Cómo crear actividades regionales adecuadas a las características de edad de los niños en clases numerosas

"Cómo crear actividades regionales adecuadas a las características de edad de los niños en clases numerosas"

Registro de investigación (1)

Hora: mediodía, 26 de septiembre de 2013

Ubicación: Oficina en el primer piso

Participantes: Profesores de último año

Anfitrión: Hu Guonv

Contenido: Cómo crear un programa educativo adecuado a las características de edad de la clase superior Actividades regionales

Objetivo: A través del desarrollo de esta actividad de enseñanza e investigación, ayudaremos a los profesores a organizar bien el diseño regional. ajustarse a las características de edad de la clase numerosa y organizar actividades regionales animadas, interesantes y diversas de acuerdo con las características de los niños pequeños para que participen activamente.

1. Antecedentes de la discusión

Las actividades regionales, como su nombre indica, permiten a los niños elegir el contenido y la forma de las actividades según sus propios deseos en varias áreas de actividad establecidas dentro de un determinado período de tiempo, como el área de actividad de personajes (casa de muñecas), el área de actividad de estructura (rincón de construcción), el área de actividad científica (rincón de matemáticas).

El desarrollo de actividades regionales requiere la creación de un buen entorno de actividad. El "Esquema" señala que el medio ambiente es un recurso educativo importante y que el desarrollo de los niños pequeños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del medio ambiente.

La creación de entornos de actividad regionales tiene las características de los grupos de edad, y es necesario crear diferentes áreas de actividad de acuerdo con las características de los niños de diferentes edades. Las actividades regionales para niños de clases numerosas se crean para satisfacer las necesidades de actividad independiente de los niños de 5 a 6 años. En comparación con los niños de primaria y secundaria, los niños de este grupo de edad tienen mejoras y diferencias obvias en el nivel cognitivo, el desarrollo social, la expresión emocional, etc. También tienen una experiencia de juego más rica e interacciones más frecuentes y efectivas entre los niños. Por lo tanto, al crear un entorno de actividad regional, se debe crear un entorno de actividad regional rico y colorido de acuerdo con las características de desarrollo y los intereses de los niños en clases numerosas para satisfacer sus necesidades de juegos autónomos y cooperativos, promover la mejora de los niveles de juego de los niños y Desarrollar la creatividad y la exploración de los niños, la comunicación interpersonal y otros aspectos de calidad y capacidad.

2. Proceso de discusión

1. El anfitrión explica los requisitos de la discusión.

Hu Guonv: Al hacer un plan general para el área de actividades, el lugar de la actividad debe dividirse en ciertas áreas en su conjunto para formar un área de actividad pequeña que sea relativamente independiente y propicia para la interacción de los niños. Deben existir límites o distinciones claras entre las áreas de actividad, que pueden establecerse mediante señales físicas (como muebles, paredes) y señales simbólicas (signos gráficos). La ubicación geográfica de las actividades en cada área y cómo se complementan entre sí afectarán directamente el comportamiento y el nivel de juego de los niños pequeños. Generalmente, el sitio se divide según el principio de movimiento y estático. Las zonas de actividad más ruidosas donde los niños interactúan con más frecuencia suelen concentrarse en lugares cercanos. En segundo lugar, se debe prestar atención a la seguridad al colocar los materiales, y los maestros de cada clase deben organizar deliberadamente que los niños ingresen al área para realizar actividades todos los días.

Meiwei: Debido a las limitaciones del espacio de actividad y las características de las áreas de actividad, cada área de actividad solo puede acomodar un número limitado de niños. Los maestros deben determinar la cantidad de niños en cada área de actividad. Por otro lado, se ha mejorado aún más el propósito y la planificación de las actividades de los niños de clases numerosas, que pueden elegir sus propios proyectos de juego según sus propios deseos. y experiencia de juego. El uso de cartas de juego es un ejemplo de cómo permitir que los niños elijan sus propios juegos. Lo primero que hacen los niños de mi clase cuando entran al aula todos los días es insertar tarjetas de juego. Las tarjetas de juego están colocadas en una pared del vestíbulo. Los signos de actividad de cada área se expresan tanto en imágenes como en textos. Hay una fila de pequeños bolsillos correspondientes a los nombres de cada área. número de niños, para ampliar las opciones de los niños y satisfacer plenamente las necesidades de las actividades de los niños.

Wu Wenqin: Los materiales de actividades regionales son las herramientas de aprendizaje y la base material para que los niños operen y exploren. El tipo de materiales que coloquen los maestros desencadenará las actividades correspondientes y logrará los objetivos correspondientes en diferentes áreas. , los materiales puestos también son diferentes. El área de personajes es un juego en el que los niños expresan la vida real a través de la simulación y la imaginación basándose en sus experiencias de vidas pasadas. En el juego es necesario utilizar varios juguetes realistas, sustitutos de juguetes y materiales semiacabados para apoyar el progreso del juego.

Una cosa que vale la pena señalar es que los juguetes y artículos que proporcionamos a los niños pequeños no solo deben ser resistentes y duraderos y cumplir con los estándares de seguridad y salud, sino que también deben estar en cantidades adecuadas y tener un alto grado de simulación.

Wan Huanhuan: El taller de tejido de mi clase es demasiado pequeño y no hay lugar para exhibir los trabajos tejidos de los niños. ¿Puedo usar el pasillo donde está colocado el piano para exhibirlos?

Wan Hui: Los materiales operativos son medios educativos. Son herramientas para ayudar a los niños a construir sistemáticamente conocimientos matemáticos e inducirlos a explorar y aprender activamente. Son pilares materiales aplicados a acciones operativas y evolucionan gradualmente hacia acciones conceptuales internas. Al proporcionar materiales operativos, se deben tener plenamente en cuenta las características cognitivas de los niños de todas las edades. Se ha mejorado el propósito de aprendizaje de los niños de la clase alta, pueden hacer esfuerzos para completar las tareas de aprendizaje y prestar atención a los resultados y la evaluación del aprendizaje. En el área de actividades de matemáticas para clases numerosas, debe haber tareas y requisitos claros, de lo contrario los niños no estarán interesados. Es necesario integrar tareas de aprendizaje en los materiales, como agregar algunas hojas de trabajo y otros materiales. Los niños estarán interesados ​​en operar de acuerdo con los requisitos de las hojas de trabajo y con objetos reales. Durante las actividades, no solo podrán obtener práctica de conocimientos relevantes. , pero también cultivar la conciencia de la tarea, para que puedan obtener la satisfacción del éxito y mejorar su confianza en sí mismos. Además, al entregar materiales, se debe prestar atención a las características y diferencias cognitivas de cada niño.

3. Resumen de las actividades del seminario

En este seminario, los profesores expresaron audazmente sus opiniones y presentaron algunas sugerencias sobre la selección, implementación y etapas de las actividades regionales. los objetivos esperados y tener cierta comprensión de la distribución regional:

(1) Proporcionar más productos semiacabados, artículos de desecho y materias primas

(2) Proporcionar materiales Debe ser jerárquico y progresivo.

(3) Mejorar la tasa de utilización de materiales.

(4) Hacer pleno uso de los recursos de los padres para recopilar materiales de actividades regionales. ​