Cómo crear situaciones de enseñanza en las clases de chino de secundaria

Los estudiantes son el cuerpo principal de aprendizaje. Los estudiantes de secundaria en la era de Internet tienen un fuerte deseo de conocimiento, son audaces y animados, tienen emociones delicadas y una rica imaginación. Por lo tanto, al crear escenarios, los profesores deben analizar las estructuras de conocimiento e intereses originales de los estudiantes y luego determinar los métodos apropiados de presentación de escenarios basados ​​en las características de los objetos de aprendizaje.

El autor hablará ahora sobre la creación de situaciones efectivas en las clases de chino de secundaria a partir de su práctica docente habitual.

1. Ejemplos de métodos

1. Conectar con la vida

La situación es un entorno que incorpora emociones. Los materiales didácticos chinos son inseparables de la percepción de la vida del autor, y las propias experiencias de la vida de los estudiantes también afectan su comprensión del texto. Los profesores deben despertar la comprensión de las obras de los estudiantes, activar las emociones de los estudiantes e ingresar al texto.

Al estudiar "Cómo hacer cloisonné", el profesor usó multimedia para reproducir un vídeo y esperó a que la clase se activara y los ojos de los estudiantes brillaran. Los procesos de "filigrana" y "puntos azules" en la imagen permiten a los estudiantes ingresar rápidamente a la atmósfera de la foto. La maestra inspiró a los estudiantes a comprender cómo el Sr. Ye Shengtao usó palabras concisas y precisas para presentarla. Los estudiantes observaron, compararon y pensaron, y la clase terminó maravillosamente.

2. Lectura emocional

Hay muchos textos en los libros de texto chinos de secundaria que vale la pena leer en voz alta, y leer en voz alta con emoción permite a los estudiantes comunicarse con el editor y el autor a través del texto. El diálogo estimula la pasión interior de los estudiantes.

"Slow Voice" fue escrita por Li Qingzhao en sus últimos años. Ella experimentó el dolor de la separación y se sintió miserable, por lo que la letra es extremadamente triste. Sin embargo, los estudiantes de secundaria carecen de experiencias personales ricas y les resulta difícil entrar en el profundo "dolor" del autor. Por lo tanto, el autor adopta el método de lectura en voz alta para conectar los textos a lo largo de la clase. Después de presentar la accidentada experiencia de vida de Li Qingzhao y captar el "dolor" de los ojos del poeta, el autor planteó tres requisitos para leer en voz alta: primero, leer la "voz y la sonrisa" del poeta, segundo, leer el "amor tan profundo" del poeta; como el mar", en tercer lugar, debemos leer la frase del poeta "la situación viene del corazón". A través de lecturas repetidas, los estudiantes entraron en el mundo miserable del poeta Li Qingzhao después de la caída de su país, su país fue desplazado, su esposo murió de una enfermedad y él se quedó solo como viuda a través de las lecturas, los estudiantes entendieron el "de Li Qingzhao; Esta vez, ¿cómo puede ser tan buena la palabra "dolor"?" Al leer en voz alta, los estudiantes se sumergen en el hermoso lenguaje y las palabras, y el aula no tiene límites.

3. Pruebe el idioma

Los profesores deben ser buenos para guiar a los estudiantes a comprender el idioma y las palabras del texto, crear situaciones vívidas y concretas, aprovechar las fuentes emocionales de los estudiantes y Deje que los estudiantes sientan la influencia del texto.

Al leer las "Notas de viaje sobre el banquete Xishan en Shide" de Liu Zongyuan, el autor pidió a los estudiantes que compararan la diferencia entre "emborracharse después de beber" antes y después. Para saborear la connotación de oraciones y palabras clave, permita que los estudiantes regresen al contexto y analicen el estado de ánimo del autor en ese momento. La vez anterior, "Cuando estábamos borrachos, dormíamos juntos y soñábamos, y nuestros pensamientos eran muy diferentes, y los sueños también eran los mismos". La breve frase expresaba el estado de ánimo decadente del autor que aún no se había resuelto después de haber sido relegado a la montaña. y ríos; la última vez "Cuando el vino se llena de vino, uno se desploma y se emborracha, sin darse cuenta del sol".

"Decadente" significa "la apariencia del cuerpo que se cae" en lugar de la significado de "decadente, decadente". Los estudiantes entendieron que esto último reflejaba el sentimiento del autor de convertirse en uno con la naturaleza y sentirse cómodo después de viajar a las Montañas Occidentales. Los profesores llevan a los estudiantes a una situación creada por "emborracharse", profundizando así su comprensión del propósito de escribir un artículo.

4. Es difícil hacer preguntas

¿Pueden los profesores plantear hábilmente preguntas inteligentes para activar el pensamiento de los estudiantes y relacionar el éxito o el fracaso de una clase de chino?

Al estudiar "Complejo local", para que los estudiantes comprendan mejor el tema del trabajo, el autor dividió las preguntas más difíciles en pequeñas preguntas fáciles de entender y profundizó en las capas. , guiar gradualmente a los estudiantes hacia la dirección del pensamiento ha mejorado enormemente el efecto de la enseñanza. Las preguntas son las siguientes: ① El segundo párrafo describe qué "huellas de la infancia" dejó en la gente el "país donde nací y crecí". ②¿Qué tipo de circunstancias de abandonar el hogar a una edad temprana se describen en el tercer párrafo? ③Los párrafos tercero y cuarto describen qué experiencias puede encontrar después de salir de casa a una edad temprana. ④¿Qué describe el quinto párrafo y cuál es su relación con el "complejo rural"? Después de que se mostraron los problemas, los estudiantes a veces pensaron seriamente y otras veces discutieron en voz baja. ¡El aula realmente se convirtió en un lugar para que los estudiantes intercambiaran ideas! Se puede ver que la creación de preguntas situacionales sirve para ciertas tareas de enseñanza no solo puede enriquecer el conocimiento de los estudiantes, sino también promover su capacidad para analizar y resolver problemas.

5. Expande tu imaginación

La imaginación es la madre de la creación. La imaginación puede llevarnos a romper las limitaciones del tiempo y el espacio, permitiendo a las personas expresar sus sentimientos más libremente en un entorno virtual.

En el curso de enseñanza de composición narrativa, el autor entrenó la capacidad de los estudiantes para describir detalles escribiendo la composición "Micro Waves". Un estudiante escribió: "Dong dong dong...'Jida, Jida, Open". la puerta, abre la puerta, ¡estoy aquí para usar el aire acondicionado!

'Escuché vagamente la voz de Xiao Zhouqian y pensé: Pequeño, estoy tan molesto, la puerta no está cerrada. Sigo gritando así cada vez. ¡Perturbó mi dulce sueño! Al ver que no hice ningún movimiento, abrió la puerta, entró y se sentó en la cama como de costumbre, y comenzó a hacerme cosquillas. La cama, y ​​accidentalmente estiré mis piernas. Lo pateó al suelo. Me sonrió impotente, sacó el ajedrez, levantó la comisura de la boca y dijo: "Jida, ¿qué tal un juego?" Y rápidamente sacó las piezas de ajedrez y el papel y los colocó en el lugar designado, comenzó una guerra Chu-Han..." La maravillosa descripción psicológica y la descripción de la acción ilustran la estrecha amistad entre Xiao Zhou Qian y "Yo". Una vez que entren en la imaginación, el pensamiento de los estudiantes estará lleno de ideas y saltarán chispas.

2. Análisis de características

Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza, y la efectividad del aula se basa principalmente en si los estudiantes pueden llevar a cabo un aprendizaje efectivo. Por tanto, una enseñanza situacional eficaz debe cumplir las siguientes condiciones:

1. Análisis adecuado de los estudiantes

Antes de la clase, primero debemos comprender las características de edad, experiencia existente, etc. para garantizar que los estudiantes puedan participar en situaciones más fluidamente y entrar en un estado de aprendizaje.

2. Resalte las características del texto

Hay muchas obras en los libros de texto chinos de la escuela secundaria que son hermosas en lenguaje, profundas en significado o únicas en escritura. utilizar las características del texto para crear situaciones efectivas e inspirar el deseo de aprender de los estudiantes promueve el pensamiento positivo de los estudiantes, mejorando así su nivel de aprendizaje.

3. Clarificar los contenidos docentes

La creación de situaciones didácticas debe servir a la implementación de todo el proceso docente. Las situaciones que son consistentes con el contenido de la enseñanza en el aula jugarán un papel positivo en la promoción del aula, y el efecto de la evaluación final de una clase está estrechamente relacionado con los logros del estudiante.

4. Calidad docente integral

Los docentes deben tener expresión del lenguaje, expresiones faciales adecuadas, posturas de movimiento, escritura en la pizarra, capacidad de adaptación a los cambios, capacidad de análisis de problemas, la capacidad de resumir y resolver problemas Habilidades problemáticas, etc.

El propósito de la creación de situaciones es estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje, mejorar la eficacia de la enseñanza bilateral y promover el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes. Una maravillosa clase de chino no sólo debe prestar atención a la experiencia de vida personal positiva del profesor, sino también a la personalidad y las emociones de los estudiantes y, lo que es más importante, a los materiales de vida del texto chino.