Cómo estimular el interés de los estudiantes por la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria

La matemática es la cristalización de relaciones cuantitativas y formas espaciales en el mundo real. Su alto grado de abstracción y lógica trae dificultades al aprendizaje de los estudiantes. Debemos mantener un estrecho contacto con la vida real de los estudiantes, utilizar ejemplos que les preocupen y les interesen como base para la comprensión, estimular su sed de conocimiento y hacer que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor y estrechamente conectadas con la vida real. vida. Si quieres adquirir conocimientos, destrezas y habilidades matemáticas, debes interesarte por las matemáticas para que puedas adquirir nuevos conocimientos de forma activa y consciente, y luego puedas dedicarte al aprendizaje de las matemáticas. Entonces, ¿cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de las matemáticas?

1. Lenguaje para atraer el interés

Sobre la premisa de una lógica estricta, los profesores de matemáticas deben combinar el contenido de la enseñanza con la vida real de los estudiantes y utilizar un lenguaje de enseñanza vívido y contagioso para inspirar a los estudiantes. 'interés, mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula.

Por ejemplo, cuando los estudiantes de séptimo grado aprenden por primera vez el nuevo contenido "Sistema de ecuaciones lineales en una variable", les resulta abstracto y difícil de aprender para eliminar esta barrera psicológica a la hora de enseñar el sistema. de ecuaciones lineales en una variable, primero pueden enumerar una pregunta capciosa: "En una granja, hay 22 gallinas y conejos, y tienen 58 patas. ¿Cuántas gallinas y conejos hay?" y los estudiantes se interesan y entusiasman de inmediato. Demuestra deseo de obtener resultados.

Otro ejemplo es cuando se habla de la relación entre cuatro proposiciones, por ejemplo, la proposición original “El chivo tiene barba” (verdadera) y la proposición inversa “El chivo tiene barba” (falso). A partir de esta animada e interesante proposición inversa, los estudiantes comprenden profundamente que la proposición original y la proposición inversa no son equivalentes. Un lenguaje hermoso y ejemplos interesantes pueden brindar a las personas hermosos ensueños. Más importante aún, pueden despertar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su confianza para superar las dificultades y seguir adelante.

2. Utilice imágenes para cultivar el interés

Los gráficos distintivos pueden promover la concentración de la atención, estimular las actividades de pensamiento y mejorar el interés en las matemáticas.

Por ejemplo: al enseñar el concepto de líneas rectas, el profesor dibuja una línea recta en la pizarra y la extiende hasta el borde de la pizarra. Los alumnos quedaron bastante sorprendidos y preguntaron uno tras otro al profesor: ¿Qué haces con un cuadro tan largo? El maestro hizo un gesto para continuar extendiendo la línea recta hacia adelante, y luego dijo: "Esta línea recta se extiende hacia adelante, pasando por la pared del aula, alcanzando el cielo y el universo ..." Los estudiantes de repente entendieron, sus El interés se duplicó y entendieron profundamente el significado del concepto de línea recta.

Otro ejemplo es que en la primera lección de "Triángulos similares", el profesor pasó tres o cuatro minutos usando una regla de zoom para dibujar la cabeza de un niño, y los alumnos inmediatamente se llenaron de dudas. "Nuestro profesor de matemáticas no es un profesor de dibujo. ¿Cómo podría utilizar una herramienta tan sencilla para dibujar este dibujo con la misma forma y diferentes tamaños?" El profesor aprovecha la emoción, la concentración y la curiosidad de los estudiantes para enseñar felizmente. Resultados Después de clase, varios estudiantes que suelen tener dificultades de aprendizaje también se interesaron en el contenido de este capítulo y comenzaron a hacer escalas.

3. Hacer preguntas para estimular el interés

“El pensamiento siempre comienza con hacer preguntas”. Hacer preguntas en el aula es un medio importante para inspirar el pensamiento positivo de los estudiantes. utilizando palabras atractivas. Haga preguntas para despertar el interés de los estudiantes.

Por ejemplo: "Demuestra: El cuadrilátero que se obtiene al unir los puntos medios de cada lado de un cuadrilátero en secuencia es un paralelogramo". No es difícil para los estudiantes resolver este problema si se profundiza en el. tema, también puedes hacer las siguientes preguntas:

①¿Qué forma tiene el cuadrilátero conectando los puntos medios de cada lado del trapezoide en secuencia?

②¿Qué forma tiene el cuadrilátero conectando los puntos medios de cada lado del rectángulo en secuencia?

③¿Cuál es la forma del cuadrilátero que se forma al conectar los puntos medios de cada lado del rombo en secuencia?

④¿Cuál es la forma de un cuadrilátero que se forma conectando los puntos medios de cada lado de un cuadrado en secuencia?

⑤¿Cuál es la forma del cuadrilátero que se obtiene al conectar secuencialmente los puntos medios de cada lado de un cuadrilátero con diagonales iguales?

⑥¿Qué tipo de cuadrilátero es la forma que se obtiene al conectar los puntos medios de cada lado de un cuadrilátero con diagonales iguales y perpendiculares?

Al hacer preguntas de esta manera de forma gradual y cuidadosa, el pensamiento de los estudiantes se activa gradualmente, sus ideas se amplían repentinamente, dominan felizmente el conocimiento y descubren las reglas.

4. Utilizar la belleza para promover el interés

Las matemáticas son algo verdadero, bueno y hermoso con pura racionalidad y forma rigurosa. Es la cristalización de miles de años de civilización humana y una. Parte importante de la cultura humana, tiene un rico valor humanístico y la apariencia de las matemáticas contiene muchas características estéticas.

Por ejemplo: el teorema de la cuerda celestial a∶sinA=b∶sinB=c∶sinC=2R le da a las personas la belleza de una imagen simétrica y equilibrada, también hay líneas rectas que le dan a las personas una imagen brillante y directa; belleza; el número pitagórico le da a la gente la belleza de datos maravillosos; las pruebas geométricas muestran la belleza de la lógica en el pensamiento. La connotación de las matemáticas brilla con la luz de una sabiduría encantadora, y la sabiduría de los sabios matemáticos es admirable. En la enseñanza, debemos explorar profundamente y expresar artísticamente las características de la belleza matemática. Por ejemplo, la forma de las hojas de las plantas, los patrones del pelaje de los animales, la forma de la tierra, los patrones geométricos del emblema nacional, los edificios, etc., permiten a los estudiantes dejarse influenciar por la belleza, de modo que ya no se sientan aburridos en matemáticas.

5. Diviértete con las manos

La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Diseñar actividades matemáticas ricas, interesantes y operables permite no solo revisar y consolidar los conocimientos matemáticos que se han adquirido. aprendido, pero también a través de operaciones prácticas y pensamiento activo, se puede reflejar el proceso de descubrimiento matemático.

Por ejemplo, cuando aprenden "Comprensión preliminar de gráficos", se puede pedir a los estudiantes que hagan un modelo de tren y una estrella de cinco puntas. Corta la cinta para hacer una tira de Möbius, ponle una hormiga y observa su ruta de arrastre. Usa unas tijeras para cortar la tira de Möbius a lo largo de la línea central de la cinta, ¿y qué puedes conseguir? ¿Qué se descubrirá si continuamos con este experimento? Al permitir a los estudiantes dibujar, doblar y pegar diferentes modelos para crear diferentes modelos, los estudiantes pueden comprender y apreciar gráficos interesantes y sentir la maravilla de las matemáticas durante las actividades, estimulando así su interés en aprender matemáticas.

6. Las leyes generan interés

Las leyes matemáticas existen objetivamente. Sólo entrando en el rico mundo de la vida matemática podemos buscar el verdadero significado de las matemáticas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente en la observación, la experimentación, la adivinación, la verificación, el razonamiento y la comunicación para explorar las relaciones cuantitativas y los patrones cambiantes de las cosas.

Por ejemplo: 6×7=42, 66×67=4422, 666×667=444222, 6666×6667=44442222,... permita que los estudiantes experimenten la observación (características de cada cálculo y resultado) y comparación (similitudes y diferencias entre diferentes fórmulas de cálculo), inducción (posibles reglas) y el proceso de hacer conjeturas. A través de la observación, el análisis, la comparación y la generalización, utilice valores numéricos específicos para descubrir patrones, utilice letras para representar patrones y utilice operaciones simbólicas para verificar patrones. En tales actividades regulares, los estudiantes no sólo pueden desarrollar un gran interés y adquirir conocimientos activamente, sino también enriquecer continuamente su experiencia matemática, aprender a explorar y aprender a aprender.

La práctica ha demostrado que aplicar el interés en la enseñanza de las matemáticas, guiar a los estudiantes a discutir y pensar y al mismo tiempo permitirles aprender felizmente en una situación relajada, animada y natural, puede lograr buenos resultados en la enseñanza. Sólo guiando constantemente a los estudiantes a pensar pueden comparar, resumir y sintetizar conocimientos y, finalmente, obtener conocimientos matemáticos sistemáticos. Ésta es la mayor ganancia. En las actividades docentes, los docentes deben llevar adelante la enseñanza de la democracia, proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje ricos y coloridos, ser buenos para estimular el potencial de aprendizaje de los estudiantes, alentar a los estudiantes a innovar y practicar con audacia, crear situaciones problemáticas que conduzcan al aprendizaje independiente de los estudiantes y guiar a los estudiantes a través de la práctica, el pensamiento, la exploración y la comunicación, para alentarlos a aprender de manera animada, activa e individual bajo la guía de los maestros.