Cómo construir un sistema diversificado de evaluación docente bajo los nuevos estándares curriculares

La evaluación de la enseñanza consiste en describir y determinar el efecto de la enseñanza de acuerdo con ciertas reglas de acuerdo con los requisitos de los objetivos de la enseñanza. Es una parte importante de la enseñanza y recorre todo el proceso de las actividades docentes. comprobar y determinar La promoción de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes juega un papel muy importante en la enseñanza. Afectada por la educación orientada a exámenes, han surgido muchos problemas en la evaluación de la enseñanza tradicional, que han afectado gravemente la promoción general de una educación de calidad. La nueva reforma curricular enfatiza la educación de calidad, valora el desarrollo humano y aboga por la conexión entre el currículo y la vida. Por lo tanto, la nueva ronda de reforma curricular aboga por la construcción de un sistema de evaluación diversificado y evolutivo. La implementación de los nuevos estándares curriculares también ha planteado requisitos más altos para los métodos de evaluación, enfatizando el establecimiento de un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes, la mejora continua de los docentes y el desarrollo continuo del plan de estudios. Es necesario establecer un sistema de participación de múltiples sujetos. En el sistema de evaluación diversificada, no debemos considerar la evaluación como el final de un proceso, sino que debemos prestar más atención a las funciones de incentivo y mejora de la evaluación. La nueva ronda de reforma curricular aboga por la evaluación del desarrollo. El objetivo de la evaluación es motivar, educar y promover el desarrollo de los estudiantes, no sólo verificar su desempeño. Por lo tanto, debemos establecer un concepto de evaluación del desarrollo que se centre en el desarrollo general de los estudiantes y el desarrollo sostenible a lo largo de toda la vida, y lograr los siguientes cambios. 1. Diversificación de las materias de evaluación. En el pasado, las evaluaciones las hacían los profesores o se determinaban mediante un examen. Ahora, al estudiar los nuevos estándares curriculares, nos damos cuenta de la unilateralidad de este método de evaluación. Ahora nos hemos dado cuenta de la democratización de la evaluación. En cuanto a la materia de evaluación, enfatizamos la diversificación e interacción de las materias de evaluación, permitiendo a profesores, estudiantes, padres, y otros para interactuar entre sí. Terceros relacionados con el aprendizaje de los estudiantes se han convertido en participantes de la evaluación, transformando a los estudiantes de una posición pasiva a un sujeto que participa activamente en la evaluación. Además de la evaluación docente, se introduce la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación mutua entre compañeros y la evaluación de los padres. La evaluación requiere que se aborde el tema y no la persona, con el propósito de promover el desarrollo y la mejora. preguntas, pero también hablar sobre los problemas, las causas fundamentales y los métodos para resolverlos, etc. Evaluación docente: desempeñar un papel de liderazgo y esforzarse por ser precisa, detallada, justa e imparcial. Prestar atención a métodos y estrategias para hacer de la evaluación una comunicación emocional entre profesores y estudiantes. Autoevaluación de los estudiantes: permitir que los estudiantes se den cuenta de sus fortalezas y debilidades, mejorar su iniciativa de aprendizaje y su confianza en sí mismos, y desempeñar el papel de automotivación, autorreflexión y autorregulación de la evaluación. Los compañeros se evalúan entre sí: permita que los estudiantes aprendan a apreciar y aprender de sus compañeros, aprender a escuchar las opiniones y sugerencias de otras personas, analizar las opiniones de otras personas y aceptarlas selectivamente. También se requiere que los padres participen en la evaluación para lograr una interacción, comunicación y negociación bidireccional entre los sujetos durante el proceso de evaluación. 2. Evaluar a los estudiantes desde múltiples aspectos. En la educación orientada a exámenes, la evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes se basa principalmente en campos cognitivos como el dominio del conocimiento de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores. se basa en los resultados de las pruebas de los estudiantes, pero no se presta suficiente atención al desarrollo del carácter ideológico y moral, la personalidad, la experiencia, la personalidad y otros campos no cognitivos de los estudiantes. A medida que la comprensión de los objetivos educativos por parte de la gente continúa profundizándose y mejorando, la evaluación de la educación ya no se basa en un solo logro, no sólo debe evaluar la enseñanza de los docentes, sino también el aprendizaje de los estudiantes; pero también evaluar El proceso de las actividades educativas; no solo evalúa el desarrollo de los estudiantes en aspectos cognitivos como conocimientos, habilidades, inteligencia y habilidades, sino que también evalúa el desarrollo de factores no cognitivos como la emoción, la voluntad y la personalidad. Según las "Objetivos de educación y enseñanza de las directrices curriculares de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias", la evaluación multifacética de los estudiantes es un requisito inevitable para promover el desarrollo integral de los estudiantes. Por ello, en este sistema de evaluación se enfatiza la diversificación de los objetivos formativos y de los contenidos de la evaluación, incluyendo no sólo los conocimientos básicos y las habilidades básicas, sino también las emociones, actitudes y valores, los procesos de aprendizaje y los métodos de aprendizaje. 3. Énfasis en la diversidad en los métodos y formas de evaluación. El principal órgano de evaluación en el modelo educativo tradicional son los profesores de escuela, mientras que los estudiantes son los que son evaluados. El método de evaluación es el examen y la forma es relativamente simple. La evaluación bajo el nuevo modelo curricular debe promover materias diversificadas. Enfatizamos la combinación de la autoevaluación individual, la evaluación mutua grupal y la evaluación general de los docentes, incluida la evaluación de los docentes, la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes, la evaluación interactiva entre estudiantes y maestros, etc. La evaluación mutua grupal se puede combinar con la evaluación de cada individuo del grupo. Esta evaluación es un proceso interactivo entre el evaluador y el evaluado. Al participar activamente en las actividades de evaluación, los estudiantes pueden verificar los objetivos educativos de tecnología de la información en cualquier momento para descubrir y comprender su propio progreso y deficiencias, haciendo de la evaluación una forma verdaderamente efectiva para que los estudiantes se eduquen y promuevan el autodesarrollo.

Los nuevos estándares curriculares enfatizan la diversificación de los métodos de evaluación, por lo que los docentes deben elegir diferentes métodos de evaluación según los diferentes objetos y contenidos de evaluación. Por ejemplo, se pueden utilizar métodos de evaluación que no son pruebas, como el método de observación, el método del cuestionario, el método de la entrevista y el portafolio de crecimiento, para hacer que la evaluación refleje de manera más verdadera y completa la personalidad y el desarrollo de los estudiantes, y registrar objetivamente el desempeño específico de los estudiantes en el crecimiento. proceso.Este método de evaluación se llama evaluación cualitativa. En la evaluación de los estudiantes, combinar orgánicamente la evaluación cuantitativa con la evaluación cualitativa puede mejorar la validez de la evaluación. En términos de métodos de evaluación, damos gran importancia a la evaluación integral, prestamos atención a las diferencias individuales y logramos la diversificación de los indicadores de evaluación. Además de las pruebas y exámenes tradicionales, contamos con evaluación en tiempo real, evaluación práctica, evaluación de portafolios y evaluación fotográfica. también se convierten en formas comunes de evaluación. Para cambiar el método de evaluación tradicional se deben lograr tres combinaciones: evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa; evaluación formal y evaluación informal y evaluación de procesos y evaluación de resultados; Cuando un estudiante responde exitosamente una pregunta, cuando un estudiante completa exitosamente un ejercicio, cuando un estudiante regresa de una investigación, cuando un estudiante entrega un breve trabajo al maestro, el maestro da una evaluación positiva e inmediata en la vida estudiantil durante el proceso; estudio, al recopilar las pequeñas producciones de los estudiantes, tareas típicas, informes experimentales, ensayos y otros trabajos como evidencia del progreso del aprendizaje de los estudiantes, los logros de aprendizaje de los estudiantes se evaluarán positivamente. De esta manera, se atraerá el gran interés de los estudiantes. el proceso de aprendizaje y una buena experiencia psicológica, generando así interés por aprender. Estas evaluaciones, junto con evaluaciones fotográficas y evaluaciones de portafolios, brindan una evaluación más integral de los estudiantes. La evaluación se enfoca en el proceso y combina la evaluación sumativa con la evaluación formativa. El proceso de evaluación es dinámico y el enfoque de la evaluación cambia. 4. En términos de psicología de la evaluación, debemos superar las deficiencias de la evaluación que debilitan la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes, enfatizar la evaluación para mejorar la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Los nuevos estándares curriculares requieren que los maestros y padres establezcan una visión correcta de los estudiantes, comprendan plenamente que los estudiantes son personas en desarrollo, los traten con una actitud tolerante y una perspectiva de desarrollo y cambio, permitan que los estudiantes cometan errores, permitan diferencias entre los estudiantes y Proporcionar Brindar tiempo, espacio y oportunidades para que los estudiantes se desarrollen, y brindar más atención en la evaluación. Crear un ambiente de desarrollo democrático y armonioso para los estudiantes y promover el desarrollo saludable de la calidad psicológica de los estudiantes. En resumen, la reforma curricular y el correspondiente nuevo sistema de evaluación curricular son proyectos sistemáticos complejos y enormes que no pueden lograrse de la noche a la mañana. Los conceptos y teorías para establecer el nuevo sistema de evaluación de la enseñanza requieren los esfuerzos conjuntos de todos los educadores. En la implementación del nuevo plan de estudios, continuarán investigando, explorando y resumiendo la experiencia, y continuarán avanzando en la reforma del plan de estudios y la reforma de la evaluación de la enseñanza. a un nivel más profundo y gradualmente lograrlo.