Cómo cultivar el pensamiento diverso de los estudiantes al revisar ensayos
(1) Hábitos de lectura: requisitos previos para la revisión de preguntas
La práctica ha demostrado que uno de los factores que hace que algunos estudiantes encuentren dificultades en el aprendizaje de matemáticas es la mala capacidad de lectura, especialmente aquellos que son No es bueno para leer y comprender connotaciones matemáticas. De hecho, muchos estudiantes leen las preguntas de un vistazo y siguen ciegamente las condiciones conocidas sin pensar lo suficiente, lo que afecta la formación de habilidades para resolver problemas. Por lo tanto, es de gran importancia práctica mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y prestar atención a la lectura matemática. 1. Lea con precisión. Leer preguntas es el punto de partida para la resolución de problemas y el comienzo de cultivar la capacidad de repasar preguntas. Al leer las preguntas, los estudiantes pueden aclarar el significado de las preguntas y prepararse para seguir pensando. En la enseñanza, se deben establecer normas claras sobre la forma y los requisitos de las preguntas de lectura de acuerdo con las características de edad de los estudiantes, como leer en voz alta, leer en voz baja, leer en silencio, leer oraciones, no omitir palabras, no agregar palabras, aclarar la trama. de la pregunta, y distinguir condiciones y problemas, aclarar la estructura del tema, etc. Porque si lees una palabra más o una palabra menos en una pregunta de matemáticas, el significado puede ser muy diferente. Por ejemplo: este semestre, tomé la clase de demostración "Encontrar el problema de aplicación de un número a otro número". Al explicar la pregunta de ejemplo: "El centro comercial Hualong **** tiene 65 televisores, 25 de los cuales se han vendido. ¿Cuál es el número total de unidades vendidas? "
Después de presentar las preguntas de muestra, planteé la pregunta "capacidad de revisión de preguntas" (1) Lectura precisa: (Puedes leer en voz alta, en voz baja o en silencio cuando lees). las preguntas. Al leer las preguntas, no se deben agregar palabras, no se deben omitir palabras y no se deben leer errores tipográficos. Las oraciones deben leerse sin problemas)
Deje que los estudiantes lean las preguntas según sea necesario. luego nombre a los estudiantes para mostrar las preguntas de lectura para ver si los estudiantes leen las preguntas de manera estandarizada y estándar. Elogios por la buena lectura.
2. Para alentar a los estudiantes a fortalecer su comprensión mientras leen, se les puede guiar para que marquen los puntos clave y las palabras y oraciones importantes a continuación, y desarrollen el hábito de leer las preguntas con atención. Esto puede eliminar algunas interferencias involuntarias en la resolución de problemas y mejorar su concentración. . Por ejemplo, las palabras "más", "menos", "división", "divisor" y otras palabras mencionadas en algunas preguntas son fáciles de ignorar o confundir. Enfatizar palabras que se pasan por alto o se confunden fácilmente, como "más", "menos", "dividido", "dividido", mencionadas en la pregunta, puede sentar una buena base para la resolución correcta de problemas. Por ejemplo: muéstrelo después de leer (2) Calificación: (se requiere encontrar las palabras, frases y oraciones clave en la pregunta y marcarlas)
Pida a los estudiantes que encuentren las palabras, frases y oraciones clave y las marquen. a ellos.
Nomine a los estudiantes para que informen.
3. Las características del "lenguaje matemático" de los estudiantes y su dominio de la terminología matemática son indicadores importantes para medir su nivel de desarrollo intelectual y su capacidad receptiva. Los estudiantes con un desarrollo deficiente del lenguaje matemático tienen poca comprensión y, a menudo, tienen dificultades para comprender los problemas y están llenos de errores. . Por lo tanto, después de que los estudiantes lean las preguntas, deben prestar atención a la expresión del lenguaje matemático, dejar que los estudiantes usen su propio lenguaje para expresar las tramas, problemas, condiciones, etc. en las preguntas uno por uno, y transformar el contenido de las preguntas. en representaciones vívidas, para que los estudiantes puedan pasar actividades de expresión verbal para lograr una comprensión correcta y completa del significado estructural de la pregunta. Por ejemplo, muestre (3) Expresión al final: (resuma el significado del tema en sus propias palabras)
Indique a los estudiantes que expresen y resuman el significado del tema en sus propias palabras. Elogie a los estudiantes que resumen bien. Pida a los estudiantes que digan: "25 unidades es una fracción de 65 unidades".
También se realizan ejercicios de consolidación de acuerdo con los tres pasos de "capacidad de revisión de preguntas". Los estudiantes de esta clase tuvieron un buen desempeño y pudieron revisar cuidadosamente las preguntas y responderlas correctamente de acuerdo con este método.
(2) Análisis y síntesis: el núcleo de la revisión
La síntesis se refiere a la introducción de problemas a partir de las condiciones, es decir, de la causa al efecto. El análisis se refiere a rastrear los problemas a partir de las condiciones, es decir, de la causa al efecto. es decir, preguntar causas Buscar resultados. A medida que aumenta la conciencia de pensamiento de los estudiantes, no solo deben comprender el significado de las preguntas durante la revisión, sino también construir un puente entre lo conocido y lo desconocido a través del análisis y la síntesis en sus mentes, y comunicar la conexión entre los dos. núcleo de revisión. También es el núcleo del proceso de pensamiento de resolución de problemas. Por lo tanto, durante el proceso de revisión de preguntas, se debe prestar atención a cultivar las habilidades analíticas e integrales de los estudiantes.
(3) Dibujo y comprensión: un gran avance en la revisión de preguntas
Las situaciones problemáticas presentadas en las preguntas de aplicación son siempre un lenguaje matemático refinado, generalizado y abstracto, como problemas de ingeniería, ingeniería. problemas, etc. Algunas palabras o contenidos especiales, como los problemas encontrados en la producción agrícola, están lejos de la vida real de los estudiantes. Los estudiantes carecen de ciertos conocimientos y reservas de experiencia, lo que dificulta la comprensión del significado de las preguntas. Esto requiere confiar en la reconstrucción de ilusiones para transformar la información contenida en las preguntas en ciertas imágenes intuitivas (como diagramas de segmentos de línea, tablas, etc.), confiar en la percepción intuitiva para respaldar el pensamiento abstracto y lograr avances en cuestiones catalíticas. efecto. Con la ayuda del poder intermediario de imágenes concretas, como imágenes, se pueden revelar intuitivamente varias relaciones cuantitativas en las preguntas. Algunos estudiantes también pueden aclarar las relaciones entre ellas, lo que puede mejorar efectivamente su capacidad de revisión.
La capacidad de revisión de preguntas es una habilidad matemática integral con una buena capacitación en la capacidad de revisión de preguntas, las habilidades de análisis, juicio, razonamiento y pensamiento creativo de los estudiantes se desarrollarán desde cero. mejorando así la capacidad matemática para resolver problemas.
Es posible que esto no se logre de la noche a la mañana. Requiere esfuerzos persistentes de los estudiantes.