niños. Sin embargo, esta parte requiere que los niños la hagan ellos mismos, lo que puede resultarles confuso. Si no se controla bien el ritmo de la clase, ésta parecerá laxa y la atención de los alumnos se distraerá fácilmente. Los maestros deben enumerar los problemas que los estudiantes deben resolver, dejar que los estudiantes trabajen alrededor de la mesa y permitir que completen las tareas del aula para lograr el propósito de enseñar y aprender. Finalmente, prepare un pequeño enlace para complementarlo y ordénelo según el efecto y el tiempo de la enseñanza en el aula. 2. Comprensión adecuada, enseñanza con cierto grado de relajación y resultados sobresalientes. 3. Utilizar los métodos con flexibilidad y ser hábil para dirigir el ritmo del aula.
La elección de los métodos de enseñanza puede desempeñar un papel lubricante en la enseñanza en el aula. Cualquier método de enseñanza puede desempeñar eficazmente su función y papel en las actividades docentes reales sólo si es compatible con las condiciones de calidad del docente y puede ser plenamente comprendido y dominado por el docente. Por lo tanto, cuando los profesores eligen métodos de enseñanza, también deben combinar sus propias fortalezas reales y evitar las debilidades, y elegir el método de enseñanza que mejor se adapte a sus necesidades. Cuando los profesores eligen métodos de enseñanza, pueden maximizar el papel y la función del entorno de enseñanza y las condiciones del rol según lo permitan las condiciones de tiempo.
Los métodos y métodos de enseñanza únicos y aburridos sólo pueden hacer que el aula sea aburrida.
La enseñanza de matemáticas en el aula en el contexto del nuevo plan de estudios debería ser rápida, flexible y colorida, en lugar de blanco y negro. El ritmo de enseñanza de los profesores debe ser rápido o lento y centrarse en inspirar el pensamiento y la sabiduría de los estudiantes. El tiempo de atención intencional de los estudiantes de primaria es mayoritariamente de 20 minutos y su atención se distrae fácilmente. Una vez que el método de enseñanza es aburrido y el ritmo lento, los estudiantes tendrán malos hábitos como hacer pequeños movimientos o susurrar. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar el corto período de atención de los estudiantes y organizar diversas actividades en el aula a un ritmo aceptable para los estudiantes, como juegos, canto, acción, concursos de respuestas, etc., para que los estudiantes puedan estar nerviosos y animados, relajados y felices. Estudie en un ambiente apasionante y apasionante. De esta manera, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes será alto, no se sentirán aburridos, su memoria del conocimiento será particularmente fuerte y el efecto de la enseñanza, naturalmente, será mejor.
4 Los profesores son buenos para regular el aula, demostrar plenamente las habilidades de los estudiantes y tener un ritmo armonioso en la enseñanza en el aula.
Los profesores deben posicionar correctamente sus roles y respetar las diferencias individuales de los estudiantes. ; deben ampliar sus conocimientos y consolidar la enseñanza de habilidades básicas; es necesario potenciar la agilidad del pensamiento, mejorar la adaptabilidad y otros aspectos;
4.1 Se debe posicionar correctamente el papel del profesor y respetar las diferencias individuales de los estudiantes.
La disposición de los contenidos didácticos en el aula a veces resulta imposible de aceptar rápidamente para todos los niños. La atención de los niños de primer grado se distrae fácilmente, tal vez porque alguien pasa por la ventana, o hay un ruido repentino afuera y se quedan atónitos. Quizás resultó ser el momento más crítico para aprender nuevos conocimientos, pero no escuchó. Si el profesor no presta atención a guiar a los estudiantes cuando demuestran los efectos de un nuevo conocimiento, tal vez no lo hagan. Los niños que suelen ser animados y activos pueden aceptar fácilmente nuevos conocimientos en el aula. Sin embargo, los niños con personalidad introvertida o desarrollo intelectual lento no pueden dominar el aprendizaje de una sola vez, por lo que el maestro debe hacer los ajustes adecuados en el aula. En el aula sin tener que aprenderla al mismo tiempo, decir una pregunta varias veces aburrirá a los niños, pero darles un poco de recordatorio y práctica les dará la iniciativa y permitirá que los estudiantes enseñen a los estudiantes, y a menudo estarán felices de hacerlo. aceptar ayuda de sus compañeros.
4.2 Cultivar la creatividad de los estudiantes.
El pensamiento de los niños es muy flexible y en ocasiones se les ocurren nuevas ideas. Cuando los niños tienen problemas, se les puede permitir que intenten expresar sus pensamientos con valentía. El maestro no puede sacar conclusiones por ellos en clase ni hacer afirmaciones vagas. Esto puede estimular su sentido de exploración y su capacidad de pensamiento innovador. Recuerdo que cuando estaba enseñando la lección "Reducción de la resta de dos dígitos a un dígito", el contenido era permitir a los estudiantes explorar métodos de cálculo a través del pensamiento. Principalmente presenta a los estudiantes el método de resta de abdicación para restar un número de dos dígitos de un número de un dígito y el método de cálculo de expresiones verticales. Durante la enseñanza, había un niño en nuestra clase que seguía levantando las manos. Lo llamé y me dijo en voz muy baja: "Maestro, he pensado en un método. No sé si es correcto". 43-5 Usaré 43 primero Dividimos entre 10 menos 5 y el resultado es 5. Resta 10 de 43 y obtendrás 33. Luego suma 33 más 5, lo que es igual a 38. "Este método es muy bueno. Rápidamente lo elogié y dejé que otros estudiantes sintieran su método. En ese momento, otro niño levantó la mano y dijo: "Maestro, también pensé en un método: Maestro, también pensé en un método. " 43-5 Primero usé 45 menos 5 para igualar 40, porque la pregunta era 43 no 45, y luego eliminé 2, 40-2=38. Cuando lo escuché, era correcto. Los niños tuvieron una idea y la elogiaron repetidamente. Otros niños también usaron su cerebro en esta atmósfera estimulante y la clase se volvió muy animada.
El ritmo de la enseñanza en el aula se ha vuelto armonioso y las emociones de los estudiantes se han movilizado por completo durante el proceso de aprendizaje. Los estudiantes realmente experimentan la alegría de ser pequeños maestros del aprendizaje. Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, lograremos los objetivos de enseñanza y mejoraremos la calidad de la enseñanza. Desde un punto de vista científico, el ritmo y la expresión de la enseñanza en el aula revelan la profunda connotación de la enseñanza de las matemáticas en el aula y construyen la asignatura armoniosa y científica bajo los nuevos estándares curriculares. Desde un punto de vista artístico, el ritmo de la enseñanza en el aula tiene un gran valor estético. El objetivo principal es permitir que los estudiantes sientan el atractivo del ritmo de la enseñanza en el aula en las clases de matemáticas.