Cómo escribir un análisis de calidad para la prueba final del segundo volumen de matemáticas de cuarto grado
Este examen es una prueba para comprender la situación de aprendizaje por etapas de los estudiantes. La base básica de esta propuesta son los requisitos de los "Estándares Curriculares de Matemáticas de la Escuela Primaria" y el nuevo concepto curricular. Sobre la base de evaluar los conocimientos y habilidades necesarios de los estudiantes, el examen se centra en las pruebas de procesos y métodos, y presta atención a cultivar la conciencia de aplicación, la conciencia de innovación, el espíritu de investigación y la capacidad práctica de los estudiantes. El contenido es completo, la cobertura es extensa y las puntuaciones y ponderaciones de cada parte son razonables.
Las preguntas del examen son completas, con seis preguntas principales en total. Para la primera pregunta, piense detenidamente y complete los espacios en blanco con precisión, 18 puntos; para la segunda pregunta, considere y analice detenidamente, 10 puntos para la tercera pregunta, compare repetidamente y elija con cuidado, 10 puntos para la cuarta pregunta; revise la pregunta cuidadosamente y calcule cuidadosamente, 30 puntos para la quinta pregunta, dibuje la imagen con cuidado y complete los espacios en blanco con cuidado para 6 puntos, aplique el conocimiento y resuelva el problema para 26 puntos;
2. Análisis de los puntos ganados y perdidos de los estudiantes en cada pregunta principal y sus causas
(1) Puntos ganados y perdidos de los estudiantes en cada pregunta principal
Complete los espacios en blanco para la primera pregunta, la segunda pregunta de juicio y la tercera pregunta de opción múltiple, 78 estudiantes respondieron relativamente bien y tenían una comprensión firme de los conceptos, mientras que 28 estudiantes tenían confusión conceptual. También hay 30 estudiantes que respondieron relativamente mal a estas tres grandes preguntas, con una tasa de pérdida de puntaje de más del 40%. Para la cuarta pregunta de cálculo, 80 estudiantes respondieron bien y calcularon con mayor precisión. Todavía había 30 estudiantes que no tenían buenos conocimientos de la suma y resta de decimales y las leyes de operación, y no podían. Utilice de manera flexible las leyes de operación para los cálculos. A la mayoría de los estudiantes no les fue bien en la quinta pregunta de operación. Los estudiantes tenían malos hábitos de dibujo y no lograron los grados de dirección en las posiciones de dibujo. La mayoría de los estudiantes obtuvieron buenos resultados en la pregunta 6, pero algunos estudiantes tuvieron poca capacidad para comprender las preguntas de la aplicación.
(2) Análisis de las causas
1. Los estudiantes no revisaron las preguntas con suficiente atención, copiaron números y símbolos de operación incorrectos, entendieron mal los requisitos de las preguntas y fueron descuidados en los cálculos. etc., lo que provocó la pérdida de puntos por un motivo importante. Por ejemplo: en la segunda pregunta del cálculo vertical, muchos estudiantes copiaron números incorrectos. La quinta pregunta de la sexta pregunta principal, la temperatura corporal máxima de 39,1 ℃, se consideró 39 ℃, por lo que hubo muchos errores.
2. A juzgar por el trabajo, ya sea que se trate de cálculo o de completar espacios en blanco, los estudiantes están confundidos acerca de ciertos conceptos en diversos grados. Complete los espacios en blanco de las preguntas 1 y 6 con un índice de precisión bajo.
3. A juzgar por las respuestas de los estudiantes a las preguntas, no hemos cultivado suficientemente el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas y sus habilidades de expresión lingüística. Algunos estudiantes plantearon preguntas matemáticas incorrectas, lo que resultó en la pérdida de puntos.
3. Principales medidas y sugerencias para mejorar la enseñanza
1. Prestar atención al uso de materiales didácticos vivos, considerar los materiales didácticos como los materiales básicos para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje de matemáticas. y explorar activamente las implicaciones contenidas en la vida real. Utilizamos ricos recursos didácticos para llevar a cabo actividades efectivas de enseñanza y aprendizaje. Vale la pena mencionar que los profesores deben prestar atención a la connotación y denotación de los conceptos en la enseñanza y trabajar más duro en la comprensión de los conceptos para evitar la memorización.
2. Mejorar los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. La reforma curricular enfatiza la mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y aboga por el establecimiento de métodos de aprendizaje caracterizados por "la participación activa, la voluntad de explorar, la comunicación y la cooperación". A partir de la mejora de la enseñanza en el aula, debemos reflexionar seriamente sobre nuestro propio comportamiento docente, organizar el aprendizaje independiente y el aprendizaje por investigación de los estudiantes, centrarnos en cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y crear un entorno y una atmósfera de enseñanza democráticos, relajados y armoniosos. , permitiendo a los estudiantes tener su propio tiempo y espacio en el aula y oportunidades para mostrar sus talentos.
3. Haz un buen trabajo mejorando lo bueno y compensando lo malo. En particular, la tutoría para estudiantes de bajo rendimiento se puede realizar a través de diversas formas, como la interacción entre estudiantes y la cooperación entre el hogar y la escuela, para aliviar mi presión de tutoría. Los alumnos con bajo rendimiento son el principal factor que afecta el nivel medio de la clase. Fortalecer la tutoría individual para estos estudiantes también es la clave para seguir mejorando la calidad de la enseñanza.
4. Conectar con la realidad de la vida y guiar a los alumnos para que aprendan de forma vívida. El conocimiento matemático proviene de la vida real. En el proceso de enseñanza, se introducen ejemplos de la vida real en el aula y el conocimiento aprendido se aplica al proceso de resolución de problemas prácticos, lo que permite a los estudiantes hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas a través del cerebro, las manos y la exploración oral activos. lo que no solo amplía la amplitud del conocimiento también cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.