Cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza de historia en la escuela secundaria con una educación de calidad

La historia de Li Zhibin, provincia de Shanxi, Xiyang Middle School, siempre ha tenido la función social de “aprender de los demás”. Toda la función y significado de la enseñanza de la historia es ayudar a los estudiantes a ampliar sus horizontes, para que puedan comprender y reconocer las leyes del desarrollo social mientras aprenden conocimientos históricos, es decir, aprender a observar la sociedad y pensar en los problemas desde la perspectiva del materialismo histórico. , estableciendo así Una visión científica correcta de la vida sienta una base sólida para mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. ¿Qué tipo de clase es una clase de historia? Tiene funciones tanto emocionales como educativas. La espléndida cultura, la colorida economía, los deslumbrantes personajes históricos, las hazañas heroicas que se pueden cantar y llorar, las sabias y sabias filosofías de nuestros antepasados ​​... todo esto hace que la clase de historia muestre sus características únicas, la verdad más preciosa, la bondad y la belleza en el espíritu humanista, Hacer que las clases de historia resalten su función educativa no puede ser reemplazada por otras materias. Pero las clases de historia de hoy se han vuelto aburridas. ¿A qué se debe esta situación? ¿Cómo deberíamos cambiar esta situación? 1. El estatus y el papel de la enseñanza de la historia en la educación de calidad La enseñanza de materias de historia, como educación de humanidades, es una educación caracterizada por la comprensión y descripción de la historia, y es una educación dirigida a cultivar la correcta comprensión histórica y social de los estudiantes. 1. Por su naturaleza, el tema de la historia es la comprensión y comprensión de lo que sucedió en el pasado. El conocimiento histórico básico incluye no solo hechos históricos específicos, sino también los puntos de vista básicos del materialismo histórico, y también incluye un rico contenido de educación ideológica y política. . Todos ellos tienen la función de referencia y educación y, por tanto, tienen importancia social y práctica. 2. La educación en historia tiene distintos valores para cultivar las habilidades de los estudiantes, que generalmente incluyen dos categorías: una se refiere a la capacidad de los estudiantes para resolver y analizar problemas desde la perspectiva del materialismo histórico, la otra se refiere a aquellas habilidades universales; capacidad de observación, capacidad de lectura, capacidad de memoria, capacidad de pensamiento, etc. 3. Aprender historia es un aspecto importante para mejorar la calidad de vida. Cuando leemos libros, miramos películas y programas de televisión y visitamos sitios históricos, experimentaremos la historia. En este sentido, "la historia es una materia que educa a los estudiantes sobre cómo hacerlo". comportarse." conocimiento". El aprendizaje de la historia es beneficioso para el trabajo futuro en una variedad de actividades de ocio, como leer libros, mirar películas y programas de televisión, viajar a lugares, intercambios e interacciones sociales, etc., puede estar expuesto a información sobre la historia y experimentar la historia. Por tanto, aprender bien historia está directa o indirectamente relacionado con el alcance, la diversión y los sentimientos de la vida. En este sentido, vivimos realmente en la historia, y la historia es también nuestra propia vida. La comprensión y el sentimiento de la historia no sólo son necesarios para los historiadores profesionales o los científicos sociales, sino que también deben ser poseídos por todo ciudadano educado que viva en sociedad. Si vinculamos la importancia de la enseñanza de la historia con el desarrollo integral y armonioso de todos los estudiantes, ayudamos a los estudiantes a establecer valores más integrales del aprendizaje de la historia y les permitimos no solo aprender a ser humanos y aprender a preocuparse a través del aprendizaje de la historia, sino también aprender a aprender, aprender a observar y aprender a pensar, luego aprender a desarrollarse y aprender a vivir, entonces la enseñanza de la historia debe ser un componente indispensable, insustituible y orgánico de una educación de calidad. El XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China estableció claramente la tarea de construir una sociedad moderadamente acomodada de manera integral. La gente de todo el país espera con ansias el gran rejuvenecimiento de la nación china. Para lograr este ambicioso objetivo se requiere no sólo trabajo duro, sino también la sabiduría y el conocimiento de toda la nación. En el siglo XXI, la humanidad iniciará la era de la economía del conocimiento, o la "nueva era económica". La competencia en la era de la economía del conocimiento es muy feroz. Si la competencia en la era de la economía natural se basa en las manos humanas, y la competencia en la era de la economía industrial se basa en la posesión de recursos naturales como símbolo principal, entonces, en el futuro, la competencia en la era de la economía del conocimiento, el cerebro humano ocupará una posición destacada. Esto significa que cualquier país, nación o región que tenga más talentos de alto nivel y “cerebros avanzados” liderará el mundo en el siglo XXI. Los futuros talentos superiores o "cerebros avanzados" deben tener las siguientes tres condiciones básicas: en primer lugar, tener una alta calidad para el desarrollo integral, especialmente un alto espíritu humanista y una alfabetización humanista, y un fuerte espíritu y alfabetización científica; estructura de conocimientos constantemente actualizada; en tercer lugar, tiene un fuerte deseo de innovar y una gran capacidad para innovar. De esta manera, la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias no es de ninguna manera una materia prescindible u opcional. Claramente pertenece a la primera condición básica que deben poseer los talentos de alto nivel: un alto espíritu humanista y una alfabetización humanista.

Por lo tanto, aprender historia bien o no no es de ninguna manera el resultado de una materia, sino que está relacionado con la gran causa del rejuvenecimiento nacional y nacional, y también con el futuro personal y el destino de cada joven. En la feroz competencia por los talentos en el siglo XXI, si la historia no es buena, el país sufrirá y los individuos también sufrirán. 2. Varias direcciones que debe seguir la enseñanza de la historia en una educación de calidad 1. Combinar la enseñanza para cultivar el carácter excelente de los estudiantes Einstein dijo: "El carácter excelente y la voluntad férrea son más importantes que la sabiduría, se puede aprovechar al máximo". los ricos materiales de educación de la personalidad contenidos en los libros de texto de historia para educar e inspirar continuamente a los estudiantes para que puedan aprender de la historia y sublimar sus pensamientos. Por ejemplo, debemos aprovechar al máximo el encanto de la personalidad de destacadas figuras históricas para educar a los estudiantes, como Huo Qubing, quien dijo: "¿Por qué llamamos hogar antes de que los hunos sean destruidos?"; responsable del ascenso y caída del mundo"; "Nadie ha muerto desde la antigüedad, y su lealtad será recordada por la historia" Wen Tianxiang "y Zhuge Liang, quien "se dedicó a la muerte", etc. 2. Cultivar el espíritu pionero y emprendedor de los estudiantes a través de la enseñanza de la historia. Ser pionero y emprendedor es una enorme fuerza impulsora para que un país y una nación nunca decaigan y sigan prosperando. Nuestra gran nación china ha creado una historia y una cultura espléndidas que han atraído la atención mundial. La construcción de Dujiangyan y el Gran Canal, y los cuatro principales inventos de la fabricación de papel y la imprenta son manifestaciones del progreso nacional. Los frutos de la sabiduría de la nación china son como el cielo lleno de estrellas, deslumbrantes e innumerables. Iluminará a los estudiantes con sabiduría y cultivará emociones, y los animará a formar el espíritu de superación personal de los "Descendientes del Dragón". Especialmente en los tiempos modernos, el espíritu emprendedor nacional es más intenso: el "aprendizaje de los bárbaros" de Lin Zexu, la "carta" de Kang Youwei, el "pionero" de Sun Yat-sen, la "exploración" de Mao Zedong y la "explotación" de Deng Xiaoping. los esfuerzos del pueblo chino para cambiar el atraso del país. Un ejemplo típico de valentía para ser pionero. La enseñanza de la historia debe hacer un uso apropiado de estos ricos nutrientes para cultivar el espíritu emprendedor de los estudiantes. 3. Integrar la enseñanza de la historia para fortalecer la conciencia moderna de los estudiantes y cultivar su sentido de responsabilidad histórica. La sociedad contemporánea se beneficia del rápido desarrollo de la información. Con la adhesión de China a la OMC, es muy importante cultivar "talentos modernos" con modernos. conciencia y sentido de misión de los tiempos. Aprendiendo del pasado para comprender el presente, al describir la historia de la dinastía Qing temprana, la comparamos con la dinastía Tang. Durante la dinastía Tang, China tenía una economía próspera y activos intercambios exteriores, y surgió la "Gran Dinastía Tang". . En marcado contraste, la política de aislamiento implementada a principios de la dinastía Qing resultó en que los gobernantes no supieran casi nada sobre asuntos exteriores, y China gradualmente se fue quedando atrás en la competencia mundial. La historia mundial contemporánea muestra que, si bien la paz y el desarrollo son la corriente principal del mundo, todavía hay muchos factores inestables en el escenario internacional. Los estudiantes de secundaria deben cultivar un sentido de urgencia y responsabilidad histórica de ahora en adelante y estar preparados para hacer sus debidas contribuciones a la paz mundial, el desarrollo sostenible y el progreso social. 4. En la enseñanza de la historia, lo más importante es cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes. En la enseñanza de la historia, los profesores de historia no solo deben hacer que los estudiantes aprendan seriamente los hechos históricos y las experiencias históricas dejadas por sus predecesores, sino que, lo que es más importante, no deben dejar que los estudiantes se dejen llevar. influenciados por la historia, en lugar de ser restringidos, se atreven a encontrar nuevas formas de presentar sus propios conocimientos y puntos de vista, cultivar su sentido de innovación y espíritu innovador y estimular la capacidad creativa de los estudiantes. Entonces, ¿cómo ponerlo en práctica? Basado en su práctica docente personal, el autor plantea los siguientes puntos: (1) Preste atención a crear situaciones problemáticas, es decir, crear concepción artística y crear suspenso. El diseño de las preguntas puede, en primer lugar, estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes; en segundo lugar, el contenido debe satisfacer el nivel cognitivo de los estudiantes. Por ejemplo, cuando hablé de las cuatro civilizaciones antiguas, inmediatamente planteé la pregunta: dado que el lugar de nacimiento de la civilización humana está en Asia y África, ¿por qué las regiones más desarrolladas ahora están en Europa y Estados Unidos? Al analizar que el Movimiento de Reforma de China de 1898 no tuvo éxito pero que la Restauración Meiji de Japón sí lo fue, uno puede preguntarse: "Si China hubiera llevado a cabo reformas como Japón en la década de 1860, ¿habría tenido éxito? ¿Y si fuera la Dinastía Qing en la década de 1860?" Década de 1860? Oficial, ¿qué hará?" La pregunta no solo permite a los estudiantes pensar en múltiples respuestas, sino que también despierta su curiosidad. (2) Haga preguntas activamente y fomente el pensamiento independiente. La "duda" se llama "sospecha" en psicología, que es la experiencia de explorar y evaluar la verdad objetiva. Sólo atreviéndose a cuestionar las opiniones y conclusiones de los datos existentes se podrá lograr la innovación. Zhu Xi, un psicólogo educativo de la dinastía Song, dijo: "Aquellos que no tienen dudas sobre la lectura deben enseñar con dudas". Los profesores de historia deben introducir razonablemente conocimientos extracurriculares basados ​​en el contenido de los libros de texto, ampliar la información y cuestionar los puntos de vista existentes. (3) Permitir que los estudiantes consideren los problemas desde múltiples perspectivas. Los profesores de historia deben prestar atención a la inspiración después de hacer preguntas a los estudiantes. Por ejemplo, se plantea una pregunta hipotética basada en los problemas de la historia moderna de China: “¿Serán definitivamente vencidos aquellos que se queden atrás?”. Los docentes pueden inspirar: ① Aquellos que se queden atrás seguramente serán derrotados. Porque el desequilibrio del desarrollo político y económico conducirá inevitablemente a una situación de débiles y fuertes.

② Estar atrasado no significa necesariamente que lo derrotarán. Por ejemplo, en la antigua mi patria, las dinastías Liao, Xia, Jin y Yuan ocuparon las Llanuras Centrales. Deje que los estudiantes discutan, piensen y saquen sus propias conclusiones. (4) Prestar atención a la flexibilidad y diversidad de los métodos de enseñanza. Es necesario comprender que el aprendizaje basado en la indagación de los estudiantes es un proceso de construcción de conocimiento, no un proceso de llenado. Ésta es también la clave de la subjetividad de los estudiantes. Este proceso de construcción de conocimientos no es el proceso en el que el profesor transfiere conocimientos a los estudiantes, sino el proceso en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento basándose en información externa y sus propios conocimientos previos. En este proceso de aprendizaje, cada alumno puede codificar nuevos conocimientos e información basándose en su sistema de experiencia original y construir su propia comprensión, mientras que el conocimiento original se ajusta y cambia debido a la entrada de nuevas experiencias. Este es un proceso de interacción bidireccional entre experiencias y conocimientos antiguos y nuevos. Existen varios métodos: ①. El propósito es explorar el problema. En el pasado, la enseñanza de la historia a menudo era fija para los estudiantes, no había preguntas de sondeo reales, o sólo preguntas superficiales (como la aceptación pasiva, la memorización de memoria y la repetición mecánica). El verdadero significado de la enseñanza de la historia es permitir a los estudiantes descubrir problemas, explorarlos, investigarlos y resolverlos. Por lo tanto, todos los métodos de enseñanza deben diseñarse para explorar problemas y deben brindar a los estudiantes la oportunidad de comprender la situación básica de las cosas y permitirles explorar en profundidad. ②. Tomar el entrenamiento del pensamiento como núcleo. Ni la historia misma ni la disciplina de la historia se limitan a un modelo fijo. La comprensión correcta de las cuestiones históricas por parte de las personas requiere un pensamiento divergente y una visión integral, objetiva, dialéctica, cambiante y de desarrollo de las cuestiones históricas, especialmente pensando en las relaciones causales en la historia, lo que mejora el nivel de pensamiento de las personas. El aprendizaje de historia por parte de los estudiantes es un proceso de pensamiento y una oportunidad para acumular experiencia. Por lo tanto, cualquier método de enseñanza debe centrarse en estimular, movilizar e inspirar el pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo activo del pensamiento histórico de los estudiantes. Por ejemplo, el emperador Yang de la dinastía Sui abrió el Gran Canal y analizó sus pros y sus contras. Algunos estudiantes creen que el emperador Sui Yang era un tirano que dañaba al pueblo y aumentaba sus cargas. Abrir el Gran Canal fue un paso en falso. Algunas personas también creen que la apertura del canal por parte del emperador Sui Yang era un plan a largo plazo y su impacto sería enorme. Cuando los estudiantes descubren y hacen preguntas, los profesores deben desempeñar un papel inspirador, permitiéndoles analizar problemas desde múltiples perspectivas, mirar los problemas dialécticamente y darse cuenta de las ventajas y desventajas del Gran Canal abierto por el emperador Yang de la dinastía Sui. También es necesario capacitar a los estudiantes para que vean los problemas desde una perspectiva de desarrollo y piensen en el impacto de la apertura del Gran Canal en la sociedad moderna. ③ Sujeto al uso de datos históricos. El requisito previo para que las personas comprendan la historia es obtener materiales de información histórica (principalmente materiales escritos). El proceso de obtención de materiales históricos es también el proceso de dominar los métodos de aprendizaje histórico. Al procesar información histórica, si los estudiantes la aceptan y almacenan pasivamente, el significado original de aprender historia se perderá hasta cierto punto, e incluso aumentará la carga para los estudiantes y los cansará de la historia. La aplicación de métodos de enseñanza debe unificar el proceso y los resultados del aprendizaje. Defendemos que estudiar historia se considere como estudiar y comprender la historia. Esto requiere capacitar a los estudiantes para dominar y comprender la información histórica, prestar atención al papel de los materiales históricos y utilizar materiales históricos como evidencia a través de la recopilación, disposición, análisis e inferencia de ellos. Materiales históricos para resolver problemas históricos. La aplicación de métodos de enseñanza de la historia es inseparable del uso de materiales históricos, especialmente el uso de materiales históricos por parte de los estudiantes. Por ejemplo, al impartir clases de actividades, los profesores deben prestar atención a permitir que los estudiantes busquen información, recopilen información y la organicen por sí mismos, y permitan que los estudiantes expresen sus resultados en clase, permitan que los estudiantes exploren el conocimiento histórico y cultiven las habilidades de los estudiantes. Capacidad para utilizar materiales históricos, capacidad para analizar materiales históricos, capacidad de expresión lingüística, etc. Por ejemplo, las clases de actividades en los libros de historia de la escuela secundaria de la Universidad Normal de Beijing están diseñadas para cultivar mejor estas habilidades en los estudiantes. Por lo tanto, los maestros no deben ignorar estos contenidos, sino prestarles más atención y permitir que los estudiantes exploren de forma independiente y hagan un trabajo. buen trabajo guiándolos. Bajo la guía del concepto de educación de calidad, es necesario reformar los métodos de enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. El primero es aplicar algunos métodos de enseñanza eficaces a la enseñanza de historia en el aula, como métodos de discusión, indagación e inspiración. El segundo es transformar los métodos de enseñanza tradicionales, como la narración tradicional, la explicación, la lectura, las preguntas y respuestas, etc., para innovar y romper con el antiguo modelo para hacerlo más adecuado para el aprendizaje de los estudiantes. Por cierto, al explorar los métodos de enseñanza de la historia en la escuela secundaria, se debe prestar atención a evitar las desventajas de utilizar métodos según el modelo tradicional en la enseñanza real, como el énfasis unilateral en la eficacia de un determinado método y la creencia de que un determinado método es omnipotente. ; o copiar y aplicar rígidamente un determinado método sin considerar la situación real de los estudiantes, los materiales didácticos, etc. o centrarse únicamente en los efectos temporales y superficiales del uso del método, ignorando las respuestas de la actividad psicológica de los estudiantes.

En términos de métodos de enseñanza de la historia, se pone especial énfasis en estudiar los métodos de aprendizaje de la historia de los estudiantes, centrándose en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, para que los estudiantes puedan convertirse en verdaderos maestros que puedan comprender la historia a través de la enseñanza de la historia. Impulsar de manera integral una educación de calidad requiere mucho trabajo y un trabajo de largo plazo, sólido y eficaz. Debemos aprovechar al máximo el tiempo que pertenece a la educación, devolver el tiempo que pertenece a los estudiantes a los estudiantes, buscar la eficiencia en el aula, optimizar el proceso de enseñanza y dedicar el menor tiempo posible para obtener el mayor efecto. Deberíamos centrarnos principalmente en cómo inspirar la inteligencia y cultivar la capacidad innovadora y el espíritu innovador de los estudiantes. En particular, la enseñanza de la historia debe prestar atención a inspirar el patriotismo de los estudiantes y brindarles educación moral. A través de las clases de historia, los estudiantes pueden formar valores correctos, una visión del mundo y una perspectiva de la vida. 5. Mejorar la educación y las capacidades docentes. El cuerpo principal de la educación y la enseñanza reside en la "enseñanza y el aprendizaje". ¿Cómo se pueden "enseñar" conocimientos profesionales profundos y logros teóricos profundos para que los estudiantes puedan aprender mejor? Eso requiere la capacidad de educar y enseñar. La educación de calidad enfatiza que "enseñar a pescar a los estudiantes es peor que enseñarles a pescar". Si queremos cultivar la capacidad de "pescar" de los estudiantes, los maestros primero deben tener sólidas habilidades educativas y docentes. Por lo tanto, mejorar la capacidad de educación y enseñanza es necesario para una educación de calidad, de modo que se puedan cultivar las habilidades de los estudiantes, se les pueda "enseñar a pescar" y se pueda reflejar la intención original de una educación de calidad. Cómo utilizar la enseñanza en el aula para cultivar habilidades: ① Organizar debates en el aula. Los profesores diseñan algunas preguntas con antelación, con vertientes y capacidad de cultivar objetivos. A través de la discusión, pueden activar el ambiente, despertar el interés y animar a los estudiantes a ganar algo a través del debate, para que puedan tener una sensación de satisfacción tras adquirir conocimientos. estimular su fuerte sed de conocimiento. ② Cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente y pensar de forma independiente guiándolos a leer textos. Se requiere que los estudiantes escriban esquemas y completen tareas mediante un estudio previo, y analicen, sinteticen y resuman la historia de manera histórica y teórica bajo la guía de los maestros para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. ③Utilice mapas, ilustraciones y gráficos históricos para cultivar la observación y la imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se habla de los viajes de Zheng He al Oeste, es necesario que imagine las espectaculares escenas de los viajes de Zheng He y el paisaje a lo largo del camino basándose en Zheng. Sus imágenes y mapas de rutas de navegación ayudan a desarrollar la imaginación y las habilidades de observación de los estudiantes. ④ Salir del aula, realizar lecturas extracurriculares, organizar a los estudiantes para que visiten reliquias culturales y sitios históricos, ampliando así los horizontes de los estudiantes, profundizando su comprensión de los materiales didácticos y cultivando la capacidad de los estudiantes para absorber conocimientos de manera amplia e independiente. ⑤ La revisión en el tercer año de la escuela secundaria es un gran campo de entrenamiento para cultivar las diversas habilidades de los estudiantes. Se debe guiar a los estudiantes para que utilicen múltiples métodos y revisen sistemáticamente el cultivo de las debidas cualidades de los estudiantes en la búsqueda unilateral. de las tarifas de admisión. 3. Principios que debe seguir la enseñanza de la historia en una educación de calidad 1. Ayudar a los estudiantes a establecer una visión materialista histórica de la historia. La visión científica de la historia y la perspectiva de la vida son la expresión más básica y concentrada de la calidad de los estudiantes. La enseñanza de la historia, con su contenido único, constituye un amplio espacio para cultivar las opiniones de los estudiantes sobre la historia y la vida. Por lo tanto, siempre se debe seguir una línea principal a través de la enseñanza de la historia, es decir, al mismo tiempo que se imparte un conocimiento histórico rico y colorido a los estudiantes. También aclarar la inevitabilidad de las reglas del desarrollo histórico para inspirar a los estudiantes. Enseñe a los estudiantes a utilizar la perspectiva del materialismo histórico para comprender, pensar y resolver problemas dialécticamente. 2. Destacar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza. La esencia del proceso de enseñanza es lograr el desarrollo integral de la personalidad y la calidad psicológica de los estudiantes mientras adquieren conocimientos y habilidades. En este proceso, los estudiantes son siempre sujeto de comprensión y punto de partida, destino y base del proceso de enseñanza. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan la enseñanza en el aula, deben basarse plenamente en las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, implementar el principio de inspiración y permitir que los estudiantes piensen activamente, se comuniquen entre sí, hablen con valentía y proporcionen retroalimentación oportuna, para que los estudiantes puedan desempeñar su papel principal de juego lo más plenamente posible. Los estudiantes son los sujetos del aprendizaje de la historia. Para promover una educación de calidad y profundizar la reforma de la enseñanza de la historia en el aula, necesitamos comprender las materias, respetarlas, desarrollarlas y permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza. Los estudiantes aprenden historia en su propia "experiencia" y "aprenden a aprender historia" en la experiencia, que es el proceso de cultivar habilidades y mejorar la calidad humanística. Comprender la materia, cambiar los antiguos conceptos de enseñanza y cambiar el modelo de enseñanza "basado en conferencias". En la enseñanza en el aula, los profesores deben dejar claro que la "enseñanza" es para el "aprendizaje" de los estudiantes; los estudiantes deben convertirse en participantes plenos de las actividades de enseñanza; los profesores deben convertirse en instructores y organizadores del aprendizaje activo de los estudiantes; Para comprender el tema, debemos romper con el antiguo concepto de los materiales didácticos como centro, comprender integralmente a los estudiantes, combinar la situación real de los estudiantes y ajustar el contenido de los materiales didácticos de acuerdo con las necesidades del desarrollo de los estudiantes, recortando resaltar lo complejo y simplificarlo, de manera de asegurar el tiempo y espacio para que los estudiantes participen en las actividades docentes.

Respetar la materia y crear un ambiente de aprendizaje democrático equitativo y armonioso entre profesores y alumnos y entre alumnos en el proceso de enseñanza. Desarrollar materias y explorar modelos de enseñanza adecuados para el aprendizaje de materias de los estudiantes. 3. Frente a todos los estudiantes, prestando atención a las diferencias individuales. El mayor inconveniente de la educación orientada a exámenes es la educación de selección y la educación de eliminación. Los profesores se preocupan por unos pocos estudiantes de alto rendimiento, mientras que a menudo se ignora a los de bajo rendimiento. La educación de calidad es educación para todos, educación que permite a cada estudiante desarrollarse plenamente sobre las bases originales. Por lo tanto, los docentes deben establecer una ideología rectora de la enseñanza para todos. 4. Romper la creencia de la "autoridad", establecer la autoridad de la "creencia" y tolerar las voces de la "herejía". En el proceso de enseñanza, los profesores, los materiales didácticos, los materiales de orientación del aprendizaje, etc. son "autoridades" para los estudiantes, y el papel positivo de estas "autoridades" es innegable. Pero "autoridad" no es igual a "verdad" y siempre está limitada por los tiempos o el entendimiento personal. Por tanto, debemos adherirnos a la "fe", es decir, adherirnos al principio de buscar la verdad a partir de los hechos y analizar las cosas históricas desde las perspectivas del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. "Cumpla con su deber sin ceder ante el maestro", plantee preguntas con valentía sobre algunos temas y obtenga la "verdad" a través de la comunicación y el debate entre profesores y alumnos. Con los continuos avances e innovaciones en la investigación histórica, el retraso en los libros de texto de historia se ha vuelto más evidente. En particular, algunas opiniones y conclusiones históricas antiguas se han vuelto obviamente obsoletas e incluso se ha demostrado que son erróneas. Los estudiantes deben adherirse al principio de buscar la verdad a partir de los hechos en sus estudios, utilizar el materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar cosas históricas y juzgar conclusiones históricas, cuestionar audazmente ciertos puntos de vista y conclusiones en los libros de texto, presentar sus propias opiniones y opiniones diferentes y citar Demuestre o refute hechos históricos y no siga ciegamente la "autoridad". Por lo tanto, los profesores de historia deben alentar y elogiar las voces "heréticas" de los estudiantes que sean razonables, y no deben matarlos a golpes con un palo basándose en el "sentido común". Las voces "heréticas" deben ser tratadas con tolerancia. Generalmente, cada material didáctico proporcionará respuestas de referencia relevantes para las preguntas que contiene, lo cual es comprensible; el problema es que los profesores a menudo caemos en una mentalidad fija y consideramos artificialmente las respuestas de referencia como respuestas estándar para enseñar a los estudiantes. Las opiniones son contrarias. Si se niegan todas, a la larga, los pensamientos inertes y esclavizantes de los profesores conducirán inevitablemente a un grupo de estudiantes que no pueden usar su cerebro y solo pueden obedecer ciegamente. ¿Cómo pueden estos estudiantes adaptarse a las necesidades de los tiempos? ¿Cómo podemos asumir la pesada responsabilidad de construir la patria? ¿Cómo podemos participar en la competencia cada vez más feroz en la comunidad internacional y seguir siendo invencibles? Por el bien de la misión histórica que asumimos, también podríamos escuchar las voces de las "herejías". 5. Hacer pleno uso de los métodos de enseñanza modernos. El conocimiento histórico es muy intuitivo. Cómo presentar el conocimiento a los estudiantes de manera vívida y vívida es una tarea importante que enfrenta la enseñanza de la historia. No se puede ignorar el uso de la educación audiovisual y la reproducción de películas de diapositivas. Los profesores de historia deben establecer conceptos de enseñanza y hacer pleno uso de métodos de enseñanza modernos para satisfacer las necesidades de una educación de calidad. 6. Diversificación de la evaluación histórica La evaluación de la educación y la enseñanza tiene una fuerte función rectora Una de las tareas clave en la formación de un mecanismo de educación de calidad es resolver el problema de la evaluación de la educación y la enseñanza. Para promover una educación de calidad en la asignatura de historia de las escuelas medias, se debe mejorar la evaluación de la enseñanza, especialmente la evaluación de la enseñanza en el aula. En la evaluación histórica tradicional, el estándar para evaluar la calidad del aprendizaje de los estudiantes son las puntuaciones de las pruebas. Aunque esto tiene sus ventajas, sus desventajas también son bastante obvias. En particular, los estudiantes con malas calificaciones no pueden recibir reconocimiento ni elogios de los profesores. Con el tiempo, perderán interés en la historia, lo que dificultará completar las tareas y objetivos de la enseñanza de la historia. Promover el uso de múltiples métodos para evaluar el desempeño académico de los estudiantes. El rendimiento académico habitual de los estudiantes y la participación en clase deben representar una cierta proporción en el puntaje general de la evaluación del aprendizaje de historia del semestre. Además de los exámenes escritos, la evaluación del rendimiento académico de los cursos de historia también incluye actividades prácticas. Se debe alentar a los estudiantes a realizar actividades prácticas como discursos históricos, pequeñas producciones históricas y visitas e inspecciones históricas. Deben evaluarse los resultados de las actividades de aprendizaje de los estudiantes y escribir ensayos históricos. El examen escrito de historia también debe pasar de centrarse en pruebas de conocimientos a centrarse en pruebas de calidad y pruebas de capacidad, invirtiendo gradualmente la situación de la memorización para afrontar el examen. La diversificación de la evaluación histórica requiere que los docentes creen varias oportunidades para afirmar a los estudiantes en el mismo nivel, de modo que los estudiantes puedan formar una autoevaluación positiva y aprender historia con una actitud positiva. 7． Personalización del conocimiento histórico La característica de la personalización del conocimiento histórico es movilizar completamente la iniciativa de los estudiantes, permitiéndoles experimentar la historia por sí mismos a través de seminarios, conferencias, redacción de artículos históricos, etc., y realizar evaluaciones independientes de personajes y eventos históricos. que enfatiza las actividades de los estudiantes.

Para ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar su capacidad para explorar e investigar problemas, los profesores les presentan algunos materiales educativos y controvertidos en periódicos y publicaciones periódicas, o expresan directamente sus propias opiniones y discuten los personajes y fenómenos de los libros. Las discusiones temáticas pueden ampliar los horizontes de los estudiantes y formar el pensamiento histórico, cultivando así la capacidad de analizar, resumir y ver la esencia de los fenómenos desde el escenario. Sobre la base de que los estudiantes cuenten historias, se seleccionarán materiales con buen contenido y fuerte contenido ideológico, y los estudiantes con mayores habilidades de expresión darán conferencias sobre historias históricas y realizarán evaluaciones. Esto desempeñará un cierto papel en la popularización del conocimiento histórico, el cultivo de las capacidades de los estudiantes y la realización de la educación ideológica. 8. Literalización del conocimiento histórico, es decir, método de enseñanza chino. Como dice el refrán, la literatura y la historia no se pueden separar. Hay demasiadas limitaciones en las clases de historia y de chino. Es completamente factible introducir métodos de enseñanza chinos en las clases de historia. Desde la antigüedad, la literatura y la historia han estado entrelazadas. La relación entre historia y literatura es la relación entre contenido y forma. Cualquier obra literaria se produce en un contexto histórico determinado y refleja un determinado aspecto de la realidad social. De manera similar, cualquier contenido histórico se registra en forma literaria (y una pequeña cantidad de forma física). Por lo tanto, la expresión de la historia no solo puede usarse como referencia, sino que también debe basarse en métodos literarios, que puedan convertir el conocimiento histórico en cuentos, poesía, dramatización, etc., que puedan estimular el interés de los estudiantes por aprender historia. La aplicación de algunos métodos de enseñanza del chino a las clases de historia puede lograr buenos resultados. Por ejemplo: describir causas y resultados históricos, analizar puntos de vista históricos, presentar escenas históricas y reliquias históricas, utilizar métodos argumentativos y expositivos para presentar hechos y razones, a fin de lograr opiniones claras, evidencia suficiente, argumentación rigurosa y lógica sólida. Incluso en el examen, también puedes utilizar el método de ensayo y cambiar las preguntas de ensayo a "ensayos históricos". Por ejemplo, al realizar el examen de historia del mundo antiguo, pedí a los estudiantes que escribieran un artículo sobre "Pensando en la apertura de nuevas rutas marítimas...", que abrió el pensamiento de los estudiantes y cultivó su capacidad de asociación. La práctica ha demostrado que es muy beneficioso hacer referencia a los métodos de enseñanza chinos en la enseñanza de la historia. 9. Crear condiciones para realizar actividades extracurriculares más útiles. Hay muchas actividades extraescolares que se pueden realizar en torno a la asignatura de historia, y los recursos son muy ricos, como organizar el visionado de películas históricas, visitar museos de historia, realizar actividades de lectura, organizar reseñas de películas, reseñas de libros, tertulias de cuentos, conocimiento. concursos sobre temas históricos, etc. Las actividades extracurriculares tienen una amplia gama de temas y formas, que pueden movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Un profesor de historia de una escuela secundaria en Estados Unidos asignó una tarea de actividad extracurricular que requería que los estudiantes organizaran información sobre las figuras históricas que más admiran, escribieran una biografía simple y respondieran la pregunta "¿Por qué lo admiras particularmente?". El profesor dio orientaciones generales sobre cómo completar la tarea y finalmente todos los estudiantes realizaron intercambios y evaluaciones. Una actividad extracurricular de este tipo no sólo mejora el interés de los estudiantes en aprender historia y enriquece su conocimiento histórico, sino que también les permite adquirir habilidades multifacéticas de las que vale la pena aprender. 4. Utilice preguntas "candentes" para que los estudiantes se den cuenta de que aprender historia es valioso y útil. Sin embargo, en la enseñanza de historia tradicional, los profesores generalmente solo se concentran en enseñar los puntos de conocimiento del texto y discutir los hechos. . Esto puede fácilmente hacer que los estudiantes se sientan aburridos y pierdan interés en aprender. Ni siquiera siento el papel de estudiar historia. ¿Cómo hacer que los estudiantes sientan que estudiar historia es útil y vale la pena? Por supuesto, hay muchos métodos. Creo que combinar los temas "candentes" de la época con el análisis, la comprensión y la aplicación históricos es más eficaz, y a los estudiantes también les gusta mucho. En la sociedad moderna, debido al papel que desempeñan diversos medios como el cine, la televisión, Internet, periódicos y revistas, los estudiantes reciben una gran cantidad de información extracurricular, incluidos muchos "puntos calientes" que les interesan. Si los profesores pueden basarse en los libros de texto y combinar orgánicamente algunos "puntos calientes" que interesan a los estudiantes en la realidad social con el contenido de los libros de texto, lograrán que los estudiantes se interesen en aprender historia. Por ejemplo, la transmisión de las novelas de Jin Yong por estaciones de televisión desató una ola de "fiebre de Jin Yong" entre los estudiantes de secundaria, y a los estudiantes les encantó escuchar sobre ello. Al tomar "Historia de la antigua China", puede aprovechar al máximo las características de las novelas y la historia de Jin Yong, estimular a los estudiantes a estar ansiosos por comprender la historia y distinguir entre historia y novelas. De esta manera, se acerca el conocimiento histórico a la vida real y se anima el ambiente del aula. También estimula el interés de los estudiantes por aprender, les hace tomar conciencia de la diferencia entre obras de arte e historia y dominan con gusto el conocimiento histórico. Al enseñar "Política de hegemonía de Estados Unidos", se pueden utilizar los "temas candentes" del incidente de la colisión del avión entre China y Estados Unidos. Antes de tomar esta lección, les asigné una pregunta de discusión a los estudiantes: "¿Cuál es la hegemonía de los Estados Unidos?" Les pedí a los estudiantes que buscaran información y usaran hechos para exponer la hegemonía de los Estados Unidos.

Por lo tanto, los estudiantes utilizaron su tiempo libre para ir a la biblioteca a leer, extraer o copiar materiales, o buscar información relevante en línea, y luego seleccionaron a los representantes oradores de su grupo, haciendo todos los preparativos para la clase de discusión. La clase de discusión fue muy animada desde el principio. Los estudiantes discutieron todo, desde la colisión del avión chino-estadounidense hasta el ataque de la OTAN a la embajada china en Yugoslavia, pasando por la Séptima Flota estadounidense estacionada en el Estrecho de Taiwán y la invasión estadounidense de Corea del Norte; hasta el lanzamiento de la Guerra de Vietnam; desde la Guerra del Golfo hasta el bombardeo de Yugoslavia por parte de la OTAN; desde el anuncio del Presidente Bush de derogar el "Protocolo de Kyoto" hasta el vigorosamente promovido sistema nacional de defensa antimisiles. Los ejemplos dados por los estudiantes fueron mucho más allá del contenido del libro de texto y expusieron plenamente la hegemonía de Estados Unidos. Luego planteé dos preguntas más: "¿Por qué Estados Unidos es tan dominante? ¿Cómo debemos responder?" Guíe a los estudiantes a rastrear hasta la fuente, a comprender el desarrollo económico de los Estados Unidos en la posguerra y cómo se desarrolló la "Política de la Guerra Fría". " fue presentado, y para explorar cómo oponernos al hegemonismo y mantener la paz mundial. A lo largo de la discusión, el profesor sólo jugó un papel inspirador y orientador, poniendo la iniciativa en manos de los estudiantes. Los estudiantes no sólo aprendieron conocimientos históricos sistemáticos, sino que también ampliaron sus conocimientos. Más importante aún, durante este proceso de aprendizaje, el potencial y la inteligencia de los estudiantes se han ejercitado y mejorado como nunca antes: su capacidad de expresión lingüística, su capacidad de lectura, su capacidad para recopilar y organizar materiales, su capacidad de análisis integral, su capacidad de innovación y sus fortalezas de personalidad, etc. se les ha dado su debido desempeño. Estos les serán de gran utilidad para convertirse en talentos creativos en el futuro. Se puede ver que el uso de temas "candentes" puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar las habilidades integrales de los estudiantes y cultivar la amplitud y profundidad del pensamiento de los estudiantes, al mismo tiempo que puede llevar a cabo mejor la educación patriótica. ¿Por qué no? !5. Utilice hechos históricos ricos y personajes históricos destacados para cultivar la personalidad perfecta de los estudiantes. La enseñanza de la historia no solo debe permitirles percibir y acumular comprensión de la historia, sino también permitirles pasar del conocimiento perceptivo a la comprensión racional a través del aprendizaje de la historia. En cuanto a mejorar la personalidad individual, la naturaleza humana y la alfabetización cultural, se puede mejorar y perfeccionar el reino espiritual y se puede crear una personalidad perfecta. El contenido histórico lo abarca todo y el conocimiento histórico es vasto, siempre que investiguemos cuidadosamente y pensemos activamente, no es difícil encontrar materiales humanísticos e históricos típicos, de modo que los estudiantes puedan nutrirse de ellos y cultivar sus sólidas personalidades. Por ejemplo, el poeta patriótico Qu Yuan fue destituido de su cargo y exiliado muchas veces, pero su patriotismo nunca flaqueó. Qin capturó Ying, la capital de Chu, y Qu Yuan estaba tan enojado y desesperado que se arrojó al río Miluo. Un sentimiento noble que permaneció inquebrantable hasta la muerte siempre inspirará a las generaciones futuras. Su Wu, un patriota de la dinastía Han, fue enviado como enviado a los hunos, pero fue detenido por los hunos. Pasó más de diez años pastoreando ovejas en una tierra extranjera desierta. Su vida inhumana no logró cambiar su patriotismo. Regresó a la dinastía Han con el Festival Han en la mano y se ganó innumerables corazones de elogios. En la historia moderna de nuestro país, innumerables personas con elevados ideales y benevolencia han sacrificado sus vidas para resistir la agresión extranjera. Han heredado el espíritu patriótico inquebrantable de la nación china de no temer la violencia y el espíritu patriótico indomable. Nación china durante miles de años. Sima Qian no temía los contratiempos, fue proactivo, soportó la humillación y leyó la eterna obra maestra "Registros históricos", que sublimó su personalidad. Esto educa a los estudiantes a enfrentar las dificultades y los fracasos con valentía y a luchar por el éxito a través de esfuerzos perseverantes, para que los estudiantes se den cuenta de que el significado de la vida radica en experimentar una connotación espiritual. "¿Por qué los Xiongnu deberían ser una familia antes de ser destruidos?" de Huo Qubing, "Dejemos que Qingbai permanezca en el mundo" de Yu Qian, "Lectura para el ascenso de China" de Zhou Enlai, etc., para un espíritu, una creencia y La felicidad de la próxima generación, ellos se dan a sí mismos. Tienen una calidad de vida noble y vale la pena aprender su espíritu de nuestra generación más joven. 6. Establecer un nuevo concepto de plan de estudios y concepto de libro de texto de historia para mejorar aún más la alfabetización de los estudiantes. Los estándares del plan de estudios de "Historia" nos dicen: los profesores no son los ejecutores de los materiales didácticos, sino los desarrolladores y usuarios de los materiales didácticos.