Resumen de la formación sobre cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en las aulas de matemáticas de la escuela primaria

1. Crear situaciones de la vida y descubrir problemas matemáticos

Una reforma muy importante en los "Nuevos Estándares Curriculares de Matemáticas de la Escuela Primaria" es centrarse en el cultivo de las emociones y actitudes de los estudiantes. Los estudiantes de escuela primaria se encuentran en la etapa primaria de crecimiento y desarrollo. Es su naturaleza amar jugar y estar activos. Crear situaciones de vida y crear buenas emociones de aprendizaje en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria puede estimular el interés de los estudiantes en explorar patrones y movilizar a los estudiantes. Iniciativa subjetiva y mejorar todo su cuerpo. Dedicarse al aprendizaje. Eso es lo que solemos llamar "dudas estimulantes", "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con las dudas". Las dudas pueden hacer que las personas se sientan psicológicamente confundidas, produzcan conflictos cognitivos y luego muevan los hilos de su pensamiento. Despertar dudas rápidamente puede hacer que los estudiantes se interesen en las dudas, inducir a pensar a través de las dudas y adquirir conocimientos a través de las dudas. Por ejemplo, cuando enseñé "cognición de círculos", utilicé hábilmente la forma de la rueda para provocar a los estudiantes: "¿Por qué la rueda debería ser redonda en lugar de ovalada o rectangular?" Wave", el aula de repente se activó y se activaron los bloques de conocimiento sobre las formas del cuerpo en la estructura cognitiva original de los estudiantes. Todos expresaron sus opiniones. Algunos dijeron que era porque el rectángulo era inestable, algunos dijeron que se veía mejor en un círculo y otros dijeron que era porque la rueda redonda recorría la menor distancia, etc. Mientras los estudiantes pensaban mucho en qué tenía que ver, detecté el problema, presenté rápidamente la nueva lección y animé a los estudiantes a competir para ver quién podía explicar correctamente este fenómeno después de aprender la nueva lección. De esta manera, al crear situaciones de la vida para "provocar dudas", se rompe el equilibrio de la estructura cognitiva original de los estudiantes, lo que los hace ansiosos por resolver este problema, se involucran apasionadamente en el pensamiento y, de repente, los empuja a una posición de exploración activa.

2. Utilice una variedad de medios para experimentar el proceso de aprendizaje.

La diversificación de los métodos de enseñanza de los profesores no solo puede mantener a los estudiantes frescos, sino también ampliar aún más el pensamiento de los estudiantes. en el aula Básicamente, se adoptan las siguientes tres formas de enseñanza:

(1) Forma de aprendizaje autónomo: esta forma de enseñanza enseña principalmente algunos conocimientos relativamente simples.

1. Brinde a los estudiantes la oportunidad de usar la boca, las manos y el cerebro para recopilar, comunicar, procesar y procesar activamente información de aprendizaje. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Tongfen", presenté varios conjuntos de información: el contenido de proteínas del pan es 3/20, el contenido de proteínas de la leche es 4/15 y el contenido de proteínas de los huevos es 7/30. ¿Qué método vas a utilizar para compararlos? ¿Cuántos alimentos contienen proteínas? Algunos estudiantes usaron el método de origami para comparar, algunos estudiantes los convirtieron a decimales y luego los compararon, algunos estudiantes convirtieron las moléculas en iguales y luego las compararon, y algunos estudiantes usaron el método de división general. Debido a que esto se puede resolver con el conocimiento aprendido antes, dejo que los estudiantes lo procesen e investiguen por sí mismos. En este proceso, los estudiantes tienen suficientes oportunidades para usar sus palabras y sus manos y pueden tener una experiencia exitosa.

2． Piense de forma independiente, domine los métodos de estudio y practique con valentía. Si observamos los cursos abiertos actuales, los cursos de alta calidad, la cooperación grupal, la investigación de autoestudio, etc., existen varias formas de aprendizaje, pero personalmente creo que no importa qué forma de enseñanza, existe una premisa muy importante y que Es pensamiento independiente, porque no hay pensamiento independiente. La discusión será "el desempeño de estudiantes sobresalientes individuales", y la experiencia sin pensamiento independiente será "experiencia vacía". Por lo tanto, presto gran atención al cultivo de la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes en mi enseñanza diaria. Por ejemplo, cuando enseño la lección "El significado y la escritura de porcentajes", doy muchos ejemplos de porcentajes después de que los estudiantes tienen un preliminar. comprensión de los porcentajes, por favor. Los estudiantes pensaron de forma independiente: "¿Qué tipo de número crees que se llama porcentaje?" Después de pensar de forma independiente durante unos minutos, descubrieron que la mayoría de los estudiantes tenían sus propias opiniones para explicar y luego propusieron una nueva. Solicitud: "Exponga sus pensamientos y hable con sus compañeros de escritorio". Sobre la premisa del pensamiento independiente, presente con valentía sus propias ideas para lograr el propósito de dominar el conocimiento.

(2) Forma de aprendizaje cooperativo: esta forma de enseñanza es principalmente para compartir recursos. Como dice el refrán: "Tres títeres son iguales a Zhuge Liang", el aprendizaje cooperativo no solo puede hacer que los estudiantes en el. grupo Todos se desarrollan y se puede cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y se pueden cultivar cualidades excelentes como el respeto a los demás y la aceptación humilde de las opiniones de los demás.

1. Tenga el coraje de expresar sus propias opiniones, escuche y respete las opiniones de los demás, implemente la división del trabajo y la cooperación, y cada uno tiene sus propias responsabilidades. Cuando enseñé "Conocimientos preliminares de estadística", después de que los estudiantes aprendieron los métodos preliminares de recopilación y organización de datos, reproduje un video y les pedí que contaran la cantidad de vehículos que pasaban por la intersección en 1 minuto. Los estudiantes comenzaron a registrar cuidadosamente. Como resultado, los datos obtenidos por los estudiantes variaron.

Así que volví a reproducir el vídeo y todavía había una gran diferencia en las estadísticas de los estudiantes. En ese momento, les recordé a los estudiantes que pensaran por qué los datos de los estudiantes son diferentes. ¿Pueden pensar en una solución? En este momento, los estudiantes naturalmente pensarán en varios compañeros trabajando juntos para completar la tarea. Los estudiantes comenzaron a formar grupos espontáneamente y dividieron claramente el trabajo. Algunos contaron autos, otros contaron camiones y algunos contaron motocicletas... Durante el proceso de cooperación, cada estudiante pudo respetar a los demás miembros del grupo y escuchar a los demás con la mente abierta. . Opinión. Después de reproducir el vídeo, los estudiantes completaron con éxito la tarea. Se puede ver que dominar las características psicológicas de los estudiantes y establecer intencionalmente ciertos obstáculos puede estimular el deseo de los estudiantes de cooperar, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo y mejorar la eficiencia de la cooperación.

2． Se unifican el debate y la armonía, y se puede llevar a cabo eficazmente la ayuda mutua y el aprendizaje dentro del grupo.

Los estudiantes de hoy son competitivos, tienen cierto deseo de competir y están ansiosos por que se afirmen sus opiniones, pero no son buenos para explicar sus opiniones con razón. Una vez que tienen opiniones diferentes, argumentarán superficialmente. .Demasiadas, poca persuasión, falta de análisis racional y profundidad de pensamiento insuficiente. En este momento, si el maestro puede delegar oportunamente en el grupo puntos dudosos que sean dignos de debate, permita que los estudiantes con las mismas opiniones trabajen juntos para discutir entre ellos y aclarar lo correcto y lo incorrecto en el debate. Por ejemplo: cuando enseñé la lección "Comprensión preliminar de fracciones", para que los estudiantes comprendan profundamente las "puntajes promedio", diseñé un vínculo: dividir un círculo en dos partes, y cada parte debe ser la mitad del círculo. ¿Está bien? Tan pronto como terminé de hablar, toda la clase se dividió en dos bandos. Algunos plantearon "√" y otros plantearon "×". No tomé una decisión, pero dejé que ambas partes con opiniones diferentes cooperaran y discutieran antes de expresar sus opiniones. Los estudiantes de ambos lados se reunieron para discutir contramedidas. Después de la discusión, cada equipo eligió representantes y comenzó el pequeño debate. El representante del cuadrado dividió el círculo que tenía en la mano en dos partes iguales y preguntó: "¿Dividí el círculo en dos partes?" El representante del cuadrado negativo asintió: Sí, sí, el representante del cuadrado se negó: "Ya que es la mitad". , ¿por qué no estás de acuerdo con esto?" declaración? Vi al estudiante del lado opuesto arrancando una hoja de papel de la hoja circular, señalando a uno de ellos y preguntando: ¿Es esto la mitad de un círculo? El lado positivo pasó de la falta de confianza al convencimiento y se mantuvo en el equipo del lado negativo. Tomé fuertemente las manos de los estudiantes opuestos y dije: Felicitaciones, su maravilloso discurso dejó una profunda impresión en los estudiantes. Al mismo tiempo, estrechó afectuosamente la mano de Zhengfang y dijo: ¡Gracias, es precisamente por el surgimiento de sus preguntas que hemos traído un debate significativo a los estudiantes! Los compañeros se rieron felices y yo también me reí. En este debate único, hubo un intenso debate y respeto y comprensión mutuos. La atmósfera del aula fue tensa pero agradable. Se puede ver que cuando las opiniones difieren, organizar la cooperación grupal no sólo puede cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes, sino también mejorar su sentido de competencia, sentando una base sólida para el desarrollo futuro de los estudiantes. En mi enseñanza diaria, presto gran atención al diseño de actividades cooperativas en los puntos clave del conocimiento, los puntos de inflexión del pensamiento y la exploración de las leyes, para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar conocimientos y descubrir problemas. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "Fórmula del volumen de un cono", porque sabía que la derivación de la fórmula del volumen de un cono era tanto el foco de la enseñanza como una dificultad para que los estudiantes aprendieran, diseñé esa pregunta durante enseñanza: "Hagamos esto juntos hoy. Estudien la fórmula del volumen de un cono. Deje que los estudiantes adivinen qué volumen está relacionado con el volumen del cono. (Cilindro) Compare qué grupo es el primero en explorar la relación entre el volumen del cono. cilindro y el volumen del cono? ¿Sacar la bolsa de material y operarla? (Cilindros y conos con bases iguales y alturas iguales, cilindros y conos con bases iguales y alturas desiguales, cilindros y conos con alturas iguales y bases desiguales) ¿Después? Observación, operación, comparación y análisis, los estudiantes descubrieron con éxito la relación entre cilindros y conos, derivando así la fórmula del volumen del cono. Al organizar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes en los puntos clave y difíciles del contenido de enseñanza, podemos penetrar de manera efectiva los métodos de pensamiento matemático de los estudiantes, guiarlos para que analicen y comparen de manera jerárquica, y exploren las leyes paso a paso y, de manera natural y verdaderamente, permitan que los estudiantes participen activamente en el proceso de formación del conocimiento y maximicen el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

(3) Forma de aprendizaje creativo, innovación, su esencia es la creatividad, que no es inalcanzable. Se esfuerza por romper lo convencional en la comprensión, ser innovador, cuestionar y explorar con valentía. Cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes es el punto de partida y el destino de la educación moderna. Es una tarea urgente que enfrenta la actual enseñanza en el aula. La observación multidireccional, el buen cuestionamiento, el pensamiento alternativo, la extracción de inferencias a partir de un ejemplo y la práctica flexible son habilidades contemporáneas. los estudiantes deben dominar. Cuando cultivo la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes, organizo principalmente la enseñanza a partir de los siguientes aspectos.

1. Las condiciones de aprendizaje se dividen en diferentes niveles, brindando a los estudiantes oportunidades para innovar. El Sr. Tao Xingzhi dijo: En todas partes hay un lugar de creación y cada día es un tiempo de creación. "Todo el mundo es una persona creativa." La innovación no es sólo para las élites sociales. Todo el mundo puede tener éxito siempre que tenga una conciencia y un comportamiento innovadores. En la enseñanza, debemos partir de los conocimientos básicos, el nivel de pensamiento y las características de personalidad de los estudiantes. estudiantes de acuerdo con su aptitud. Llevar a cabo una enseñanza jerárquica de acuerdo con los requisitos de diferentes niveles, para que cada estudiante tenga la oportunidad de desarrollar vívidamente sus cualidades innovadoras y brindar a los estudiantes de diferentes niveles un espacio para el desarrollo sostenible. > 2. La estructura del conocimiento es jerárquica y mejora la conciencia de la innovación. La llamada estructura del conocimiento matemático de la escuela primaria se refiere a la estructura cognitiva formada después de que los maestros procesan e innovan la estructura del conocimiento del material didáctico. Niveles: comprensión, comprensión y aplicación. Establecer objetivos de enseñanza basados ​​en las conexiones intrínsecas entre los conocimientos en la estructura del conocimiento. Por ejemplo, para conocer un decimal, el primer paso es conocer el punto decimal, el segundo paso es conocer el. punto decimal, y el tercer paso es aprender a leer y escribir con un decimal. Esta disposición está organizada desde el nivel más superficial al más profundo, proporcionando a los estudiantes de diferentes niveles diferentes puntos de conocimiento de aprendizaje, nuevos puntos de crecimiento de conocimientos y puntos de apoyo innovadores. , y mejora la conciencia innovadora de los estudiantes.

3. Orientar y evaluar en diferentes niveles para alentar a los estudiantes a innovar. Reconocer y respetar las diferencias es un punto importante en la educación moderna. y evaluar en diferentes niveles durante el proceso de enseñanza para adaptar la enseñanza de los estudiantes en todos los niveles promueve la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje, y alienta a los estudiantes a participar e innovar activamente. Por ejemplo, la orientación jerárquica debe dar prioridad a los estudiantes con el aprendizaje. Dificultades: prioridad en las preguntas de clase, prioridad en la inspección y tutoría, prioridad en los ejercicios de la junta y prioridad en la corrección de tareas. Preste atención a proteger el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en clase, guíe a los estudiantes para que utilicen el método de captar conocimientos antiguos. y características para encontrar patrones, revelar patrones y aplicar patrones Cuando los estudiantes fallan durante las actividades, no los culpe, pero anímelos a intentarlo nuevamente y brinde orientación específica a los estudiantes potenciales si están dispuestos a hacerlo.

(4) Alentar a los estudiantes a ser innovadores e innovadores. La enseñanza es inseparable de la cooperación orgánica de la enseñanza de la democracia, la armonía entre docentes y estudiantes y los métodos de motivación. En la enseñanza, todos los problemas que los estudiantes puedan resolver deben resolverse mediante la discusión y el intercambio tanto como sea posible, a fin de brindarles a los estudiantes oportunidades para aprender, mejorar su confianza en sí mismos en el aprendizaje y su perseverancia. en la resolución de problemas y cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes en la resolución de problemas.

Además de proteger la conciencia innovadora de los estudiantes, también debemos crear oportunidades para estimular la conciencia innovadora de los estudiantes. problemas, una vez diseñé una pregunta como esta: Diofán es un matemático famoso en el mundo, pero nadie conoce su vida sólo a partir de sus inscripciones. Su inscripción dice: "1/6 de su vida". Fue una infancia feliz. Después de otra mitad de su vida, se dejó crecer una espesa barba. Después de otra séptima parte de su vida, se casó. Cinco años después, dio a luz a su primer hijo, pero éste sólo vivió la mitad de la vida de su padre. Después de la muerte de su hijo, el anciano vivió en pena otros cuatro años antes de fallecer. "Los estudiantes se sintieron atraídos por esta vívida y trágica historia. Cuando pregunté: "Estudiantes, ¿pueden decirle al mundo cuántos años vivió este gran matemático? ""¡capaz! "Un sentimiento de emoción surgió espontáneamente y todos los niños expresaron que definitivamente podrían calcular la edad del abuelo Diofanto.

3. Preste atención a la experiencia y deje que los estudiantes tengan éxito.

"Lección El verbo "experiencia" se utiliza al describir los objetivos del proceso de los niveles de actividad matemática, enfatizando la importancia del aprendizaje experiencial. "Experiencia" se refiere a que los estudiantes sientan, exploren y apliquen en situaciones de la vida real, descubriendo así conocimiento, comprender el conocimiento, dominar el conocimiento y resolver problemas prácticos Sólo aprendiendo matemáticas a través de la creación interna y la experiencia los estudiantes pueden tener una comprensión firme de las matemáticas y lograr un desarrollo diferente en las matemáticas.