Cómo evaluar la lectura de los profesores

“La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos. La lectura es un comportamiento personalizado de los estudiantes. El análisis de los profesores no debe utilizarse para reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Experiencia y comprensión Cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, promover la lectura creativa y desde múltiples ángulos, utilizar las expectativas de lectura, la reflexión y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura de los estudiantes. actividad compleja. La teoría del aprendizaje constructivista cree: "El aprendizaje es un proceso en el que los estudiantes construyen activamente conocimientos en sus mentes. El proceso de aprendizaje no es una simple entrada, almacenamiento y extracción de información, sino un proceso de interacción bidireccional entre experiencias antiguas y nuevas. Por lo tanto, Evaluación de los estudiantes La competencia lectora de los estudiantes debe evaluarse en función del grado de dominio de las estrategias de lectura. Es poco probable que se utilice una evaluación cuantitativa objetiva, pero debe ser una evaluación cualitativa. El arte del lenguaje auditivo de leer en voz alta es una parte importante de la enseñanza de la lectura. Y puede aumentar el número de estudiantes en la práctica. Es extremadamente importante acumular, cultivar el sentido del lenguaje y profundizar la experiencia y la comprensión. Cómo evaluar y guiar a los estudiantes en habilidades básicas de lectura como pausas, estrés, velocidad del habla y entonación. Importante, las seis escuelas secundarias prestan más atención a capacitar a los estudiantes para que dominen las habilidades y técnicas básicas de lectura en la enseñanza de la lectura, y la lectura en voz alta y la lectura en silencio son una de ellas. La evaluación de otras personas se combina principalmente con la autoevaluación. Incluye evaluación de expertos, evaluación de docentes y evaluación de pares de estudiantes. Desde un punto de vista psicológico, después de que los estudiantes tienen el coraje de leer con todo su corazón, están ansiosos por recibir evaluaciones de los demás. Las evaluaciones de los demás deben basarse en la situación específica de. leer en voz alta y la calidad de los lectores, y decirles a los estudiantes las ventajas de leer en voz alta, dónde están las deficiencias y cómo compensarlas, para que los estudiantes puedan entender cómo leer bien. oyentes, pero también proporciona a los estudiantes instrucciones para sus esfuerzos y mejora su capacidad de lectura. Sin embargo, el autor cree que el proceso psicológico de la lectura en voz alta no se puede ignorar. varias etapas: percepción, comprensión, imaginación, apreciación y expresión. Específicamente, utiliza el lenguaje escrito para despertar la imagen visual interna, convirtiendo las personas, las cosas, el paisaje y los objetos en varias cosas en el mundo objetivo. ser visto, oído, olido, probado y tocado, y genera experiencias emocionales en la imaginación, para lograr la resonancia emocional entre el lector y el autor, realizar el desarrollo emocional del lector hacia el autor y luego expresar claramente la experiencia emocional. formado por él mismo a través del lenguaje hablado, solo el propio lector es activo en un proceso psicológico tan complejo de lectura en voz alta. Por lo tanto, a los lectores se les debe permitir evaluar su propia lectura tanto como sea posible. Cuando quieran comentar o no puedan comentar con precisión, pueden utilizar la evaluación de otras personas para poder comprenderse mejor a sí mismos y a los demás. A muchos profesores les gusta evaluar directamente el rendimiento de lectura de los estudiantes en clase. Los estudiantes pueden comprender claramente sus propias ganancias y pérdidas, lo cual es conveniente para mejorar y mejorar. Sin embargo, a veces también es necesario utilizar diferentes métodos de evaluación en la enseñanza. de acuerdo con los diferentes requisitos de lectura, si se requiere que los estudiantes "lean" el texto, se puede utilizar la evaluación directa; si se requiere que los estudiantes "comprendan" el texto, se debe adoptar una evaluación inspiradora, es decir, guiar a los lectores a. pensar, comprender, sentir, experimentar y expresarse a través de preguntas inspiradoras. Esto no solo guía a los lectores, sino que también ilumina a los oyentes, no solo evalúa las lecturas, sino que también guía las lecturas. Después de entrenar el método de lectura, también entrené el pensamiento; En cuanto a la velocidad de lectura silenciosa, podemos usar un cierto límite de tiempo como unidad, y los estudiantes evaluados comienzan y terminan al mismo tiempo, y luego calculamos las diferentes velocidades de diferentes estudiantes, también podemos usar un párrafo de texto como; una unidad para calcular el tiempo que tardan diferentes estudiantes en terminar de leer, a fin de determinar el tiempo de lectura de cada estudiante por minuto. La prueba de comprensión de lectura silenciosa evalúa el efecto de lectura silenciosa de los estudiantes en una unidad de tiempo según el propósito de la lectura y los materiales, enfocándose en los puntos clave del contenido, palabras clave, palabras, oraciones y párrafos para ver si los estudiantes pueden captar la idea principal. del material de lectura y si pueden capturarlo del material de lectura. Información importante. Por ejemplo, "La gran tragedia" de Zweig es una selección del segundo volumen de chino de séptimo grado publicado por People's Education Press. Este texto tiene diez páginas. Pido a los estudiantes que capturen personajes y entornos típicos con el propósito de leer. El tiempo límite es de quince minutos para que los estudiantes completen una tarea preliminar sobre la comprensión del contenido general del artículo para evaluar la velocidad de lectura silenciosa y la comprensión.

Cómo evaluar la escritura y la enseñanza de la escritura en Yuan Guifeng La escritura es una forma importante de expresarse y comunicarse utilizando el lenguaje. Es un proceso de comprensión del mundo, de comprenderse a uno mismo y de realizar expresiones creativas. La capacidad de escritura es un reflejo integral de la alfabetización china. La dificultad de los estudiantes de primaria para escribir se ha convertido en una de las principales prioridades de la educación china a la que se enfrentan profesores, estudiantes y padres, hasta el punto de que muchos periódicos y publicaciones periódicas han iniciado debates sobre este tema. Se puede decir que este tema se ha convertido en un tema. de preocupación para toda la sociedad. Todo el mundo se refiere vívidamente al fenómeno de la "dificultad de composición" en la escuela primaria como "a una mujer inteligente le resulta difícil preparar una comida sin arroz". Incluso muchos de nuestros profesores que enseñan chino en la escuela primaria se lamentan de los estudiantes de primaria: los estudiantes de primaria tienen muy poca experiencia y muy pocos materiales para escribir composiciones. Se les pide que escriban, especialmente cosas significativas, e incluso que escriban. Los artículos educativos. Los asuntos importantes son realmente difíciles para estas muñecas jóvenes e inocentes. Pero como profesores chinos, ¿qué impacto tiene la visión de evaluación que tenemos en la enseñanza de las tareas en casa en las habilidades para las tareas de los estudiantes? ¿Es conducente a la mejora de las habilidades para las tareas en los estudiantes de primaria? Este artículo lo analizará desde los siguientes aspectos. 1. El impacto de la escala estándar de evaluación en el nivel de escritura de los estudiantes de primaria Como profesores chinos, a menudo nos encontramos con este fenómeno sin darnos cuenta: accidentalmente, se pide a los estudiantes que escriban ensayos en el tercer grado, y de repente nos encontramos con que la mayoría de los de primaria. Los estudiantes de la escuela no pueden escribir, así que frente a un enemigo formidable, rápidamente pensé en una manera, enfaticé en clase, hablé con los padres después de clase y les pedí cooperación y orientación. Cuando los padres ven que los profesores parecen ansiosos, se asustan. El enfoque más común es inscribirse rápidamente en una escuela intensiva de composición. Como resultado, el mercado de escuelas intensivas de composición está en auge. Una razón importante para este fenómeno es que el uso inadecuado de los estándares por parte de los profesores para evaluar los niveles de trabajo de los estudiantes es una razón importante para este fenómeno. 1. El profesor fija artificialmente la pendiente, provocando que el nivel de composición de los estudiantes se "estanca". Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen diferentes requisitos para el nivel de tarea en cada etapa de la escuela primaria para los grados 1 a 6: la tarea para los grados 1 y 2 se llama escritura, y los grados 3 a 6 se llaman tarea. Tomando como ejemplo la escritura para los grados 1 y 2, los requisitos establecidos por los estándares del plan de estudios son: (1) Estar interesado en escribir, escribir lo que quiere decir, escribir sobre cosas imaginarias y anotar su comprensión y sentimientos sobre el tema. cosas a tu alrededor. (2) Estar dispuesto a utilizar palabras aprendidas en la lectura y en la vida escrita. (3) Aprenda a utilizar comas, puntos, signos de interrogación y exclamación según las necesidades de expresión. Por el contrario, los profesores de los grados 1 y 2 de las escuelas primarias no prestan mucha atención a la escritura, en el mejor de los casos, simplemente dan conferencias para que los estudiantes comprendan palabras nuevas y les piden que usen palabras para formar oraciones para poder afrontarlas. En los exámenes, los estudiantes reciben capacitación para mirar imágenes y escribir palabras. Este estándar y escala de evaluación únicos obstaculizan la mejora de la capacidad de escritura de los estudiantes. En cuanto al cultivo del interés por la escritura y la confianza en uno mismo, es imposible hablar de ello. Este modelo de enseñanza es inevitable cuando los estudiantes ingresan al tercer grado, y es inevitable que los estudiantes no puedan componer. Esto se debe a que la visión de evaluación del maestro aumenta repentinamente en este momento, lo que dificulta que los estudiantes la acepten y obstaculiza de manera invisible. el desarrollo de las habilidades de escritura de los estudiantes. Si se coloca un gran obstáculo, los estudiantes naturalmente tendrán miedo de escribir y les resultará difícil. ¿Qué hacer? Ofrezca a los estudiantes una pendiente aceptable y déjelos trabajar duro para alcanzar la altura que desean. Por ejemplo, algunos profesores de chino de grados inferiores han diseñado ejercicios de "práctica con lápiz inclinado" y "escritura de palabras" relacionados con el aprendizaje y la vida de los estudiantes, para guiar a los niños que acaban de ingresar a la escuela a escribir sobre su nueva escuela, nuevos amigos y nuevos maestros. , nuevos libros de texto y nuevas mochilas escolares, nuevas materias, nuevos métodos de aprendizaje, etc., guían a los estudiantes a escribir lo que quieren decir y su comprensión y sentimientos de las cosas que los rodean. Guíe a los estudiantes de segundo grado para que observen y comprendan el fenómeno de la escritura en la naturaleza, escriban sobre sus cosas felices, problemáticas, útiles, que lloran y lloran, cosas que pueden hacer, entretener a los invitados y escribir sobre su ciudad natal. tu propio dormitorio, etc. Con un entrenamiento tan sólido en la capacidad de escritura, cuando los estudiantes de tercer grado realmente escriban, no se encontrarán en el estado repentino de "estancamiento" como se mencionó anteriormente. 2. Reducir los estándares de evaluación y cultivar el interés por la escritura y la confianza en sí mismos de los estudiantes. En cuanto al contenido de las composiciones de los alumnos de primaria, debido a la alta evaluación de los profesores y la batuta de los exámenes, a nuestros alumnos de primaria se les pide que escriban "cosas significativas" e incluso "cosas educativas", lo que obliga a los alumnos de primaria a buscar Por lo tanto, es común que los estudiantes de primaria expresen palabras vacías y clichés en sus composiciones, lo que naturalmente conduce al problema de que las composiciones de los estudiantes de primaria no tienen características individuales y sus composiciones pierden su interés e inocencia infantiles.

Por ejemplo, si escribes sobre hacer buenas obras, debes escribir "Lao San": ayudar a una persona ciega a cruzar la calle, ceder tu asiento a una persona mayor en el autobús, olvidar cerrar la ventana cuando estás de servicio, regresar a casa bajo la lluvia y regresar al salón de clases para cerrar la puerta y la ventana. Creo que no es que no se deban hacer cosas tan buenas, sino que durante décadas se ha escrito sobre buenas personas y buenas obras. ¡Estoy cansado de oír hablar de ellas y los profesores están cansados ​​de cambiarlas! El Sr. Zhang Tianruo, un famoso educador contemporáneo, cree que el objetivo de la enseñanza de composición de los estudiantes de primaria es la práctica, que es una especie de entrenamiento y una especie de tarea para los estudiantes. Las composiciones para estudiantes de primaria no son creaciones y las funciones sociales de las composiciones de los estudiantes de primaria no se pueden exigir. Algunos estudiantes de primaria han escrito obras literarias y artísticas para que la gente las aprecie. Por supuesto que son buenas y deben ser apreciadas y cultivadas. Pero éste no es el objetivo de enseñar composición a estudiantes de primaria. La gran mayoría de los estudiantes de primaria no pueden escribir obras literarias y no podemos pedirles que lo hagan. Como dijo Liang Qichao: "Si el artículo está bien hecho o no es una cuestión de torpeza. La torpeza está relacionada con el genio y no se puede enseñar ni aprender". Los estudiantes practican la escritura paso a paso de acuerdo con los requisitos del maestro y aprenden los métodos generales de escritura. de varios estilos, es decir, las llamadas reglas. Este tipo de ejercicio es también la habilidad básica en el uso del lenguaje que generalmente se enfatiza. Creo que los profesores enseñan a los estudiantes ciertas habilidades básicas de escritura en cada etapa, siempre que los dominen, pueden darles la máxima puntuación. No hay necesidad de culparlos desde el principio hasta el final, desde la elección de palabras y oraciones hasta. los pensamientos e ideas al talento literario. Si los requisitos son demasiado altos, los estudiantes tendrán miedo de las dificultades y ya no querrán escribir. Si el estándar de evaluación es más bajo, los estudiantes no solo dominarán el método de escritura, sino que también ganarán confianza y se interesarán más por la escritura, será evidente cuál es mejor o peor. (Nota: ¡La dificultad es que nuestros maestros no pueden dejar de lado los estándares de evaluación que mantienen altos!) 2. Descuidar la evaluación del proceso de preparación de materiales de escritura, lo que resulta en que los estudiantes no tengan nada que decir cuando escriben. escribir en detalle no tiene nada que decir al escribir. Se puede decir que la mayoría de nuestros profesores de chino tienen dolor de cabeza cuando escriben en pocas palabras y terminan el trabajo apresuradamente, y sienten que el hierro no se puede convertir en acero. Los estándares curriculares exigen que los estudiantes de diferentes niveles académicos tengan materiales reales y ricos para su escritura, y los conceptos de evaluación de los maestros deben prestar atención al proceso de preparación de los materiales de escritura de los estudiantes. No sólo es necesario examinar específicamente qué materiales poseen los estudiantes, sino también examinar los métodos mediante los cuales poseen diversos materiales. Se deben utilizar evaluaciones positivas para guiar e incitar a los estudiantes a utilizar diversos métodos para recopilar materiales en la vida a través de la observación, la investigación, las entrevistas, la lectura, el pensamiento, etc. En respuesta al problema de que los estudiantes de primaria “no tienen arroz para poner en la olla” en sus materiales de composición, los profesores de chino también los han explorado y desarrollado activamente. Algunos profesores incluso ayudan a los estudiantes a “encontrar arroz para poner en la olla”. Por ejemplo, hoy en día es popular organizar una actividad y pedir a los estudiantes que escriban un ensayo. Si lo piensas detenidamente, ¡este es realmente un movimiento impotente! El Sr. Ye Shengtao dijo: "La raíz de la escritura está en la propia vida". También dijo: "La vida es como una fuente y los artículos son como arroyos. Los manantiales son abundantes y nunca se secan. Los arroyos fluyen de forma natural y vivaz. animado." Los niños tienen sus propias vidas infantiles, Hay sus alegrías, tristezas, tristezas y alegrías. Algunas cosas pueden no parecer la forma de escribir, ¡pero así también es la vida! La "fuente" de los niños es rica, pero ¿por qué se "seca" la "corriente"? Según las encuestas, las composiciones que más interesan a los estudiantes o que mejor se les dan son las composiciones sobre cuentos de hadas, ciencia ficción, sueños, etc. A muchos estudiantes no les gusta el tipo "escribir sobre personas y acontecimientos" porque no pueden recordar los detalles. La categoría "cuento de hadas de ciencia ficción" es diferente. Puedes escribir lo que quieras y ¡es fácil de escribir! Por lo tanto, ¡surgió la forma de escribir una composición inmediatamente después de completar la actividad! Sin embargo, a medida que fue pasando el tiempo, el número de actividades aumentó, lo que hizo que el profesor ayudara a los alumnos a "encontrar" muchos "metros". Los profesores también descubrieron que muchos estudiantes "quemaban" "arroz picante", pero todavía había muchos que "quemaban arroz crudo". Aunque los estudiantes están interesados ​​en ensayos sobre personas y eventos, los que escriben más brillantemente son aquellos estudiantes que tienen una buena base en la composición ordinaria y tienen fuertes habilidades de observación y escritura. Muchos otros estudiantes simplemente registraron el proceso de las actividades, que era como una "cuenta corriente" y era seco y de mal gusto. Más tarde, todos se interesaron sólo por la actividad en sí y se cansaron de la composición. ¿Qué está sucediendo? Los hechos han demostrado que este método de ayudar a los estudiantes a "encontrar arroz" es una solución temporal más que una solución permanente. Cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes es un tipo de comportamiento superficial. ¿Qué hacer? En algunas competiciones deportivas feroces, los árbitros no pueden juzgar a simple vista, por lo que tienen que utilizar equipos de imágenes electrónicas. El más utilizado es la reproducción en "cámara lenta". Sólo reproduciendo la "cámara lenta" se pueden ver claramente los movimientos de los atletas. , la ligera diferencia en la posición del cuerpo.

Lo mismo ocurre con comer pastel, si te ponen un trozo grande de pastel frente a ti, ¿cómo lo comes? ¡Es fácil, sólo córtalo y cómelo! Hay muchos ejemplos similares en la vida. Echemos un vistazo a las actividades que guiamos a los estudiantes para que realicen: el proceso de actividad debe ralentizarse. Por lo general, a los estudiantes solo se les permite observar en su conjunto, lo que solo puede darles una impresión general. Si lo analizan en detalle, todavía no pueden escribir una buena composición. Es para enseñar a los estudiantes métodos y técnicas de observación. Durante la actividad, recuerde a los estudiantes que observen la ropa, la apariencia, las expresiones y los movimientos de los personajes en la actividad, y dígales que recuerden sus propios pensamientos. Luego pueden realizar entrevistas oportunas para discutir sus pensamientos y sentimientos durante la actividad. ¿En qué están pensando otras personas? 6?7?6?7 Los recordatorios y las preguntas del maestro ayudan a los estudiantes a recordar y observar, para que puedan desarrollar el hábito de la observación. Después de un período de formación tan largo, creo que los estudiantes se sentirán cómodos no sólo escribiendo sobre juegos y actividades entre profesores y alumnos, sino también escribiendo otros tipos de composiciones sobre personas e historias. En otras palabras, después de haber dominado las habilidades. y habilidades de "encontrar arroz", pueden "encontrar arroz" por sí mismos. El arroz va a la olla". Volvamos a las palabras de Ye Lao: "La vida es como un manantial, y los artículos son como arroyos. Los manantiales son abundantes y nunca se secan, y los arroyos fluyen naturalmente vivos y animados. Esto es ciertamente correcto, pero también se puede agregar". : Si quieres Para que "la corriente fluya animada y sin parar", nosotros, como profesores, también debemos hacer un buen trabajo dragando los "canales". 3. Preste atención a la evaluación de la revisión de la composición 1. La importancia de la revisión. Los buenos artículos se hacen editando. Wang Anshi consideró cuidadosamente las palabras y oraciones y creó la famosa frase "La brisa primaveral se vuelve verde en la orilla sur del río". Jia Dao "refinó" repetidamente las palabras y frases, dejando una leyenda eterna. Los estudiantes de último año en educación del idioma chino, como Ye Shengtao, Lu Shuxiang, Zhang Zhigong y Zhu Dexi, otorgan gran importancia a la corrección de las composiciones de los estudiantes. Esto se puede ver en el libro "Ejemplos de corrección de composiciones para la escuela primaria y secundaria de Ye Shengtao". Estudiantes" publicado por Kaiming Publishing House. Hay un ejercicio de un estudiante de secundaria en el libro, titulado "Un retrato". El Sr. Ye cambió el título de "Zhang" a "Imagen", pensando que era más solemne. Algunas partes del artículo fueron revisadas por el Sr. Sí, y la redacción fue precisa, las oraciones son limpias y estandarizadas y se lee con fluidez. También agregó un breve comentario alentador al final de la composición. La composición de un estudiante ordinario de secundaria en realidad recibió orientación y aliento de un gran escritor, lo que le permitió al joven autor ganar confianza en la escritura y luego se convirtió en un escritor famoso. Su nombre es Xiao Fuxing. Este es un ejemplo del texto de escuela primaria "The Green Creeper". Desde este punto de vista, ser bueno repasando es una habilidad y un buen hábito para uno mismo. A los ojos de los demás, es una gran virtud y un extraordinario encanto de personalidad. Los "Estándares del plan de estudios chino" también establecen claramente que "se hace hincapié en guiar a los estudiantes para que mejoren sus habilidades de escritura en el proceso de autorrevisión", y su importancia es evidente por sí misma. 2. La situación actual de la revisión de la composición de la escuela primaria. ¿Qué tan bien se desempeñan nuestros profesores de chino en la revisión de composiciones? Es sólo cuestión de escribir algunos comentarios condescendientes, y el profesor marca con un círculo algunos errores tipográficos encontrados al examinar las composiciones de los estudiantes. En cuanto a corregir las oraciones incorrectas y considerar cuidadosamente las palabras y oraciones, es un comportamiento poco común. El requisito defendido por los nuevos estándares curriculares de “guiar a los estudiantes para que se corrijan a sí mismos y a los demás, aprendan de las fortalezas de los demás, promuevan el entendimiento y la cooperación mutuos y mejoren conjuntamente sus habilidades de escritura” solo se realiza de manera ocasional y no es realmente grande. -Promoción, investigación y uso a escala. 3. Exploración de métodos de corrección de composición en escuelas primarias. Cabe señalar que "corrección" se refiere a revisar artículos, tareas, etc. y agregar comentarios. En términos sencillos, "corrección" = "corrección + corrección". En la enseñanza de la composición, la mayoría de los correctores son profesores. Para los alumnos de primaria, lo principal es la revisión independiente. ¿Cuál es la forma más efectiva de cambiarlo? Echemos un vistazo al siguiente método: Introducción al “Método de Corrección Mutua” Algunas personas dicen que las composiciones grandes y las composiciones cortas son las dos grandes montañas ante los profesores de chino. El Viejo Tonto movió las montañas y movió a Dios, quien envió dioses para mover dos montañas. ¡Nuestro Dios es el estudiante! ¿Pueden los estudiantes también participar en la corrección de ensayos? La respuesta es sí. Los "Estándares del plan de estudios chino" también incluyen "Aprenda a corregir palabras y oraciones que tengan errores obvios en sus ejercicios" y "Revise sus propios ejercicios y tome la iniciativa de intercambiar revisiones con otros para asegurarse de que las oraciones sean fluidas y las palabras correctas". ? 6? 7? 6? 7" requisitos de objetivo. También vale la pena aprender del método de modificación mutua de la composición que alguna vez defendió Wei Shusheng, un famoso reformador de la educación y maestro especial chino. Aquí hay una breve introducción basada en la situación real de la enseñanza de la composición en la escuela primaria. (1) Modificar la definición del proyecto. La revisión independiente de los estudiantes de primaria se centra en los cinco aspectos siguientes y se califica por separado. ①¿Es correcto el formato? ② Si la superficie del rollo está limpia y ordenada.

③Hay varios errores tipográficos. ④Hay varias frases malas. ⑤Hay varios errores obvios en el uso de signos de puntuación. En cuanto a cómo está estructurada la composición, si el contenido es específico y si los sentimientos son verdaderos, corresponde principalmente al profesor hacer las correcciones. (2) Ejemplo de análisis de métodos de operación. Algunos proyectos se pueden modificar utilizando un método simplificado. Por ejemplo, si desea corregir errores tipográficos, A, B y C pueden turnarse para revisar el mismo ensayo. Si A encuentra 6 errores tipográficos y B cree que hay 7, A debe escribir. Anota por qué. La razón por la que falta una corrección, si C corrige ocho, entonces tanto A como B deben escribir las razones por las que falta una corrección. (3) Viabilidad del método de modificación mutua. ①Los estudiantes tienen esta mentalidad: están dispuestos a leer las composiciones de otras personas y están más dispuestos a encontrar fallas en los demás. ② Cada vez que se revisa un artículo a la vez, la carga no es pesada para la persona que está revisando, el objeto de la revisión es diferente cada vez y la revisión es nueva para la persona que está siendo revisada; La composición tiene que ser revisada por otra persona cada vez, puedes ver las modificaciones realizadas por diferentes estudiantes en sus propias composiciones, lo que también te da una sensación de frescura. (4) Los beneficios de la aprobación mutua. ① Debido a que mi composición tiene que ser corregida por otros estudiantes, seré muy serio al escribir para evitar "hacer el ridículo" en la medida de lo posible. ② Mediante la práctica de múltiples revisiones, puedes tener en cuenta varios requisitos generales para la composición. Revisar las composiciones de otras personas no sólo mejora tu capacidad para encontrar errores, sino que también cultiva el hábito de la revisión consciente. ③Todos tienen la oportunidad de ver las composiciones de muchos compañeros de clase y pueden descubrir y aprender de sus fortalezas y aprender de sus deficiencias. En el análisis final, los tres puntos anteriores ayudarán a mejorar la capacidad de composición de los estudiantes. ④ Los profesores solo miran las correcciones de algunos estudiantes, ahorrando mucho tiempo para estudiar materiales y métodos de enseñanza, lo que favorece la mejora de la calidad de la enseñanza. Por supuesto, el método de corrección mutua de composiciones no es adecuado para todos los grados, todas las clases y todas las composiciones. Incluso en la clase que participa en este experimento especial, todavía hay un proceso desde el apoyo hasta la liberación. Al principio se pueden elegir uno o dos ejercicios representativos y escribirlos en la pizarra, copiarlos con un pincel o mostrarlos en un proyector. Bajo la dirección del profesor, toda la clase realizará comentarios colectivos para que los alumnos puedan realizarlos. encontrar problemas y corregir omisiones; el resto de los estudiantes La composición se puede revisar ligeramente, agregar algunos comentarios y distribuirlos a todos para que puedan revisarse por sí mismos. Sobre esta base, todos pueden movilizarse para revisarse entre sí. con una base de composición deficiente, el método más común es que el maestro revise y critique más revisiones cara a cara para estudiantes con un nivel intermedio o superior, puede corregir cada vez más lotes y moderar cara a cara; enfrentar revisiones para inspirar la autorreflexión. Hay muchas formas de corregir ensayos. No importa cómo los corrijas, se debe tener en cuenta a todos los estudiantes para que toda la clase pueda beneficiarse. Cuando los profesores hacen correcciones intensivas, deben permitir que los estudiantes comprendan los principios de dichas correcciones; cuando hacen correcciones leves, deben variar de un texto a otro y de una persona a otra, cuando hacen correcciones mutuas y autocorrecciones, los profesores deben prestar atención; a la retroalimentación de información y al análisis de resultados. Lo anterior se centra en la "reforma". En cuanto a cómo hacer críticas, en términos de contenido, es necesario explicar los motivos de la modificación, iluminar ideas de autorrealización y señalar métodos de autocorrección; preste atención al tono de tacto y sinceridad, y dé más elogios y aliento. No podemos esperar utilizar un método de corrección para resolver completamente todos los problemas de la composición, pero siempre que nuestros profesores de chino puedan centrarse en el desarrollo de los estudiantes, siempre apriete la cuerda de "corrección" en nuestras mentes y utilícela con flexibilidad. varios métodos eficaces, los resultados serán cada vez más significativos. Cómo evaluar la enseñanza de la comunicación oral Los estándares curriculares chinos señalan: “A través de la enseñanza y la capacitación en comunicación oral, los estudiantes tendrán la capacidad básica de la comunicación oral diaria, aprenderán a escuchar, expresarse y comunicarse en diversas actividades de comunicación, e inicialmente aprenderán a comportarse interpersonalmente. comunicación de manera civilizada y comunicación social, y desarrollar el espíritu de cooperación "Este es el requisito del estándar curricular para las clases de comunicación oral. En la clase de comunicación oral, cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes y hacer que los estudiantes estén felices de hablar. para lograr los objetivos docentes? Este es un punto importante y difícil en la enseñanza. Para lograr este objetivo, presté atención a los siguientes tres puntos en la enseñanza: 1. Creación de situaciones: crear un contexto específico para la comunicación oral. Los "Estándares del plan de estudios chino" señalaban: "Las actividades de enseñanza (comunicación oral) deben ser principalmente. En situaciones de comunicación específicas, el maestro Li Jilin dijo una vez: "El lugar donde se habla es una situación específica. En una situación determinada, se genera motivación lingüística y se proporcionan materiales de habla, promoviendo así el desarrollo del habla". Situaciones específicas pueden brindar a los estudiantes una experiencia emocional más intuitiva y real, y pueden estimular eficazmente el deseo de comunicarse de los estudiantes. Sin situaciones específicas, es imposible que los estudiantes realicen tareas comunicativas con significado práctico. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos para explorar temas de la vida diaria, utilizar recursos en diversos aspectos de la enseñanza y crear un contexto con el sabor de la época y el interés de la vida, para que los estudiantes puedan observar y expresarse en un espacio vasto y colorido.

Por lo tanto, en una clase, presentar una situación de conversación con la que los estudiantes estén familiarizados es la base para estimular el deseo de hablar de los estudiantes. En esta clase, les pedí a los estudiantes que presentaran el campus, y todo lo que había en el campus les resultaba muy familiar. Esto rápidamente despertó la experiencia de vida de los estudiantes y les permitió participar activamente en la "¿Introducción a qué lugares del campus?". "Durante la conversación se despertó el interés de los estudiantes por hablar. 2. El posicionamiento de roles es el punto clave. Cuando los estudiantes participan en actividades de comunicación oral, en realidad participan en identidades duales, una es su rol social, es decir, el rol comunicativo, es decir, el rol que desempeña; en una situación de comunicación específica. Para desarrollar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, es necesario guiarlos hacia las situaciones correspondientes y confirmar sus diferentes roles. En la sección "¿Cómo presentar estos lugares en el campus?" de esta lección, los estudiantes aprendieron el método de introducción y continuaron practicando, lo que mejoró la conciencia de aprendizaje de los estudiantes "¿Cuál debe ser la actitud al presentarlos para que los estudiantes comprendan la civilidad y la cortesía?" cortesía. En el siguiente enlace, “Llevando a los invitados por el campus”, el rol de los estudiantes cambió y se convirtieron en pequeños anfitriones y guías turísticos. En el proceso de presentar el campus a los invitados, los conocimientos y métodos aprendidos en el aula se transforman sutilmente en nuevas habilidades. De esta manera, a medida que cambian la identidad, el lugar y la situación del personaje, la situación del habla también cambia y el sentido del papel se vuelve cada vez más distinto. 3. "Lo que viene, va" - Interacción La "teoría de la interacción" fue originalmente una teoría importante en sociología. La introducción de la categoría de "interacción" de la sociología en el campo de la enseñanza de la comunicación oral ayudará a analizar las interacciones entre estudiantes y estudiantes. La comunicación oral enfatiza el proceso interactivo entre escuchar y hablar. La interacción profesor-alumno es un método interactivo entre profesores y estudiantes que utiliza el lenguaje hablado para comunicar ideas, emociones y transmitir información. Es una de las principales formas para que los profesores enseñen de forma eficaz y los estudiantes aprendan de forma eficaz. La interacción estudiante-estudiante es el proceso interactivo de intercambio de ideas y comunicación entre estudiantes. Escuchar, expresar y responder en la comunicación oral debe lograrse mediante la interacción entre ambas partes. En la enseñanza de comunicación oral en el aula, sólo aprovechando plenamente la posición dominante del profesor, asegurando plenamente la posición dominante del estudiante y movilizando el entusiasmo por la comunicación entre estudiantes, profesores y estudiantes, se podrá lograr verdaderamente el propósito del curso de comunicación oral. Por ejemplo, en la lección "Presentación del campus", los estudiantes no solo aprendieron el conocimiento de "cómo presentar un lugar", sino que, lo que es más importante, en las tres actividades de aprender a presentar un lugar, la interacción entre estudiantes, estudiantes y profesores. y los estudiantes se utilizaron por completo. En el proceso de comunicación oral una y otra vez, se mejoran enormemente las oportunidades para que los estudiantes, estudiantes, profesores y estudiantes se comuniquen entre sí, de modo que la interactividad de la comunicación oral se pueda implementar de manera efectiva. A partir de esto, también podemos imaginar que en este ambiente cálido y relajado, el entrenamiento de la comunicación oral definitivamente tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.