Métodos de orientación para juegos de rendimiento en clases numerosas

(1) Estimular el interés y el deseo de los niños por la realización de juegos. Los cuentos y cuentos de hadas son muy atractivos para los niños pequeños, especialmente los niños de las clases superiores. Después de escuchar cuentos y cuentos de hadas, están dispuestos a imitar las actividades de los personajes de los cuentos para expresar sus sentimientos sobre los cuentos y los cuentos de hadas. Los juegos escénicos se basan en historias y cuentos de hadas, lo que permite a los niños desempeñar diferentes roles y representar determinadas tramas a través del diálogo y las acciones, por lo que los niños se interesan mucho en ellos. Por lo tanto, al seleccionar materiales, se debe prestar atención a seleccionar más contenido con roles destacados y fácil desempeño. Por ejemplo, la clase numerosa puede utilizar cuentos como "La liebre y la tortuga", "Golosinas para el osito", "El osito sacando los dientes", "El gallo con la corona de oro" y otros materiales para realizar juegos escénicos.

(2) Utilice escenas y accesorios intuitivos y distintivos para ayudar a los niños a familiarizarse con el tema, el contenido, las tramas principales, el hermoso lenguaje, los movimientos, etc. Hacer un buen uso de los accesorios puede incluso sustituir la orientación lingüística excesiva por parte de los profesores, haciendo que los niños se interesen y sean fáciles de entender. Por ejemplo, en el juego de actuación de la gran clase "Little Bear Treats", la maestra preparó una capa hecha con una falda vieja y una cola gruesa hecha de cuerda de nailon para el zorro. Estos dos accesorios se usaron para vestir al zorro. Con poca orientación del maestro, la imagen de un zorro delicioso y perezoso se volvió animada (3) Los maestros pueden infectar a los niños con sus emociones positivas al mirar, hablar y realizar juegos, ayudarlos a comprender las obras, cultivar buenos hábitos de escucha y habla de los niños. y complementarlo con ciertas demostraciones, que tendrán buenos resultados.

(4) Formas de enseñanza diversificadas. Al guiar a los niños de las clases de último año en juegos de interpretación, deben utilizar varios métodos de gamificación para enseñarles habilidades de interpretación de una manera realista. Si los niños dominan la trama principal del juego escénico, se pueden utilizar los siguientes métodos: 1. El maestro realiza una pantomima y los niños imitan el lenguaje de los personajes. 2. El maestro y los alumnos dialogan y actúan juntos; Pídale a un "pequeño director" capaz que dirija la actuación; 4. Los niños dibujan tarjetas y llevan a cabo diálogos con los personajes según el contenido de las tarjetas.

(5) Crear un entorno de actuación, proporcionar materiales de actuación de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños y dárselos a los niños para que los produzcan, a fin de cultivar la capacidad práctica y la creatividad de los niños. Los juegos escénicos para niños de la clase alta deben reflejar libertad y flexibilidad, y la preparación de los accesorios no tiene por qué ser demasiado realista y completa. Los profesores pueden utilizar papel para hacer tocados en lugar de maquillaje, y una cesta pequeña es la cesta de verduras de la madre coneja. También se puede guiar a los niños para que hagan accesorios sencillos por sí mismos o para que encuentren otros elementos que reemplacen un determinado accesorio. De esta forma, los niños pequeños se sentirán muy satisfechos y harán que se preocupen más por el lenguaje y las acciones de su rol.

(6) Los profesores participan en las actuaciones de los niños para proporcionar orientación indirecta. La orientación del profesor debe ser entusiasta. Apoye los propios deseos de los niños y haga sugerencias útiles sobre problemas en las actuaciones. Se pueden dar recordatorios apropiados antes o durante la actuación o como recordatorio del personaje. Sin embargo, se debe tener cuidado de no interferir con las actuaciones de los niños. Interrumpir a voluntad o gritar órdenes desde el margen hace que la actuación de los niños sea completamente pasiva y pierde el verdadero significado del juego de actuación. Al actuar, los niños suelen olvidar determinadas tramas o diálogos, y sus movimientos y expresiones no coinciden con el contenido o las características de los personajes, lo que provoca obstáculos en la actuación. En este momento, los maestros deben brindar ayuda oportuna, si es necesario, también pueden participar en el juego y recordárselos como personajes, o pueden usar palabras en silencio o imitar acciones para recordarles. Por ejemplo, cuando un niño que hace el papel de un zorro tiene una sonrisa en todo su rostro, lo que no concuerda con el carácter del personaje y la trama de la historia, la maestra susurra a su lado: "Es muy cruel que un zorro coma ¡Pollos!” El niño se da cuenta y lo corrige inmediatamente.

(7) Dar rienda suelta a la creatividad de los niños. Cuando los niños jueguen, anímelos a interpretar creativamente imágenes de roles, crear diferentes lenguajes y acciones con el mismo contenido y guiarlos para que escriban y actúen ellos mismos basándose en la experiencia de la vida, a fin de cultivar la creatividad, la conciencia de cooperación y la conciencia de cooperación de los niños. habilidades comunicativas.

(8) Proporcionar comentarios oportunos. Concéntrese en los métodos de autoevaluación y respete el principio de elogios frecuentes para ayudar a los niños a desarrollar la confianza en sí mismos. Al evaluar el desempeño de sus compañeros, debe descubrir las fortalezas de los demás y compararlas con las suyas, y descubrir sus propias fortalezas y debilidades, para que pueda trabajar más duro y mejorar su nivel de desempeño.