Cómo utilizar material didáctico multimedia para enseñar buenas lecciones

1. Es mejor dejar que los estudiantes tomen notas que simplemente escuchar sin tomar notas.

Al utilizar material didáctico multimedia para la enseñanza en el aula, es mejor pedir a los estudiantes que tomen notas. Tomar notas puede mantener a los estudiantes ocupados y hacer que sea menos probable que se queden dormidos. Al mismo tiempo, puede ralentizar la velocidad de la conferencia del profesor y profundizar la comprensión de los contenidos clave por parte de los estudiantes. Tomar notas no significa pedirles que copien la proyección, sino pedirles que escriban los puntos clave de la conferencia. Los profesores pueden transmitir información a los estudiantes a través de algunas indicaciones y permitirles anotar los puntos clave. Podemos recordarles a los estudiantes mediante un sonido de indicación cuando se está reproduciendo el material didáctico, o tener una pantalla especial, o decirles directamente que esto es importante. Cuando se pide a los estudiantes que tomen notas, la luz del aula no puede ser demasiado oscura.

Cuando impartía los cursos de Mecánica de Ingeniería Civil 01 y 02 y Gestión Industrial 02 y 03, les dije a los alumnos de la primera clase que cada uno preparara un cuaderno y les dejara tomar notas. Deberían recopilarse y examinarse al final del semestre. Están constantemente supervisando e inspeccionando. Cuando enseñé Ingeniería Civil 03 Mecánica Teórica, no les pedí a los estudiantes que tomaran notas por separado, sino que les pedí que tomaran notas en el libro de texto. Resulta que el efecto de tomar notas adicionales es bastante bueno.

Además, exigir a los estudiantes que tomen notas puede controlar el ritmo de la conferencia. Para que los estudiantes tomen notas, no deben cambiar de diapositiva demasiado rápido. Mi enfoque es hacer que los estudiantes escuchen la conferencia primero durante la presentación de diapositivas. Si tiene algo que anotar, deje algo de tiempo para tomar notas mientras cambia de diapositiva.

La práctica ha demostrado que pedir a los estudiantes que tomen notas es mejor que simplemente escuchar sin recordar.

2. El uso razonable de pizarras es mejor que utilizar proyecciones sin pizarras.

El uso de material didáctico multimedia en la enseñanza también tiene sus deficiencias. A medida que cambian las diapositivas, el contenido anterior desaparece y permanece en la pizarra durante mucho tiempo sin utilizar la pizarra. En este momento se debe escribir contenido importante en la pizarra para facilitar la memoria y comprensión de los estudiantes, y para que los docentes utilicen y expliquen el siguiente contenido.

Durante la conferencia, aparecerán algunas preguntas aleatorias. Estos problemas no se tuvieron en cuenta al diseñar el material didáctico y podemos expresarlos en la pizarra.

Además, algunos contenidos son aptos para su explicación en la pizarra sin necesidad de utilizar proyección. Especialmente en las clases de ejercicios, los estudiantes deben practicar en la pizarra para que sus problemas puedan descubrirse a tiempo.

Por lo tanto, cuando se utiliza material didáctico multimedia para la enseñanza en el aula, el uso razonable de la pizarra y el uso de multimedia pueden lograr buenos resultados.

3. Es mejor pararse frente a una computadora que pararse frente a una pantalla de proyección y dar conferencias a los estudiantes.

Una buena actitud docente es el vínculo entre profesores y alumnos. La plataforma es un buen escenario para que los profesores se muestren. El proceso de enseñanza del maestro es en realidad el proceso de actuación del maestro. Profesores y estudiantes deben prestar atención a los mismos medios al mismo tiempo. Al enseñar con material didáctico multimedia, los profesores y los estudiantes deben mirar juntos la pantalla de proyección y sostener palos de enseñanza en sus manos, es decir, el profesor se para frente a la pantalla de proyección y da una conferencia a los estudiantes.

Debemos prestar atención al uso del lenguaje corporal al dar conferencias. Los profesores deben mirar a los estudiantes, establecer contacto visual, utilizar movimientos y gestos para ayudarlos a comprender y prestar atención a sus reacciones para determinar si comprenden. De esta manera las conferencias estarán más cerca de los estudiantes y les harán sentir más íntimos. Lo que hay que tener en cuenta aquí es que los profesores deben cambiar constantemente los objetos de atención y observar las reacciones de diferentes personas. Esto ayudará a ajustar el contenido de la enseñanza y despertará a algunos estudiantes que se han distraído.

Cabe mencionar que la mayoría de profesores utilizan micrófonos inalámbricos a la hora de impartir clases. En este momento, el micrófono inalámbrico debe estar a una distancia de 10-375 px de la boca y es mejor sujetarlo a la ropa en el pecho, porque este micrófono está diseñado de esta manera. A algunos profesores les gusta enseñar con un micrófono en la mano. En este momento, el sonido será demasiado fuerte, lo que hará que los estudiantes se sientan incómodos e incluso perturbará la enseñanza en otras aulas. Además, resulta incómodo sostener el micrófono en la mano para hacer gestos y prácticamente te falta una mano.

Si el profesor muestra el esquema del contenido de la clase en la pantalla grande, y luego se sienta o se para frente al ordenador para iniciar la clase, todo el proceso de enseñanza mantendrá siempre este "informe en la reunión" formato. El efecto de la enseñanza multimedia se puede imaginar.

Si el profesor ha estado sentado o parado frente a la mesa de operaciones sin mirar el ordenador, los alumnos no podrán ver el papel del profesor en la enseñanza ni la pizarra de este tipo de aula. El efecto se puede imaginar y saber. Como informaron los estudiantes, "Algunos profesores simplemente copian el contenido de los libros en la computadora. Para ellos, leer una presentación de diapositivas es más conveniente que leer un libro".

4. Es mejor hacer preguntas apropiadas que simplemente hacer preguntas.

El proceso de enseñanza es en realidad un "proceso de comunicación emocional, de contacto visual entre las almas". Las máquinas no pueden reemplazar a las personas de ninguna manera y los multimedia sólo pueden ser un medio auxiliar para la enseñanza.

Las preguntas apropiadas en clase pueden controlar la velocidad de las clases, dar a los estudiantes tiempo para pensar, profundizar sus impresiones y despertar a los estudiantes que se han distraído.

Por lo tanto, en una clase, el tiempo, la velocidad, el método de evaluación del material didáctico, la explicación del profesor, la escritura en la pizarra, etc. deben estar conectados adecuadamente con la visión, el oído y el pensamiento de los estudiantes, y no deben violar a los estudiantes. ' cognición Leyes fisiológicas. La esencia es resolver el problema de la interacción orgánica entre profesores y alumnos en aulas multimedia.

5. Es mejor hacer una pausa adecuada al cambiar de diapositiva que no hacer ninguna pausa.

Cuando se utiliza multimedia, se deben lograr dos unificaciones: una es la unificación de la expresión y operación del lenguaje; la otra es la unificación del contenido explicativo y la visualización de imágenes.

Tras la introducción de la multimedia en las aulas, la subjetividad de los estudiantes ha cobrado mayor protagonismo, pero no se puede restar protagonismo al profesorado. Debido a la rápida presentación de la información en los cursos multimedia, los profesores a menudo aceleran inconscientemente la enseñanza en el aula y descuidan la sincronización con el ritmo de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza en el aula, los docentes deben tener un papel protagónico y saber captar el ritmo de enseñanza. Los profesores deben comprender con precisión cuándo utilizar multimedia, durante cuánto tiempo usarlo y dónde hablar con cuidado, para evitar que el ritmo de enseñanza en el aula sea demasiado rápido y se convierta en un estilo de enseñanza de "coqueteo".

Al utilizar multimedia para presentar información rápidamente, los profesores a menudo aceleran inconscientemente la enseñanza en el aula e ignoran el ritmo del pensamiento con los estudiantes. Si en este tipo de enseñanza rápida los estudiantes no pueden seguir el ritmo de la explicación del maestro, o la velocidad de presentación de la información no les permite tomar notas por completo, afectará la revisión y consolidación de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes. Si el tiempo para transferir conocimientos es más corto que el tiempo para que los estudiantes perciban el conocimiento, el ritmo es demasiado rápido, lo que conducirá a una percepción insuficiente y una comprensión incompleta de los estudiantes, lo que aumentará sus dudas sobre el contenido del material didáctico y, en última instancia, pierden el interés por aprender. Por otro lado, si el ritmo es demasiado lento, los estudiantes se distraerán y perderán interés en aprender porque su curiosidad intelectual no queda satisfecha.

Así que tenga cuidado de hablar despacio y tocar despacio para que los alumnos tengan espacio para tomar notas y reflexionar. Así que haga una pausa adecuada al cambiar de diapositiva.

6. ¿Combinación de material didáctico y escritura en la pizarra (combinación de enseñanza multimedia y enseñanza tradicional)?

Para ser precisos, la enseñanza multimedia debería llamarse enseñanza asistida por multimedia. Aunque tiene amplias perspectivas, es sólo un medio y una forma auxiliar, no nuestro propósito de enseñanza. No utilice la enseñanza multimedia a ciegas, casualmente o incluso poniendo el carro delante del caballo.